2020年(nian)(nian)，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳開展的(de)(de)(de)(de)2020年(nian)(nian)廣(guang)東高校(xiao)(xiao)思(si)想政(zheng)治(zhi)工作論文評選活動(dong)(dong)中(zhong)，我校(xiao)(xiao)輔導員(yuan)隊伍取得突(tu)出(chu)成(cheng)(cheng)績，共(gong)有(you)9人(ren)次獲獎(jiang)(jiang)，共(gong)獲得了1個(ge)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，1個(ge)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，6個(ge)三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。其中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)曾亞純的(de)(de)(de)(de)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)因素、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)認同與(yu)輔導員(yuan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)關系研究》獲一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)；黨政(zheng)辦張平(ping)的(de)(de)(de)(de)《新(xin)時(shi)代優秀中(zhong)國青年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)畫(hua)像：“向(xiang)上向(xiang)善好青年(nian)(nian)”的(de)(de)(de)(de)群體(ti)特征及成(cheng)(cheng)因》獲二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)；人(ren)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)張毅哲、醫(yi)護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)王興立、汽車(che)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)袁倩(qian)、傳播學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)湯麗的(de)(de)(de)(de)《高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)勞動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)挑戰與(yu)應對——基于<關于全面加(jia)強新(xin)時(shi)代大中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)勞動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見>的(de)(de)(de)(de)解讀》、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)甘麗聰《輔導員(yuan)激勵對高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)技能(neng)人(ren)才(cai)創(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)作用研究》、電信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)王鈺亮(liang)《習近(jin)平(ping)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)指導下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育(yu)(yu)工作路(lu)徑探索(suo)》、藝設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)邢良(liang)的(de)(de)(de)(de)《“后(hou)疫(yi)情時(shi)代”高校(xiao)(xiao)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)著力點(dian)》、汽車(che)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)袁倩(qian)的(de)(de)(de)(de)《高職(zhi)(zhi)工匠(jiang)型人(ren)才(cai)培(pei)養與(yu)“勞動(dong)(dong)精(jing)神”培(pei)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)耦(ou)合(he)》、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)胡延華的(de)(de)(de)(de)《構建高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)輔導員(yuan)與(yu)專業(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)師協同育(yu)(yu)人(ren)長效機制(zhi)——“課程(cheng)思(si)政(zheng)”背(bei)景(jing)下深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)探索(suo)與(yu)實踐》共(gong)6篇(pian)論文獲得三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

一(yi)直以(yi)來，我(wo)校高度重視輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍建設(she)，一(yi)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，不斷完善和(he)(he)(he)優化輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍建設(she)的領導(dao)(dao)體制、工作(zuo)(zuo)(zuo)機制和(he)(he)(he)保障機制，2020年(nian)制定印發了(le)《深圳職業(ye)技術學(xue)院關于(yu)加強輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍建設(she)若干意見》（深職黨字〔2020〕16號），為輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)提供可持續(xu)的工作(zuo)(zuo)(zuo)平臺和(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)空間。另一(yi)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，積(ji)極組(zu)織(zhi)開展(zhan)(zhan)輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)論壇和(he)(he)(he)沙龍(long)，開展(zhan)(zhan)角色定位、課(ke)題研究、教學(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法等方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)的主題學(xue)習、交流與(yu)分享(xiang)，組(zu)織(zhi)輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)前往清華大學(xue)等知名高校參加各類專(zhuan)題培訓和(he)(he)(he)學(xue)習，創新學(xue)生工作(zuo)(zuo)(zuo)模式(shi)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)法，積(ji)極探索輔(fu)導(dao)(dao)員(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)化和(he)(he)(he)職業(ye)化發展(zhan)(zhan)路徑。

目(mu)前，我校共成(cheng)立了18個名(ming)輔(fu)導(dao)員(yuan)工作(zuo)室(shi)，并給予經費支持，其中1個廣東(dong)省(sheng)骨干(gan)名(ming)輔(fu)導(dao)員(yuan)工作(zuo)室(shi)建設(she)(she)已(yi)于11月通過建設(she)(she)項目(mu)答辯，正(zheng)式(shi)轉為廣東(dong)省(sheng)名(ming)輔(fu)導(dao)員(yuan)工作(zuo)室(shi)培育(yu)對象。同時，每年定期(qi)組(zu)織(zhi)開展輔(fu)導(dao)員(yuan)日，進一步(bu)促(cu)進學工隊(dui)伍(wu)內部的溝通和(he)(he)交流。依托名(ming)輔(fu)導(dao)員(yuan)工作(zuo)室(shi)，定期(qi)組(zu)織(zhi)社(she)區文化(hua)節“一站式(shi)”學生社(she)區建設(she)(she)，營(ying)造(zao)良好的學生社(she)區文化(hua)氛圍，樹立和(he)(he)培養社(she)會(hui)主義(yi)核心價值觀。多種形式(shi)的組(zu)織(zhi)培育(yu)，進一步(bu)增(zeng)強了學工隊(dui)伍(wu)的凝(ning)聚力和(he)(he)向心力，持續打(da)造(zao)一支團結、幸(xing)福、高效的輔(fu)導(dao)員(yuan)工作(zuo)團隊(dui)。

（學生處）