——《大學公共(gong)表(biao)達教程》述評　

    不得(de)不說(shuo)，《大學(xue)公共表達教(jiao)程》，是一部(bu)杰出教(jiao)材。

　　首先是目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)宏達高(gao)遠。高(gao)職院(yuan)校普遍開設了兩(liang)門公共課(ke)《大學(xue)語文》、《應用寫作》，課(ke)程的(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)，是將"讀(du)(du)書"、"寫作"從枯(ku)燥的(de)(de)(de)單(dan)純的(de)(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫"上解放出來，這(zhe)是所(suo)有(you)教(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)共同的(de)(de)(de)心愿(yuan)。市面上可見的(de)(de)(de)教(jiao)材，執著于讀(du)(du)寫，沉迷于讀(du)(du)寫，反而讓人，尤其是尚不明就里的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)在"讀(du)(du)"、"寫"上迷失(shi)。

　　《大學公(gong)(gong)共表(biao)達教程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)一體，名之曰：表(biao)達。為(wei)了區別(bie)神(shen)經質的(de)獨白，冠(guan)于"公(gong)(gong)共"一詞予以限定。這種無障(zhang)礙式的(de)表(biao)達，旨在培(pei)養表(biao)達的(de)全(quan)才，使"表(biao)達"成(cheng)為(wei)目(mu)標，成(cheng)為(wei)可(ke)以可(ke)以通過跟老師學，互學，自學提升的(de)藝(yi)術。

　　更加(jia)難能(neng)可(ke)貴(gui)的(de)是，教材通過案例，彰(zhang)顯了"表達"的(de)一種藝術品性：人(ren)(ren)人(ren)(ren)生而平等(deng)，均有表達天賦，通過學習、訓練(lian)，模仿、借鑒，可(ke)以縮小(xiao)個體差異(yi)，可(ke)以強化自(zi)身(shen)，實(shi)現表達的(de)自(zi)主、如意，可(ke)以成為自(zi)己(ji)意志和(he)思想的(de)主人(ren)(ren)。

　　第二、 系統(tong)的嚴密張力。

　　教程(cheng)的(de)(de)亮麗，從(cong)第一(yi)個(ge)字已(yi)經開始(shi)：表(biao)達(da)從(cong)開口說(shuo)話開始(shi)。表(biao)達(da)為(wei)什么不是從(cong)一(yi)個(ge)眼神，一(yi)個(ge)肢體(ti)語言，一(yi)個(ge)微笑開始(shi)？對于原點的(de)(de)界定，體(ti)現的(de)(de)是編著者的(de)(de)自信(xin)：眼神和微笑，可能傳達(da)一(yi)種信(xin)息，但是，之于表(biao)達(da)，尤(you)其是"公共表(biao)達(da)"，是曖昧的(de)(de)，朦朧的(de)(de)，不足采信(xin)的(de)(de)。

　　基于(yu)自(zi)信，教(jiao)程的(de)架構，是難(nan)得的(de)寬闊：只要(yao)你開口，我(wo)就傾(qing)聽，即使是相反的(de)觀(guan)點，我(wo)也容(rong)忍。因(yin)為表(biao)達是對(dui)事實(shi)的(de)一種描述，每(mei)個人都可以(yi)有屬于(yu)自(zi)己(ji)的(de)表(biao)達話(hua)語(yu)，但同時必須為自(zi)己(ji)的(de)觀(guan)點，找出(chu)理由(you)！對(dui)概念的(de)厘定，需要(yao)借助常識，但不能拘泥于(yu)常識，信息的(de)積(ji)累和整理，在語(yu)言樣式(shi)的(de)表(biao)達中舉足(zu)輕重，卻不是全(quan)部！

　　在貌似松(song)散隨性(xing)的(de)章節里，用(yong)嚴密的(de)邏輯張力，建(jian)構表達的(de)層級次序，通過語(yu)(yu)言的(de)語(yu)(yu)動性(xing)，鏈接表達的(de)要素，是(shi)《大學公共表達教程》光芒四射的(de)亮點。

　　第三、 方法(fa)的哥白尼革命。

　　傳統教(jiao)(jiao)材的(de)(de)編寫模式(shi)是對知識點概念(nian)化(hua)、細化(hua)和(he)精(jing)準傳播。《大(da)學公(gong)共表(biao)達教(jiao)(jiao)程》顛覆的(de)(de)，恰恰是傳統：用案例教(jiao)(jiao)學的(de)(de)推(tui)力，打通傳統課堂(tang)、翻轉課堂(tang)教(jiao)(jiao)學模式(shi)，使(shi)實(shi)現高(gao)效、高(gao)雅公(gong)共表(biao)達的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)不再是"教(jiao)(jiao)"，而是每個讀者以(yi)自身的(de)(de)經驗(yan)模式(shi)去"悟(wu)"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)(du)者拖進案例(li)，讓讀(du)(du)者與(yu)案例(li)進行比照的(de)(de)前提下完成的(de)(de)。這(zhe)種(zhong)哥白尼式(shi)的(de)(de)閱讀(du)(du)革(ge)命(ming)，核(he)心是能吸引讀(du)(du)者的(de)(de)案例(li)，當(dang)然(ran)，把(ba)案例(li)請下神壇的(de)(de)"百家摭讀(du)(du)"，言有(you)盡(jin)意無(wu)窮的(de)(de)啟迪方式(shi)，由(you)此產生(sheng)的(de)(de)頭(tou)腦風暴(bao)，將(jiang)自(zi)發行為(wei)(wei)轉化(hua)為(wei)(wei)自(zi)覺行為(wei)(wei)的(de)(de)過程，是對填(tian)鴨式(shi)教學的(de)(de)叛逆和決裂。

　　衣衫襤褸的(de)(de)(de)青年(nian)拜(bai)訪吉勃(bo)斯，獲得(de)一份極其體(ti)面和重要工作的(de)(de)(de)案例不(bu)是標(biao)準答案，而是一個(ge)標(biao)桿。在這個(ge)標(biao)尺(chi)下，度量的(de)(de)(de)，是一種現時狀態(tai)(tai)。妙不(bu)可(ke)言的(de)(de)(de)是，這種狀態(tai)(tai)，首(shou)先是"讀(du)"出來的(de)(de)(de)。讀(du)的(de)(de)(de)形態(tai)(tai)：（謬讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過(guo)度解(jie)讀(du)），以不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)符號(hao)詮(quan)釋即將形成的(de)(de)(de)"表達"，只要你(ni)開口，便汨汨流(liu)出。

　　《大學公共(gong)表達(da)教程》想說的是：公共(gong)表達(da)是一種(zhong)(zhong)技能，可以(yi)學習(xi)。表達(da)是一種(zhong)(zhong)綜合(he)素(su)質(zhi)的體現，那種(zhong)(zhong)為了(le)表達(da)而學習(xi)、模仿的技巧，像不可捉摸的幽靈，是無本之(zhi)源。

　　第四(si)、 步驟(zou)的水到渠成。

　　為實現卓有成(cheng)效的公(gong)共表達(da)(da)，《大學公(gong)共表達(da)(da)教程》制(zhi)定了由易入難，循序(xu)漸進的步驟。自發的、先(xian)天的"開(kai)口"與經過(guo)精心準備(bei)和策劃的"開(kai)口"在表達(da)(da)中沒(mei)有同質性，沒(mei)有可比性。課程雖然賦予"開(kai)筆"的意(yi)義(yi)，遠遠大于(yu)"動筆"本身，卻極(ji)為謹慎地對開(kai)筆進行引導：學會寫主(zhu)題(ti)(ti)句，小標題(ti)(ti)，給文章開(kai)一個好頭。

　　這(zhe)樣做(zuo)的(de)(de)(de)意(yi)義是顯而(er)易見的(de)(de)(de)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可以動筆(bi)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可以絞盡腦汁寫(xie)一個(ge)金(jin)句，寫(xie)一個(ge)比(bi)以前更(geng)(geng)加優秀的(de)(de)(de)開頭--教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)普(pu)世價(jia)值在(zai)這(zhe)里得(de)到最充分的(de)(de)(de)展示(shi)。但是，教(jiao)(jiao)程(cheng)毫(hao)不掩飾對(dui)于完美表達(da)的(de)(de)(de)追(zhui)求：表達(da)，沒有(you)最好，只有(you)更(geng)(geng)好。要(yao)做(zuo)到更(geng)(geng)好，路在(zai)腳下，那就(jiu)是聽，讀(du)，悟，而(er)后說，寫(xie)，唱。

　　羅伯特議事(shi)規則下，語言和文(wen)字超(chao)越了語言和文(wen)字本身。《大學公(gong)共表達教(jiao)程》超(chao)越了一般教(jiao)材(cai)的(de)范(fan)疇，在高(gao)職高(gao)專應用型教(jiao)材(cai)中(zhong)成為(wei)一顆(ke)耀眼的(de)明珠。