——《大學公共表(biao)達(da)教程》述(shu)評(ping)　

    不(bu)(bu)得不(bu)(bu)說，《大學公共表(biao)達(da)教程》，是一(yi)部杰出教材。

　　首先是目標(biao)的宏(hong)達高(gao)遠。高(gao)職院校普遍開設了兩門(men)公(gong)共課(ke)《大(da)學(xue)語文》、《應(ying)用寫(xie)作》，課(ke)程的目的，是將(jiang)"讀(du)書"、"寫(xie)作"從(cong)枯燥的單純(chun)的"讀(du)"、"寫(xie)"上解放出來，這(zhe)是所有(you)教師和(he)學(xue)生(sheng)共同的心(xin)愿。市(shi)面上可見的教材，執著于讀(du)寫(xie)，沉迷于讀(du)寫(xie)，反而(er)讓人，尤其是尚不明(ming)就里(li)的學(xue)生(sheng)在"讀(du)"、"寫(xie)"上迷失(shi)。

　　《大學公共表(biao)(biao)達(da)(da)教程》把聽(ting)、說(shuo)、讀、寫揉(rou)為一體，名之(zhi)曰：表(biao)(biao)達(da)(da)。為了(le)區別神經質的(de)(de)獨白，冠于(yu)"公共"一詞予以限定。這種無障礙(ai)式的(de)(de)表(biao)(biao)達(da)(da)，旨在培養表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)全才，使(shi)"表(biao)(biao)達(da)(da)"成為目標，成為可(ke)以可(ke)以通過(guo)跟老師學，互學，自學提升的(de)(de)藝術。

　　更加難能可貴(gui)的是，教材通過案例，彰顯了"表(biao)達(da)"的一種(zhong)藝術(shu)品性：人人生而平等，均有(you)表(biao)達(da)天賦，通過學(xue)習、訓(xun)練(lian)，模仿(fang)、借鑒，可以(yi)縮小個體差異，可以(yi)強化自身(shen)，實現(xian)表(biao)達(da)的自主(zhu)、如意(yi)，可以(yi)成(cheng)為自己(ji)意(yi)志和思想的主(zhu)人。

　　第二、 系統的(de)嚴密張力。

　　教程的亮麗(li)，從第一個(ge)字已(yi)經開始：表達從開口說話開始。表達為什么不(bu)是(shi)從一個(ge)眼神(shen)，一個(ge)肢(zhi)體語言，一個(ge)微(wei)笑(xiao)開始？對于原點的界定，體現的是(shi)編著者的自信(xin)：眼神(shen)和微(wei)笑(xiao)，可能傳達一種信(xin)息，但(dan)是(shi)，之于表達，尤(you)其(qi)是(shi)"公共(gong)表達"，是(shi)曖(ai)昧的，朦朧(long)的，不(bu)足(zu)采信(xin)的。

　　基(ji)于自(zi)(zi)信(xin)，教程的(de)(de)架(jia)構，是難(nan)得的(de)(de)寬闊：只要(yao)你開口，我(wo)就(jiu)傾(qing)聽，即使(shi)是相反的(de)(de)觀點(dian)，我(wo)也容忍(ren)。因為(wei)表(biao)達(da)是對事實的(de)(de)一(yi)種描述，每個人都可以有(you)屬(shu)于自(zi)(zi)己的(de)(de)表(biao)達(da)話語(yu)，但(dan)同時(shi)必須為(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)觀點(dian)，找出理由！對概念(nian)的(de)(de)厘定，需要(yao)借助常(chang)識(shi)，但(dan)不(bu)能拘(ju)泥(ni)于常(chang)識(shi)，信(xin)息(xi)的(de)(de)積累和整理，在語(yu)言樣式的(de)(de)表(biao)達(da)中(zhong)舉足輕重，卻不(bu)是全部！

　　在貌似(si)松散(san)隨性的(de)(de)(de)章節里，用嚴密的(de)(de)(de)邏(luo)輯張力(li)，建構表達(da)的(de)(de)(de)層級次序，通過語言(yan)的(de)(de)(de)語動性，鏈接表達(da)的(de)(de)(de)要素(su)，是《大(da)學公共表達(da)教程》光芒四(si)射的(de)(de)(de)亮點。

　　第三、 方法的哥白尼革命(ming)。

　　傳統(tong)教材的(de)編(bian)寫模式是(shi)對知(zhi)識(shi)點概念化(hua)、細化(hua)和(he)精準傳播。《大學(xue)公共表達教程》顛覆的(de)，恰(qia)恰(qia)是(shi)傳統(tong)：用案例教學(xue)的(de)推力(li)，打通傳統(tong)課堂(tang)、翻轉課堂(tang)教學(xue)模式，使實現高(gao)效、高(gao)雅公共表達的(de)目的(de)的(de)方式不(bu)再是(shi)"教"，而(er)是(shi)每個讀者以自身(shen)的(de)經驗模式去"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)者(zhe)拖(tuo)進案(an)例，讓讀(du)者(zhe)與案(an)例進行比照的(de)(de)前(qian)提下完成的(de)(de)。這種哥白尼(ni)式(shi)的(de)(de)閱讀(du)革命(ming)，核心是能吸引(yin)讀(du)者(zhe)的(de)(de)案(an)例，當然，把(ba)案(an)例請下神(shen)壇的(de)(de)"百家摭讀(du)"，言有盡意無窮(qiong)的(de)(de)啟迪方(fang)式(shi)，由此產(chan)生的(de)(de)頭腦風暴，將自發行為(wei)轉化為(wei)自覺行為(wei)的(de)(de)過程，是對填鴨式(shi)教學的(de)(de)叛(pan)逆和決裂。

　　衣衫襤(lan)褸的(de)(de)(de)青年拜(bai)訪吉勃斯，獲得(de)一(yi)(yi)份極其體面和重要工作的(de)(de)(de)案例不是標準答案，而(er)是一(yi)(yi)個標桿。在這個標尺(chi)下，度量的(de)(de)(de)，是一(yi)(yi)種現時狀(zhuang)態。妙(miao)不可言(yan)的(de)(de)(de)是，這種狀(zhuang)態，首先是"讀(du)(du)(du)"出(chu)來的(de)(de)(de)。讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)形(xing)態：（謬(miu)讀(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)，過度解讀(du)(du)(du)），以不同的(de)(de)(de)符號(hao)詮釋即(ji)將(jiang)形(xing)成的(de)(de)(de)"表達"，只要你開口，便汨(mi)汨(mi)流出(chu)。

　　《大學(xue)公共(gong)表(biao)達(da)教(jiao)程》想說的(de)(de)是：公共(gong)表(biao)達(da)是一種(zhong)技(ji)能，可以(yi)學(xue)習。表(biao)達(da)是一種(zhong)綜(zong)合素質的(de)(de)體現，那種(zhong)為(wei)了表(biao)達(da)而學(xue)習、模(mo)仿的(de)(de)技(ji)巧(qiao)，像不可捉(zhuo)摸(mo)的(de)(de)幽靈，是無本之源。

　　第四、 步驟的(de)水到(dao)渠(qu)成(cheng)。

　　為實現卓有(you)成效的(de)(de)(de)公共表(biao)達，《大(da)學公共表(biao)達教程》制定了由易入難，循序漸進(jin)的(de)(de)(de)步驟。自發的(de)(de)(de)、先天的(de)(de)(de)"開(kai)(kai)(kai)口"與(yu)經過(guo)精心(xin)準備和策劃的(de)(de)(de)"開(kai)(kai)(kai)口"在(zai)表(biao)達中(zhong)沒(mei)有(you)同質性(xing)(xing)，沒(mei)有(you)可比性(xing)(xing)。課程雖然賦予"開(kai)(kai)(kai)筆(bi)"的(de)(de)(de)意義，遠遠大(da)于"動筆(bi)"本身，卻極為謹慎地(di)對開(kai)(kai)(kai)筆(bi)進(jin)行引導(dao)：學會寫主題(ti)(ti)句，小標(biao)題(ti)(ti)，給文章(zhang)開(kai)(kai)(kai)一個好頭。

　　這(zhe)樣做的(de)意義是(shi)顯而易見的(de)：人(ren)人(ren)都可(ke)以動(dong)筆(bi)，人(ren)人(ren)都可(ke)以絞盡腦汁寫一個金(jin)句，寫一個比以前更(geng)加優(you)秀(xiu)的(de)開(kai)頭--教材(cai)的(de)普世價值在(zai)這(zhe)里得到最充分的(de)展示。但是(shi)，教程毫不掩飾對于(yu)完美表達的(de)追求：表達，沒有最好，只(zhi)有更(geng)好。要做到更(geng)好，路在(zai)腳下，那就是(shi)聽，讀(du)，悟，而后說，寫，唱。

　　羅伯(bo)特議事(shi)規則(ze)下(xia)，語言(yan)和文字(zi)超(chao)越了語言(yan)和文字(zi)本身(shen)。《大學(xue)公共表達教(jiao)程》超(chao)越了一般教(jiao)材(cai)(cai)的范(fan)疇，在高職高專應用型教(jiao)材(cai)(cai)中成為一顆耀眼的明(ming)珠。