——《大學公共表達教程》述評　

    不得不說，《大學(xue)公共表達(da)教(jiao)(jiao)程》，是一(yi)部杰出教(jiao)(jiao)材。

　　首先(xian)是目標(biao)的(de)宏達高遠。高職院校(xiao)普(pu)遍開設了(le)兩門(men)公(gong)共課(ke)《大學(xue)語文》、《應用寫(xie)(xie)作(zuo)》，課(ke)程的(de)目的(de)，是將"讀書"、"寫(xie)(xie)作(zuo)"從枯(ku)燥的(de)單純的(de)"讀"、"寫(xie)(xie)"上解放出來，這是所有教(jiao)師和學(xue)生共同的(de)心愿。市面上可見的(de)教(jiao)材，執著于(yu)讀寫(xie)(xie)，沉(chen)迷于(yu)讀寫(xie)(xie)，反(fan)而讓人(ren)，尤其是尚不(bu)明就里的(de)學(xue)生在(zai)"讀"、"寫(xie)(xie)"上迷失。

　　《大學(xue)(xue)公共(gong)(gong)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)教程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)(wei)一體，名之曰(yue)：表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)。為(wei)(wei)了(le)區別神經質的獨白(bai)，冠(guan)于"公共(gong)(gong)"一詞(ci)予以(yi)限定。這種無障礙式的表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)，旨在(zai)培(pei)養表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)的全(quan)才，使"表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)"成(cheng)為(wei)(wei)目標，成(cheng)為(wei)(wei)可(ke)以(yi)可(ke)以(yi)通(tong)過跟老師(shi)學(xue)(xue)，互學(xue)(xue)，自(zi)學(xue)(xue)提升的藝術。

　　更加難能可貴(gui)的(de)是(shi)，教材通過案(an)例(li)，彰顯了"表達(da)"的(de)一種藝術品性：人人生而平等，均有表達(da)天賦，通過學(xue)習、訓練，模仿、借鑒，可以縮小個體差異，可以強化自(zi)身，實現表達(da)的(de)自(zi)主、如意(yi)，可以成為(wei)自(zi)己意(yi)志和思(si)想的(de)主人。

　　第(di)二、 系統(tong)的嚴密張力(li)。

　　教程的(de)亮麗，從(cong)(cong)第一個(ge)(ge)(ge)字已經開始(shi)：表(biao)達(da)(da)從(cong)(cong)開口(kou)說話開始(shi)。表(biao)達(da)(da)為什么不是從(cong)(cong)一個(ge)(ge)(ge)眼(yan)神，一個(ge)(ge)(ge)肢體語言，一個(ge)(ge)(ge)微(wei)笑開始(shi)？對于原點的(de)界定，體現的(de)是編(bian)著(zhu)者的(de)自信：眼(yan)神和(he)微(wei)笑，可能(neng)傳達(da)(da)一種信息(xi)，但是，之(zhi)于表(biao)達(da)(da)，尤其是"公(gong)共表(biao)達(da)(da)"，是曖昧的(de)，朦朧的(de)，不足采信的(de)。

　　基于自信(xin)，教程的(de)架(jia)構，是難得的(de)寬闊：只要(yao)你開口，我就傾聽，即(ji)使(shi)是相反的(de)觀點(dian)，我也容忍(ren)。因(yin)為表達是對事實的(de)一種(zhong)描述，每個(ge)人都(dou)可(ke)以有(you)屬(shu)于自己的(de)表達話語，但同時必(bi)須為自己的(de)觀點(dian)，找出理由！對概念的(de)厘定，需要(yao)借助常(chang)(chang)識(shi)，但不(bu)能拘泥(ni)于常(chang)(chang)識(shi)，信(xin)息的(de)積累和整理，在語言(yan)樣式的(de)表達中舉足輕重，卻不(bu)是全部！

　　在貌似松散隨性的(de)章節里(li)，用嚴密(mi)的(de)邏輯(ji)張力(li)，建構表達(da)的(de)層級次(ci)序，通(tong)過語言的(de)語動(dong)性，鏈接表達(da)的(de)要素，是《大學(xue)公共表達(da)教程》光芒四射的(de)亮點。

　　第(di)三、 方法的哥(ge)白尼革(ge)命(ming)。

　　傳統(tong)教材的(de)編寫模(mo)式(shi)(shi)是對知識點概念化、細化和(he)精準傳播。《大(da)學(xue)公(gong)(gong)共表達(da)教程》顛覆的(de)，恰恰是傳統(tong)：用案例教學(xue)的(de)推力，打通傳統(tong)課(ke)(ke)堂、翻(fan)轉課(ke)(ke)堂教學(xue)模(mo)式(shi)(shi)，使(shi)實現高效、高雅(ya)公(gong)(gong)共表達(da)的(de)目(mu)的(de)的(de)方式(shi)(shi)不再是"教"，而(er)是每個讀者以自身的(de)經驗模(mo)式(shi)(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)(shi)(shi)把讀(du)(du)(du)者(zhe)拖進(jin)案例，讓讀(du)(du)(du)者(zhe)與案例進(jin)行(xing)比照的(de)(de)前提下完成的(de)(de)。這種哥白尼(ni)式的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)革命，核心是(shi)(shi)(shi)能吸引(yin)讀(du)(du)(du)者(zhe)的(de)(de)案例，當(dang)然，把案例請下神壇的(de)(de)"百家(jia)摭讀(du)(du)(du)"，言有盡意(yi)無窮(qiong)的(de)(de)啟(qi)迪方式，由此(ci)產(chan)生(sheng)的(de)(de)頭腦風暴(bao)，將自發(fa)行(xing)為(wei)(wei)轉化為(wei)(wei)自覺行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)過程，是(shi)(shi)(shi)對填鴨式教學的(de)(de)叛逆和決裂(lie)。

　　衣衫(shan)襤(lan)褸(lv)的(de)(de)(de)青年拜訪吉(ji)勃斯，獲得一份極其體(ti)面和重(zhong)要(yao)工(gong)作的(de)(de)(de)案例不(bu)是(shi)(shi)標準答(da)案，而是(shi)(shi)一個標桿。在(zai)這(zhe)個標尺下，度量的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)一種(zhong)現時狀(zhuang)態。妙不(bu)可言(yan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，這(zhe)種(zhong)狀(zhuang)態，首先是(shi)(shi)"讀"出(chu)來的(de)(de)(de)。讀的(de)(de)(de)形態：（謬讀、誤讀、正讀，過度解讀），以不(bu)同的(de)(de)(de)符號詮釋(shi)即將形成(cheng)的(de)(de)(de)"表(biao)達"，只要(yao)你(ni)開(kai)口，便汨汨流出(chu)。

　　《大學公共表(biao)達(da)教(jiao)程》想說的(de)(de)是：公共表(biao)達(da)是一(yi)種(zhong)技(ji)能，可以學習(xi)(xi)。表(biao)達(da)是一(yi)種(zhong)綜合素質(zhi)的(de)(de)體現，那種(zhong)為了表(biao)達(da)而學習(xi)(xi)、模仿的(de)(de)技(ji)巧，像不可捉摸的(de)(de)幽靈，是無本之源(yuan)。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為實現卓有(you)成效的公(gong)(gong)共表達，《大(da)學公(gong)(gong)共表達教(jiao)程》制定(ding)了由(you)易入(ru)難，循序漸進(jin)的步驟。自發的、先天的"開(kai)口(kou)"與(yu)經過精心準備和策(ce)劃的"開(kai)口(kou)"在表達中(zhong)沒有(you)同質性，沒有(you)可比(bi)性。課程雖然賦予"開(kai)筆"的意義，遠遠大(da)于"動筆"本身，卻極為謹慎地對開(kai)筆進(jin)行引(yin)導：學會寫主題句，小標題，給文章開(kai)一(yi)個好頭。

　　這樣做(zuo)的(de)意義是(shi)(shi)顯(xian)而易見的(de)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可(ke)以動筆，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都可(ke)以絞盡腦汁(zhi)寫(xie)(xie)(xie)一個金句，寫(xie)(xie)(xie)一個比以前更(geng)(geng)加優秀的(de)開頭--教(jiao)材(cai)的(de)普世(shi)價值在(zai)這里得到最充分(fen)的(de)展(zhan)示。但是(shi)(shi)，教(jiao)程毫不(bu)掩飾對于完美表達(da)的(de)追求：表達(da)，沒(mei)有最好，只(zhi)有更(geng)(geng)好。要做(zuo)到更(geng)(geng)好，路在(zai)腳下，那就是(shi)(shi)聽，讀(du)，悟，而后(hou)說，寫(xie)(xie)(xie)，唱(chang)。

　　羅伯特議事規則下，語言和文字超越了語言和文字本(ben)身。《大學(xue)公共表(biao)達教(jiao)程》超越了一般(ban)教(jiao)材(cai)的范疇，在高職高專應用(yong)型(xing)教(jiao)材(cai)中成為一顆耀眼的明珠。