列位師(shi)友，您(nin)道這本《國文(wen)課》的編(bian)(bian)輯從何處著眼？說起立意(yi)，也(ye)苦思冥想(xiang)了很(hen)久，最后繪事(shi)后素，還(huan)是決心將(jiang)"生(sheng)生(sheng)之(zhi)謂易"的精神做些演繹(yi)。待編(bian)(bian)者把(ba)其中原委注明(ming)，您(nin)定然會(hui)了然不惑，或許還(huan)會(hui)多(duo)一(yi)份理解也(ye)未可(ke)知。

編者長期供職于職業院校，深知重建中(zhong)華民族的(de)(de)(de)(de)文化自(zi)信是上(shang)下(xia)都(dou)念茲(zi)在(zai)茲(zi)的(de)(de)(de)(de)事，也(ye)(ye)(ye)是我(wo)們從事人文素養教育(yu)的(de)(de)(de)(de)教師職責之所在(zai)。平素也(ye)(ye)(ye)收集了不(bu)少大學生真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)感受和意(yi)(yi)見，從中(zhong)熟悉了他(ta)們的(de)(de)(de)(de)活力、渴望，也(ye)(ye)(ye)理解他(ta)們的(de)(de)(de)(de)空虛和迷茫。當(dang)然，他(ta)們某些時刻不(bu)經(jing)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)冷淡也(ye)(ye)(ye)促(cu)人自(zi)省，讓人想起魯(lu)迅小(xiao)說《孔乙己(ji)》里，當(dang)孔乙己(ji)熱心的(de)(de)(de)(de)要教"茴"字的(de)(de)(de)(de)寫(xie)法時，小(xiao)伙計對孔乙己(ji)不(bu)耐煩，懶懶的(de)(de)(de)(de)答話--"誰要你教……"。

小(xiao)伙(huo)計(ji)并(bing)沒有錯，他(ta)只(zhi)是還保留著少(shao)年的純真罷了。孔(kong)乙己(ji)(ji)(ji)倒是得反(fan)省，"茴(hui)字有四(si)樣(yang)寫(xie)法(fa)"自(zi)然是高深的學問，但是否就是當時(shi)小(xiao)伙(huo)計(ji)最需要的，怕是要斟酌一下的。然而，這樣(yang)的說(shuo)法(fa)，對(dui)孔(kong)乙己(ji)(ji)(ji)也(ye)是不(bu)近人情(qing)的苛責，很不(bu)厚道(dao)。畢竟，如(ru)孔(kong)乙己(ji)(ji)(ji)一樣(yang)，每(mei)個人都不(bu)容(rong)易走(zou)出(chu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的"長衫(shan)"。孔(kong)乙己(ji)(ji)(ji)是這樣(yang)，小(xiao)伙(huo)計(ji)不(bu)也(ye)一樣(yang)，一邊(bian)(bian)討厭著自(zi)己(ji)(ji)(ji)的老(lao)板(ban)(ban)一邊(bian)(bian)又(you)潛移默化地習得了他(ta)的生(sheng)意經(jing)。更何況，誰又(you)能保證，"茴(hui)字有四(si)樣(yang)寫(xie)法(fa)"一類(lei)的知識對(dui)小(xiao)伙(huo)計(ji)的未來就真的一定沒有用呢？沒有了這些看(kan)似"迂遠而闊于事情(qing)"的知識，小(xiao)伙(huo)計(ji)又(you)從何能過上和他(ta)討厭的老(lao)板(ban)(ban)不(bu)一樣(yang)的人生(sheng)呢？

坦白說，這正是編(bian)者編(bian)輯這本《國(guo)文課》時一直縈繞心頭的(de)(de)問題(ti)。我們愿(yuan)意直面當代(dai)大(da)學生(sheng)的(de)(de)感(gan)受里(li)，已經呼嘯而(er)至的(de)(de)生(sheng)存壓力，多彩(cai)又(you)單調(diao)的(de)(de)生(sheng)活，熱烈又(you)貧(pin)乏(fa)的(de)(de)生(sheng)命，蓬勃又(you)隱忍的(de)(de)生(sheng)機。

這(zhe)是一個正在變(bian)動、更(geng)生(sheng)的(de)(de)世(shi)界(jie)，大學生(sheng)的(de)(de)懵懂青春、社會(hui)的(de)(de)急(ji)劇轉(zhuan)型，國家的(de)(de)強(qiang)勁復(fu)興皆是如(ru)此(ci)。"生(sheng)生(sheng)之謂易"的(de)(de)精神是對這(zhe)一世(shi)界(jie)的(de)(de)最好詮釋(shi)。中(zhong)華文化會(hui)為如(ru)何(he)理解這(zhe)一變(bian)動的(de)(de)世(shi)界(jie)提(ti)供豐沛、睿智的(de)(de)思想(xiang)資源(yuan)。我們(men)也從(cong)中(zhong)收獲了很多(duo)，感(gan)想(xiang)和心(xin)得都散(san)布(bu)到了這(zhe)本《國文課》里。

全書依據生(sheng)(sheng)存、生(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)命、生(sheng)(sheng)機(ji)四個模塊結構而成，所選篇(pian)什(shen)自然寄托了編者的(de)(de)(de)點滴(di)思(si)考。生(sheng)(sheng)存模塊的(de)(de)(de)開(kai)(kai)篇(pian)，也即全書開(kai)(kai)篇(pian)是(shi)沈(shen)從文先生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)《跑龍套(tao)》一文。我們的(de)(de)(de)閱讀建議是(shi)：

"跑龍(long)(long)套"恐怕不是(shi)(shi)很多同學(xue)的(de)(de)夢(meng)想，但卻是(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)職(zhi)業(ye)院校學(xue)子的(de)(de)您的(de)(de)真實職(zhi)業(ye)起點。生存(cun)的(de)(de)確不易，熱愛(ai)也需經磨礪。大作(zuo)(zuo)家沈從文先生倒是(shi)(shi)常(chang)自稱(cheng)是(shi)(shi)個(ge)"跑龍(long)(long)套"的(de)(de)腳色，而且"歡喜這(zhe)個(ge)名分，除(chu)略帶自嘲，還感到它莊嚴的(de)(de)一面(mian)。"我們(men)的(de)(de)國文課就從這(zhe)里開始(shi)吧。沈先生的(de)(de)這(zhe)篇《跑龍(long)(long)套》很溫和，也細膩，當然更(geng)有(you)他對"跑龍(long)(long)套"的(de)(de)人們(men)的(de)(de)尊重(zhong)。您慢慢體會。"

這愿意貼(tie)近學生讀(du)者的語(yu)態(tai)、語(yu)氣全書是一以貫(guan)之(zhi)的。沈先生自己對"跑(pao)龍套"所說(shuo)的，"歡喜這個(ge)名分，除略帶自嘲，還感(gan)到它莊嚴的一面"，正是我們感(gan)佩的，也(ye)希望它也(ye)成(cheng)為更多(duo)《國文課》讀(du)者工作(zuo)、生活(huo)的態(tai)度。