列(lie)位師友，您道這本《國文課》的(de)編輯從(cong)何(he)處(chu)著眼(yan)？說起立意，也苦(ku)思冥想了很久，最后(hou)繪事后(hou)素(su)，還(huan)是決心將"生生之謂易"的(de)精神(shen)做些演繹(yi)。待編者把其中原(yuan)委注(zhu)明，您定(ding)然會了然不惑，或(huo)許還(huan)會多一份理解也未可知。

編者長期供(gong)職(zhi)于職(zhi)業院校，深知重建中(zhong)華民族的(de)文化(hua)自信是(shi)上下都(dou)念茲(zi)在(zai)茲(zi)的(de)事，也(ye)(ye)是(shi)我們從事人(ren)(ren)(ren)文素養教育的(de)教師職(zhi)責之所在(zai)。平(ping)素也(ye)(ye)收集了不少大學生(sheng)真實的(de)感受和意見，從中(zhong)熟悉了他(ta)們的(de)活力、渴望，也(ye)(ye)理解他(ta)們的(de)空虛和迷茫。當然，他(ta)們某些時(shi)刻(ke)不經意的(de)冷(leng)淡也(ye)(ye)促人(ren)(ren)(ren)自省，讓(rang)人(ren)(ren)(ren)想起(qi)魯(lu)迅小(xiao)說《孔(kong)乙(yi)己》里，當孔(kong)乙(yi)己熱心的(de)要(yao)教"茴"字的(de)寫(xie)法時(shi)，小(xiao)伙計對孔(kong)乙(yi)己不耐煩，懶懶的(de)答(da)話--"誰要(yao)你教……"。

小(xiao)伙(huo)計(ji)并沒(mei)有(you)(you)(you)錯，他(ta)只是(shi)還保留著少年的(de)(de)純真罷了(le)。孔(kong)乙(yi)(yi)己倒是(shi)得(de)反省，"茴字有(you)(you)(you)四樣(yang)寫(xie)法"自(zi)然是(shi)高深(shen)的(de)(de)學問(wen)，但是(shi)否就(jiu)是(shi)當時小(xiao)伙(huo)計(ji)最需要的(de)(de)，怕是(shi)要斟酌一(yi)下的(de)(de)。然而，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)說(shuo)法，對孔(kong)乙(yi)(yi)己也(ye)(ye)是(shi)不(bu)近人(ren)情的(de)(de)苛責(ze)，很不(bu)厚道。畢(bi)竟(jing)，如孔(kong)乙(yi)(yi)己一(yi)樣(yang)，每個人(ren)都不(bu)容易(yi)走出自(zi)己的(de)(de)"長衫"。孔(kong)乙(yi)(yi)己是(shi)這(zhe)樣(yang)，小(xiao)伙(huo)計(ji)不(bu)也(ye)(ye)一(yi)樣(yang)，一(yi)邊(bian)討(tao)厭著自(zi)己的(de)(de)老板一(yi)邊(bian)又潛移默化地(di)習(xi)得(de)了(le)他(ta)的(de)(de)生意經。更(geng)何(he)況，誰又能(neng)保證，"茴字有(you)(you)(you)四樣(yang)寫(xie)法"一(yi)類的(de)(de)知識(shi)對小(xiao)伙(huo)計(ji)的(de)(de)未來(lai)就(jiu)真的(de)(de)一(yi)定沒(mei)有(you)(you)(you)用呢(ni)？沒(mei)有(you)(you)(you)了(le)這(zhe)些看似"迂遠而闊于事情"的(de)(de)知識(shi)，小(xiao)伙(huo)計(ji)又從何(he)能(neng)過上和他(ta)討(tao)厭的(de)(de)老板不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)人(ren)生呢(ni)？

坦白說(shuo)，這正是編者(zhe)編輯這本《國文課》時一直(zhi)縈(ying)繞心頭的(de)問(wen)題(ti)。我(wo)們愿意直(zhi)面當代大(da)學生(sheng)的(de)感(gan)受(shou)里，已經呼嘯而至的(de)生(sheng)存壓(ya)力，多(duo)彩(cai)又(you)單調的(de)生(sheng)活，熱烈(lie)又(you)貧乏(fa)的(de)生(sheng)命(ming)，蓬勃又(you)隱(yin)忍的(de)生(sheng)機。

這(zhe)(zhe)是一個正在變動、更生的(de)世(shi)界(jie)(jie)，大學生的(de)懵懂青春(chun)、社(she)會的(de)急劇(ju)轉(zhuan)型，國家(jia)的(de)強勁復興皆是如此。"生生之謂易"的(de)精神(shen)是對(dui)這(zhe)(zhe)一世(shi)界(jie)(jie)的(de)最好詮釋(shi)。中華文化會為如何(he)理解這(zhe)(zhe)一變動的(de)世(shi)界(jie)(jie)提供(gong)豐(feng)沛、睿智(zhi)的(de)思想資源。我們也從中收獲(huo)了(le)很多，感(gan)想和心得都(dou)散布(bu)到(dao)了(le)這(zhe)(zhe)本(ben)《國文課(ke)》里。

全書依據(ju)生(sheng)(sheng)存、生(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)命(ming)、生(sheng)(sheng)機(ji)四個模塊結(jie)構而(er)成，所選篇什(shen)自然寄托了編(bian)者的(de)(de)點滴思(si)考。生(sheng)(sheng)存模塊的(de)(de)開篇，也即全書開篇是沈從文先生(sheng)(sheng)的(de)(de)《跑龍套》一(yi)文。我們的(de)(de)閱讀(du)建議是：

"跑(pao)龍(long)(long)套"恐(kong)怕不是(shi)很多同學的夢想，但(dan)卻是(shi)作為(wei)職業(ye)院校(xiao)學子(zi)的您的真實職業(ye)起點。生存的確不易(yi)，熱愛(ai)也(ye)需(xu)經磨礪。大作家沈(shen)從(cong)文先(xian)生倒(dao)是(shi)常自稱是(shi)個"跑(pao)龍(long)(long)套"的腳色，而且"歡喜這個名分，除(chu)略帶自嘲，還感到(dao)它莊嚴的一面。"我們的國文課就從(cong)這里(li)開(kai)始吧。沈(shen)先(xian)生的這篇(pian)《跑(pao)龍(long)(long)套》很溫和，也(ye)細膩，當然(ran)更(geng)有他對(dui)"跑(pao)龍(long)(long)套"的人們的尊重。您慢(man)慢(man)體會。"

這(zhe)(zhe)愿意貼(tie)近學生讀者(zhe)的語(yu)態(tai)、語(yu)氣全書是一以貫之的。沈先生自己對"跑龍套(tao)"所說的，"歡喜這(zhe)(zhe)個名分(fen)，除略帶自嘲，還感到它(ta)(ta)莊(zhuang)嚴的一面(mian)"，正是我們感佩的，也希望(wang)它(ta)(ta)也成為(wei)更多《國(guo)文課》讀者(zhe)工作、生活的態(tai)度。