黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡稱黃(huang)）：劉校(xiao)長，深圳職業技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在我心目中的(de)地位是比較高(gao)的(de)。我擔任中山大(da)學(xue)(xue)校(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過(guo)媒體(ti)講過(guo)，中國需要有清(qing)華(hua)、北大(da)這樣的(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)需要另(ling)外一種類型的(de)學(xue)(xue)校(xiao)，那類學(xue)(xue)校(xiao)也(ye)應該有它(ta)的(de)清(qing)華(hua)、北大(da)，那么深職院(yuan)(yuan)就(jiu)屬于這類學(xue)(xue)校(xiao)中的(de)清(qing)華(hua)、北大(da)。這段時(shi)間連續(xu)走訪(fang)了十七八所學(xue)(xue)校(xiao)，大(da)家都認同(tong)深職院(yuan)(yuan)在高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)中的(de)旗艦地位。

　　從今年2月份起，我開(kai)始走(zou)訪高(gao)校(xiao)在任或離(li)任的(de)(de)校(xiao)長(chang)、書記。目前(qian)(qian)有(you)兩件事情(qing)引起我的(de)(de)特別(bie)注意。一(yi)(yi)個是產業(ye)結構(gou)的(de)(de)升級，我的(de)(de)看(kan)(kan)法(fa)是需(xu)要有(you)一(yi)(yi)批(pi)職業(ye)技術學(xue)院培養的(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們(men)應該占(zhan)據非常重要的(de)(de)地(di)位。另外(wai)一(yi)(yi)個，很多學(xue)校(xiao)開(kai)始招(zhao)不到(dao)學(xue)生(sheng)，今年山(shan)東(dong)提供的(de)(de)學(xue)位數比報名人數還多。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)情(qing)況下，高(gao)職院校(xiao)應該怎么走(zou)？因此，我很想了解高(gao)職校(xiao)長(chang)怎么看(kan)(kan)待高(gao)等(deng)(deng)教育，有(you)什么樣的(de)(de)辦學(xue)理(li)念(nian)，有(you)什么重大舉措，未來的(de)(de)發展(zhan)方(fang)向等(deng)(deng)等(deng)(deng)。書名就定為《高(gao)職的(de)(de)前(qian)(qian)程(cheng)》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先非常(chang)感謝黃校(xiao)長對(dui)高(gao)(gao)等職(zhi)業教育的(de)關(guan)注(zhu)。高(gao)(gao)職(zhi)教育已經到了(le)一個(ge)非常(chang)關(guan)鍵的(de)階(jie)段。經過近20年的(de)發展，我國(guo)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)已有(you)1,200多所，比傳(chuan)統的(de)普通(tong)院校(xiao)還(huan)要多。從數量上是飛速發展，從對(dui)社(she)會的(de)貢獻來講，培養(yang)了(le)一大批(pi)人，適應了(le)經濟發展的(de)需求，同(tong)時對(dui)中國(guo)高(gao)(gao)等教育大眾(zhong)化進程也做出了(le)巨大貢獻。發展最快的(de)時候(hou)，曾經有(you)兩(liang)三年平均(jun)每4天中國(guo)就(jiu)會誕生1所高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)。

　　但是到了(le)今天(tian)，尤其(qi)像深圳職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)，坐落(luo)在深圳這個改革開放的(de)前(qian)沿，產業(ye)發展比(bi)較快(kuai)，轉(zhuan)型升級(ji)也比(bi)較快(kuai)，市(shi)民的(de)生(sheng)活水平比(bi)較高，在這種情況下(xia)，有很多(duo)新的(de)問題困擾(rao)我們。我們目前(qian)思考(kao)得最多(duo)的(de)就是作為(wei)一(yi)所高職(zhi)院(yuan)校，怎樣更好地(di)為(wei)產業(ye)升級(ji)和社會轉(zhuan)型發展服務(wu)，怎樣更好地(di)滿足百姓受教育的(de)需求，而不要落(luo)伍于社會，落(luo)伍于時代前(qian)進的(de)步伐(fa)。

　　黃：我認為這(zhe)是高(gao)職院校重(zhong)要性中很(hen)關鍵的一點。

　　劉：首先，高職院校(xiao)的(de)(de)宗旨就是(shi)要和產(chan)業(ye)發展(zhan)、社(she)(she)會(hui)(hui)發展(zhan)高度合(he)拍，必須(xu)緊密契(qi)合(he)產(chan)業(ye)需(xu)求、社(she)(she)會(hui)(hui)需(xu)求和社(she)(she)會(hui)(hui)發展(zhan)，這(zhe)是(shi)高職教育辦(ban)學(xue)的(de)(de)宗旨。所以(yi)我們(men)(men)始終在考慮，怎樣為產(chan)業(ye)發展(zhan)提(ti)供最適合(he)的(de)(de)人才。但(dan)是(shi)，這(zhe)中間會(hui)(hui)有一些問題。比如我們(men)(men)原來最好的(de)(de)合(he)作伙(huo)伴，像華為、中興這(zhe)些一流(liu)企(qi)業(ye)，他(ta)(ta)們(men)(men)現在不(bu)再需(xu)要我們(men)(men)的(de)(de)學(xue)生了(le)(le)。他(ta)(ta)們(men)(men)認為，不(bu)是(shi)我們(men)(men)的(de)(de)人才培養模(mo)式不(bu)好，而是(shi)隨(sui)著企(qi)業(ye)產(chan)品的(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著管理要求的(de)(de)提(ti)高，對技能(neng)型人才的(de)(de)需(xu)求也(ye)出現了(le)(le)多(duo)樣化和趨(qu)高化。所以(yi)希望學(xue)校(xiao)能(neng)培養出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)學(xue)生，以(yi)滿足他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)不(bu)同需(xu)求。

　　每個(ge)地方的產(chan)業發展(zhan)水平不一(yi)樣，產(chan)業結(jie)構也不一(yi)樣，這就要(yao)求(qiu)(qiu)學校(xiao)培養人才的類型、層次、特(te)點，一(yi)定(ding)要(yao)和當地產(chan)業需(xu)求(qiu)(qiu)緊密結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)每年6月都(dou)(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)(xie)(xie)應屆畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)，與(yu)會(hui)(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)代表(biao)都(dou)(dou)已經在社(she)會(hui)(hui)上(shang)工作、實習(xi)了半年到一(yi)年。他(ta)們的意(yi)見和(he)建議比較客(ke)觀。我(wo)要(yao)求各二級學(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加座(zuo)談(tan)，并耐心傾聽、認(ren)真反饋(kui)。學(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)(fa)言給我(wo)很多(duo)的啟(qi)發(fa)(fa)。比如學(xue)校(xiao)(xiao)有(you)些(xie)(xie)(xie)教(jiao)學(xue)和(he)社(she)會(hui)(hui)需求有(you)距離，有(you)些(xie)(xie)(xie)課、有(you)些(xie)(xie)(xie)專業(ye)(ye)設得(de)不科(ke)學(xue)。特別(bie)是(shi)(shi)一(yi)些(xie)(xie)(xie)名企(qi)，像(xiang)廣東核電(dian)、中興、華為(wei)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)很難進(jin)去。企(qi)業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)，就認(ren)為(wei)他(ta)們不適合做(zuo)比較高層次(ci)的技術工作。學(xue)生(sheng)(sheng)還提出，能(neng)否讓(rang)他(ta)們在學(xue)校(xiao)(xiao)多(duo)學(xue)習(xi)、多(duo)掌(zhang)握一(yi)些(xie)(xie)(xie)技術，提供(gong)條(tiao)件讓(rang)他(ta)們畢(bi)業(ye)(ye)后有(you)進(jin)入更高層次(ci)技術領域的機(ji)會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)(shi)每年學(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)都(dou)(dou)跑不了的話題。于是(shi)(shi)我(wo)反思，怎樣才(cai)能(neng)讓(rang)我(wo)們的學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)得(de)更多(duo)、學(xue)得(de)更好，這(zhe)也正是(shi)(shi)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)應該怎樣服(fu)務社(she)會(hui)(hui)、服(fu)務產業(ye)(ye)升級、服(fu)務企(qi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的關鍵(jian)，是(shi)(shi)我(wo)們需要(yao)重視(shi)和(he)改進(jin)的地方。

　　當(dang)然，企(qi)業(ye)(ye)是多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)(de)，所(suo)(suo)(suo)以(yi)針(zhen)對不同的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，我們培(pei)養的(de)(de)人才(cai)也必(bi)須是多(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)(hai)有辦學(xue)自主權，上(shang)(shang)海(hai)(hai)市教(jiao)委多(duo)(duo)年(nian)前(qian)(qian)就開(kai)始推行多(duo)(duo)樣化的(de)(de)人才(cai)培(pei)養體系(xi)。上(shang)(shang)世紀九十年(nian)代，教(jiao)育部有關(guan)領導曾確(que)定三個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育改(gai)革實(shi)驗的(de)(de)學(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)(ye)大(da)學(xue)、北(bei)京聯合(he)大(da)學(xue)和深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)。上(shang)(shang)海(hai)(hai)第(di)二工業(ye)(ye)大(da)學(xue)在專(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)(shang)三者(zhe)并舉(ju)，辦得(de)很好。北(bei)京聯合(he)大(da)學(xue)也有專(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)，目(mu)前(qian)(qian)正在申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)博士(shi)試(shi)點。臺灣(wan)的(de)(de)一些大(da)學(xue)也是這樣。臺灣(wan)目(mu)前(qian)(qian)有90多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)，相當(dang)于我們的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，他們能發學(xue)士(shi)學(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)，發副學(xue)士(shi)學(xue)位(wei)(wei)以(yi)下的(de)(de)叫技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)大(da)學(xue)中(zhong)有70多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是科(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)，有10多(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)是技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)。所(suo)(suo)(suo)以(yi)我們高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育必(bi)須要(yao)解決怎樣為產業(ye)(ye)發展和企(qi)業(ye)(ye)服務，培(pei)養出技(ji)(ji)能特(te)色突出和多(duo)(duo)元化多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能型(xing)人才(cai)這個(ge)現實(shi)問(wen)題(ti)。這個(ge)問(wen)題(ti)回避不了。

　　其次就是人才培養(yang)要為老(lao)百姓(xing)(xing)服(fu)務。現在(zai)大(da)部分(fen)家庭(ting)都是獨生子女，以(yi)我校為例(li)，70%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是深(shen)圳市(shi)的(de)(de)獨生子女。從家長和學(xue)(xue)(xue)生自身(shen)的(de)(de)角度來講(jiang)，他(ta)雖然看中(zhong)我們學(xue)(xue)(xue)校，但(dan)從自身(shen)長遠發展(zhan)考慮，他(ta)覺得大(da)專(zhuan)這個(ge)層(ceng)面還(huan)不夠(gou)好。另外，深(shen)圳的(de)(de)畢業(ye)(ye)生要與(yu)全(quan)國各地名(ming)牌大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生一(yi)(yi)起求(qiu)職(zhi)，崗位競爭非常激烈。一(yi)(yi)些傳統的(de)(de)制造企(qi)業(ye)(ye)轉到了(le)內(nei)地，新(xin)興(xing)產業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)要求(qiu)很高。深(shen)職(zhi)院品牌口碑都好，但(dan)是每年(nian)新(xin)生的(de)(de)報到率只有90%，有10%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生流失(shi)(shi)了(le)。我調查后發現，流失(shi)(shi)的(de)(de)原因(yin)不是因(yin)為學(xue)(xue)(xue)校辦得不好，而(er)是嫌大(da)專(zhuan)層(ceng)次偏低，出(chu)國留(liu)學(xue)(xue)(xue)去了(le)。所以(yi)，我們辦教育(yu)(yu)也必須考慮到老(lao)百姓(xing)(xing)受教育(yu)(yu)的(de)(de)需求(qiu)在(zai)不斷提升(sheng)這一(yi)(yi)點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展規律(lv)來講，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應該(gai)屬(shu)于(yu)應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)。其實，聯合(he)國教(jiao)科文組織(zhi)一(yi)直把高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還(huan)有一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國外是(shi)(shi)大(da)寫(xie)的(de)(de)(de)“H”形結構(gou)，中(zhong)(zhong)間有立交橋可以互通(tong)。澳(ao)大(da)利亞有大(da)約70%的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇應用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)(ye)后他(ta)可以工(gong)作，也(ye)可以繼續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)部(bu)分想做研(yan)究深造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)究型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。其實八十年(nian)代國務(wu)院頒(ban)布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就包括兩(liang)(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統(tong)，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說(shuo)博士、碩士等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)種(zhong)就是(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者(zhe)叫職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專業(ye)(ye)或(huo)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)有一(yi)個專業(ye)(ye)碩士，且并不完善，屬(shu)于(yu)架在中(zhong)(zhong)間的(de)(de)(de)一(yi)塊，這是(shi)(shi)很(hen)奇怪的(de)(de)(de)現象。這個體系(xi)沒(mei)有建構(gou)起來，我們的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展受到了很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)限制和阻(zu)礙。

　　黃(huang)：我認為高職教育現在(zai)的問題(ti)是有一個“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在(zai)那，路就斷了。高職教育最大的問題(ti)就是要把(ba)“天花(hua)板”捅破。

　　劉(liu)：捅(tong)破辦學(xue)(xue)層次的(de)(de)(de)(de)“天花板”，打通(tong)傳統學(xue)(xue)科型教(jiao)育和(he)應用技術型教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育才(cai)(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)，才(cai)(cai)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)核心競(jing)爭力(li)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)春天才(cai)(cai)會真正(zheng)到來(lai)。但現在很多老(lao)百姓還是(shi)認為，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)(cai)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)，所以不少(shao)學(xue)(xue)生(sheng)寧(ning)愿選(xuan)擇(ze)讀一(yi)些(xie)就(jiu)業前(qian)景差的(de)(de)(de)(de)本科，要本科文憑，也(ye)不愿意到高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)習。中國的(de)(de)(de)(de)經濟發展到了這(zhe)(zhe)一(yi)步，特(te)別是(shi)沿海地區發展得這(zhe)(zhe)么快，和(he)世界密切(qie)互動，教(jiao)育改革也(ye)要跟(gen)上。應該(gai)把(ba)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育打造成一(yi)個有競(jing)爭力(li)和(he)有吸(xi)引(yin)力(li)、立(li)(li)交的(de)(de)(de)(de)、能夠(gou)讓學(xue)(xue)生(sheng)持續發展的(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)(zhe)個體系建構(gou)起來(lai)，中國的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育，包括中國的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育，就(jiu)會再上一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)個很大(da)的(de)(de)(de)(de)改革切(qie)入(ru)點，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)(zhe)里。

　　現在(zai)教(jiao)育管(guan)理部門(men)也有提出要打通中職(zhi)和高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和應用(yong)本(ben)(ben)(ben)科(ke)、應用(yong)本(ben)(ben)(ben)科(ke)和專(zhuan)業碩(shuo)士的(de)路徑，這表明已(yi)開(kai)始重視這個問(wen)題了，但在(zai)操作(zuo)上還是(shi)把高(gao)職(zhi)放(fang)在(zai)專(zhuan)科(ke)這個層次，應用(yong)本(ben)(ben)(ben)科(ke)由普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長(chang)期在普(pu)通大(da)學學習或(huo)工作幾十年，包(bao)括“211”、“985”、綜合性(xing)大(da)學之類，我(wo)知道，要想從骨子里(li)改變它的(de)(de)學科型(xing)體系、改變那(nei)種辦學的(de)(de)思維還是很難的(de)(de)。中國這么大(da)，對應(ying)(ying)用型(xing)人才需求(qiu)這么迫(po)切，至少應(ying)(ying)該(gai)(gai)兩者并舉(ju)，在對部分傳統(tong)高(gao)校改造轉型(xing)的(de)(de)同時，應(ying)(ying)該(gai)(gai)從優秀的(de)(de)高(gao)職院校，從有基礎、有實力(li)、有迫(po)切地方需求(qiu)的(de)(de)學校入手開展試點，有序推進。政(zheng)府部門很善(shan)于(yu)掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你(ni)(ni)從宏觀上講了高職(zhi)院(yuan)校的發展，這(zhe)是非常重要(yao)的問題。如果要(yao)具體試點(dian)，你(ni)(ni)覺得你(ni)(ni)們(men)的條件怎么樣？

　　劉：條件完全具(ju)備(bei)。深(shen)職院經(jing)(jing)(jing)教育(yu)部(bu)批(pi)準(zhun)，曾在全國第一個(ge)開(kai)展了十年(nian)(nian)多的(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職教育(yu)實(shi)踐，培養(yang)了3,200多名四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)業生(sheng)，積累了經(jing)(jing)(jing)驗。我(wo)們還(huan)(huan)有十多年(nian)(nian)聯合培養(yang)研究生(sheng)的(de)經(jing)(jing)(jing)歷，其中，碩士(shi)(shi)343名、博士(shi)(shi)9名，已有288名研究生(sheng)順利畢(bi)業。從跟蹤調查(cha)看，企業對四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職學生(sheng)還(huan)(huan)是(shi)(shi)很歡迎的(de)，不(bu)(bu)(bu)少畢(bi)業生(sheng)都(dou)進入了深(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端(duan)企業，成(cheng)為骨干(gan)。可(ke)惜(xi)的(de)是(shi)(shi)由于制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)(bu)(bu)配套(tao)，這一探索不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職”文(wen)憑發放(fang)是(shi)(shi)個(ge)大問題(ti)，按(an)規定(ding)學校只(zhi)能發“專(zhuan)(zhuan)科(ke)”文(wen)憑，只(zhi)是(shi)(shi)注明(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)學制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，深(shen)圳(zhen)市政府(fu)下發紅頭文(wen)件，在本地可(ke)享受(shou)本科(ke)待遇，但出深(shen)圳(zhen)就不(bu)(bu)(bu)行(xing)了，在國家管理(li)系統中就只(zhi)能是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)。學了四(si)(si)年(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)(shi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)科(ke)，對學生(sheng)不(bu)(bu)(bu)公(gong)平，再說他(ta)也不(bu)(bu)(bu)一定(ding)就在深(shen)圳(zhen)本地工作。

　　再談談我們的基礎(chu)條件(jian)。這幾年學(xue)校狠(hen)抓高職(zhi)類型的師資(zi)隊(dui)伍建設，不到5年時(shi)間，正教(jiao)授(shou)(shou)從(cong)50人增加到150人左右，今年評完后，正教(jiao)授(shou)(shou)就會達到160多(duo)(duo)位，副教(jiao)授(shou)(shou)有500多(duo)(duo)位，這個(ge)師資(zi)隊(dui)伍比很多(duo)(duo)本科大(da)學(xue)還要強。設備硬件(jian)條件(jian)不用多(duo)(duo)說了(le)。

　　2011年西(xi)班牙有(you)一個(ge)全球大學(xue)(xue)網絡數(shu)據排(pai)(pai)行榜，將(jiang)全世界(jie)15,000所(suo)高(gao)校(xiao)進行排(pai)(pai)序(xu)。深職(zhi)院(yuan)在(zai)這(zhe)個(ge)綜合(he)排(pai)(pai)序(xu)中(zhong)(zhong)，名列(lie)1686位(wei)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)有(you)988所(suo)大學(xue)(xue)入選(xuan)，我(wo)校(xiao)在(zai)這(zhe)近千所(suo)院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名第80位(wei)，這(zhe)個(ge)排(pai)(pai)名比國(guo)(guo)內一些(xie)(xie)211大學(xue)(xue)的排(pai)(pai)名還要(yao)靠前(qian)，在(zai)全國(guo)(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)遙遙領(ling)先(xian)。國(guo)(guo)家精品課(ke)程53門，國(guo)(guo)家教學(xue)(xue)名師2人、國(guo)(guo)家級教學(xue)(xue)團隊2個(ge)，等等。科研方(fang)面，學(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極探索與企業和(he)社會密切結合(he)的應用研究模式，綜合(he)實(shi)力在(zai)廣東(dong)省130余所(suo)各類高(gao)校(xiao)中(zhong)(zhong)位(wei)居(ju)前(qian)列(lie)，應用專利發明方(fang)面更是比較領(ling)先(xian)，超過一些(xie)(xie)一本重點大學(xue)(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大學(xue)的科學(xue)研究應該是(shi)能(neng)夠引領產業發展、引領社會(hui)進步的，在這方面(mian)，你們(men)學(xue)校(xiao)的思路是(shi)什么樣的？

　　劉：學校(xiao)(xiao)強(qiang)化這(zhe)(zhe)樣一種辦(ban)學理念，就是(shi)“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學研(yan)用立(li)(li)體(ti)推進”。當代高校(xiao)(xiao)一定要(yao)開放辦(ban)學，這(zhe)(zhe)也是(shi)一個世界性趨勢。我們強(qiang)調，學校(xiao)(xiao)要(yao)同政府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)密切聯動，學校(xiao)(xiao)為主體(ti)，政府指導、行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)，形成一個開放有機的(de)教育運行(xing)體(ti)系；同時要(yao)把產(chan)業(ye)(ye)、教學、研(yan)發(fa)、應用服(fu)務等多項(xiang)功(gong)能結合起來立(li)(li)體(ti)協調推進，追求效(xiao)益的(de)最大(da)化，改變過去人才(cai)培養與(yu)產(chan)業(ye)(ye)和(he)社會(hui)需求脫(tuo)節(jie)，教學與(yu)科研(yan)脫(tuo)節(jie)，研(yan)發(fa)與(yu)應用服(fu)務脫(tuo)節(jie)等痼疾。這(zhe)(zhe)一思路貫通(tong)學校(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)培養、科學研(yan)究、社會(hui)服(fu)務等各(ge)方(fang)面，這(zhe)(zhe)樣才(cai)能做到與(yu)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社會(hui)進步合拍，并進而實現(xian)您說(shuo)的(de)引領(ling)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、引領(ling)社會(hui)進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在(zai)深職(zhi)(zhi)院反復講(jiang)，不(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的看家(jia)本領和特色不(bu)能丟(diu)，而且(qie)要強化。所(suo)(suo)以(yi)我(wo)來了(le)(le)以(yi)后(hou)搞了(le)(le)幾項改革。比如(ru)說公共外語(yu)教學(xue)(xue)(xue)改革。我(wo)發(fa)現學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)英語(yu)時，在(zai)考(kao)四(si)、六級(ji)上(shang)投(tou)入了(le)(le)巨大精力(li)。老師學(xue)(xue)(xue)生圍著所(suo)(suo)謂標準化試題轉，死記硬背考(kao)過關拿了(le)(le)證，到工作崗位上(shang)卻(que)開(kai)不(bu)了(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)。我(wo)認(ren)為這是(shi)傳統大學(xue)(xue)(xue)的做法(fa)，完全不(bu)適合高職(zhi)(zhi)院校(xiao)。四(si)、六級(ji)考(kao)試考(kao)的內容(rong)不(bu)強調(diao)應(ying)用而是(shi)強調(diao)語(yu)法(fa)、詞(ci)匯等等，如(ru)果把普通專(zhuan)業的學(xue)(xue)(xue)生當成英語(yu)專(zhuan)業的學(xue)(xue)(xue)生去看待，那就走偏(pian)了(le)(le)。2007年(nian)我(wo)來深職(zhi)(zhi)院之后(hou)，就把英語(yu)四(si)、六級(ji)考(kao)試和畢業文(wen)憑掛鉤的規定(ding)給取(qu)消了(le)(le)。

　　黃：英語等級考試不再(zai)作為畢業資格的要求？

　　劉(liu)：對，不再(zai)要(yao)(yao)求四、六級證書(shu)。但不是不要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，而是要(yao)(yao)應用(yong)(yong)性的(de)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。學生(sheng)本(ben)身應試能(neng)(neng)力不強(qiang)，大學三年(nian)，有些學生(sheng)要(yao)(yao)花一年(nian)半甚至兩年(nian)多(duo)(duo)的(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，考試之(zhi)后就把(ba)書(shu)扔了。我們的(de)改革是推進(jin)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)內容(rong)包括(kuo)職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和共核(he)交際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)幾(ji)個方面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)交際能(neng)(neng)力與職(zhi)場素養、專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養的(de)結合，強(qiang)調應用(yong)(yong)能(neng)(neng)力，特別是聽、說、寫的(de)能(neng)(neng)力。高職(zhi)院校學生(sheng)畢業(ye)以后，在(zai)(zai)外語(yu)方面(mian)要(yao)(yao)達(da)到(dao)什么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達(da)到(dao)你在(zai)(zai)機(ji)器旁、在(zai)(zai)企業(ye)里，能(neng)(neng)較熟練地看(kan)懂和使用(yong)(yong)相(xiang)關(guan)的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)(zai)這方面(mian)甚至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)本(ben)科生(sheng)的(de)水平。我們把(ba)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)分成(cheng)很(hen)(hen)多(duo)(duo)類，比如說管(guan)理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、設(she)計(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。這種做法很(hen)(hen)受學生(sheng)歡迎。

　　黃：教材(cai)是(shi)各個專(zhuan)業自己編？

　　劉(liu)：是這樣(yang)的，英語(yu)(yu)老(lao)師(shi)要鉆研和(he)熟悉一定的專(zhuan)業(ye)、行業(ye)知識，把從專(zhuan)業(ye)企業(ye)一線收集的真實英語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當處理后(hou)，直接編(bian)進教材(cai)(cai)。現在深職(zhi)院(yuan)已經出(chu)版了40來種(zhong)職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)教材(cai)(cai)，連清華、哈工大(da)等(deng)重點大(da)學的教師(shi)都(dou)參加進來了。目前(qian)全(quan)國(guo)大(da)概(gai)已有三(san)、四百所高職(zhi)院(yuan)校(xiao)主動采(cai)用這套教材(cai)(cai)。

　　黃(huang)：高職的(de)(de)學(xue)生本(ben)來就是應試教育的(de)(de)失敗者(zhe)，又逼(bi)他去(qu)應試，這就不對(dui)。所以我覺得你們的(de)(de)做法(fa)很好。

　　劉：一定(ding)要突(tu)出(chu)應用(yong)，一定(ding)要突(tu)出(chu)職業特(te)點。改革之(zhi)后，《中(zhong)(zhong)國教育(yu)報》、《中(zhong)(zhong)國青年報》等媒體曾大篇(pian)幅(fu)報道，在(zai)國內外(wai)同行(xing)中(zhong)(zhong)也產(chan)生了(le)很好的反響(xiang)。

　　黃：你(ni)們推行的(de)(de)相(xiang)當于研究生階段的(de)(de)專業英語(yu)。

　　劉：職(zhi)業英(ying)(ying)語(yu)改(gai)革(ge)和大學的(de)專業英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)育有一定的(de)相通之(zhi)處，即強調英(ying)(ying)語(yu)和專業的(de)結合，當然不(bu)是一回事。我(wo)們強調高職(zhi)學生的(de)職(zhi)業發(fa)展(zhan)需(xu)求和工作崗位(wei)要(yao)求，做得更(geng)具體(ti)。我(wo)們的(de)目標(biao)是將來(lai)能以職(zhi)場(chang)(chang)英(ying)(ying)語(yu)水平測試最終替代(dai)四、六(liu)(liu)級考試，讓(rang)社會(hui)認可。2011年6月，我(wo)們學校和商務(wu)部國際貿易學會(hui)共同開發(fa)了(le)“全國職(zhi)場(chang)(chang)英(ying)(ying)語(yu)考試（一級）”。這項考試一經推出，勢(shi)頭就非常好，上半年首次考試有6000多(duo)人報名(ming)，下半年第二次考試就增加到20000多(duo)人報名(ming)。目前在全國27個(ge)省市設立了(le)162個(ge)考點。我(wo)希望(wang)將來(lai)能把應試性的(de)四、六(liu)(liu)級考試取消，或徹底改(gai)革(ge)。不(bu)光職(zhi)業院校要(yao)改(gai)革(ge)，普通大學也應該改(gai)革(ge)，全社會(hui)要(yao)轉變這個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這(zhe)個例子舉得比較(jiao)好，很(hen)有說(shuo)服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學校后，倡導學校做職業(ye)教育(yu)的(de)示范，不只在工(gong)學結(jie)(jie)(jie)合上下(xia)功夫，還(huan)要盡可能與國外(wai)的(de)先進(jin)標準(zhun)(zhun)(zhun)、行業(ye)標準(zhun)(zhun)(zhun)、企業(ye)標準(zhun)(zhun)(zhun)結(jie)(jie)(jie)合。中國發展(zhan)得非(fei)常快，很多地方(fang)都缺標準(zhun)(zhun)(zhun)，所以在研發標準(zhun)(zhun)(zhun)上，我們一(yi)方(fang)面(mian)要借鑒國外(wai)，另一(yi)方(fang)面(mian)要結(jie)(jie)(jie)合中國的(de)國情(qing)。這樣才能對中國的(de)高職教育(yu)起到推動(dong)作用。

　　黃：你(ni)說的那(nei)個標(biao)準，能不能具(ju)體講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)？

　　劉：我先講(jiang)一(yi)下英(ying)語。2007年4月起推行的(de)(de)(de)全國國際商(shang)務英(ying)語考試，一(yi)級標(biao)準(zhun)和(he)二級標(biao)準(zhun)都(dou)出自(zi)深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)，全國的(de)(de)(de)考試中心也設(she)在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)。要(yao)考商(shang)務英(ying)語證(zheng)書(shu)，不管(guan)是(shi)什么重點(dian)大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)生，都(dou)要(yao)用深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)研發(fa)(fa)的(de)(de)(de)這個標(biao)準(zhun)。這個標(biao)準(zhun)是(shi)經(jing)過(guo)商(shang)務部認可的(de)(de)(de)。它是(shi)在全國多所大學(xue)共(gong)同(tong)競爭的(de)(de)(de)情況下，最終確定由深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)開發(fa)(fa)的(de)(de)(de)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)媒(mei)體與(yu)傳播學院(yuan)建立了印(yin)刷(shua)媒(mei)體技(ji)術(shu)(shu)(shu)中(zhong)心(xin)，經(jing)國(guo)家標(biao)準(zhun)化(hua)管理(li)委員(yuan)會(hui)(hui)批(pi)準(zhun)，全國(guo)印(yin)刷(shua)標(biao)準(zhun)化(hua)技(ji)術(shu)(shu)(shu)委員(yuan)會(hui)(hui)書(shu)刊印(yin)刷(shua)分技(ji)術(shu)(shu)(shu)委員(yuan)會(hui)(hui)和包裝(zhuang)印(yin)刷(shua)分技(ji)術(shu)(shu)(shu)委員(yuan)會(hui)(hui)兩(liang)個秘書(shu)處將落戶(hu)我(wo)(wo)校(xiao)，標(biao)志著(zhu)我(wo)(wo)校(xiao)將在全國(guo)的(de)書(shu)刊印(yin)刷(shua)、包裝(zhuang)印(yin)刷(shua)技(ji)術(shu)(shu)(shu)領(ling)域的(de)標(biao)準(zhun)研(yan)制中(zhong)發(fa)揮重要的(de)組織和主導(dao)作(zuo)用。我(wo)(wo)們把(ba)兩(liang)個委員(yuan)會(hui)(hui)引(yin)進來(lai)，就是希望在創(chuang)設標(biao)準(zhun)上多做工(gong)作(zuo)，從而能夠走在行業發(fa)展的(de)前頭。

　　黃：標準(zhun)的制定也是高職(zhi)院校(xiao)引領行業發展的一個很重(zhong)要的手段。

　　劉：這就是(shi)一(yi)個(ge)手段，一(yi)個(ge)平(ping)臺(tai)。我去國(guo)外看了(le)看，國(guo)外對行業非(fei)常(chang)重視(shi)，國(guo)內目前(qian)是(shi)對企(qi)業非(fei)常(chang)重視(shi)，這是(shi)各有(you)各的(de)邏輯。國(guo)外的(de)一(yi)些同行，如美國(guo)、加(jia)拿大(da)的(de)一(yi)些城市大(da)學、理工學院(yuan)，他們和行業接軌非(fei)常(chang)緊密，因為那(nei)里(li)的(de)產(chan)業非(fei)常(chang)規范(fan)，行業引導了(le)整個(ge)企(qi)業。我們現在行業協會的(de)作(zuo)(zuo)用沒有(you)充分(fen)發(fa)揮，往(wang)往(wang)政府(fu)直接負責企(qi)業，學校也是(shi)更多(duo)地(di)注重與一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)具體(ti)的(de)企(qi)業合(he)作(zuo)(zuo)。其(qi)實這對人才培養和可持(chi)續發(fa)展(zhan)是(shi)有(you)很大(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年(nian)是(shi)(shi)“十(shi)二五”開局(ju)之年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)立足深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)、服務廣東(dong)、示范全(quan)國，努力把(ba)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設成(cheng)一(yi)所開放(fang)式(shi)(shi)、創(chuang)新型、國際化的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國特(te)色、世界(jie)一(yi)流(liu)應(ying)用(yong)技術型大(da)學(xue)(xue)。三個(ge)(ge)(ge)限定(ding)詞中(zhong)(zhong)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)開放(fang)式(shi)(shi)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)開放(fang)辦學(xue)(xue)，政府(fu)、行業、企(qi)(qi)業、社會的(de)(de)(de)所有(you)(you)資源都要(yao)(yao)(yao)利用(yong)起(qi)來，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)發展緊(jin)密(mi)結合(he)，在(zai)產業、社會、文(wen)化發展中(zhong)(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)所引領，所以(yi)開放(fang)辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)基本(ben)理念，不能再走傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起(qi)門(men)來辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)。我們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)，我們(men)(men)和(he)1800多家企(qi)(qi)業有(you)(you)著深(shen)(shen)度合(he)作(zuo)，有(you)(you)著和(he)企(qi)(qi)業相(xiang)近似的(de)(de)(de)生產實訓等等，很多企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)研發中(zhong)(zhong)心設在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第(di)二個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)創(chuang)新型，這是(shi)(shi)我們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)堅持的(de)(de)(de)方向，作(zuo)為特(te)區的(de)(de)(de)一(yi)所高校(xiao)(xiao)，必須要(yao)(yao)(yao)突破框框，敢(gan)做他人沒做過的(de)(de)(de)事，必須要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)(ge)(ge)擔當。第(di)三個(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)國際化，深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)是(shi)(shi)全(quan)國連續17年(nian)進(jin)出(chu)口額排名第(di)一(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業是(shi)(shi)外(wai)向型的(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業標準都是(shi)(shi)和(he)國際接軌(gui)的(de)(de)(de)。

　　黃：這個(ge)開(kai)放式和深圳市的定位也是一(yi)致的。

　　我(wo)們回過頭(tou)來再談(tan)一談(tan)引領(ling)產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的問(wen)題。你剛才講(jiang)到了教育改革里面的英語教育，然后講(jiang)到了引入行(xing)業(ye)(ye)委員會秘書處，參與標準(zhun)的制定。在引領(ling)產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展方面，學校跟企業(ye)(ye)還(huan)能(neng)開展哪些(xie)合(he)作？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設置，學(xue)校的(de)(de)一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵(han)就是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們把學(xue)生反映的(de)(de)那些社會需求不(bu)大(da)、就業(ye)(ye)前(qian)景不(bu)好、企業(ye)(ye)轉型(xing)之后(hou)面臨淘汰(tai)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行(xing)關停(ting)并轉。學(xue)校這幾年做(zuo)了一(yi)件事，從原來(lai)100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的(de)(de)70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比如(ru)過去有一(yi)個(ge)鐘(zhong)表(biao)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒有必要把它單獨列為一(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合(he)并到(dao)工(gong)業(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃(huang)：請(qing)再舉幾個例(li)子。

　　劉：還(huan)有(you)環境(jing)設(she)計(ji)(ji)、園林(lin)設(she)計(ji)(ji)等相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)聯系也是很緊(jin)的(de)，能(neng)并就并。還(huan)有(you)電(dian)子(zi)信息類的(de)一些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，也進行了整合。管理類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也是如此。就這樣關掉了30多個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。來自老師方面的(de)壓力(li)也比較大，但(dan)不能(neng)因(yin)人設(she)事(shi)(shi)，屁股指揮腦袋，必(bi)須(xu)堅持以(yi)學生為根本(ben)，不能(neng)為了一些人有(you)課上，就不顧(gu)實際(ji)需求安排學生去學，這是本(ben)末(mo)倒置。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置和教師都有(you)一個與時俱進的(de)問題，都得有(you)所壓力(li)。因(yin)循(xun)守(shou)舊、按習(xi)慣行事(shi)(shi)，會省力(li)舒服，但(dan)怎么能(neng)跟得上時代發展的(de)步伐(fa)？

　　我(wo)們(men)目(mu)前(qian)的專(zhuan)業(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的四大支柱產(chan)業(ye)，一是(shi)高新技(ji)術，第(di)二是(shi)金(jin)融，第(di)三(san)是(shi)物流，第(di)四就是(shi)文化產(chan)業(ye)。我(wo)們(men)目(mu)前(qian)著(zhu)重(zhong)針對這四大支柱產(chan)業(ye)。同(tong)時，我(wo)們(men)也(ye)瞄準了(le)深(shen)圳(zhen)三(san)大戰略(lve)性新興產(chan)業(ye)，即生物、互聯(lian)網和新能(neng)源，所(suo)以我(wo)們(men)正在根據產(chan)業(ye)規劃和趨勢調整(zheng)設置專(zhuan)業(ye)布局，比如正商討幾(ji)個二級學院(yuan)共同(tong)組建(jian)新能(neng)源工(gong)程(cheng)學院(yuan)，也(ye)向(xiang)市發改委申(shen)請(qing)了(le)項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職業(ye)技術學院，他們(men)現在(zai)要建一個物聯網技術的工廠。

　　劉：無錫是(shi)全國的物聯網示范城市，所以(yi)(yi)江南大學(xue)建了一個物聯網學(xue)院。深(shen)圳是(shi)全國三網融合的試(shi)點城市，所以(yi)(yi)我們就配(pei)合這項工(gong)作(zuo)，擬重點建設相(xiang)關專業，特別(bie)是(shi)交叉性(xing)的前(qian)沿(yan)專業。要讓老師(shi)了解產(chan)業最新(xin)發(fa)展，很(hen)多博(bo)士和新(xin)教師(shi)來我校(xiao)任教后，我們就把(ba)他(ta)們先派到企(qi)(qi)業去。他(ta)們在企(qi)(qi)業實踐中發(fa)現，自己(ji)掌握的知識和企(qi)(qi)業的運作(zuo)是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業(ye)升級，你們(men)和企業(ye)進行的合作都(dou)有哪些？

　　劉：我們(men)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)模式是(shi)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)四方聯動，產學(xue)研用立體推進”。高校(xiao)管(guan)理(li)運作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)職能分工(gong)太細太絕對，學(xue)生(sheng)處(chu)搞創新(xin)是(shi)學(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)，教(jiao)(jiao)務處(chu)搞的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)。教(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)人和企(qi)業(ye)談(tan)(tan)合作(zuo)(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光(guang)談(tan)(tan)怎么(me)教(jiao)(jiao)學(xue)、怎么(me)實習，其(qi)它(ta)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)(de)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什么(me)就(jiu)(jiu)(jiu)不能把教(jiao)(jiao)學(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研發(fa)(fa)、服務一(yi)起談(tan)(tan)呢？我現在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)(mei)個(ge)老師(shi)不光(guang)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)書還(huan)要(yao)(yao)(yao)育人，還(huan)要(yao)(yao)(yao)兼顧(gu)其(qi)他工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)可以適(shi)當分工(gong)、有所側重(zhong)，但是(shi)人為的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不合適(shi)，效(xiao)率(lv)就(jiu)(jiu)(jiu)無法最大化。我們(men)剛才看(kan)到的(de)(de)(de)(de)設(she)在(zai)媒體學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)業(ye)四方聯動的(de)(de)(de)(de)產物。經(jing)過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授權，經(jing)過(guo)上級文(wen)產辦、文(wen)化局批準，廣東(dong)省行業(ye)協會(hui)參與(yu)，企(qi)業(ye)、學(xue)校(xiao)一(yi)起合作(zuo)(zuo)(zuo)。下(xia)一(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)產學(xue)研用立體推進，把產業(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發(fa)(fa)、服務全部(bu)結合在(zai)一(yi)起，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革都在(zai)貫(guan)徹這(zhe)個(ge)理(li)念。當然我也跟(gen)老師(shi)們(men)講(jiang)，不要(yao)(yao)(yao)搞形而上學(xue)、一(yi)刀(dao)切(qie)，不要(yao)(yao)(yao)生(sheng)搬硬套，因為每(mei)(mei)個(ge)專業(ye)、每(mei)(mei)個(ge)企(qi)業(ye)不一(yi)樣，在(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)要(yao)(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)理(li)念，但并不是(shi)說(shuo)十個(ge)指頭平均(jun)用力，你要(yao)(yao)(yao)有所側重(zhong)、因地(di)制宜(yi)。

　　黃：這(zhe)些企(qi)業(ye)都在學校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的藝術(shu)設計學(xue)(xue)(xue)院，就(jiu)和深圳幾個比較(jiao)大的公(gong)(gong)司合作建設了(le)研(yan)(yan)發中(zhong)心(xin)。其(qi)中(zhong)如愛迪爾珠寶(bao)公(gong)(gong)司投資了(le)80多萬(wan)把研(yan)(yan)發中(zhong)心(xin)建在(zai)校內，公(gong)(gong)司的研(yan)(yan)發人(ren)員和學(xue)(xue)(xue)校的老(lao)師(shi)共(gong)同(tong)辦公(gong)(gong)，平(ping)時(shi)在(zai)這里上班(ban)，企業的珠寶(bao)鑒定技術(shu)、珠寶(bao)設計也(ye)都(dou)可以在(zai)學(xue)(xue)(xue)校進行，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)參與其(qi)中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的作品檢驗合格(ge)達(da)到公(gong)(gong)司的產(chan)品標準，就(jiu)可以推向(xiang)市場(chang)。另外動畫學(xue)(xue)(xue)院數(shu)字創意(yi)公(gong)(gong)共(gong)技術(shu)服務平(ping)臺等(deng)等(deng)，也(ye)都(dou)直(zhi)接面向(xiang)企業提供服務。合作形式(shi)多種多樣，不(bu)少企業是國際、國內頂級企業。

　　黃：這(zhe)跟溫州的模(mo)式就不一樣。

　　劉：溫州(zhou)的(de)(de)學校是(shi)(shi)(shi)與當地的(de)(de)中小企(qi)(qi)業(ye)合(he)作。我(wo)們(men)(men)講引(yin)領(ling)，對深(shen)職院(yuan)來說(shuo)，就是(shi)(shi)(shi)要有國際(ji)(ji)視(shi)野，走(zou)國際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路(lu)。深(shen)圳的(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)(shi)高新企(qi)(qi)業(ye)多，如(ru)果不(bu)(bu)走(zou)國際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路(lu)的(de)(de)話(hua)，學生就不(bu)(bu)好就業(ye)，就無法適應外(wai)向型企(qi)(qi)業(ye)和國際(ji)(ji)化(hua)城市的(de)(de)要求(qiu)。我(wo)還提(ti)倡(chang)一個(ge)(ge)理(li)念，科技(ji)要和人(ren)文(wen)結(jie)合(he)、和藝術(shu)(shu)結(jie)合(he)。前幾天我(wo)去高交會參(can)觀(guan)，看到我(wo)們(men)(men)化(hua)生學院(yuan)的(de)(de)喬方(fang)博士和農(nong)業(ye)部的(de)(de)一個(ge)(ge)合(he)作項目(mu)。農(nong)業(ye)部在(zai)全國設(she)了(le)(le)50個(ge)(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技(ji)術(shu)(shu)體(ti)系，和我(wo)校合(he)作的(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是(shi)(shi)(shi)唯一一個(ge)(ge)設(she)在(zai)高職院(yuan)校的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項目(mu)還參(can)展了(le)(le)今年的(de)(de)文(wen)博會，項目(mu)組以(yi)荔(li)枝(zhi)(zhi)為主題(ti)，注入文(wen)化(hua)創意(yi)的(de)(de)內涵，開發了(le)(le)很多衍生產品，比如(ru)荔(li)枝(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)系列糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)徽(hui)章、木(mu)刻、環保袋(dai)等等，學生參(can)與創意(yi)設(she)計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在(zai)人才培(pei)養(yang)理念上(shang)有哪些自己的思考？

　　劉：過去強調(diao)崗位能(neng)力(li)(li)(li)，我(wo)(wo)覺(jue)得(de)強調(diao)能(neng)力(li)(li)(li)這個(ge)方(fang)向是(shi)對的(de)(de)，但是(shi)面對今天的(de)(de)形勢(shi)，尤其是(shi)對深職院的(de)(de)學生來(lai)(lai)講，光強調(diao)崗位能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)不(bu)夠的(de)(de)，必須把(ba)核(he)(he)心技能(neng)與(yu)綜合素(su)質結合在(zai)(zai)一(yi)起，這樣才能(neng)適(shi)應產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型發展。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生進行(xing)了(le)跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)校(xiao)有的(de)(de)國家(jia)示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)全國數一(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)了(le)三(san)四年就(jiu)大部分改行(xing)了(le)。這說(shuo)明一(yi)個(ge)什(shen)么問題呢？我(wo)(wo)們搞教育(yu)的(de)(de)，按照自己(ji)的(de)(de)理念(nian)框架(jia)設(she)計學生的(de)(de)發展路向，按照一(yi)個(ge)模(mo)子來(lai)(lai)打造，是(shi)行(xing)不(bu)通(tong)的(de)(de)。他進入(ru)社會(hui)以后，社會(hui)是(shi)一(yi)只(zhi)看不(bu)見的(de)(de)手(shou)，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)更需(xu)要人(ren)(ren)，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)更有利于個(ge)人(ren)(ren)發展，說(shuo)得(de)實(shi)在(zai)(zai)一(yi)點，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)更能(neng)賺(zhuan)到錢、更利于個(ge)人(ren)(ren)工作(zuo)生活，就(jiu)會(hui)把(ba)他往哪(na)里(li)引。因此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)置(zhi)上(shang)，要考慮所在(zai)(zai)城市的(de)(de)特(te)點，要考慮將來(lai)(lai)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)需(xu)求。有些老師強調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)認為這要辯證地(di)(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)(wo)們應該用事實(shi)說(shuo)話，要做(zuo)一(yi)些調(diao)研，要把(ba)崗位適(shi)應能(neng)力(li)(li)(li)和變(bian)遷(qian)能(neng)力(li)(li)(li)變(bian)成學生的(de)(de)核(he)(he)心能(neng)力(li)(li)(li)。我(wo)(wo)看過一(yi)份資料，美(mei)國人(ren)(ren)一(yi)生要變(bian)遷(qian)四、五種職業(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳恐怕職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會(hui)更頻(pin)繁。

　　黃：對(dui)，要有崗(gang)位操作(zuo)的能(neng)力，也要有崗(gang)位變遷的能(neng)力。

　　劉：我們辦(ban)職(zhi)業教育，一個是要改(gai)變過去傳統(tong)高校(xiao)(xiao)理論脫離(li)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)情況，另一方面，又不(bu)能辦(ban)成(cheng)職(zhi)業培訓所，要平衡把握，辦(ban)成(cheng)一個以培養(yang)學(xue)生創(chuang)新能力為主的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)，我覺得中(zhong)國(guo)絕(jue)大(da)部分的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)都應(ying)該走這(zhe)條路。學(xue)科的(de)(de)(de)(de)體系變化太快，中(zhong)國(guo)保留少數研究(jiu)型的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)就差不(bu)多了，其他大(da)部分應(ying)該走這(zhe)種創(chuang)新型應(ying)用人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)路子，要適應(ying)社會變化的(de)(de)(de)(de)要求。

　　黃：具體有什么措(cuo)施？理(li)念(nian)上注意到了，在實際教育計劃的制定以及人(ren)才培養過(guo)程中(zhong)，怎(zen)么體現(xian)這個精神？

　　劉：我們(men)學校(xiao)現(xian)在(zai)開設了很多(duo)的(de)創(chuang)新型項(xiang)目課(ke)(ke)程(cheng)。所謂(wei)創(chuang)新型項(xiang)目課(ke)(ke)程(cheng)，就是老師(shi)有了橫(heng)向(xiang)課(ke)(ke)題(ti)之后(hou)，吸(xi)納(na)學生(sheng)參與，通過網絡公布信息(xi)，全(quan)校(xiao)學生(sheng)可(ke)以不限(xian)專業自由選修。老師(shi)帶著學生(sheng)邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完成這個課(ke)(ke)題(ti)。每(mei)個學期核定60-80課(ke)(ke)時的(de)工(gong)作(zuo)量(liang)，學校(xiao)還給一些經費支持，上(shang)課(ke)(ke)的(de)形(xing)式也(ye)非常靈活。

　　黃：課程是學校出(chu)的還是老師自己出(chu)的？

　　劉：老師自(zi)己出的。

　　黃(huang)：這類(lei)的(de)課程(cheng)有多少門？

　　劉：已開展了三個(ge)學期一共(gong)62門。

　　黃：主要的經費(fei)是從社會拿，學校還(huan)提供支持，是吧？

　　劉：主要從社會拿，橫(heng)向課(ke)題(ti)經費要達到一定水平(ping)學校才(cai)允許開課(ke)，開課(ke)方(fang)式比較靈活，學校在工(gong)作(zuo)量等方(fang)面(mian)有傾斜。

　　黃：一個項目一般(ban)多少學生參與(yu)？

　　劉：一般十幾個人或二三十個人參與。

　　黃：那么(me)這個(ge)面(mian)就(jiu)(jiu)很廣了。一萬個(ge)學生里，能培(pei)養出幾百個(ge)有(you)創新精(jing)神的(de)學生，那就(jiu)(jiu)不得了了。

　　劉(liu)：學(xue)校現(xian)在還設有大(da)學(xue)生創意創業(ye)園，這是大(da)學(xue)生創業(ye)團隊的孵化(hua)器，提供了50多個門面，兩年免房租，扶持大(da)學(xue)生自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在(zai)校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在校生，一(yi)般(ban)都有老師指(zhi)導。學校每(mei)年都有一(yi)兩(liang)百個各類項(xiang)目申報(bao)，專(zhuan)家進(jin)(jin)行評審后立(li)項(xiang)，學校還給一(yi)點(dian)啟動經費。進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園的(de)(de)(de)團隊都會到工商部門注冊成立(li)公(gong)司，直接面對市場，比如(ru)其中一(yi)個做得比較好的(de)(de)(de)叫“雜草叢生工作室”。學校主要是(shi)培養(yang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這(zhe)個很(hen)重(zhong)要，現在有多少家(jia)？

　　劉：有37家，學(xue)校一共可以(yi)提(ti)供56個鋪面，但是現在還沒有住(zhu)滿。

　　黃：我(wo)覺得這是比較有特色的。包括你們怎么培養學(xue)生的崗位轉(zhuan)移(yi)能(neng)力(li)，或者說核心競(jing)爭力(li)。側重能(neng)力(li)培養，才能(neng)扶(fu)持學(xue)生自主發展。

　　黃：下面專門談談大(da)學(xue)文化。你怎么理解大(da)學(xue)文化？高職院校跟普通大(da)學(xue)之間的區別是什么？高職院校的類型特(te)(te)征是什么？特(te)(te)別希(xi)望聽聽劉校長的概(gai)括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化。文(wen)(wen)化是(shi)最關(guan)(guan)鍵、最重要又(you)是(shi)最復雜的(de)(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化看得見摸(mo)不(bu)著。可(ke)以(yi)說(shuo)什么(me)都是(shi)文(wen)(wen)化，但是(shi)你又(you)很難說(shuo)清(qing)楚。很多年(nian)前寫(xie)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)時候，我(wo)曾經搜索過，當時就(jiu)有(you)一兩百(bai)種關(guan)(guan)于(yu)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)定義。后來我(wo)開講(jiang)座(zuo)，喜歡用例(li)子來說(shuo)明(ming)。我(wo)說(shuo)一朵花(hua)(hua)長(chang)在野(ye)地里，長(chang)在山坡上(shang)，沒(mei)有(you)人(ren)問(wen)，它就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)自然的(de)(de)(de)東西。如(ru)果一個(ge)(ge)小伙子把它摘下來，送給女孩子，那么(me)這朵花(hua)(hua)就(jiu)變成了(le)文(wen)(wen)化，它就(jiu)變成了(le)表情達(da)意的(de)(de)(de)符號(hao)。所(suo)以(yi)我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)化就(jiu)是(shi)人(ren)化”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)“文(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)人(ren)，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾。所(suo)以(yi)，凡是(shi)滲透(tou)了(le)人(ren)的(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)事項(xiang)都是(shi)文(wen)(wen)化。

　　文化(hua)是和人緊密結合的(de)。有(you)時候談(tan)(tan)到(dao)一些概(gai)念，不妨(fang)作(zuo)反向思考，我(wo)們現(xian)在講(jiang)“以(yi)(yi)人為本(ben)(ben)”，那么(me)過(guo)去是以(yi)(yi)什么(me)為本(ben)(ben)？過(guo)去曾經以(yi)(yi)階級斗爭(zheng)為本(ben)(ben)。在西方，人本(ben)(ben)思想是從文藝(yi)復(fu)興開(kai)始明(ming)確提出的(de)，當時是和神(shen)本(ben)(ben)主義相對(dui)而言的(de)。我(wo)們談(tan)(tan)文化(hua)、談(tan)(tan)以(yi)(yi)人為本(ben)(ben)，要(yao)辯證地思索，很多概(gai)念又長又拗口還是講(jiang)不清楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，我認為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)(he)價(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西(xi)(xi)。要(yao)(yao)(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種健康、向上(shang)(shang)(shang)、卓越和(he)(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。有(you)了(le)(le)這(zhe)個(ge)(ge)東(dong)(dong)西(xi)(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了(le)(le)。當然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)也很重要(yao)(yao)(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)種信(xin)念(nian)、價(jia)值(zhi)和(he)(he)精(jing)神追(zhui)求(qiu)，以(yi)及(ji)一(yi)(yi)種約定俗成(cheng)、廣(guang)為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)思(si)想方式(shi)。用(yong)(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比用(yong)(yong)有(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)理(li)還要(yao)(yao)(yao)(yao)深刻有(you)力。人治(zhi)是(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方式(shi)來(lai)(lai)管(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)臺階(jie)就(jiu)是(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)理(li)。但(dan)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)畢竟還是(shi)(shi)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神活動為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)(yao)真正引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)在建立(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上(shang)(shang)(shang)打造健康向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。所以(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)高職院校，如果已經形(xing)成(cheng)了(le)(le)自(zi)(zi)己健康向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，那么這(zhe)是(shi)(shi)不(bu)得了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)很難改變，它(ta)是(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名(ming)師生員工自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方式(shi)和(he)(he)價(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)明社(she)會并(bing)不(bu)是(shi)(shi)什么東(dong)(dong)西(xi)(xi)都需要(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)(lai)管(guan)，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)不(bu)可能(neng)覆蓋到(dao)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)細節，但(dan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)可以(yi)浸(jin)潤到(dao)每(mei)一(yi)(yi)顆心靈。

　　在(zai)深圳，任何一所(suo)大學(xue)，要形成自己的文(wen)化，任務都很(hen)艱(jian)巨。首先是(shi)時(shi)間短，積淀不(bu)(bu)足。深圳本身是(shi)移民城市，教職員工來(lai)自四面八方、世(shi)界各地(di)。大家經(jing)歷不(bu)(bu)同(tong)(tong)、背(bei)景不(bu)(bu)同(tong)(tong)、性格不(bu)(bu)同(tong)(tong)，匯聚到(dao)深圳之后，學(xue)校又快速發(fa)展(zhan)，所(suo)以如何凝煉學(xue)校的文(wen)化精神，這(zhe)是(shi)很(hen)重(zhong)要的、也是(shi)很(hen)難的事情。我對(dui)大學(xue)的文(wen)化建(jian)設一直看得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到(dao)高職院校的文化，比較多的聲音是引入(ru)草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下载。我對此持保(bao)留意見。大學和企業有(you)明顯分際，二者應該有(you)不同的文化。

　　劉：我(wo)非(fei)常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產品，以追(zhui)求利潤為目標，而學校(xiao)是(shi)(shi)以育(yu)人為根(gen)本(ben)。草(cao)莓视(shi)频app在线下载中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)優質(zhi)要素(su)，比如(ru)說職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養、敬業(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹(jin)高效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)(zhe)些(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)可以借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但任何一種文化未必(bi)全(quan)部都(dou)(dou)是(shi)(shi)優質(zhi)要素(su)，即(ji)使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)有各自文化固有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)(zhe)些(xie)特(te)點(dian)未必(bi)是(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)等于照(zhao)搬。中興、華為辦得(de)再成功(gong)，也不(bu)(bu)能(neng)(neng)把(ba)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)莓视(shi)频app在线下载原(yuan)封(feng)不(bu)(bu)動照(zhao)搬到(dao)大學校(xiao)園，必(bi)須要消化、吸收。這(zhe)(zhe)里面(mian)就(jiu)涉及到(dao)我(wo)提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個辦學理(li)念——“政校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動，產學研用立體推進”。政府、學校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)“四(si)方”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學功(gong)能(neng)(neng)和定(ding)位(wei)是(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政府應(ying)該宏觀(guan)指導，不(bu)(bu)能(neng)(neng)直接(jie)管(guan)(guan)。香港(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)主(zhu)(zhu)管(guan)(guan)部門是(shi)(shi)不(bu)(bu)直接(jie)管(guan)(guan)大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)香港(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾所(suo)大學都(dou)(dou)發展得(de)非(fei)常好，國(guo)際排(pai)名都(dou)(dou)很高。在培養學生(sheng)方面(mian)，我(wo)認為學校(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體。行業(ye)(ye)(ye)指導，即(ji)通過行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標準來(lai)進行指導。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參(can)與，個別高職(zhi)院校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)提(ti)(ti)出雙主(zhu)(zhu)體也是(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)全(quan)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)去(qu)搞雙主(zhu)(zhu)體。

　　黃：要由主(zhu)辦者的性質決定。

　　劉：對。有的甚(shen)至覺(jue)得雙主體還(huan)不(bu)過癮，還(huan)搞個三主體，我(wo)不(bu)同意這個觀(guan)(guan)點。我(wo)認為一(yi)(yi)般而言教育就是要(yao)(yao)以(yi)學(xue)(xue)校為主體，企業(ye)辦的學(xue)(xue)校可(ke)以(yi)提雙主體，那是強(qiang)調企業(ye)參(can)與的重要(yao)(yao)性，但要(yao)(yao)有功能(neng)分(fen)(fen)工(gong)，要(yao)(yao)有機統一(yi)(yi)，主體不(bu)能(neng)太多(duo)，就跟一(yi)(yi)個人(ren)一(yi)(yi)樣，你只能(neng)有一(yi)(yi)個頭，可(ke)以(yi)吸收(shou)各種有益的觀(guan)(guan)念，但必須(xu)融匯成一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)體，不(bu)然會(hui)精神分(fen)(fen)裂。

　　回(hui)過頭來談高(gao)(gao)職文(wen)化問題。這十分重(zhong)要(yao)(yao)，但尚(shang)未引起(qi)應有的重(zhong)視。高(gao)(gao)職院校要(yao)(yao)不要(yao)(yao)講(jiang)文(wen)化？技(ji)能型人(ren)才(cai)(cai)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)文(wen)化素(su)質(zhi)教育？答案是(shi)肯定的！但高(gao)(gao)職院校怎(zen)么(me)實施文(wen)化建設？如何(he)推進技(ji)能型人(ren)才(cai)(cai)的文(wen)化素(su)質(zhi)教育？這個問題日(ri)益(yi)迫(po)切。

　　高職院(yuan)校的(de)(de)文化(hua)建(jian)設，或(huo)者說(shuo)高職教(jiao)育(yu)的(de)(de)文化(hua)特質，首先應(ying)該明確(que)要以經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)為宗旨(zhi)。岳麓書院(yuan)曾強調的(de)(de)“經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”思想(xiang)，就體現了我(wo)國(guo)古代關于(yu)學以致用(yong)(yong)的(de)(de)理念，我(wo)們應(ying)該很好地傳(chuan)承。西方的(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最(zui)早是(shi)博(bo)雅教(jiao)育(yu)，有(you)的(de)(de)是(shi)從(cong)經(jing)(jing)院(yuan)轉化(hua)過來的(de)(de)，那種(zhong)教(jiao)育(yu)思考的(de)(de)問題和經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)完全背道而馳。比(bi)如(ru)說(shuo)曾經(jing)(jing)有(you)人研究一個針尖上(shang)能站幾(ji)個天使？教(jiao)會里(li)的(de)(de)圣餐(can)如(ru)果(guo)被老鼠吃了，老鼠會怎(zen)么樣(yang)？等等。高職院(yuan)校文化(hua)應(ying)該建(jian)立在“經(jing)(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”這(zhe)個核心理念之上(shang)，國(guo)家(jia)要發展，民族要振興，我(wo)們要培(pei)養緊貼社會需要的(de)(de)有(you)用(yong)(yong)人才。

　　其(qi)次(ci)，要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)開放融合為(wei)機制。開放融合也(ye)是高(gao)職(zhi)教育的一個(ge)重要(yao)(yao)(yao)文化品性(xing)。我(wo)前面強調(diao)，高(gao)職(zhi)教育必須開放辦學(xue)，力爭(zheng)實(shi)現政(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、行業、企(qi)業多方聯動，在文化建設(she)上(shang)也(ye)要(yao)(yao)(yao)構(gou)建一個(ge)開放融合的運行模式，以(yi)(yi)學(xue)校(xiao)為(wei)主體，適度采納行業文化、草(cao)莓视频app在线(xian)下载以(yi)(yi)及其(qi)它文化中的優質要(yao)(yao)(yao)素。

　　第三，要以因地制宜為路徑(jing)。要突出地方性和多樣化(hua)(hua)特(te)色(se)。高職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)生(sheng)長和成長在特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)壤上(shang)，西北的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃土(tu)(tu)高坡(po)、江(jiang)南的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東北的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遼闊黑(hei)土(tu)(tu)、新疆西藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊塞風情(qing)等(deng)等(deng)，地方文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性情(qing)性格大(da)不相同。還有行(xing)業特(te)色(se)和行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點也很鮮明，鐵路、石(shi)油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金融、電(dian)子、教育、文(wen)藝、綜合(he)性，等(deng)等(deng)，都有鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)特(te)征(zheng)，十分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富和多樣化(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)為根本。胡錦濤總書記在清華(hua)大學百年校慶上(shang)的(de)(de)(de)講(jiang)話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極發揮文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)作用，加強社(she)(she)會(hui)主義核心價值體系建設(she)。這在社(she)(she)會(hui)轉(zhuan)型的(de)(de)(de)當前來說真是太重(zhong)要(yao)(yao)了。社(she)(she)會(hui)急劇轉(zhuan)型，經濟發展(zhan)(zhan)迅(xun)猛，物質快速膨脹，如果精(jing)神發展(zhan)(zhan)跟不(bu)上(shang)，就會(hui)導致拜金(jin)主義猖獗，貪婪自私盛行，本能(neng)(neng)欲望一旦脫離(li)了文(wen)化(hua)自律，一切如果都以(yi)利(li)己私欲為動機(ji)和(he)出(chu)發點，社(she)(she)會(hui)不(bu)出(chu)問題(ti)才(cai)怪。所以(yi)教育(yu)必須實現文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)自覺(jue)，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)類文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)正向(xiang)價值為導引(yin)，教化(hua)人(ren)走向(xiang)道(dao)德、理性(xing)、真善(shan)美，培(pei)養人(ren)健(jian)康全面發展(zhan)(zhan)，努力使(shi)每一個受教育(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握知識技(ji)能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)(she)會(hui)責任，成(cheng)為社(she)(she)會(hui)文(wen)明的(de)(de)(de)積極參與者(zhe)和(he)建設(she)者(zhe)。對高職院校來講(jiang)，不(bu)能(neng)(neng)短(duan)視，不(bu)能(neng)(neng)太功利(li)和(he)簡單(dan)化(hua)，尤其要(yao)(yao)重(zhong)視文(wen)化(hua)建設(she)和(he)文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)，所以(yi)我提(ti)出(chu)，要(yao)(yao)用文(wen)化(hua)引(yin)領技(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)培(pei)養。

　　黃：能不能對本科院校和高職院校做更進一(yi)步的(de)比較？

　　劉：傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和育(yu)人上更偏重于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)完(wan)整(zheng)和知識體系的(de)(de)(de)(de)完(wan)備，骨子里(li)好像要培(pei)養(yang)(yang)成千上萬的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不那么(me)注重與產業(ye)(ye)(ye)和社會(hui)(hui)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)密切關(guan)聯。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)一種(zhong)沒有圍墻的(de)(de)(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)開(kai)放表現在(zai)(zai)與行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)(hui)各個(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)密切互(hu)動與合作。再一個(ge)(ge)，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)強(qiang)調(diao)(diao)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)導(dao)向(xiang)，它在(zai)(zai)培(pei)養(yang)(yang)人的(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)本位的(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)(diao)對產業(ye)(ye)(ye)和就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)對接，知識的(de)(de)(de)(de)傳授服從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。我倒不是(shi)(shi)特別贊成以(yi)崗(gang)位為(wei)導(dao)向(xiang)，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將來不可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定(ding)在(zai)(zai)一個(ge)(ge)崗(gang)位上。我還是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括(kuo)核心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和可(ke)持續發(fa)(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)(zai)發(fa)(fa)展方式(shi)和辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上確有不同的(de)(de)(de)(de)側重和特色。當然(ran)我也(ye)反對把這(zhe)(zhe)兩類高(gao)(gao)校(xiao)井水不犯河水地徹(che)底割(ge)裂開(kai)來，那是(shi)(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)行(xing)政化，形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貼標(biao)簽。國(guo)外高(gao)(gao)校(xiao)其實也(ye)沒那么(me)做(zuo)(zuo)。國(guo)內的(de)(de)(de)(de)重點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不講應用嗎(ma)？不講專業(ye)(ye)(ye)設置與需求適應嗎(ma)？顯然(ran)也(ye)不是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣。實際(ji)上只要有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展、有利(li)于(yu)對社會(hui)(hui)做(zuo)(zuo)出貢(gong)獻，高(gao)(gao)校(xiao)必然(ran)會(hui)(hui)相互(hu)采借一些(xie)東西。高(gao)(gao)校(xiao)要立足(zu)，必然(ran)要自覺調(diao)(diao)適。

　　黃(huang)：我們一開(kai)(kai)始就講了，你說希望傳統學(xue)科型(xing)教育和應用技術型(xing)教育建成H形(xing)結構(gou)，中間(jian)還有“立(li)交橋”。現(xian)在的大學(xue)在知識結構(gou)上可能更強(qiang)調學(xue)科的完整性，但(dan)是在辦學(xue)過程中也越來(lai)越開(kai)(kai)放(fang)。

　　劉：是(shi)的(de)，二(er)者可以(yi)互(hu)相借鑒，既有特色，又能構建(jian)互(hu)相融(rong)通的(de)立(li)交(jiao)橋。這是(shi)以(yi)人為(wei)本的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在(zai)有一(yi)個誤(wu)區，把學生培養成(cheng)一(yi)個工具，只注重他(ta)的崗位能力。如果他(ta)做人的問題沒(mei)有解決，文化(hua)的問題沒(mei)有解決，他(ta)的技能再強也(ye)沒(mei)有什么用，甚至對(dui)社會(hui)有危(wei)害(hai)。如果把你的技能用在(zai)做三聚氰(qing)胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這對(dui)社會(hui)就是(shi)一(yi)大危(wei)害(hai)。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)能力多(duo)，對素質(zhi)、文(wen)化強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國這類的教育(yu)經歷了(le)四(si)個階(jie)段，第(di)(di)一階(jie)段是強(qiang)(qiang)調(diao)知識，第(di)(di)二(er)階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)能力，第(di)(di)三階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)人格(ge)，第(di)(di)四(si)階(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)素質(zhi)，也(ye)就是綜合發展，把(ba)知識、能力和人格(ge)會(hui)合到一起，值得我們思考。

　　我們在(zai)產業升級、社(she)會發展轉型時期(qi)，尤其(qi)是當前信仰比較缺失、價(jia)值(zhi)觀不(bu)明晰、拜金主義嚴重的(de)情況下，一個大學(xue)要有自(zi)己的(de)文化(hua)(hua)，學(xue)校(xiao)(xiao)最(zui)可怕的(de)就是喪失了她(ta)的(de)精神追求(qiu)和(he)價(jia)值(zhi)追求(qiu)。我們現在(zai)提(ti)出要建設(she)志愿者之校(xiao)(xiao)，就是現階段文化(hua)(hua)建設(she)的(de)具體(ti)抓手，全(quan)校(xiao)(xiao)上下從領導(dao)到老師、學(xue)生(sheng)、保安、廚師，都有許多人(ren)爭做(zuo)志愿者。

　　黃：志愿者這(zhe)種利他行為的推廣，是(shi)大(da)學文化的一種典型體現，我個人(ren)非常(chang)贊(zan)賞。

　　劉：我們(men)提(ti)出，學校(xiao)應該成為社會文(wen)(wen)明(ming)的(de)(de)(de)引領者，成為文(wen)(wen)明(ming)和文(wen)(wen)化(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)策源地，要走在社會和時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)前列(lie)。所以教育部(bu)關心下一(yi)代(dai)工作委員會的(de)(de)(de)田主任(ren)前段時(shi)(shi)間到訪深職院，高度評價(jia)我們(men)建(jian)設志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)(de)舉措。據她了解(jie)，深職院是全國第一(yi)個提(ti)出打造志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)(de)高校(xiao)。對于志愿(yuan)者之校(xiao)，我們(men)有一(yi)個整(zheng)體的(de)(de)(de)建(jian)設方案(an)，這是我們(men)構建(jian)大學文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重要舉措。

　　黃(huang)：廣州亞運會(hui)、上海世博會(hui)、深圳大運會(hui)，其中的志(zhi)愿者絕大部分(fen)來自學(xue)校，志(zhi)愿者精神是大學(xue)文(wen)化很重(zhong)要的組成部分(fen)。

　　劉(liu)：十(shi)七屆(jie)六中全會(hui)提出，推進社會(hui)主(zhu)義(yi)核心價(jia)值體系建設。中國已經發展成(cheng)為世(shi)界第二大經濟體，但(dan)是在(zai)文明素(su)養上、在(zai)精神追求上，更應該體現(xian)(xian)大國風范。現(xian)(xian)在(zai)還遠未(wei)做到。

　　黃：現(xian)在關于(yu)國民素養(yang)、社會公(gong)德的負(fu)面新聞不斷，連老太太的形象都很差了，老人(ren)跌(die)倒了沒(mei)人(ren)敢(gan)扶(fu)。

　　劉：在北京奧運(yun)之(zhi)前，我(wo)(wo)們就發起“文明(ming)市民從我(wo)(wo)做起”的活動(dong)。后來在服(fu)務大運(yun)會期間，又響(xiang)亮(liang)提(ti)出要(yao)建設志愿者之(zhi)校。

　　黃：有(you)什(shen)么具體做法？學校里組織了什(shen)么活動？

　　劉：活(huo)動(dong)太多了(le)(le)。應該說(shuo)，學(xue)校持續開展(zhan)(zhan)十幾年(nian)的(de)義工（志愿者(zhe)）活(huo)動(dong)，為志愿者(zhe)之校的(de)建設(she)奠(dian)定了(le)(le)扎(zha)實的(de)基礎。義工服務不僅僅意味著無私付出(chu)和(he)真誠關(guan)愛(ai)，而(er)且要結(jie)合(he)專業特色，拓(tuo)展(zhan)(zhan)服務領(ling)(ling)域，使(shi)義工服務向長期化、項目化、技(ji)能(neng)化、精品化發展(zhan)(zhan)。深圳市的(de)大型展(zhan)(zhan)會、賽(sai)事(shi)活(huo)動(dong)，往往都(dou)少不了(le)(le)深職院的(de)紅馬甲。我(wo)們最近又(you)有新(xin)做法，退休的(de)校領(ling)(ling)導、老教(jiao)師(shi)在學(xue)校關(guan)工委(wei)的(de)領(ling)(ling)導下成立了(le)(le)志愿者(zhe)關(guan)愛(ai)服務站(zhan)，為學(xue)生做輔導。

　　黃：志愿者工作(zuo)不是(shi)當成(cheng)任(ren)務(wu)來完成(cheng)的(de)，而是(shi)形成(cheng)了良好的(de)大學文化(hua)氛圍。

　　劉：的(de)確如此(ci)。我們每年都評選(xuan)感(gan)動(dong)深職十(shi)大人(ren)物，其中就(jiu)有很多(duo)志愿(yuan)者(zhe)當(dang)選(xuan)。新生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學，一進(jin)校(xiao)門，就(jiu)會遇到身(shen)穿紅馬(ma)甲的(de)師兄師姐(jie)忙前(qian)忙后(hou)；開(kai)學典禮，我們把志愿(yuan)者(zhe)的(de)優秀代(dai)表請(qing)上臺，讓新生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)開(kai)啟(qi)大學生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)同時，就(jiu)感(gan)受到志愿(yuan)者(zhe)文化，讓“奉獻、友(you)愛、互助、進(jin)步”的(de)志愿(yuan)者(zhe)精神在(zai)心里生(sheng)(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)在(zai)大(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)上的表現(xian)，從中外媒(mei)體到社會(hui)(hui)各界，評價都非常(chang)高。我(wo)們的“互動(dong)哥”李棟，作為(wei)(wei)127萬大(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)的代表登臺接(jie)受組(zu)委會(hui)(hui)領導獻花。李棟連(lian)續5小時(shi)的激(ji)情吶喊感動(dong)了記者(zhe)(zhe)，他的視(shi)頻(pin)(pin)被傳到網上，成(cheng)為(wei)(wei)最火的“互動(dong)哥”，也成(cheng)為(wei)(wei)大(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)的形象(xiang)代言人。大(da)(da)運(yun)(yun)期間，我(wo)們涌(yong)現(xian)出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)，網球場上的奔(ben)跑精(jing)靈(ling)、許三多式的“熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”、還(huan)有(you)(you)“擦地哥”、“徽章哥”等等，可以說，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)已經(jing)成(cheng)為(wei)(wei)深(shen)圳的一個品牌。中央電(dian)視(shi)臺、新華社等媒(mei)體頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚焦，新華社在(zai)述評中說：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“微笑姐”，深(shen)圳大(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)(you)“互動(dong)哥”。“志(zhi)(zhi)愿文(wen)化”關(guan)乎(hu)國家(jia)未來。

　　黃(huang)：這是學校(xiao)著(zhu)力(li)培養志愿文化的(de)結果。

　　劉：大(da)運(yun)(yun)期間，大(da)運(yun)(yun)會交(jiao)通(tong)團隊領導、市交(jiao)通(tong)運(yun)(yun)輸委員會黃主任跟我(wo)說(shuo)，一定要到(dao)學校來看(kan)看(kan)，大(da)運(yun)(yun)交(jiao)通(tong)團隊1,400多名志(zhi)愿者，深(shen)職院占了(le)(le)1,200，要來感(gan)謝一下(xia)，更(geng)想(xiang)了(le)(le)解(jie)一下(xia)，學校為(wei)什么(me)能把(ba)80后、90后這批青(qing)年人培養成(cheng)這樣吃苦耐勞、守(shou)紀律、有責任心的學生，他說(shuo)這讓他很(hen)好奇，如果是(shi)(shi)(shi)一項活動你(ni)做(zuo)得(de)精(jing)彩，那是(shi)(shi)(shi)這件事組織有方，但成(cheng)千上萬名志(zhi)愿者，持續幾十天，沒有掉鏈子，個(ge)個(ge)做(zuo)得(de)好，那么(me)這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)你(ni)們學校長期重(zhong)視的結果。

　　黃(huang)：這個我聽(ting)了(le)都很感動。你們(men)大運會派了(le)多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教師(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)管理(li)教師(shi)，這些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)分布(bu)在(zai)龍(long)崗、坪山、南(nan)山3個賽(sai)區13個場(chang)館群和交通、機場(chang)、官方(fang)酒店(dian)、頒獎禮儀、大(da)(da)中(zhong)(zhong)華等5個專(zhuan)項團隊(dui)以及世界大(da)(da)學(xue)校(xiao)長論壇(tan)。我們的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)榮獲世界大(da)(da)學(xue)校(xiao)長論壇(tan)唯一突出(chu)貢獻(xian)獎，學(xue)校(xiao)榮獲大(da)(da)運會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服務工作(zuo)“杰(jie)出(chu)組織單位”；“互動哥”李棟(dong)成為大(da)(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象代表，并(bing)榮獲義(yi)工服務市長獎。我們學(xue)校(xiao)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打破了(le)奧運會(hui)、亞運會(hui)的(de)(de)紀(ji)錄(lu)。說起這個還有一段故事——大(da)(da)運中(zhong)(zhong)心(xin)體育場(chang)競(jing)(jing)賽(sai)主任(ren)、國(guo)家體育總局(ju)田(tian)徑(jing)管理(li)中(zhong)(zhong)心(xin)競(jing)(jing)賽(sai)部(bu)領導在(zai)比(bi)賽(sai)結(jie)束之后，對我們的(de)(de)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)鞠(ju)躬(gong)致(zhi)謝，他還贈送了(le)三件國(guo)家隊(dui)T恤(xu)，并(bing)對志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)表示(shi)：“你(ni)們的(de)(de)表現(xian)是國(guo)家隊(dui)級別的(de)(de)，你(ni)們配得上(shang)胸前的(de)(de)國(guo)旗，再(zai)一次向你(ni)們致(zhi)敬。”這一場(chang)景感動了(le)在(zai)場(chang)記者(zhe)，《南(nan)方(fang)都市報(bao)》還作(zuo)了(le)大(da)(da)篇幅報(bao)道。

　　大運會的(de)志愿(yuan)服務(wu)，是對學(xue)校(xiao)人才培(pei)養(yang)綜合(he)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)一(yi)次全面檢閱，也體現(xian)了(le)我們“三并(bing)(bing)人才”的(de)育人理念——德業(ye)并(bing)(bing)進、學(xue)思并(bing)(bing)舉、腦手并(bing)(bing)用，把專業(ye)教(jiao)育和文化素質(zhi)(zhi)培(pei)養(yang)結(jie)合(he)在一(yi)起。比(bi)如說(shuo)大運會開賽第一(yi)天，網球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈(yun)倒(dao)了(le)四五(wu)個，我們馬上研究怎么辦。第二(er)天食(shi)品(pin)專業(ye)的(de)學(xue)生就(jiu)配(pei)置了(le)防中暑飲料“U能水”，使志愿(yuan)者(zhe)能及時(shi)補充電解質(zhi)(zhi)和鹽分。從(cong)那以(yi)后就(jiu)沒有發生同學(xue)暈(yun)倒(dao)的(de)情(qing)況(kuang)。這樣，就(jiu)把專業(ye)技能和志愿(yuan)服務(wu)結(jie)合(he)在一(yi)起。

　　黃：到現在(zai)，志愿者(zhe)的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉：我們把大(da)運志(zhi)愿者的總結大(da)會(hui)變成了(le)“志(zhi)愿者之校”建(jian)設的啟(qi)動動員(yuan)大(da)會(hui)。學校發了(le)紅頭文(wen)件(jian)，各二級(ji)單(dan)位(wei)都在積(ji)極行動。

　　黃：把志(zhi)愿者的(de)(de)(de)奉獻跟(gen)學(xue)生的(de)(de)(de)成長結合，我覺(jue)得你們的(de)(de)(de)志(zhi)愿者工作就做得特(te)別好。志(zhi)愿者文(wen)化跟(gen)大學(xue)終極(ji)的(de)(de)(de)追求是高度吻合的(de)(de)(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓志愿者的奉獻精神成為大學(xue)生的固有(you)品格，成為大學(xue)文化(hua)的重(zhong)要內(nei)涵。要把志愿者精神浸(jin)透到日常工(gong)作、學(xue)習和(he)生活(huo)中，讓學(xue)校成為社會道德的思考者、城市文明的引領者和(he)先(xian)進(jin)文化(hua)的策源地。

(黨委宣傳部(bu) 韓樹(shu)林 圖）