黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達(da)人(ren)（以(yi)下(xia)簡(jian)稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長(chang)，深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)在我心目中的(de)(de)地(di)位(wei)是比較高(gao)的(de)(de)。我擔任(ren)中山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)時(shi)，就曾通過媒體講過，中國需(xu)要(yao)有清(qing)華、北(bei)大(da)這樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也需(xu)要(yao)另外一種(zhong)類(lei)型(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，那(nei)(nei)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也應該有它的(de)(de)清(qing)華、北(bei)大(da)，那(nei)(nei)么深職(zhi)院(yuan)就屬于這類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中的(de)(de)清(qing)華、北(bei)大(da)。這段時(shi)間(jian)連續走訪了(le)十七八所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)家都認同深職(zhi)院(yuan)在高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中的(de)(de)旗(qi)艦(jian)地(di)位(wei)。

　　從今(jin)年2月(yue)份起，我(wo)開(kai)始走訪高校(xiao)(xiao)在(zai)任或離任的(de)(de)校(xiao)(xiao)長、書記。目前有(you)(you)兩件事情引起我(wo)的(de)(de)特別注意。一個是產(chan)業結構的(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)看法是需要有(you)(you)一批職(zhi)業技(ji)術學(xue)院培養的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)們應(ying)該占據非常重(zhong)要的(de)(de)地位。另外(wai)一個，很(hen)多學(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)始招(zhao)不到學(xue)生(sheng)(sheng)，今(jin)年山東(dong)提(ti)供的(de)(de)學(xue)位數(shu)比報(bao)名(ming)人數(shu)還多。在(zai)生(sheng)(sheng)源發生(sheng)(sheng)危機的(de)(de)情況(kuang)下，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)應(ying)該怎(zen)么(me)(me)走？因此，我(wo)很(hen)想了(le)解高職(zhi)校(xiao)(xiao)長怎(zen)么(me)(me)看待高等教育，有(you)(you)什么(me)(me)樣的(de)(de)辦學(xue)理念，有(you)(you)什么(me)(me)重(zhong)大舉措，未來的(de)(de)發展方向(xiang)等等。書名(ming)就定(ding)為《高職(zhi)的(de)(de)前程》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首(shou)先(xian)非常感謝黃校長對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業教育(yu)的(de)(de)關注。高(gao)(gao)(gao)職教育(yu)已(yi)經(jing)(jing)到(dao)了(le)一個非常關鍵(jian)的(de)(de)階(jie)段。經(jing)(jing)過近20年的(de)(de)發展，我國的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職院校已(yi)有1,200多所，比傳統的(de)(de)普通院校還要多。從數量上是飛(fei)速發展，從對(dui)(dui)社會的(de)(de)貢(gong)獻來講，培(pei)養了(le)一大批人，適應了(le)經(jing)(jing)濟發展的(de)(de)需求，同時對(dui)(dui)中國高(gao)(gao)(gao)等(deng)教育(yu)大眾化(hua)進(jin)程也做出了(le)巨大貢(gong)獻。發展最快的(de)(de)時候，曾(ceng)經(jing)(jing)有兩三年平均每4天中國就會誕生1所高(gao)(gao)(gao)職院校。

　　但是(shi)到了今天，尤其(qi)像深圳(zhen)職業(ye)技術學院(yuan)，坐落(luo)在(zai)(zai)深圳(zhen)這(zhe)個改革開放的(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)，產業(ye)發展(zhan)比(bi)較(jiao)快，轉型升級也比(bi)較(jiao)快，市(shi)民的(de)(de)(de)生活水(shui)平比(bi)較(jiao)高，在(zai)(zai)這(zhe)種情況下，有很多新的(de)(de)(de)問題困擾我們。我們目(mu)前(qian)思(si)考(kao)得(de)最多的(de)(de)(de)就是(shi)作為(wei)一所高職院(yuan)校，怎樣(yang)更好地為(wei)產業(ye)升級和(he)社會轉型發展(zhan)服務(wu)，怎樣(yang)更好地滿(man)足百姓受教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)需求(qiu)，而(er)不要落(luo)伍(wu)于(yu)社會，落(luo)伍(wu)于(yu)時(shi)代前(qian)進的(de)(de)(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職(zhi)院校重要性中很關鍵的一點。

　　劉：首先，高(gao)職院校(xiao)的(de)宗旨(zhi)就是要和產(chan)業發展(zhan)(zhan)、社會發展(zhan)(zhan)高(gao)度合拍，必須緊密契(qi)合產(chan)業需求(qiu)、社會需求(qiu)和社會發展(zhan)(zhan)，這是高(gao)職教育(yu)辦學的(de)宗旨(zhi)。所(suo)以我們始終在考慮(lv)，怎(zen)樣為產(chan)業發展(zhan)(zhan)提供(gong)最適合的(de)人才。但(dan)是，這中(zhong)間會有一(yi)些問題。比(bi)如我們原(yuan)來最好的(de)合作伙伴，像華為、中(zhong)興這些一(yi)流企(qi)業，他們現在不(bu)再需要我們的(de)學生(sheng)了(le)。他們認為，不(bu)是我們的(de)人才培養模式不(bu)好，而是隨著企(qi)業產(chan)品(pin)的(de)提升，隨著管理要求(qiu)的(de)提高(gao)，對技能型人才的(de)需求(qiu)也(ye)出(chu)現了(le)多樣化(hua)和趨高(gao)化(hua)。所(suo)以希(xi)望學校(xiao)能培養出(chu)多元化(hua)、多層(ceng)次的(de)學生(sheng)，以滿(man)足他們的(de)不(bu)同需求(qiu)。

　　每個地方的產(chan)業發展水(shui)平不一(yi)樣(yang)，產(chan)業結構也不一(yi)樣(yang)，這(zhe)就要(yao)求學校(xiao)培養人才的類型、層(ceng)次、特點，一(yi)定要(yao)和當地產(chan)業需求緊密結合。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)校每年6月都(dou)(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)些應屆畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)座談(tan)(tan)會(hui)(hui)，與(yu)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表都(dou)(dou)已經(jing)在社會(hui)(hui)上(shang)工(gong)作、實習了半年到一(yi)年。他們(men)的(de)(de)意(yi)見和(he)建(jian)議比(bi)較客(ke)觀。我(wo)(wo)(wo)(wo)要求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)、書(shu)記也參加座談(tan)(tan)，并(bing)耐心傾聽、認(ren)真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)言給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)很多的(de)(de)啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)(you)(you)些教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)需求有(you)(you)(you)距離，有(you)(you)(you)些課(ke)、有(you)(you)(you)些專業(ye)設得不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些名企(qi)(qi)，像(xiang)廣(guang)東(dong)核(he)電、中興、華為等企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很難(nan)進(jin)去(qu)。企(qi)(qi)業(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)大專生(sheng)，就認(ren)為他們(men)不(bu)適合(he)做(zuo)比(bi)較高(gao)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)技(ji)(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還提(ti)出，能否讓他們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校多學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多掌握一(yi)些技(ji)(ji)術，提(ti)供條件讓他們(men)畢(bi)(bi)業(ye)后(hou)有(you)(you)(you)進(jin)入更高(gao)層(ceng)(ceng)次技(ji)(ji)術領域的(de)(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)每年學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)座談(tan)(tan)會(hui)(hui)都(dou)(dou)跑不(bu)了的(de)(de)話題。于是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)反思，怎(zen)樣(yang)才能讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更多、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更好，這也正是(shi)高(gao)職院(yuan)校應該怎(zen)樣(yang)服務(wu)社會(hui)(hui)、服務(wu)產業(ye)升級、服務(wu)企(qi)(qi)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)需要重視和(he)改進(jin)的(de)(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以針對(dui)不同的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)養的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)也必(bi)(bi)須是(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)。比如(ru)上海(hai)有(you)辦學(xue)(xue)(xue)自(zi)主權，上海(hai)市教(jiao)(jiao)委多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)年前(qian)就開始推行多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養體系(xi)。上世紀(ji)九十年代(dai)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部有(you)關領導(dao)曾確定(ding)三個(ge)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京(jing)(jing)聯合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)專科(ke)、本科(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士上三者并舉，辦得很(hen)好。北京(jing)(jing)聯合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也有(you)專科(ke)、本科(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士，目前(qian)正在(zai)申報專業(ye)(ye)(ye)(ye)博士試點。臺灣的(de)(de)(de)(de)一些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也是(shi)這樣(yang)。臺灣目前(qian)有(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當于(yu)我們的(de)(de)(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)，他們能(neng)(neng)發學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)都(dou)叫科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)(de)(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以我們高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必(bi)(bi)須要(yao)解(jie)決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)養出(chu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突出(chu)和(he)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)這個(ge)現(xian)實(shi)問(wen)題(ti)。這個(ge)問(wen)題(ti)回避(bi)不了。

　　其次就是人才(cai)培養要為(wei)老百(bai)姓服務。現在大(da)(da)部(bu)分家(jia)庭(ting)都(dou)是獨生(sheng)(sheng)子女，以(yi)我(wo)校為(wei)例，70%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是深(shen)圳市(shi)的(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子女。從家(jia)長(chang)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)角度來講，他雖(sui)然(ran)看中(zhong)我(wo)們學(xue)(xue)校，但從自身長(chang)遠發展考(kao)慮，他覺得(de)大(da)(da)專這個層(ceng)面(mian)還(huan)不(bu)(bu)夠好(hao)。另外，深(shen)圳的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)要與全國各地名(ming)牌大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)一起求職，崗位競爭非常激烈。一些傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)制造企業(ye)(ye)(ye)轉到(dao)了內(nei)地，新興產業(ye)(ye)(ye)對(dui)從業(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)(de)(de)要求很高。深(shen)職院(yuan)品牌口碑都(dou)好(hao)，但是每(mei)年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)報到(dao)率(lv)只(zhi)有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流失了。我(wo)調查后發現，流失的(de)(de)(de)(de)原因不(bu)(bu)是因為(wei)學(xue)(xue)校辦得(de)不(bu)(bu)好(hao)，而是嫌大(da)(da)專層(ceng)次偏(pian)低，出國留學(xue)(xue)去(qu)了。所以(yi)，我(wo)們辦教(jiao)育也(ye)必須(xu)考(kao)慮到(dao)老百(bai)姓受教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)需求在不(bu)(bu)斷提升這一點。

　　最后(hou)，從職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展規律來講，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)該屬于應(ying)用技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組織一(yi)直把(ba)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分(fen)成兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還有一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應(ying)用技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)國(guo)外是(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)(de)(de)“H”形(xing)結構，中(zhong)間有立交橋可(ke)以互通。澳(ao)大(da)利亞有大(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生選擇應(ying)用技(ji)術(shu)(shu)型(xing)(xing)大(da)學(xue)，畢業后(hou)他(ta)可(ke)以工(gong)作(zuo)，也可(ke)以繼續升學(xue)，而另外一(yi)部分(fen)想做(zuo)研究深(shen)造的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，則進入(ru)了(le)學(xue)科(ke)研究型(xing)(xing)學(xue)校。其實八十年代國(guo)務院頒布的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位(wei)條(tiao)例就(jiu)包(bao)括兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)位(wei)系統，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等等，另一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)專業學(xue)位(wei)，或者叫職業學(xue)位(wei)。目前專業或職業學(xue)位(wei)沒有專業學(xue)士(shi)(shi)，只(zhi)是(shi)(shi)有一(yi)個(ge)專業碩士(shi)(shi)，且并不(bu)完善，屬于架在(zai)中(zhong)間的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)塊(kuai)，這是(shi)(shi)很奇(qi)怪的(de)(de)(de)(de)(de)現象。這個(ge)體系沒有建構起來，我們的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展受到了(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃(huang)：我認為高職(zhi)教育現在的(de)問題是(shi)有一個(ge)“天花板(ban)”，“天花板(ban)”封在那，路就(jiu)斷了(le)。高職(zhi)教育最大的(de)問題就(jiu)是(shi)要(yao)把“天花板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打通(tong)傳統學(xue)科型(xing)教(jiao)育(yu)和應用技術型(xing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)立交(jiao)橋，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)才有(you)它的(de)(de)(de)(de)吸引力(li)(li)，才有(you)它的(de)(de)(de)(de)核心競(jing)爭力(li)(li)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)春天才會真正到來。但現在(zai)很多老百姓(xing)還是認為，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)是比較差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以不少(shao)學(xue)生(sheng)寧愿選擇(ze)讀一(yi)些就業(ye)前景差(cha)的(de)(de)(de)(de)本科，要(yao)本科文(wen)憑，也不愿意到高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)經濟發(fa)(fa)展到了這一(yi)步(bu)，特別是沿海地(di)區發(fa)(fa)展得(de)這么快，和世界密(mi)切互動，教(jiao)育(yu)改革也要(yao)跟上(shang)。應該把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)打造(zao)成一(yi)個(ge)(ge)有(you)競(jing)爭力(li)(li)和有(you)吸引力(li)(li)、立交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)持(chi)續發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)體系。這個(ge)(ge)體系建構起來，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，包括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)，就會再上(shang)一(yi)個(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺(tai)階，這是一(yi)個(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)(de)改革切入點，目前的(de)(de)(de)(de)瓶頸就在(zai)這里。

　　現在(zai)教(jiao)育管理部門也(ye)有(you)提出要打通中職和(he)高職、高職和(he)應用(yong)本科、應用(yong)本科和(he)專業碩士的路徑(jing)，這表明已開始(shi)重視這個(ge)問題了，但在(zai)操作(zuo)上還是把高職放在(zai)專科這個(ge)層(ceng)次(ci)，應用(yong)本科由普(pu)通高校去辦。

　　我(wo)本人曾長(chang)期在(zai)普通大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作幾十年，包(bao)括“211”、“985”、綜合(he)性大學(xue)(xue)之類(lei)，我(wo)知道，要(yao)想從骨子里改(gai)變(bian)它(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)科型(xing)(xing)體系、改(gai)變(bian)那種辦學(xue)(xue)的(de)(de)思維還是很難(nan)的(de)(de)。中(zhong)國這(zhe)么大，對(dui)應(ying)用型(xing)(xing)人才需求這(zhe)么迫切(qie)，至少(shao)應(ying)該兩者并(bing)舉，在(zai)對(dui)部分傳統(tong)高校改(gai)造(zao)轉型(xing)(xing)的(de)(de)同時，應(ying)該從優秀的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校，從有基礎、有實力(li)、有迫切(qie)地方需求的(de)(de)學(xue)(xue)校入手(shou)開展試點(dian)，有序推進。政府部門很善于掌控，我(wo)想不(bu)會亂。

　　黃：你從宏觀上講了高職院校(xiao)的發(fa)展，這是非常重要的問題。如果(guo)要具體(ti)試點，你覺得你們的條(tiao)件(jian)怎么樣？

　　劉：條件(jian)(jian)完全(quan)具備。深(shen)(shen)職院經教(jiao)育部(bu)批準，曾在全(quan)國第一個(ge)開展了十年(nian)(nian)多(duo)(duo)的(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職教(jiao)育實踐，培(pei)養(yang)了3,200多(duo)(duo)名四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)畢業(ye)生(sheng)(sheng)，積累了經驗。我(wo)們還有(you)十多(duo)(duo)年(nian)(nian)聯(lian)合培(pei)養(yang)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)經歷，其中，碩士(shi)343名、博士(shi)9名，已有(you)288名研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)順(shun)利(li)畢業(ye)。從(cong)跟(gen)蹤調查(cha)看(kan)，企(qi)業(ye)對(dui)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職學(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)很歡迎的(de)，不(bu)(bu)少畢業(ye)生(sheng)(sheng)都進入了深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端企(qi)業(ye)，成(cheng)為骨干。可(ke)惜的(de)是(shi)(shi)由于制(zhi)度不(bu)(bu)配套，這一探索不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)停(ting)下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職”文(wen)憑發(fa)放是(shi)(shi)個(ge)大問題，按規定學(xue)校只能(neng)發(fa)“專科”文(wen)憑，只是(shi)(shi)注明(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深(shen)(shen)圳(zhen)市政府下發(fa)紅頭文(wen)件(jian)(jian)，在本(ben)地可(ke)享受本(ben)科待遇，但出(chu)深(shen)(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)(bu)行了，在國家管理系統中就(jiu)只能(neng)是(shi)(shi)專科。學(xue)了四(si)(si)年(nian)(nian)還是(shi)(shi)個(ge)專科，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)(bu)一定就(jiu)在深(shen)(shen)圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再(zai)談(tan)談(tan)我(wo)們的(de)基礎(chu)條(tiao)(tiao)件。這(zhe)幾年學校狠抓高職(zhi)類型的(de)師(shi)資隊伍建設，不到(dao)5年時間，正(zheng)教(jiao)(jiao)授(shou)從(cong)50人增(zeng)加到(dao)150人左右，今年評(ping)完(wan)后(hou)，正(zheng)教(jiao)(jiao)授(shou)就會達到(dao)160多位，副教(jiao)(jiao)授(shou)有500多位，這(zhe)個師(shi)資隊伍比很多本科大學還要強。設備硬(ying)件條(tiao)(tiao)件不用(yong)多說了(le)。

　　2011年西班(ban)牙有一(yi)(yi)(yi)個(ge)全(quan)球大(da)學(xue)網絡數據(ju)排(pai)行榜，將全(quan)世界15,000所(suo)高校進行排(pai)序。深(shen)職(zhi)(zhi)院在(zai)這(zhe)個(ge)綜合排(pai)序中(zhong)，名列(lie)(lie)1686位，中(zhong)國有988所(suo)大(da)學(xue)入選(xuan)，我校在(zai)這(zhe)近千所(suo)院校中(zhong)排(pai)名第(di)80位，這(zhe)個(ge)排(pai)名比國內一(yi)(yi)(yi)些(xie)211大(da)學(xue)的(de)排(pai)名還(huan)要靠(kao)前(qian)，在(zai)全(quan)國高職(zhi)(zhi)院校中(zhong)遙遙領(ling)先。國家(jia)精(jing)品課程53門(men)，國家(jia)教學(xue)名師2人、國家(jia)級教學(xue)團隊2個(ge)，等(deng)等(deng)。科(ke)研方面(mian)，學(xue)校積極探(tan)索與企業和社(she)會密切結(jie)合的(de)應(ying)用(yong)研究模式，綜合實力在(zai)廣東省130余所(suo)各類高校中(zhong)位居前(qian)列(lie)(lie)，應(ying)用(yong)專利(li)發明方面(mian)更是比較(jiao)領(ling)先，超過一(yi)(yi)(yi)些(xie)一(yi)(yi)(yi)本重點(dian)大(da)學(xue)。

　　黃(huang)：我個人認為，大學的(de)科(ke)學研究(jiu)應該是能夠引(yin)領(ling)產業(ye)發展、引(yin)領(ling)社會進步的(de)，在這(zhe)方面，你們(men)學校的(de)思路是什么(me)樣的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)化這(zhe)樣(yang)一種(zhong)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，就是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)立體(ti)推進(jin)”。當代(dai)高校(xiao)(xiao)(xiao)一定要開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)也是(shi)(shi)一個(ge)世(shi)界性(xing)趨勢。我們強(qiang)調(diao)(diao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要同政(zheng)府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)密(mi)切聯動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為主(zhu)體(ti)，政(zheng)府指導、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)參與，形成一個(ge)開(kai)放(fang)有機(ji)的(de)教育運行(xing)(xing)體(ti)系；同時要把(ba)產(chan)業(ye)(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研發、應用(yong)(yong)服務等多(duo)項功能結合起來立體(ti)協(xie)調(diao)(diao)推進(jin)，追(zhui)求效益的(de)最大化，改(gai)變(bian)過去(qu)人才(cai)培養與產(chan)業(ye)(ye)(ye)和社會(hui)需求脫(tuo)節，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與科研脫(tuo)節，研發與應用(yong)(yong)服務脫(tuo)節等痼疾。這(zhe)一思(si)路(lu)貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)培養、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究、社會(hui)服務等各方面，這(zhe)樣(yang)才(cai)能做到與產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、社會(hui)進(jin)步合拍，并進(jin)而(er)實(shi)現您說的(de)引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、引(yin)領社會(hui)進(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在(zai)深(shen)職院反復(fu)講，不(bu)管怎樣發展，學校(xiao)的(de)看家本領和(he)特色不(bu)能(neng)丟，而(er)且要強(qiang)化。所以我(wo)(wo)來了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾項改革。比如說公共外語(yu)教學改革。我(wo)(wo)發現學生(sheng)學英(ying)語(yu)時，在(zai)考(kao)(kao)四(si)、六(liu)級(ji)上投入了(le)(le)巨大精力。老師(shi)學生(sheng)圍著所謂標準化試題轉，死記硬背考(kao)(kao)過(guo)關拿了(le)(le)證，到工作(zuo)崗(gang)位上卻開不(bu)了(le)(le)口、用(yong)不(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)認為這是(shi)傳統大學的(de)做法(fa)，完全(quan)不(bu)適合高職院校(xiao)。四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)試考(kao)(kao)的(de)內容(rong)不(bu)強(qiang)調應用(yong)而(er)是(shi)強(qiang)調語(yu)法(fa)、詞匯等等，如果把普通(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學生(sheng)當(dang)成英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學生(sheng)去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年(nian)我(wo)(wo)來深(shen)職院之后，就把英(ying)語(yu)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)試和(he)畢業(ye)(ye)文(wen)憑(ping)掛鉤的(de)規定給取消了(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考試不再作為畢業資(zi)格的要求？

　　劉(liu)：對，不(bu)再(zai)要求四(si)、六級證(zheng)書(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要應(ying)用(yong)性的(de)職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學生(sheng)本身應(ying)試(shi)能(neng)力(li)不(bu)強(qiang)，大學三年，有些學生(sheng)要花一(yi)年半甚(shen)至兩年多的(de)時間背(bei)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考(kao)試(shi)之后(hou)就把(ba)書(shu)扔了。我們的(de)改革(ge)是(shi)推進職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容(rong)包括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行(xing)業專(zhuan)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)力(li)與職(zhi)場素養、專(zhuan)業素養的(de)結合，強(qiang)調應(ying)用(yong)能(neng)力(li)，特別是(shi)聽、說、寫的(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)學生(sheng)畢業以后(hou)，在外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面(mian)要達到什么(me)要求呢？要達到你(ni)在機器旁、在企(qi)業里(li)，能(neng)較熟練(lian)地看懂和(he)使用(yong)相關的(de)英(ying)(ying)(ying)文資料，在這方(fang)面(mian)甚(shen)至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業本科生(sheng)的(de)水平。我們把(ba)職(zhi)業英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多類(lei)，比(bi)如(ru)說管理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做(zuo)法很(hen)受學生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個(ge)專業自己(ji)編？

　　劉：是這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)，英(ying)(ying)語(yu)(yu)老師(shi)要(yao)鉆研和熟(shu)悉一(yi)定的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)知識，把(ba)從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)一(yi)線收(shou)集(ji)的(de)(de)真實(shi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當處(chu)理后，直(zhi)接編(bian)進(jin)教材(cai)。現(xian)在(zai)深(shen)職院已經(jing)出版了(le)40來(lai)種職業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教材(cai)，連清華(hua)、哈工大等重點大學(xue)的(de)(de)教師(shi)都參加進(jin)來(lai)了(le)。目前全國大概已有(you)三、四百所高職院校主(zhu)動采用(yong)這(zhe)(zhe)套教材(cai)。

　　黃：高職的(de)學生本來就是應試教育的(de)失敗者，又逼他去應試，這(zhe)就不對。所以我(wo)覺得你們的(de)做(zuo)法很好。

　　劉：一定要突出應用，一定要突出職業(ye)特(te)點(dian)。改革(ge)之后(hou)，《中(zhong)國教育報(bao)(bao)》、《中(zhong)國青年報(bao)(bao)》等(deng)媒(mei)體曾(ceng)大篇幅報(bao)(bao)道，在國內(nei)外同行中(zhong)也產生了很好的反(fan)響。

　　黃：你們推行的(de)相當于研究生階段的(de)專業英語。

　　劉：職(zhi)業英語改(gai)革和大學的(de)專業英語教育有(you)一(yi)定(ding)的(de)相通之處，即強調(diao)英語和專業的(de)結合，當(dang)然不是一(yi)回事(shi)。我(wo)們(men)(men)強調(diao)高職(zhi)學生(sheng)的(de)職(zhi)業發(fa)展需求(qiu)和工作崗位要(yao)求(qiu)，做(zuo)得更具(ju)體。我(wo)們(men)(men)的(de)目標是將(jiang)來能以(yi)職(zhi)場(chang)英語水平測試(shi)最終(zhong)替代四、六級(ji)考試(shi)，讓社(she)會認可(ke)。2011年(nian)6月(yue)，我(wo)們(men)(men)學校和商務(wu)部國(guo)(guo)際貿(mao)易學會共同開發(fa)了“全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)場(chang)英語考試(shi)（一(yi)級(ji)）”。這項考試(shi)一(yi)經(jing)推出(chu)，勢頭就非常好，上半年(nian)首次考試(shi)有(you)6000多人報名(ming)，下半年(nian)第(di)二(er)次考試(shi)就增加到20000多人報名(ming)。目前(qian)在全(quan)國(guo)(guo)27個(ge)省市設立了162個(ge)考點。我(wo)希(xi)望將(jiang)來能把應試(shi)性的(de)四、六級(ji)考試(shi)取消，或(huo)徹底改(gai)革。不光職(zhi)業院校要(yao)改(gai)革，普(pu)通大學也應該(gai)改(gai)革，全(quan)社(she)會要(yao)轉(zhuan)變這個(ge)觀念。

　　黃：這(zhe)個例子舉得比較好(hao)，很有說(shuo)服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來(lai)學校(xiao)后(hou)，倡導學校(xiao)做職業教育(yu)的(de)示范，不只在工(gong)學結(jie)合(he)上下功(gong)夫，還要(yao)盡可能(neng)(neng)與國(guo)外的(de)先(xian)進標(biao)(biao)(biao)(biao)準、行業標(biao)(biao)(biao)(biao)準、企業標(biao)(biao)(biao)(biao)準結(jie)合(he)。中國(guo)發(fa)展得非常快，很多地方(fang)都缺(que)標(biao)(biao)(biao)(biao)準，所以(yi)在研(yan)發(fa)標(biao)(biao)(biao)(biao)準上，我們一方(fang)面要(yao)借鑒國(guo)外，另一方(fang)面要(yao)結(jie)合(he)中國(guo)的(de)國(guo)情(qing)。這樣(yang)才能(neng)(neng)對中國(guo)的(de)高職教育(yu)起到推動作用。

　　黃：你說的(de)那(nei)個標準，能不能具體講講？

　　劉：我先講一下英(ying)語。2007年4月(yue)起推行的全(quan)國國際商(shang)務(wu)英(ying)語考(kao)試(shi)，一級(ji)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和二(er)級(ji)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)都(dou)出自深(shen)職(zhi)院(yuan)，全(quan)國的考(kao)試(shi)中心也設在深(shen)職(zhi)院(yuan)。要考(kao)商(shang)務(wu)英(ying)語證書，不(bu)管(guan)是什么(me)重(zhong)點大學的學生，都(dou)要用深(shen)職(zhi)院(yuan)研發(fa)的這個標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)。這個標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)是經過商(shang)務(wu)部認可的。它是在全(quan)國多(duo)所大學共同競(jing)爭的情(qing)況下，最終確定由深(shen)職(zhi)院(yuan)開發(fa)的。

　　我(wo)校媒(mei)體與(yu)傳播學院建(jian)立了(le)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)媒(mei)體技(ji)術(shu)(shu)中心(xin)，經國家標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化管(guan)理委(wei)員會批準(zhun)(zhun)，全國印(yin)(yin)刷(shua)(shua)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化技(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會書刊(kan)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會和包裝印(yin)(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會兩個秘書處將(jiang)落戶(hu)我(wo)校，標(biao)(biao)志著我(wo)校將(jiang)在(zai)全國的(de)書刊(kan)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)、包裝印(yin)(yin)刷(shua)(shua)技(ji)術(shu)(shu)領域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)研制中發揮重要的(de)組(zu)織和主導作(zuo)用。我(wo)們(men)把兩個委(wei)員會引(yin)進來，就是(shi)希望在(zai)創設(she)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)上多做工作(zuo)，從而能夠走在(zai)行業發展的(de)前頭。

　　黃：標(biao)準(zhun)的制定也是高職院校(xiao)引領行(xing)業(ye)發展的一個很重要的手段。

　　劉：這(zhe)就是一(yi)(yi)個(ge)(ge)手段，一(yi)(yi)個(ge)(ge)平臺(tai)。我(wo)去(qu)國外(wai)看了看，國外(wai)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)非常(chang)重(zhong)視，國內目前是對企(qi)業(ye)(ye)非常(chang)重(zhong)視，這(zhe)是各(ge)有(you)各(ge)的(de)邏輯。國外(wai)的(de)一(yi)(yi)些(xie)同行(xing)(xing)，如美(mei)國、加拿(na)大(da)(da)的(de)一(yi)(yi)些(xie)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、理工學(xue)(xue)(xue)院，他們(men)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)接軌非常(chang)緊密，因為那(nei)里(li)的(de)產業(ye)(ye)非常(chang)規范，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引導了整個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)。我(wo)們(men)現在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協(xie)會的(de)作用沒有(you)充分(fen)發揮，往往政府直接負責企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也(ye)是更多地(di)注重(zhong)與一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)具體的(de)企(qi)業(ye)(ye)合作。其實這(zhe)對人才培養和可持續發展(zhan)是有(you)很(hen)大(da)(da)的(de)局(ju)限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)局(ju)之年，學(xue)校(xiao)未來的(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)立足深圳(zhen)(zhen)、服(fu)務(wu)廣東、示范全(quan)國，努力把學(xue)校(xiao)建設成一(yi)所(suo)開(kai)放(fang)式、創新型、國際化的(de)中(zhong)國特(te)色(se)、世界一(yi)流應用技術(shu)型大學(xue)。三個(ge)限定(ding)(ding)詞(ci)中(zhong)，一(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)式，一(yi)定(ding)(ding)要開(kai)放(fang)辦學(xue)，政府、行業(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)、社(she)會(hui)的(de)所(suo)有(you)資(zi)源都(dou)要利(li)用起(qi)來，一(yi)定(ding)(ding)要和(he)社(she)會(hui)的(de)發(fa)展緊密結(jie)合，在產業(ye)、社(she)會(hui)、文化發(fa)展中(zhong)，高校(xiao)一(yi)定(ding)(ding)要有(you)所(suo)引領，所(suo)以開(kai)放(fang)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)我們的(de)一(yi)個(ge)基本(ben)理念，不能再走傳統大學(xue)的(de)路，關起(qi)門來辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)。我們學(xue)校(xiao)的(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)的(de)，我們和(he)1800多家企(qi)(qi)(qi)業(ye)有(you)著深度合作(zuo)(zuo)，有(you)著和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)相近(jin)似的(de)生產實訓等(deng)等(deng)，很多企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)研(yan)發(fa)中(zhong)心設在學(xue)校(xiao)。第二個(ge)是(shi)(shi)(shi)創新型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我們要堅持的(de)方向，作(zuo)(zuo)為(wei)特(te)區(qu)的(de)一(yi)所(suo)高校(xiao)，必(bi)須要突破框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過的(de)事，必(bi)須要有(you)這(zhe)個(ge)擔當(dang)。第三個(ge)就是(shi)(shi)(shi)國際化，深圳(zhen)(zhen)是(shi)(shi)(shi)全(quan)國連續17年進出口額(e)排名第一(yi)的(de)城市，90%以上的(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)外(wai)向型的(de)，它的(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)標(biao)準都(dou)是(shi)(shi)(shi)和(he)國際接軌(gui)的(de)。

　　黃：這個開放式和深(shen)圳市的定位(wei)也(ye)是一(yi)致的。

　　我們回過頭(tou)來再談一(yi)談引領(ling)產業(ye)發展(zhan)的(de)(de)問題。你剛才講到了教育改革里面的(de)(de)英語教育，然(ran)后(hou)講到了引入行業(ye)委員(yuan)會秘書(shu)處，參與標(biao)準的(de)(de)制定。在引領(ling)產業(ye)發展(zhan)方(fang)面，學(xue)校跟企業(ye)還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比(bi)如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)設置，學(xue)(xue)校的(de)一個(ge)基本(ben)辦(ban)學(xue)(xue)內涵就是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所(suo)以我(wo)們把(ba)學(xue)(xue)生反映的(de)那些(xie)社會需求不大、就業(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)景不好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型之(zhi)后面臨(lin)淘(tao)汰的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)(xue)校這(zhe)幾(ji)年做(zuo)了(le)一件事，從(cong)原(yuan)來100多(duo)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的(de)70多(duo)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。比(bi)如過去有一個(ge)鐘表設計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒(mei)有必(bi)要把(ba)它單獨(du)列為一個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，合(he)并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就行了(le)。

　　黃：請再舉幾(ji)個例(li)子。

　　劉：還有(you)環境(jing)設計、園林設計等相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)聯系也是很緊(jin)的(de)(de)，能并(bing)就(jiu)并(bing)。還有(you)電子(zi)信息(xi)類的(de)(de)一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)，也進行了整合。管理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)也是如此。就(jiu)這樣關(guan)掉(diao)了30多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)。來自老師方面的(de)(de)壓力(li)也比較大，但不能因(yin)人設事，屁(pi)股指揮腦(nao)袋，必須堅(jian)持以學(xue)生為根(gen)本，不能為了一(yi)些人有(you)課上(shang)，就(jiu)不顧實際需求安排學(xue)生去學(xue)，這是本末(mo)倒置(zhi)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)設置(zhi)和教師都有(you)一(yi)個與時俱進的(de)(de)問題，都得有(you)所壓力(li)。因(yin)循守(shou)舊、按習慣行事，會省力(li)舒服，但怎么能跟得上(shang)時代發(fa)展的(de)(de)步(bu)伐？

　　我們(men)目前的專業(ye)(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)，一是(shi)高新(xin)技術，第(di)二是(shi)金(jin)融，第(di)三是(shi)物(wu)流(liu)，第(di)四就(jiu)是(shi)文化產(chan)業(ye)(ye)。我們(men)目前著重針對這四大支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)。同時，我們(men)也瞄準了深(shen)圳(zhen)三大戰略性新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)，即(ji)生物(wu)、互聯(lian)網和新(xin)能源(yuan)，所以我們(men)正在根據產(chan)業(ye)(ye)規劃和趨勢調整設置專業(ye)(ye)布局，比如正商討幾個二級學院(yuan)共同組建新(xin)能源(yuan)工(gong)程學院(yuan)，也向市發(fa)改委申(shen)請了項目。

　　黃：我(wo)去了(le)無錫職(zhi)業技(ji)術(shu)學院，他(ta)們現在要建(jian)一個(ge)物聯網技(ji)術(shu)的工廠。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全(quan)國的(de)物(wu)聯(lian)網(wang)示范(fan)城(cheng)(cheng)市，所以江南(nan)大學(xue)建(jian)(jian)了一(yi)個物(wu)聯(lian)網(wang)學(xue)院。深圳是(shi)(shi)全(quan)國三網(wang)融合(he)的(de)試點城(cheng)(cheng)市，所以我們就(jiu)配合(he)這項工(gong)作，擬重點建(jian)(jian)設相(xiang)關專業，特別(bie)是(shi)(shi)交(jiao)叉性的(de)前沿(yan)專業。要讓(rang)老師(shi)了解產(chan)業最(zui)新(xin)發(fa)(fa)展，很多博(bo)士和新(xin)教師(shi)來我校(xiao)任(ren)教后，我們就(jiu)把(ba)他們先派到企(qi)業去(qu)。他們在(zai)企(qi)業實踐中發(fa)(fa)現，自己掌(zhang)握的(de)知(zhi)識和企(qi)業的(de)運(yun)作是(shi)(shi)兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對產業升級，你(ni)們(men)和企(qi)業進行的合(he)作都(dou)有哪些？

　　劉：我們(men)(men)(men)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)四方聯(lian)動(dong)，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體推進(jin)”。高校(xiao)管(guan)理(li)運作(zuo)的(de)一(yi)大弊端(duan)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職能分(fen)工(gong)太細太絕對，學(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)的(de)創(chuang)新，教(jiao)務處(chu)搞的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)務處(chu)的(de)創(chuang)新。教(jiao)務處(chu)的(de)人(ren)和企(qi)業(ye)談合作(zuo)，就(jiu)光(guang)談怎么(me)(me)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、怎么(me)(me)實(shi)(shi)習，其(qi)它的(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)別的(de)部(bu)(bu)門的(de)事，為(wei)什么(me)(me)就(jiu)不(bu)能把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)習、就(jiu)業(ye)、研(yan)發、服(fu)務一(yi)起談呢？我現在(zai)就(jiu)提出(chu)，每個(ge)(ge)(ge)老師不(bu)光(guang)要教(jiao)書(shu)還(huan)要育人(ren)，還(huan)要兼顧其(qi)他(ta)工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可(ke)以適當分(fen)工(gong)、有(you)所(suo)側重(zhong)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)為(wei)的(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)合適，效率(lv)就(jiu)無法最大化(hua)。我們(men)(men)(men)剛(gang)才(cai)看到的(de)設(she)在(zai)媒(mei)體學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)海德堡印刷技術中心(xin)，這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典(dian)型的(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)業(ye)四方聯(lian)動(dong)的(de)產物。經(jing)過政(zheng)府的(de)授權(quan)，經(jing)過上級文(wen)產辦、文(wen)化(hua)局(ju)批準，廣東省行業(ye)協(xie)會(hui)參(can)與(yu)，企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起合作(zuo)。下(xia)一(yi)步(bu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)產學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立體推進(jin)，把(ba)產業(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、服(fu)務全部(bu)(bu)結合在(zai)一(yi)起，每一(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)的(de)改革都在(zai)貫徹這個(ge)(ge)(ge)理(li)念。當然我也(ye)跟老師們(men)(men)(men)講，不(bu)要搞形(xing)而上學(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)要生搬(ban)硬(ying)套，因為(wei)每個(ge)(ge)(ge)專業(ye)、每個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)不(bu)一(yi)樣，在(zai)有(you)條件(jian)的(de)情(qing)況下(xia)要有(you)這個(ge)(ge)(ge)理(li)念，但并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指頭(tou)平(ping)均用力，你(ni)要有(you)所(suo)側重(zhong)、因地制宜(yi)。

　　黃：這些企業(ye)都(dou)在學校(xiao)有研發中(zhong)心嗎(ma)？

　　劉(liu)：我(wo)們剛才看的(de)藝術設(she)(she)計學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，就和(he)深圳幾個比較大的(de)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)合(he)作建設(she)(she)了研(yan)發(fa)中心(xin)。其中如愛迪爾珠(zhu)(zhu)寶公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)投資了80多(duo)(duo)萬把研(yan)發(fa)中心(xin)建在(zai)(zai)校(xiao)內，公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)的(de)研(yan)發(fa)人員和(he)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)老師(shi)共(gong)同辦(ban)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)，平時在(zai)(zai)這里上班，企(qi)業(ye)的(de)珠(zhu)(zhu)寶鑒定技術、珠(zhu)(zhu)寶設(she)(she)計也(ye)都(dou)可以在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)參與其中。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作品檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)的(de)產品標準(zhun)，就可以推向市場。另外動畫學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)數字創意公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)共(gong)技術服(fu)務(wu)平臺等(deng)等(deng)，也(ye)都(dou)直接面向企(qi)業(ye)提供服(fu)務(wu)。合(he)作形式多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，不少企(qi)業(ye)是國際、國內頂級企(qi)業(ye)。

　　黃(huang)：這跟溫(wen)州的模式就(jiu)不一(yi)樣。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)學校(xiao)(xiao)是與(yu)當地的(de)(de)中小企(qi)業(ye)合(he)(he)(he)作。我們講引領，對深職(zhi)院(yuan)來說，就是要有國(guo)際視野，走(zou)國(guo)際化(hua)(hua)道(dao)路。深圳的(de)(de)特點是高新企(qi)業(ye)多，如果不(bu)走(zou)國(guo)際化(hua)(hua)道(dao)路的(de)(de)話，學生(sheng)就不(bu)好就業(ye)，就無法適應(ying)外向型企(qi)業(ye)和國(guo)際化(hua)(hua)城(cheng)市的(de)(de)要求。我還提倡一(yi)個理念，科技要和人(ren)文結(jie)合(he)(he)(he)、和藝術結(jie)合(he)(he)(he)。前幾天我去高交會參觀，看(kan)到我們化(hua)(hua)生(sheng)學院(yuan)的(de)(de)喬方博士和農業(ye)部(bu)(bu)的(de)(de)一(yi)個合(he)(he)(he)作項(xiang)(xiang)(xiang)目。農業(ye)部(bu)(bu)在(zai)(zai)全國(guo)設(she)了50個農業(ye)產業(ye)技術體系(xi)，和我校(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)作的(de)(de)荔枝(zhi)龍眼綜合(he)(he)(he)試驗站是唯一(yi)一(yi)個設(she)在(zai)(zai)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目還參展(zhan)了今(jin)年(nian)的(de)(de)文博會，項(xiang)(xiang)(xiang)目組以荔枝(zhi)為主題(ti)，注入文化(hua)(hua)創意的(de)(de)內涵，開發(fa)了很多衍(yan)生(sheng)產品，比如荔枝(zhi)巧克力、荔枝(zhi)曲奇(qi)、荔枝(zhi)紅茶、荔枝(zhi)系(xi)列糖果、荔枝(zhi)徽章、木(mu)刻、環保袋等(deng)等(deng)，學生(sheng)參與(yu)創意設(she)計樂(le)在(zai)(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院(yuan)在人才培養理念上有哪些自己的思(si)考？

　　劉(liu)：過去強調(diao)(diao)崗位能(neng)力(li)，我(wo)(wo)覺得強調(diao)(diao)能(neng)力(li)這(zhe)個(ge)方(fang)(fang)向(xiang)是對的(de)(de)，但是面對今(jin)天(tian)的(de)(de)形勢(shi)，尤(you)其是對深(shen)職院的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來講(jiang)，光強調(diao)(diao)崗位能(neng)力(li)是不(bu)夠的(de)(de)，必須把核心技能(neng)與綜(zong)合素質結合在(zai)(zai)一(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)適(shi)應(ying)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。我(wo)(wo)請專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)公(gong)司對畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)了跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)國家(jia)示范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，也是全國數一(yi)(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)了三(san)四年就大部(bu)分改行(xing)了。這(zhe)說明一(yi)(yi)個(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)們(men)(men)搞教育的(de)(de)，按照(zhao)自己(ji)的(de)(de)理念框架設計學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)路向(xiang)，按照(zhao)一(yi)(yi)個(ge)模子來打造，是行(xing)不(bu)通的(de)(de)。他進入社(she)會(hui)以(yi)后，社(she)會(hui)是一(yi)(yi)只(zhi)看(kan)不(bu)見的(de)(de)手，哪(na)個(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)人，哪(na)個(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)有(you)利于個(ge)人發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，說得實在(zai)(zai)一(yi)(yi)點，哪(na)個(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)能(neng)賺到錢、更(geng)利于個(ge)人工作生(sheng)(sheng)(sheng)活，就會(hui)把他往哪(na)里(li)引。因(yin)此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設置(zhi)上(shang)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)慮所在(zai)(zai)城市的(de)(de)特(te)點，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)慮將來產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、職業(ye)(ye)變遷的(de)(de)需求。有(you)些(xie)老師強調(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)思想(xiang)，我(wo)(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)辯證地(di)看(kan)。在(zai)(zai)新的(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)該(gai)用事實說話(hua)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)些(xie)調(diao)(diao)研，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把崗位適(shi)應(ying)能(neng)力(li)和(he)變遷能(neng)力(li)變成學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)核心能(neng)力(li)。我(wo)(wo)看(kan)過一(yi)(yi)份資料，美國人一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)變遷四、五種職業(ye)(ye)，在(zai)(zai)深(shen)圳(zhen)恐怕職業(ye)(ye)變遷會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃(huang)：對，要有崗位操作的能(neng)力(li)(li)，也要有崗位變遷的能(neng)力(li)(li)。

　　劉：我們辦(ban)職(zhi)業(ye)教育，一(yi)個是要改變(bian)過去傳統(tong)高校理論脫(tuo)離實際(ji)的(de)(de)情況，另(ling)一(yi)方面，又不能(neng)辦(ban)成職(zhi)業(ye)培訓(xun)所，要平(ping)衡把握，辦(ban)成一(yi)個以培養學生創新能(neng)力為主的(de)(de)高校，我覺得(de)中(zhong)國絕大(da)部分(fen)的(de)(de)大(da)學都應該走這條路。學科的(de)(de)體(ti)系變(bian)化太(tai)快，中(zhong)國保留少數研究型的(de)(de)大(da)學就差不多了，其他大(da)部分(fen)應該走這種(zhong)創新型應用人才培養的(de)(de)路子，要適應社(she)會變(bian)化的(de)(de)要求。

　　黃：具體有什么措施？理念上(shang)注意(yi)到(dao)了，在實(shi)際教育計劃的制定(ding)以及人才培養過程中，怎么體現這(zhe)個精神？

　　劉：我們(men)學校(xiao)現在開設了很多的創新型(xing)項目課(ke)(ke)(ke)(ke)程。所謂創新型(xing)項目課(ke)(ke)(ke)(ke)程，就(jiu)是老師(shi)有了橫(heng)向課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)之(zhi)后，吸(xi)納學生參(can)與，通過網(wang)絡公(gong)布信息，全校(xiao)學生可以不限專業自(zi)由選修。老師(shi)帶著學生邊上課(ke)(ke)(ke)(ke)，邊完成這個課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)。每(mei)個學期核定(ding)60-80課(ke)(ke)(ke)(ke)時的工作量，學校(xiao)還給一些經費支持，上課(ke)(ke)(ke)(ke)的形式(shi)也非常靈活。

　　黃：課(ke)程是學校出的還是老師自(zi)己出的？

　　劉：老師(shi)自己(ji)出的。

　　黃：這類的課程有多少門？

　　劉：已(yi)開展了三個學期(qi)一共62門。

　　黃(huang)：主要的經費(fei)是從(cong)社會拿，學校還(huan)提(ti)供支持，是吧？

　　劉：主要(yao)從社(she)會拿，橫向課題經費要(yao)達到一(yi)定水平學校(xiao)(xiao)才允(yun)許(xu)開課，開課方式比較靈活，學校(xiao)(xiao)在(zai)工作量等(deng)方面有傾(qing)斜。

　　黃：一個(ge)項目(mu)一般多少(shao)學生參與？

　　劉：一般十幾個人(ren)(ren)或(huo)二三十個人(ren)(ren)參與(yu)。

　　黃：那么這個(ge)面就(jiu)很(hen)廣(guang)了。一萬個(ge)學生里，能培養(yang)出(chu)幾百個(ge)有(you)創新(xin)精神的(de)學生，那就(jiu)不得了了。

　　劉：學校現在還設(she)有(you)大學生創意創業園(yuan)，這是(shi)大學生創業團隊(dui)的孵化器，提供了(le)50多個門面，兩年免房(fang)租，扶(fu)持(chi)大學生自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校(xiao)生還是畢業(ye)生？

　　劉：在校(xiao)生，一般(ban)都有(you)老師指導。學(xue)校(xiao)每年都有(you)一兩百(bai)個(ge)(ge)各(ge)類項(xiang)目申報，專家進(jin)行評審后立項(xiang)，學(xue)校(xiao)還給(gei)一點(dian)啟動經費(fei)。進(jin)入創意(yi)創業園的團隊都會到工(gong)商部門注冊成(cheng)立公司，直(zhi)接面對市場，比如其中一個(ge)(ge)做得(de)比較好(hao)的叫“雜草叢生工(gong)作室(shi)”。學(xue)校(xiao)主要是培養他們(men)的創業、創新(xin)能力(li)。

　　黃：這個很重要，現在有多少(shao)家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共可以提供56個鋪面，但是現在還沒有住(zhu)滿。

　　黃：我(wo)覺得這是比較有特(te)色的(de)。包括(kuo)你們怎么培(pei)養學(xue)生的(de)崗位轉移能(neng)力(li)，或(huo)者說核心競爭(zheng)力(li)。側(ce)重(zhong)能(neng)力(li)培(pei)養，才能(neng)扶(fu)持學(xue)生自主發展。

　　黃：下面專門談談大學(xue)文(wen)化。你怎么(me)理解大學(xue)文(wen)化？高職(zhi)院校(xiao)跟(gen)普通大學(xue)之間(jian)的區別(bie)(bie)是(shi)什么(me)？高職(zhi)院校(xiao)的類型(xing)特(te)征是(shi)什么(me)？特(te)別(bie)(bie)希望(wang)聽聽劉校(xiao)長的概(gai)括。

　　劉(liu)：先談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)最關鍵、最重要又(you)是(shi)(shi)最復雜的(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)看(kan)得見摸不著。可以(yi)說(shuo)什么都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)(shi)你又(you)很難說(shuo)清楚(chu)。很多年前寫文(wen)(wen)章的(de)時候，我(wo)曾(ceng)經搜索(suo)過(guo)，當時就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)一兩百種關于文(wen)(wen)化(hua)的(de)定義。后(hou)來(lai)我(wo)開(kai)講座，喜歡用(yong)例子(zi)來(lai)說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一朵花長在野地里(li)，長在山(shan)坡上，沒有(you)(you)(you)人問(wen)，它(ta)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個自(zi)然的(de)東西。如果一個小伙(huo)子(zi)把它(ta)摘下來(lai)，送給女(nv)孩子(zi)，那么這(zhe)朵花就(jiu)(jiu)變成了(le)(le)文(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)變成了(le)(le)表(biao)情達(da)意的(de)符號。所以(yi)我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)人化(hua)”。甲(jia)骨文(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個人，有(you)(you)(you)頭有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)(le)些(xie)紋(wen)飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)滲(shen)透(tou)了(le)(le)人的(de)因素的(de)事(shi)項都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)。

　　文(wen)化是和人緊密結合的。有時候談到一些概念(nian)，不妨作反向思(si)考(kao)，我們現在講(jiang)“以(yi)(yi)人為(wei)(wei)本”，那么過去是以(yi)(yi)什么為(wei)(wei)本？過去曾經以(yi)(yi)階級斗爭為(wei)(wei)本。在西方，人本思(si)想是從文(wen)藝(yi)復興開始(shi)明確提出的，當時是和神(shen)本主(zhu)義相對而言(yan)的。我們談文(wen)化、談以(yi)(yi)人為(wei)(wei)本，要辯證地思(si)索，很多概念(nian)又(you)長(chang)又(you)拗口還是講(jiang)不清楚(chu)。

　　至于(yu)大(da)學(xue)文(wen)化(hua)，我認(ren)為(wei)核心就是(shi)大(da)學(xue)的(de)(de)精(jing)神(shen)和價值(zhi)追(zhui)求(qiu)，這(zhe)是(shi)最(zui)(zui)關鍵的(de)(de)東西(xi)。要(yao)形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)種健康、向上(shang)、卓越和有(you)特色的(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)化(hua)。有(you)了這(zhe)個東西(xi)，大(da)學(xue)就有(you)魂了。當(dang)然，制(zhi)度也很重要(yao)，但(dan)大(da)學(xue)最(zui)(zui)主要(yao)的(de)(de)還是(shi)要(yao)有(you)一(yi)(yi)種信(xin)念、價值(zhi)和精(jing)神(shen)追(zhui)求(qiu)，以及(ji)一(yi)(yi)種約(yue)定(ding)俗(su)成(cheng)(cheng)、廣為(wei)認(ren)同的(de)(de)思想方式(shi)(shi)。用無(wu)形(xing)的(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)化(hua)來制(zhi)約(yue)、引領(ling)，比用有(you)形(xing)的(de)(de)制(zhi)度來管理(li)還要(yao)深刻有(you)力。人治(zhi)是(shi)最(zui)(zui)低層次的(de)(de)，用家族式(shi)(shi)的(de)(de)、生(sheng)產隊(dui)式(shi)(shi)的(de)(de)管理(li)方式(shi)(shi)來管理(li)大(da)學(xue)是(shi)不行的(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)個臺階就是(shi)用制(zhi)度來管理(li)。但(dan)是(shi)制(zhi)度畢竟還是(shi)有(you)它的(de)(de)缺失，尤其是(shi)對以精(jing)神(shen)活動為(wei)主的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)而言，要(yao)真正引領(ling)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)發展，還是(shi)要(yao)在建(jian)立制(zhi)度的(de)(de)基礎之上(shang)打造健康向上(shang)的(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)化(hua)。所以不管是(shi)傳統大(da)學(xue)還是(shi)高(gao)職院校(xiao)(xiao)，如果已經形(xing)成(cheng)(cheng)了自己健康向上(shang)的(de)(de)文(wen)化(hua)，那(nei)么(me)這(zhe)是(shi)不得(de)了的(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)(cheng)的(de)(de)文(wen)化(hua)很難改變，它是(shi)每一(yi)(yi)名師生(sheng)員工自覺的(de)(de)行為(wei)方式(shi)(shi)和價值(zhi)追(zhui)求(qiu)。文(wen)明(ming)社會(hui)并不是(shi)什么(me)東西(xi)都需要(yao)制(zhi)度來管，因(yin)為(wei)制(zhi)度不可能覆蓋(gai)到每一(yi)(yi)個細節(jie)，但(dan)文(wen)化(hua)可以浸(jin)潤到每一(yi)(yi)顆心靈。

　　在深圳(zhen)，任何一所大學(xue)，要(yao)形成自己(ji)的文化，任務都很(hen)艱巨(ju)。首(shou)先是(shi)(shi)時間短，積(ji)淀不(bu)足。深圳(zhen)本(ben)身是(shi)(shi)移民城市，教職員工來自四面(mian)八方、世界各(ge)地(di)。大家經歷不(bu)同、背景不(bu)同、性格(ge)不(bu)同，匯聚(ju)到深圳(zhen)之后，學(xue)校又快速發展，所以如何凝煉(lian)學(xue)校的文化精(jing)神，這是(shi)(shi)很(hen)重要(yao)的、也是(shi)(shi)很(hen)難(nan)的事情。我對大學(xue)的文化建設一直(zhi)看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前(qian)談到高職院校的文(wen)化，比較多的聲(sheng)音是引入草莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下载。我對此持保(bao)留意見。大學和(he)企(qi)業有(you)明顯分際，二者應該有(you)不同的文(wen)化。

　　劉：我(wo)非常(chang)贊(zan)成(cheng)黃校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀點(dian)。企業(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)企業(ye)(ye)(ye)，企業(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)是(shi)各(ge)(ge)類產品，以追求利潤(run)為(wei)目標，而學(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)以育人為(wei)根本。草莓视频(pin)app在(zai)线下(xia)载中(zhong)的(de)(de)(de)一些優(you)質(zhi)要(yao)素，比如(ru)說(shuo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)(ye)精神(shen)、嚴(yan)謹高效的(de)(de)(de)工作作風(feng)，這些都(dou)(dou)是(shi)可(ke)以借鑒的(de)(de)(de)。但任(ren)何一種文化未必(bi)全(quan)部都(dou)(dou)是(shi)優(you)質(zhi)要(yao)素，即(ji)使是(shi)也都(dou)(dou)有(you)各(ge)(ge)自文化固有(you)的(de)(de)(de)特性特點(dian)，這些特點(dian)未必(bi)是(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于照(zhao)搬。中(zhong)興、華為(wei)辦得再成(cheng)功(gong)，也不(bu)能(neng)(neng)(neng)把他們(men)的(de)(de)(de)草莓视频(pin)app在(zai)线下(xia)载原(yuan)封不(bu)動照(zhao)搬到(dao)大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)須(xu)要(yao)消(xiao)化、吸收。這里面就(jiu)涉(she)及到(dao)我(wo)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)一個(ge)辦學(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企四(si)方(fang)(fang)(fang)聯動，產學(xue)研用立體(ti)推進”。政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)，這“四(si)方(fang)(fang)(fang)”的(de)(de)(de)辦學(xue)功(gong)能(neng)(neng)(neng)和定位是(shi)不(bu)一樣的(de)(de)(de)，政(zheng)府應該宏(hong)觀指(zhi)導，不(bu)能(neng)(neng)(neng)直(zhi)接管(guan)(guan)。香港的(de)(de)(de)教育主(zhu)管(guan)(guan)部門是(shi)不(bu)直(zhi)接管(guan)(guan)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)香港的(de)(de)(de)幾(ji)所大(da)學(xue)都(dou)(dou)發展得非常(chang)好，國(guo)際排名都(dou)(dou)很高。在(zai)培養(yang)學(xue)生方(fang)(fang)(fang)面，我(wo)認為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)主(zhu)體(ti)。行業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導，即(ji)通過行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)規范、標準(zhun)來進行指(zhi)導。企業(ye)(ye)(ye)參與，個(ge)別(bie)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)特別(bie)是(shi)企業(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提(ti)出(chu)雙(shuang)主(zhu)體(ti)也是(shi)可(ke)以的(de)(de)(de)，但是(shi)不(bu)能(neng)(neng)(neng)全(quan)國(guo)的(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主(zhu)辦者的性質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)(you)(you)的甚至覺得(de)雙(shuang)主體(ti)(ti)還不過(guo)癮(yin)，還搞(gao)個(ge)(ge)(ge)三主體(ti)(ti)，我不同意這個(ge)(ge)(ge)觀點。我認為一(yi)(yi)般而言(yan)教育就(jiu)是要(yao)以學(xue)校為主體(ti)(ti)，企業辦的學(xue)校可(ke)以提雙(shuang)主體(ti)(ti)，那是強調企業參與(yu)的重(zhong)要(yao)性，但要(yao)有(you)(you)(you)功能分工，要(yao)有(you)(you)(you)機統(tong)一(yi)(yi)，主體(ti)(ti)不能太多，就(jiu)跟一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人一(yi)(yi)樣，你(ni)只能有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)頭，可(ke)以吸(xi)收各種有(you)(you)(you)益的觀念，但必須融匯成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)統(tong)一(yi)(yi)體(ti)(ti)，不然會精神分裂。

　　回過頭(tou)來(lai)談高職(zhi)文(wen)化(hua)問(wen)題。這十分重要，但尚未(wei)引起應有(you)的(de)重視(shi)。高職(zhi)院校(xiao)要不要講(jiang)文(wen)化(hua)？技能型(xing)人才(cai)要不要文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)育？答(da)案是肯定的(de)！但高職(zhi)院校(xiao)怎么實施文(wen)化(hua)建設(she)？如何(he)推進技能型(xing)人才(cai)的(de)文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)育？這個(ge)問(wen)題日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)文化(hua)建設，或者說高(gao)職(zhi)教育的(de)(de)文化(hua)特質(zhi)，首先(xian)應(ying)該明確要以(yi)經(jing)(jing)(jing)(jing)世(shi)濟用為宗旨。岳麓書院曾強調的(de)(de)“經(jing)(jing)(jing)(jing)世(shi)濟用”思想，就體現了(le)(le)我國(guo)古代關于學(xue)以(yi)致用的(de)(de)理(li)念，我們應(ying)該很好地(di)傳承。西方的(de)(de)大學(xue)教育最(zui)早是(shi)博雅教育，有(you)的(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)(jing)(jing)院轉化(hua)過來的(de)(de)，那(nei)種(zhong)教育思考的(de)(de)問題和經(jing)(jing)(jing)(jing)世(shi)濟用完全背道而馳。比如(ru)說曾經(jing)(jing)(jing)(jing)有(you)人研究一個針尖上能(neng)站幾個天使？教會(hui)里的(de)(de)圣餐如(ru)果被老鼠(shu)吃了(le)(le)，老鼠(shu)會(hui)怎么(me)樣？等等。高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)文化(hua)應(ying)該建立在“經(jing)(jing)(jing)(jing)世(shi)濟用”這個核心理(li)念之上，國(guo)家要發展，民族(zu)要振興，我們要培養緊貼社會(hui)需要的(de)(de)有(you)用人才(cai)。

　　其次(ci)，要以開放融合為(wei)機(ji)制。開放融合也(ye)是高(gao)職教育的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)重(zhong)要文化(hua)(hua)(hua)品(pin)性。我(wo)前(qian)面強調，高(gao)職教育必(bi)須開放辦學(xue)(xue)，力爭實現政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)多(duo)方聯動，在文化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設上也(ye)要構建(jian)(jian)一(yi)個(ge)(ge)開放融合的(de)(de)運(yun)行(xing)模式，以學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)主體(ti)，適度采納行(xing)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)、草莓视频app在线下载以及(ji)其它文化(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)優(you)質要素。

　　第三，要(yao)以因地制宜為路徑。要(yao)突出地方(fang)性(xing)和多樣化特色(se)。高職(zhi)院校的(de)文(wen)(wen)化生長(chang)和成長(chang)在(zai)特定的(de)地方(fang)文(wen)(wen)化的(de)土壤上，西北(bei)的(de)黃土高坡(po)、江(jiang)南(nan)的(de)魚米水鄉、嶺南(nan)的(de)雋秀河川(chuan)、東北(bei)的(de)遼闊黑土、新疆西藏的(de)邊塞(sai)風情等等，地方(fang)文(wen)(wen)化的(de)性(xing)情性(xing)格大不相同。還有行(xing)業(ye)(ye)特色(se)和行(xing)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)特點(dian)也很鮮明(ming)(ming)，鐵路、石油、紡織、煤礦、建筑、汽(qi)車、農(nong)林、金融、電子、教(jiao)育、文(wen)(wen)藝、綜合(he)性(xing)，等等，都有鮮明(ming)(ming)的(de)行(xing)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化特征，十分的(de)豐(feng)富和多樣化。

　　第(di)四，要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)文化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)根本。胡(hu)錦(jin)濤總(zong)書記在清華(hua)大學(xue)百(bai)年(nian)校慶(qing)上的(de)講話中要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)積極發(fa)揮文化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)作(zuo)用(yong)，加強社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)核心價值體系建設。這在社會(hui)(hui)轉型的(de)當前(qian)來(lai)說真是太重要(yao)(yao)(yao)了。社會(hui)(hui)急劇轉型，經濟發(fa)展迅(xun)猛，物質快速膨(peng)脹，如(ru)果精神發(fa)展跟不上，就會(hui)(hui)導(dao)致拜金主(zhu)義(yi)猖獗(jue)，貪婪自(zi)私(si)(si)盛行，本能欲望一(yi)旦脫離了文化(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一(yi)切如(ru)果都以(yi)(yi)利己(ji)私(si)(si)欲為(wei)動(dong)機和(he)出發(fa)點，社會(hui)(hui)不出問題才怪。所以(yi)(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必須(xu)實(shi)現文化(hua)(hua)(hua)的(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)人(ren)(ren)類文化(hua)(hua)(hua)的(de)正向價值為(wei)導(dao)引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)走(zou)向道德、理性、真善美，培(pei)養人(ren)(ren)健(jian)康全面發(fa)展，努力使每(mei)一(yi)個(ge)受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)不僅掌握知(zhi)識技能，更能富(fu)有(you)社會(hui)(hui)責(ze)任，成為(wei)社會(hui)(hui)文明(ming)的(de)積極參與者(zhe)(zhe)和(he)建設者(zhe)(zhe)。對高(gao)職(zhi)院校來(lai)講，不能短(duan)視(shi)，不能太功利和(he)簡(jian)單(dan)化(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)(yao)重視(shi)文化(hua)(hua)(hua)建設和(he)文化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)(yi)我提(ti)出，要(yao)(yao)(yao)用(yong)文化(hua)(hua)(hua)引(yin)領技能型人(ren)(ren)才培(pei)養。

　　黃：能不能對本科院校(xiao)和高職院校(xiao)做更(geng)進(jin)一(yi)步的比(bi)較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)統大學(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)和(he)(he)育(yu)人上(shang)(shang)更偏重(zhong)(zhong)于(yu)學(xue)(xue)科體系(xi)的(de)完(wan)整和(he)(he)知識體系(xi)的(de)完(wan)備，骨(gu)子里好像要(yao)(yao)培養成(cheng)千(qian)上(shang)(shang)萬的(de)科學(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)那么注重(zhong)(zhong)與(yu)產(chan)(chan)業和(he)(he)社(she)會實(shi)際(ji)的(de)密切(qie)(qie)關聯。職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)一(yi)種(zhong)沒(mei)有圍墻(qiang)的(de)、開放式(shi)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)開放表現在(zai)與(yu)行(xing)業、企業、社(she)會各(ge)個(ge)方面的(de)密切(qie)(qie)互(hu)(hu)動與(yu)合作。再(zai)一(yi)個(ge)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)導向，它(ta)在(zai)培養人的(de)過程中是(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)主(zhu)導、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)本位(wei)的(de)，強(qiang)調對(dui)(dui)產(chan)(chan)業和(he)(he)就業的(de)對(dui)(dui)接，知識的(de)傳(chuan)授服(fu)從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培養。我(wo)倒不(bu)是(shi)特別贊成(cheng)以(yi)崗位(wei)為(wei)(wei)導向，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)將來不(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)一(yi)個(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)。我(wo)還是(shi)強(qiang)調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這個(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括核心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)可(ke)持(chi)續發(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以(yi)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合素質。傳(chuan)統大學(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)發(fa)展方式(shi)和(he)(he)辦學(xue)(xue)運行(xing)上(shang)(shang)確有不(bu)同的(de)側重(zhong)(zhong)和(he)(he)特色。當然(ran)(ran)我(wo)也反(fan)對(dui)(dui)把這兩類(lei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)犯河水地徹底割裂開來，那是(shi)典型的(de)行(xing)政(zheng)化，形而上(shang)(shang)學(xue)(xue)貼標(biao)簽。國外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)其實(shi)也沒(mei)那么做。國內(nei)的(de)重(zhong)(zhong)點(dian)大學(xue)(xue)不(bu)講應用嗎(ma)？不(bu)講專業設置與(yu)需求(qiu)適應嗎(ma)？顯然(ran)(ran)也不(bu)是(shi)這樣。實(shi)際(ji)上(shang)(shang)只要(yao)(yao)有利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展、有利于(yu)對(dui)(dui)社(she)會做出(chu)貢(gong)獻(xian)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)然(ran)(ran)會相(xiang)互(hu)(hu)采借(jie)一(yi)些東西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)立足，必(bi)然(ran)(ran)要(yao)(yao)自覺調適。

　　黃：我(wo)們一開始就講了，你說希望(wang)傳統學(xue)科型(xing)教育(yu)和應用技術型(xing)教育(yu)建成H形(xing)結構(gou)，中(zhong)間還(huan)有“立交橋”。現在(zai)(zai)的(de)大學(xue)在(zai)(zai)知識結構(gou)上可能更強調學(xue)科的(de)完整性，但是在(zai)(zai)辦學(xue)過程中(zhong)也越(yue)來(lai)越(yue)開放。

　　劉：是的(de)，二者可以(yi)(yi)互相借鑒，既有特色(se)，又能構建互相融通(tong)的(de)立(li)交(jiao)橋(qiao)。這是以(yi)(yi)人為(wei)本的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)一(yi)(yi)個誤區(qu)，把(ba)(ba)學生培(pei)養(yang)成一(yi)(yi)個工具，只注(zhu)重他(ta)的(de)(de)崗位能力。如(ru)果他(ta)做人(ren)的(de)(de)問題沒(mei)有(you)解決，文(wen)化的(de)(de)問題沒(mei)有(you)解決，他(ta)的(de)(de)技能再強(qiang)也(ye)沒(mei)有(you)什么用，甚至(zhi)對(dui)社(she)會有(you)危害。如(ru)果把(ba)(ba)你的(de)(de)技能用在做三聚氰胺、毒(du)(du)豆腐(fu)、毒(du)(du)雞蛋，這對(dui)社(she)會就是(shi)一(yi)(yi)大危害。

　　劉(liu)：的(de)確如(ru)此。過去強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)能力多，對素(su)質、文化強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)得少。美國這類的(de)教育(yu)經歷了四個階(jie)段(duan)，第(di)一階(jie)段(duan)是(shi)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)知(zhi)識，第(di)二階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)能力，第(di)三階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)人格(ge)(ge)，第(di)四階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)素(su)質，也(ye)就是(shi)綜合發展(zhan)，把(ba)知(zhi)識、能力和(he)人格(ge)(ge)會合到一起(qi)，值(zhi)得我們思考(kao)。

　　我(wo)們在產業升級、社(she)會發展轉型(xing)時期，尤(you)其(qi)是當前信(xin)仰(yang)比較缺失、價值觀不明晰、拜金主義嚴重的情況下，一個大學(xue)要有(you)自己的文(wen)化，學(xue)校最可怕的就是喪失了她的精(jing)神追求和價值追求。我(wo)們現(xian)在提出要建設志(zhi)愿者之校，就是現(xian)階(jie)段文(wen)化建設的具體抓(zhua)手(shou)，全校上(shang)下從領導到老師(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)、保安、廚(chu)師(shi)(shi)，都有(you)許(xu)多人爭(zheng)做志(zhi)愿者。

　　黃：志愿(yuan)者(zhe)這種利他行為(wei)的(de)推廣，是(shi)大(da)學文化(hua)的(de)一種典型(xing)體現(xian)，我個人非常贊賞。

　　劉：我(wo)們(men)提出(chu)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應該成(cheng)為社(she)會(hui)(hui)文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領(ling)者(zhe)，成(cheng)為文(wen)明(ming)和文(wen)化發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)源地，要(yao)走(zou)在社(she)會(hui)(hui)和時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)列(lie)。所(suo)以教(jiao)育部(bu)關心(xin)下一代(dai)工作委員會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)田主任(ren)前(qian)段時間到訪(fang)深職(zhi)院，高度評價(jia)我(wo)們(men)建(jian)設(she)(she)志(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉措。據她了(le)解，深職(zhi)院是全國第一個(ge)提出(chu)打造志(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)。對(dui)于志(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)有一個(ge)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)方(fang)案(an)，這是我(wo)們(men)構建(jian)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)舉措。

　　黃：廣州亞運會、上海(hai)世博會、深圳大運會，其中的志(zhi)愿(yuan)者(zhe)絕大部分來自學校，志(zhi)愿(yuan)者(zhe)精神是大學文化很重要的組成部分。

　　劉(liu)：十七屆六中(zhong)全會提出，推(tui)進社會主義核心價值體(ti)系(xi)建設。中(zhong)國(guo)已經(jing)發展(zhan)成為世(shi)界(jie)第二大(da)(da)經(jing)濟體(ti)，但是在(zai)(zai)文明素養(yang)上(shang)、在(zai)(zai)精(jing)神(shen)追求上(shang)，更應該體(ti)現(xian)大(da)(da)國(guo)風(feng)范(fan)。現(xian)在(zai)(zai)還遠未做(zuo)到(dao)。

　　黃：現(xian)在關于國民素養、社會公德(de)的(de)負(fu)面新(xin)聞(wen)不斷，連老(lao)太太的(de)形象(xiang)都很差了(le)，老(lao)人跌(die)倒了(le)沒(mei)人敢扶。

　　劉：在北京奧運之(zhi)前，我(wo)們(men)就發起“文(wen)明(ming)市民(min)從我(wo)做起”的(de)活動。后來(lai)在服務大(da)運會期(qi)間(jian)，又(you)響亮提出要(yao)建設志愿者之(zhi)校。

　　黃：有什(shen)么具(ju)體做法(fa)？學校(xiao)里組織了什(shen)么活動(dong)？

　　劉：活(huo)動太多(duo)了。應該說，學(xue)(xue)校(xiao)持(chi)續開(kai)展(zhan)十(shi)幾年(nian)的(de)(de)(de)義工（志愿(yuan)者(zhe)）活(huo)動，為志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)(de)建設(she)奠定(ding)了扎實的(de)(de)(de)基礎。義工服務不僅(jin)僅(jin)意(yi)味(wei)著(zhu)無私付出和真誠關(guan)愛(ai)，而且要結合專業(ye)特(te)色(se)，拓展(zhan)服務領(ling)域(yu)，使(shi)義工服務向長期化、項目化、技(ji)能化、精品化發展(zhan)。深圳市的(de)(de)(de)大型(xing)展(zhan)會(hui)、賽事活(huo)動，往往都少不了深職院的(de)(de)(de)紅馬甲。我們最近又有新做法(fa)，退休的(de)(de)(de)校(xiao)領(ling)導(dao)、老(lao)教師在學(xue)(xue)校(xiao)關(guan)工委的(de)(de)(de)領(ling)導(dao)下成立了志愿(yuan)者(zhe)關(guan)愛(ai)服務站，為學(xue)(xue)生做輔(fu)導(dao)。

　　黃：志愿者工作不是當成(cheng)任務來(lai)完成(cheng)的(de)，而是形成(cheng)了良好的(de)大(da)學文化氛圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選感(gan)動深職十大(da)人物，其中就有(you)很多(duo)志(zhi)愿者(zhe)當選。新(xin)生(sheng)入學，一進(jin)校門，就會遇到身穿紅(hong)馬甲(jia)的(de)師兄(xiong)師姐忙(mang)前忙(mang)后；開學典禮，我們把志(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀(xiu)代表(biao)請上臺，讓(rang)(rang)新(xin)生(sheng)在開啟大(da)學生(sheng)活(huo)的(de)同時，就感(gan)受(shou)到志(zhi)愿者(zhe)文(wen)化，讓(rang)(rang)“奉獻(xian)、友愛、互助、進(jin)步(bu)”的(de)志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神在心(xin)里生(sheng)根。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)在大(da)運會(hui)上(shang)的(de)(de)表(biao)現，從中外媒(mei)體到社會(hui)各(ge)界(jie)，評(ping)價都非常高。我(wo)們的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”李棟，作為127萬大(da)運志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)代表(biao)登臺接受組委會(hui)領導獻花(hua)。李棟連續5小(xiao)時的(de)(de)激情吶(na)喊感動(dong)了記者(zhe)(zhe)，他的(de)(de)視(shi)頻被傳到網(wang)上(shang)，成(cheng)為最火的(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”，也成(cheng)為大(da)運志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代言人(ren)。大(da)運期(qi)間，我(wo)們涌現出一(yi)(yi)批(pi)杰出志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)，網(wang)球場上(shang)的(de)(de)奔跑精(jing)靈(ling)、許三多(duo)式的(de)(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦(ca)地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可以說(shuo)，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)已經成(cheng)為深(shen)圳(zhen)的(de)(de)一(yi)(yi)個品(pin)牌。中央電視(shi)臺、新(xin)華社等(deng)(deng)媒(mei)體頻頻聚焦，新(xin)華社在述(shu)評(ping)中說(shuo)：廣州亞運會(hui)有(you)“微笑姐”，深(shen)圳(zhen)大(da)運會(hui)有(you)“互(hu)動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿文(wen)化(hua)”關乎國家未來。

　　黃：這是(shi)學校著力(li)培(pei)養(yang)志愿文化的結果。

　　劉：大(da)運(yun)期(qi)間，大(da)運(yun)會交(jiao)通(tong)(tong)團(tuan)隊領導、市(shi)交(jiao)通(tong)(tong)運(yun)輸(shu)委員會黃(huang)主(zhu)任跟我(wo)說，一定要到學(xue)(xue)校(xiao)來看(kan)看(kan)，大(da)運(yun)交(jiao)通(tong)(tong)團(tuan)隊1,400多名志愿(yuan)者，深職院(yuan)占了1,200，要來感謝一下，更想了解一下，學(xue)(xue)校(xiao)為什么(me)能把(ba)80后、90后這(zhe)批青年人培養(yang)成(cheng)這(zhe)樣吃苦耐勞(lao)、守紀(ji)律、有(you)(you)責任心的學(xue)(xue)生，他(ta)(ta)說這(zhe)讓他(ta)(ta)很好奇，如果(guo)是(shi)一項(xiang)活動你做得精彩(cai)，那(nei)是(shi)這(zhe)件事(shi)組織有(you)(you)方，但成(cheng)千上萬名志愿(yuan)者，持續幾(ji)十天，沒有(you)(you)掉鏈子，個個做得好，那(nei)么(me)這(zhe)就是(shi)你們學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)期(qi)重視(shi)的結果(guo)。

　　黃：這個我聽了都很感(gan)動。你們大運會(hui)派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)和(he)153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)管(guan)理教師，這些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)分(fen)布在龍崗、坪山(shan)、南山(shan)3個(ge)賽(sai)(sai)區(qu)13個(ge)場(chang)(chang)(chang)館群和(he)交通、機場(chang)(chang)(chang)、官方酒店(dian)、頒(ban)獎禮儀、大(da)中(zhong)(zhong)華等5個(ge)專(zhuan)項團(tuan)隊(dui)以及世(shi)界(jie)大(da)學(xue)校長論壇(tan)。我們(men)(men)的(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)榮(rong)獲(huo)(huo)世(shi)界(jie)大(da)學(xue)校長論壇(tan)唯一(yi)突(tu)出(chu)貢獻獎，學(xue)校榮(rong)獲(huo)(huo)大(da)運(yun)(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服務工(gong)(gong)作(zuo)“杰(jie)出(chu)組織單(dan)位(wei)”；“互動哥”李棟成為大(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)形(xing)象代表，并榮(rong)獲(huo)(huo)義工(gong)(gong)服務市長獎。我們(men)(men)學(xue)校田(tian)徑(jing)(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)400米欄(lan)(lan)擺欄(lan)(lan)速度(du)打破了(le)奧運(yun)(yun)會(hui)、亞運(yun)(yun)會(hui)的(de)紀錄(lu)。說起這個(ge)還有(you)一(yi)段故(gu)事——大(da)運(yun)(yun)中(zhong)(zhong)心體(ti)育場(chang)(chang)(chang)競(jing)賽(sai)(sai)主(zhu)任、國(guo)家(jia)體(ti)育總局田(tian)徑(jing)(jing)管(guan)理中(zhong)(zhong)心競(jing)賽(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)結束(shu)之后，對(dui)我們(men)(men)的(de)田(tian)徑(jing)(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還贈送了(le)三件國(guo)家(jia)隊(dui)T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)表示：“你們(men)(men)的(de)表現是國(guo)家(jia)隊(dui)級別(bie)的(de)，你們(men)(men)配得上(shang)胸前的(de)國(guo)旗，再一(yi)次向你們(men)(men)致(zhi)敬(jing)。”這一(yi)場(chang)(chang)(chang)景感動了(le)在場(chang)(chang)(chang)記者(zhe)，《南方都市報》還作(zuo)了(le)大(da)篇幅報道。

　　大運(yun)會(hui)的志愿服務，是對(dui)學(xue)校(xiao)人(ren)才培養(yang)綜合(he)質(zhi)量的一(yi)次全面(mian)檢(jian)閱，也體現了(le)我(wo)們“三并人(ren)才”的育人(ren)理(li)念——德業(ye)并進、學(xue)思并舉、腦手并用(yong)，把(ba)專(zhuan)業(ye)教育和文化素(su)質(zhi)培養(yang)結合(he)在一(yi)起。比如說大運(yun)會(hui)開賽第一(yi)天，網(wang)球(qiu)場(chang)的球(qiu)童(tong)暈倒了(le)四(si)五個，我(wo)們馬上(shang)研究怎么辦(ban)。第二天食品專(zhuan)業(ye)的學(xue)生(sheng)就(jiu)配(pei)置了(le)防中暑飲(yin)料“U能(neng)水”，使志愿者(zhe)能(neng)及(ji)時(shi)補充電(dian)解(jie)質(zhi)和鹽分。從那(nei)以后就(jiu)沒(mei)有發生(sheng)同學(xue)暈倒的情況。這(zhe)樣，就(jiu)把(ba)專(zhuan)業(ye)技能(neng)和志愿服務結合(he)在一(yi)起。

　　黃：到現在(zai)，志愿者的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉：我(wo)們把大(da)(da)運志愿者(zhe)(zhe)的總結大(da)(da)會(hui)變成(cheng)了(le)“志愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)”建設的啟動(dong)動(dong)員大(da)(da)會(hui)。學(xue)校(xiao)發了(le)紅頭文件，各二級單位(wei)都(dou)在積極(ji)行動(dong)。

　　黃(huang)：把志(zhi)愿(yuan)者的奉(feng)獻(xian)跟(gen)學(xue)生的成長結(jie)合(he)，我覺得你們的志(zhi)愿(yuan)者工作就做得特別好。志(zhi)愿(yuan)者文化跟(gen)大(da)學(xue)終極的追求是(shi)高度(du)吻合(he)的。

　　劉：所以(yi)我們提出，要(yao)讓志愿者的(de)奉獻精(jing)神成(cheng)為(wei)(wei)大學(xue)生(sheng)的(de)固有品格(ge)，成(cheng)為(wei)(wei)大學(xue)文(wen)化(hua)的(de)重要(yao)內涵。要(yao)把志愿者精(jing)神浸透到日常工作(zuo)、學(xue)習和生(sheng)活(huo)中，讓學(xue)校成(cheng)為(wei)(wei)社會道(dao)德的(de)思考者、城市文(wen)明的(de)引領者和先(xian)進文(wen)化(hua)的(de)策源地。

(黨(dang)委宣傳(chuan)部 韓(han)樹(shu)林(lin) 圖）