黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人(ren)（以下簡稱黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)，深(shen)圳職業技術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)在我心(xin)目(mu)中(zhong)的地(di)位(wei)是比較(jiao)高(gao)的。我擔任(ren)中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)時(shi)，就曾通(tong)過媒體(ti)講過，中(zhong)國需要有(you)清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)這樣的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也需要另外一種類型的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也應該有(you)它(ta)的清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)，那么深(shen)職院(yuan)(yuan)就屬于(yu)這類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)的清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)。這段時(shi)間(jian)連續(xu)走(zou)訪了十七(qi)八所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)家都認(ren)同深(shen)職院(yuan)(yuan)在高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)的旗艦地(di)位(wei)。

　　從今年2月份起，我(wo)開(kai)始(shi)走訪(fang)高(gao)(gao)校(xiao)在任或(huo)離任的(de)校(xiao)長、書(shu)記(ji)。目前有(you)兩(liang)件事情引起我(wo)的(de)特(te)別注意。一個(ge)是產業結構的(de)升級，我(wo)的(de)看(kan)法是需(xu)要有(you)一批職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院培養的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他們應該(gai)占據非常重要的(de)地位(wei)。另外一個(ge)，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)始(shi)招不到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，今年山(shan)東提供的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)數比報名(ming)人數還(huan)多。在生(sheng)(sheng)源(yuan)發生(sheng)(sheng)危機(ji)的(de)情況(kuang)下，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)應該(gai)怎(zen)么(me)(me)走？因(yin)此(ci)，我(wo)很想了解高(gao)(gao)職(zhi)校(xiao)長怎(zen)么(me)(me)看(kan)待高(gao)(gao)等教育(yu)，有(you)什么(me)(me)樣的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，有(you)什么(me)(me)重大舉措，未來的(de)發展方(fang)向等等。書(shu)名(ming)就定為《高(gao)(gao)職(zhi)的(de)前程》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先非常(chang)感謝(xie)黃校長對(dui)(dui)高等職(zhi)業教育的關注(zhu)。高職(zhi)教育已經(jing)到了(le)一個非常(chang)關鍵的階段。經(jing)過近(jin)20年的發展(zhan)，我(wo)國的高職(zhi)院(yuan)校已有1,200多(duo)所，比(bi)傳統的普通院(yuan)校還要多(duo)。從數(shu)量上是飛速(su)發展(zhan)，從對(dui)(dui)社會的貢獻(xian)來講，培養(yang)了(le)一大批人(ren)，適應(ying)了(le)經(jing)濟(ji)發展(zhan)的需(xu)求(qiu)，同時(shi)(shi)對(dui)(dui)中國高等教育大眾化(hua)進程也做(zuo)出了(le)巨大貢獻(xian)。發展(zhan)最快的時(shi)(shi)候，曾(ceng)經(jing)有兩三年平均每4天中國就會誕生1所高職(zhi)院(yuan)校。

　　但(dan)是(shi)到了今天，尤其像深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院，坐落(luo)在(zai)深圳這個(ge)改(gai)革開放(fang)的(de)前(qian)沿(yan)，產(chan)業(ye)發展(zhan)比(bi)較(jiao)快(kuai)，轉(zhuan)型(xing)(xing)升級也比(bi)較(jiao)快(kuai)，市(shi)民(min)的(de)生活水平(ping)比(bi)較(jiao)高，在(zai)這種(zhong)情況下，有很多新的(de)問題困擾我們。我們目前(qian)思考得最多的(de)就是(shi)作(zuo)為一所高職(zhi)院校，怎樣(yang)(yang)更好地為產(chan)業(ye)升級和(he)社會轉(zhuan)型(xing)(xing)發展(zhan)服務，怎樣(yang)(yang)更好地滿足百姓受(shou)教育的(de)需求，而不要落(luo)伍于(yu)社會，落(luo)伍于(yu)時代(dai)前(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為(wei)這是高職院校重要(yao)性中(zhong)很關(guan)鍵的一點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)職院校(xiao)的(de)宗旨(zhi)就是要和(he)(he)產業發(fa)(fa)展、社(she)會發(fa)(fa)展高(gao)度合拍，必(bi)須緊密(mi)契(qi)合產業需(xu)求、社(she)會需(xu)求和(he)(he)社(she)會發(fa)(fa)展，這(zhe)(zhe)是高(gao)職教育辦學(xue)的(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我(wo)們始終在(zai)考慮，怎樣為(wei)產業發(fa)(fa)展提(ti)(ti)供(gong)最適合的(de)人才(cai)。但是，這(zhe)(zhe)中間(jian)會有(you)一些問(wen)題。比如我(wo)們原來最好的(de)合作伙伴，像(xiang)華為(wei)、中興(xing)這(zhe)(zhe)些一流企業，他(ta)們現在(zai)不再(zai)需(xu)要我(wo)們的(de)學(xue)生了。他(ta)們認為(wei)，不是我(wo)們的(de)人才(cai)培養模式不好，而是隨著(zhu)企業產品的(de)提(ti)(ti)升，隨著(zhu)管(guan)理要求的(de)提(ti)(ti)高(gao)，對技能(neng)型人才(cai)的(de)需(xu)求也出(chu)現了多(duo)樣化和(he)(he)趨高(gao)化。所以(yi)希望學(xue)校(xiao)能(neng)培養出(chu)多(duo)元化、多(duo)層次(ci)的(de)學(xue)生，以(yi)滿足他(ta)們的(de)不同需(xu)求。

　　每個(ge)地方(fang)的(de)產業發展水平不一(yi)樣，產業結構(gou)也不一(yi)樣，這就要求學校培養人才的(de)類型、層次(ci)、特點，一(yi)定要和當地產業需求緊(jin)密結合(he)。

　　我(wo)校每(mei)年6月都會(hui)召開一(yi)(yi)些應屆畢業生(sheng)座談會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表都已經(jing)在社會(hui)上工作、實習了半年到一(yi)(yi)年。他們(men)的(de)(de)(de)意見和建議比較客(ke)觀(guan)。我(wo)要求(qiu)各(ge)二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也(ye)參加(jia)座談，并(bing)耐心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發言給我(wo)很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)校有(you)些教學(xue)(xue)(xue)和社會(hui)需求(qiu)有(you)距離，有(you)些課、有(you)些專業設(she)得(de)不科學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)(yi)些名企(qi)，像廣東核電(dian)、中興、華為等企(qi)業，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難進(jin)去。企(qi)業一(yi)(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)大專生(sheng)，就(jiu)認為他們(men)不適(shi)合做(zuo)比較高層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)技術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還提(ti)出，能否讓他們(men)在學(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)(yi)些技術(shu)，提(ti)供條件讓他們(men)畢業后有(you)進(jin)入(ru)更(geng)(geng)高層(ceng)次(ci)技術(shu)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)機會(hui)。這是(shi)每(mei)年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)座談會(hui)都跑(pao)不了的(de)(de)(de)話題。于是(shi)我(wo)反思，怎樣才能讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)(geng)好，這也(ye)正是(shi)高職(zhi)院(yuan)校應該怎樣服務(wu)社會(hui)、服務(wu)產業升級、服務(wu)企(qi)業發展的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)們(men)需要重視和改進(jin)的(de)(de)(de)地(di)方。

　　當(dang)然，企(qi)業(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)針對不同(tong)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，我們(men)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)人才(cai)也(ye)必(bi)須是多(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)。比如上(shang)(shang)海有(you)(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年前(qian)就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣化的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養體系。上(shang)(shang)世紀九十年代，教(jiao)育部(bu)有(you)(you)關領導曾確(que)定三(san)個高(gao)職(zhi)教(jiao)育改革實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海第二工業(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海第二工業(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩士上(shang)(shang)三(san)者并舉，辦(ban)得很(hen)好。北(bei)京聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩士，目(mu)前(qian)正在申報專業(ye)(ye)博士試點。臺(tai)灣的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是這樣。臺(tai)灣目(mu)前(qian)有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于(yu)我們(men)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院校，他們(men)能(neng)(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以(yi)(yi)(yi)下的(de)(de)(de)叫(jiao)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)是科(ke)(ke)技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)是技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以(yi)(yi)(yi)我們(men)高(gao)職(zhi)教(jiao)育必(bi)須要解(jie)決怎樣為(wei)產業(ye)(ye)發展和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)服務，培(pei)(pei)養出技能(neng)(neng)特色突出和(he)(he)多(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)型人才(cai)這個現實問題。這個問題回避不了。

　　其次就是(shi)人才培養要為(wei)老百(bai)姓(xing)服務。現(xian)在大(da)部分家庭都是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)，以(yi)我(wo)(wo)校為(wei)例，70%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)(shen)圳市(shi)的(de)(de)獨生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)。從家長和學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)角度來講(jiang)，他(ta)雖然看中我(wo)(wo)們學校，但(dan)(dan)從自(zi)身長遠發展考(kao)(kao)慮，他(ta)覺得大(da)專(zhuan)這個(ge)層(ceng)面(mian)還不夠好。另外，深(shen)(shen)圳的(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要與全國各地(di)名牌大(da)學的(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起求(qiu)職(zhi)，崗位(wei)競爭非常激烈(lie)。一(yi)些傳統的(de)(de)制造企業轉到(dao)了(le)內地(di)，新興產業對從業者的(de)(de)要求(qiu)很高(gao)。深(shen)(shen)職(zhi)院品牌口碑(bei)都好，但(dan)(dan)是(shi)每年新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)報到(dao)率只有90%，有10%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)(wo)調查后發現(xian)，流失的(de)(de)原因不是(shi)因為(wei)學校辦得不好，而是(shi)嫌大(da)專(zhuan)層(ceng)次偏低，出國留(liu)學去了(le)。所以(yi)，我(wo)(wo)們辦教育(yu)也必須(xu)考(kao)(kao)慮到(dao)老百(bai)姓(xing)受教育(yu)的(de)(de)需求(qiu)在不斷(duan)提升這一(yi)點。

　　最后，從職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展規(gui)律來講，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該屬(shu)于應用(yong)(yong)技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種類(lei)型(xing)(xing)(xing)。其實(shi)(shi)，聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文組(zu)織一(yi)(yi)(yi)直把高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成(cheng)兩(liang)種類(lei)型(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)種是(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種是(shi)應用(yong)(yong)技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種類(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)國(guo)外(wai)是(shi)大(da)寫的(de)(de)“H”形結構(gou)，中(zhong)間有(you)(you)立交橋可以(yi)(yi)互(hu)通。澳大(da)利(li)亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇應用(yong)(yong)技(ji)術(shu)型(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業后他(ta)可以(yi)(yi)工作，也可以(yi)(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另外(wai)一(yi)(yi)(yi)部分想做研究深造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)研究型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)(shi)八(ba)十年代國(guo)務院頒布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就包括兩(liang)種學(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)(yi)(yi)種是(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，比如說博士、碩士等等，另一(yi)(yi)(yi)種就是(shi)專業學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者叫職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前(qian)專業或(huo)職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有(you)(you)專業學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專業碩士，且并(bing)不完善，屬(shu)于架在(zai)中(zhong)間的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這是(shi)很奇怪的(de)(de)現(xian)象。這個(ge)(ge)體系(xi)沒有(you)(you)建構(gou)起來，我們的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展受到了很多的(de)(de)限制和阻(zu)礙。

　　黃：我認為高職教育現(xian)在(zai)的問題是(shi)有(you)一個(ge)“天(tian)花板(ban)(ban)”，“天(tian)花板(ban)(ban)”封在(zai)那，路就斷了。高職教育最大的問題就是(shi)要把(ba)“天(tian)花板(ban)(ban)”捅破。

　　劉：捅破(po)辦學(xue)層次的(de)(de)(de)“天(tian)花板”，打(da)通傳統(tong)學(xue)科型教(jiao)育(yu)和(he)(he)應用(yong)技術(shu)型教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)立交橋(qiao)，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)才有它(ta)的(de)(de)(de)吸引力，才有它(ta)的(de)(de)(de)核心競爭力，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)春天(tian)才會(hui)真(zhen)正到來。但現(xian)在(zai)很(hen)多老(lao)百(bai)姓還(huan)是(shi)認(ren)為，高(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)(de)學(xue)生才選擇(ze)的(de)(de)(de)，所(suo)以不(bu)少(shao)學(xue)生寧愿選擇(ze)讀一(yi)(yi)(yi)些(xie)就業前景差的(de)(de)(de)本科，要本科文憑，也不(bu)愿意到高(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習(xi)。中國的(de)(de)(de)經濟(ji)發展(zhan)到了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)步，特別是(shi)沿海(hai)地區發展(zhan)得這(zhe)(zhe)么快，和(he)(he)世(shi)界密切(qie)互動，教(jiao)育(yu)改革也要跟上。應該把(ba)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)打(da)造成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個有競爭力和(he)(he)有吸引力、立交的(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生持續發展(zhan)的(de)(de)(de)體(ti)系。這(zhe)(zhe)個體(ti)系建構起來，中國的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)，包(bao)括中國的(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)，就會(hui)再(zai)上一(yi)(yi)(yi)個新的(de)(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個很(hen)大的(de)(de)(de)改革切(qie)入點，目前的(de)(de)(de)瓶頸就在(zai)這(zhe)(zhe)里。

　　現在教育管(guan)理部門也(ye)有提出要打通中職和高職、高職和應(ying)用本科(ke)(ke)、應(ying)用本科(ke)(ke)和專業碩士的路徑，這(zhe)表(biao)明已開始重視(shi)這(zhe)個(ge)問題了(le)，但在操作上還是把高職放(fang)在專科(ke)(ke)這(zhe)個(ge)層(ceng)次，應(ying)用本科(ke)(ke)由(you)普通高校去辦。

　　我(wo)本人(ren)曾長期在普通大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性大學(xue)(xue)之類，我(wo)知道(dao)，要想(xiang)從(cong)(cong)骨(gu)子里改(gai)變它的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)型體(ti)系、改(gai)變那種辦學(xue)(xue)的(de)(de)思(si)維還是很難(nan)的(de)(de)。中國這么(me)大，對應用(yong)型人(ren)才需求這么(me)迫(po)切(qie)，至少應該(gai)兩者并舉(ju)，在對部分傳統高校(xiao)改(gai)造(zao)轉型的(de)(de)同時，應該(gai)從(cong)(cong)優秀(xiu)的(de)(de)高職院校(xiao)，從(cong)(cong)有(you)(you)基礎、有(you)(you)實(shi)力(li)、有(you)(you)迫(po)切(qie)地方需求的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)入手開(kai)展試(shi)點，有(you)(you)序推進。政府部門很善于掌控，我(wo)想(xiang)不會(hui)亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講了高職院校(xiao)的發展(zhan)，這是非常重要的問題。如果(guo)要具體試(shi)點(dian)，你(ni)覺得你(ni)們的條件怎(zen)么樣？

　　劉：條件(jian)完全(quan)具備。深職院經(jing)教育(yu)部批準(zhun)，曾在全(quan)國(guo)第一(yi)個開展了(le)十年(nian)(nian)多的(de)(de)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職教育(yu)實(shi)踐，培養了(le)3,200多名(ming)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，積累了(le)經(jing)驗。我們(men)還有十多年(nian)(nian)聯(lian)合培養研(yan)究生(sheng)的(de)(de)經(jing)歷，其中，碩士(shi)343名(ming)、博士(shi)9名(ming)，已有288名(ming)研(yan)究生(sheng)順利(li)畢(bi)業(ye)(ye)。從跟蹤調(diao)查看，企業(ye)(ye)對(dui)(dui)四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還是很歡迎(ying)的(de)(de)，不少畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)都進入了(le)深圳(zhen)的(de)(de)高端(duan)企業(ye)(ye)，成為骨干。可惜的(de)(de)是由于制(zhi)(zhi)度不配套，這一(yi)探索不得不停下來(lai)。“四(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高職”文(wen)憑發放是個大問題，按規定(ding)學(xue)(xue)(xue)校只能發“專(zhuan)科”文(wen)憑，只是注明四(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)，深圳(zhen)市政府下發紅(hong)頭(tou)文(wen)件(jian)，在本地可享受本科待(dai)遇，但出深圳(zhen)就不行(xing)了(le)，在國(guo)家管理系(xi)統中就只能是專(zhuan)科。學(xue)(xue)(xue)了(le)四(si)(si)年(nian)(nian)還是個專(zhuan)科，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不公平，再說(shuo)他(ta)也不一(yi)定(ding)就在深圳(zhen)本地工作。

　　再談談我們(men)的基礎條件。這幾年學(xue)校狠抓高職類型的師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍建(jian)設，不(bu)到5年時(shi)間，正教(jiao)授從50人(ren)增加(jia)到150人(ren)左右，今(jin)年評完(wan)后(hou)，正教(jiao)授就會達到160多位(wei)，副教(jiao)授有500多位(wei)，這個(ge)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍比很多本科大學(xue)還(huan)要(yao)強。設備硬件條件不(bu)用多說了。

　　2011年西(xi)班牙有一(yi)個(ge)全球大學(xue)網絡(luo)數據(ju)排行榜，將全世(shi)界15,000所(suo)高(gao)校進(jin)行排序。深職(zhi)院(yuan)(yuan)在這個(ge)綜合(he)排序中(zhong)，名(ming)列(lie)1686位，中(zhong)國(guo)有988所(suo)大學(xue)入選，我校在這近千所(suo)院(yuan)(yuan)校中(zhong)排名(ming)第80位，這個(ge)排名(ming)比國(guo)內一(yi)些211大學(xue)的(de)排名(ming)還要(yao)靠前，在全國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校中(zhong)遙遙領先。國(guo)家精(jing)品課程53門，國(guo)家教學(xue)名(ming)師2人、國(guo)家級教學(xue)團隊2個(ge)，等等。科研(yan)(yan)方面，學(xue)校積極探索與企業和社會密切結合(he)的(de)應用研(yan)(yan)究(jiu)模式，綜合(he)實(shi)力(li)在廣(guang)東省130余所(suo)各類高(gao)校中(zhong)位居前列(lie)，應用專利發明方面更是比較領先，超過一(yi)些一(yi)本重點大學(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大學(xue)的(de)(de)科學(xue)研究應該是能夠引領產業發展(zhan)、引領社(she)會進步的(de)(de)，在(zai)這方面(mian)，你們學(xue)校的(de)(de)思路是什么(me)樣的(de)(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)化(hua)這(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)種辦學(xue)(xue)理(li)念，就是“政校(xiao)行(xing)企四方(fang)(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)研用立體推進(jin)”。當(dang)代高校(xiao)一(yi)定要(yao)開(kai)放辦學(xue)(xue)，這(zhe)也是一(yi)個世界性趨(qu)勢。我們強(qiang)調，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)同政府、行(xing)業(ye)、企業(ye)密切聯動，學(xue)(xue)校(xiao)為主(zhu)體，政府指導(dao)、行(xing)業(ye)企業(ye)參與(yu)，形成一(yi)個開(kai)放有機的(de)(de)教(jiao)育運行(xing)體系；同時要(yao)把產(chan)業(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發(fa)、應(ying)用服(fu)務(wu)等(deng)多項(xiang)功能(neng)結合起來立體協(xie)調推進(jin)，追求(qiu)效益的(de)(de)最大化(hua)，改(gai)變過去人才(cai)培(pei)養與(yu)產(chan)業(ye)和(he)社(she)會(hui)需求(qiu)脫節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科研脫節(jie)，研發(fa)與(yu)應(ying)用服(fu)務(wu)脫節(jie)等(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人才(cai)培(pei)養、科學(xue)(xue)研究、社(she)會(hui)服(fu)務(wu)等(deng)各(ge)方(fang)(fang)面，這(zhe)樣(yang)(yang)才(cai)能(neng)做到與(yu)產(chan)業(ye)發(fa)展、社(she)會(hui)進(jin)步(bu)合拍，并進(jin)而(er)實現您說的(de)(de)引領產(chan)業(ye)發(fa)展、引領社(she)會(hui)進(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我(wo)在(zai)深職院反復講(jiang)，不(bu)(bu)管怎(zen)樣發(fa)展，學(xue)校的(de)看家本領和特色不(bu)(bu)能丟，而且要強化(hua)。所(suo)(suo)以我(wo)來(lai)了(le)(le)(le)(le)以后(hou)搞了(le)(le)(le)(le)幾(ji)項(xiang)改(gai)革。比如說公(gong)共外語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革。我(wo)發(fa)現學(xue)生學(xue)英(ying)語(yu)(yu)時，在(zai)考(kao)四、六級(ji)(ji)上投入了(le)(le)(le)(le)巨大精力(li)。老師學(xue)生圍著(zhu)所(suo)(suo)謂標(biao)準化(hua)試題轉，死記(ji)硬背考(kao)過關拿(na)了(le)(le)(le)(le)證，到(dao)工作(zuo)崗位上卻開不(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)口、用(yong)不(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)。我(wo)認為這是(shi)傳統(tong)大學(xue)的(de)做法，完(wan)全不(bu)(bu)適(shi)合高(gao)職院校。四、六級(ji)(ji)考(kao)試考(kao)的(de)內容不(bu)(bu)強調(diao)應用(yong)而是(shi)強調(diao)語(yu)(yu)法、詞(ci)匯(hui)等(deng)等(deng)，如果把(ba)普(pu)通專業(ye)的(de)學(xue)生當成英(ying)語(yu)(yu)專業(ye)的(de)學(xue)生去看待，那就(jiu)走偏了(le)(le)(le)(le)。2007年(nian)我(wo)來(lai)深職院之后(hou)，就(jiu)把(ba)英(ying)語(yu)(yu)四、六級(ji)(ji)考(kao)試和畢(bi)業(ye)文(wen)憑掛鉤的(de)規定給取(qu)消了(le)(le)(le)(le)。

　　黃：英語等級考試(shi)不(bu)再作為(wei)畢業(ye)資格的要求？

　　劉：對，不再要(yao)(yao)(yao)求(qiu)四、六級證書(shu)。但不是不要(yao)(yao)(yao)英語(yu)(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)(yao)應用性的職業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)。學(xue)生本身應試能力不強，大學(xue)三年，有些學(xue)生要(yao)(yao)(yao)花一年半甚至(zhi)(zhi)兩年多的時間背英語(yu)(yu)(yu)，考試之后(hou)就把書(shu)扔了。我(wo)們的改革是推進職業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)。職業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)的內容(rong)包括職場英語(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)和共核(he)交(jiao)際英語(yu)(yu)(yu)幾(ji)個(ge)方(fang)面，注重英語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能力與職場素養、專業(ye)(ye)素養的結合，強調(diao)應用能力，特(te)別(bie)是聽(ting)、說、寫的能力。高職院校學(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)以后(hou)，在外語(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)(yao)達到你在機(ji)器旁(pang)、在企業(ye)(ye)里(li)，能較熟練地看懂和使用相關的英文資料，在這方(fang)面甚至(zhi)(zhi)強過英語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)本科生的水平(ping)。我(wo)們把職業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多類，比(bi)如說管理英語(yu)(yu)(yu)、設計(ji)英語(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英語(yu)(yu)(yu)。這種做法很(hen)受(shou)學(xue)生歡迎(ying)。

　　黃：教材是(shi)各個(ge)專業自(zi)己編(bian)？

　　劉：是這樣的，英(ying)語(yu)(yu)(yu)老師要鉆研和熟悉一(yi)定的專業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識(shi)，把(ba)從專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一(yi)線收集(ji)的真實(shi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)料適當處理后，直接編進教材。現在深職院已經出版了40來種職業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教材，連(lian)清華、哈工(gong)大(da)等(deng)重(zhong)點(dian)大(da)學的教師都參加進來了。目前全國(guo)大(da)概已有三、四百所高職院校主動采用這套教材。

　　黃(huang)：高(gao)職的學生本來就是應試教育的失敗者，又逼他(ta)去(qu)應試，這就不對。所以我覺得你們(men)的做(zuo)法很(hen)好。

　　劉(liu)：一(yi)定(ding)要突出應用(yong)，一(yi)定(ding)要突出職業特(te)點(dian)。改革之后，《中國(guo)教育報》、《中國(guo)青年(nian)報》等媒體曾大(da)篇(pian)幅報道，在國(guo)內外同行中也產(chan)生了(le)很好(hao)的反響。

　　黃：你們推行的(de)相當(dang)于研究(jiu)生階段的(de)專業英(ying)語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)和大學(xue)的(de)專業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)教育有(you)一定(ding)的(de)相通之處，即(ji)強(qiang)調(diao)英語(yu)(yu)(yu)和專業(ye)(ye)的(de)結合，當然不(bu)是(shi)一回事。我(wo)們強(qiang)調(diao)高職(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展需(xu)求和工(gong)作崗位(wei)要(yao)求，做(zuo)得更(geng)具體。我(wo)們的(de)目標是(shi)將(jiang)來能以職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)(yu)(yu)水平測試(shi)最終替代四、六級考(kao)試(shi)，讓社會認可。2011年6月，我(wo)們學(xue)校和商務部國際貿(mao)易學(xue)會共同開發(fa)(fa)了“全(quan)國職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)(yu)(yu)考(kao)試(shi)（一級）”。這(zhe)項考(kao)試(shi)一經推出(chu)，勢頭(tou)就(jiu)非(fei)常好，上半(ban)年首次考(kao)試(shi)有(you)6000多(duo)人(ren)報(bao)名(ming)，下半(ban)年第二(er)次考(kao)試(shi)就(jiu)增加到20000多(duo)人(ren)報(bao)名(ming)。目前(qian)在全(quan)國27個省市設立了162個考(kao)點。我(wo)希望(wang)將(jiang)來能把(ba)應試(shi)性的(de)四、六級考(kao)試(shi)取(qu)消，或徹底(di)改(gai)(gai)革(ge)。不(bu)光職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校要(yao)改(gai)(gai)革(ge)，普通大學(xue)也應該改(gai)(gai)革(ge)，全(quan)社會要(yao)轉變這(zhe)個觀念。

　　黃(huang)：這個例(li)子(zi)舉得(de)比較好，很(hen)有說服(fu)力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)(wo)來學(xue)(xue)(xue)校(xiao)后，倡導學(xue)(xue)(xue)校(xiao)做職業(ye)教育的示范，不只在(zai)工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)上下功夫，還要盡可能與國外的先(xian)進(jin)標準(zhun)、行業(ye)標準(zhun)、企業(ye)標準(zhun)結合(he)(he)。中(zhong)(zhong)國發(fa)展得非常快，很多地(di)方都(dou)缺標準(zhun)，所以在(zai)研(yan)發(fa)標準(zhun)上，我(wo)(wo)們一方面要借鑒國外，另一方面要結合(he)(he)中(zhong)(zhong)國的國情。這(zhe)樣才(cai)能對中(zhong)(zhong)國的高(gao)職教育起到(dao)推(tui)動作用。

　　黃(huang)：你說(shuo)的那個標準(zhun)，能不能具體講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)？

　　劉：我先講一下英(ying)(ying)語。2007年4月起推(tui)行的(de)全(quan)(quan)國(guo)國(guo)際(ji)商(shang)務(wu)英(ying)(ying)語考試，一級標(biao)準(zhun)和二級標(biao)準(zhun)都出(chu)自深職院，全(quan)(quan)國(guo)的(de)考試中心也設在(zai)深職院。要考商(shang)務(wu)英(ying)(ying)語證書，不管是(shi)(shi)什么(me)重點(dian)大學(xue)的(de)學(xue)生(sheng)，都要用深職院研發的(de)這(zhe)個標(biao)準(zhun)。這(zhe)個標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)經過商(shang)務(wu)部認可的(de)。它是(shi)(shi)在(zai)全(quan)(quan)國(guo)多所大學(xue)共同(tong)競(jing)爭的(de)情況(kuang)下，最終確定由深職院開發的(de)。

　　我校(xiao)媒體與傳播學院建立(li)了(le)印(yin)刷(shua)媒體技(ji)(ji)術(shu)中(zhong)心，經國(guo)家標(biao)準(zhun)化管理委員(yuan)(yuan)會(hui)批準(zhun)，全(quan)(quan)國(guo)印(yin)刷(shua)標(biao)準(zhun)化技(ji)(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)書刊印(yin)刷(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)和包裝印(yin)刷(shua)分技(ji)(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)兩(liang)(liang)個秘書處將落(luo)戶我校(xiao)，標(biao)志著我校(xiao)將在(zai)全(quan)(quan)國(guo)的(de)書刊印(yin)刷(shua)、包裝印(yin)刷(shua)技(ji)(ji)術(shu)領域的(de)標(biao)準(zhun)研制中(zhong)發(fa)揮重(zhong)要的(de)組織(zhi)和主導作(zuo)用(yong)。我們把兩(liang)(liang)個委員(yuan)(yuan)會(hui)引進來，就(jiu)是希望在(zai)創設標(biao)準(zhun)上多做工(gong)作(zuo)，從而能夠(gou)走在(zai)行(xing)業發(fa)展(zhan)的(de)前頭。

　　黃：標準(zhun)的制定也是(shi)高職院校(xiao)引領行業發展的一個(ge)很(hen)重要的手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一(yi)個手段，一(yi)個平(ping)臺。我(wo)(wo)去國(guo)(guo)外看(kan)了看(kan)，國(guo)(guo)外對行(xing)(xing)業(ye)(ye)非常重視(shi)，國(guo)(guo)內目前是(shi)對企業(ye)(ye)非常重視(shi)，這(zhe)是(shi)各(ge)有(you)各(ge)的(de)(de)邏輯。國(guo)(guo)外的(de)(de)一(yi)些同行(xing)(xing)，如美國(guo)(guo)、加拿大(da)的(de)(de)一(yi)些城(cheng)市大(da)學、理(li)工(gong)學院，他(ta)們和行(xing)(xing)業(ye)(ye)接(jie)軌非常緊(jin)密(mi)，因為那里(li)的(de)(de)產業(ye)(ye)非常規(gui)范，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引導了整個企業(ye)(ye)。我(wo)(wo)們現(xian)在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)作(zuo)用沒有(you)充分發揮，往(wang)(wang)往(wang)(wang)政府(fu)直(zhi)接(jie)負(fu)責企業(ye)(ye)，學校也(ye)是(shi)更多地注重與(yu)一(yi)個一(yi)個具(ju)體(ti)的(de)(de)企業(ye)(ye)合作(zuo)。其實(shi)這(zhe)對人才培養(yang)和可持續發展是(shi)有(you)很大(da)的(de)(de)局限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年是(shi)(shi)“十(shi)二五”開(kai)(kai)局之年，學(xue)校(xiao)(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)立足(zu)深(shen)圳、服(fu)務廣東、示范全國(guo)(guo)，努力把學(xue)校(xiao)(xiao)建設成一(yi)所開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)、創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)、國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)特色、世界一(yi)流應用技術型(xing)(xing)大(da)學(xue)。三個限(xian)定(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)個是(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)(you)資源都要(yao)利用起來(lai)，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)和(he)(he)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)緊(jin)密結合，在產業(ye)(ye)、社(she)會、文化(hua)發(fa)展(zhan)中(zhong)，高(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)(ding)要(yao)有(you)(you)(you)所引領，所以開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)是(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個基本理念，不能再走(zou)傳統大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦(ban)學(xue)是(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資是(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們和(he)(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)有(you)(you)(you)著深(shen)度合作，有(you)(you)(you)著和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)相近(jin)似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很多企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心(xin)設在學(xue)校(xiao)(xiao)。第(di)(di)二個是(shi)(shi)創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們要(yao)堅(jian)持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，作為特區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)所高(gao)校(xiao)(xiao)，必須(xu)要(yao)突破框框，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)有(you)(you)(you)這(zhe)個擔當。第(di)(di)三個就是(shi)(shi)國(guo)(guo)際化(hua)，深(shen)圳是(shi)(shi)全國(guo)(guo)連續(xu)17年進(jin)出口額排名第(di)(di)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)和(he)(he)國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個(ge)開放式和(he)深圳(zhen)市的(de)定位也是一致的(de)。

　　我們回過頭來再(zai)談一談引(yin)領(ling)產業(ye)發展(zhan)(zhan)的問題。你剛才講到了(le)教育改革里(li)面的英(ying)語教育，然后講到了(le)引(yin)入(ru)行業(ye)委(wei)員會秘(mi)書(shu)處，參與(yu)標(biao)準的制定(ding)。在引(yin)領(ling)產業(ye)發展(zhan)(zhan)方面，學校跟企業(ye)還能開展(zhan)(zhan)哪些合作？

　　劉：比(bi)如說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)設置，學(xue)校的(de)一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以(yi)我們把學(xue)生反映的(de)那些社會需求(qiu)不大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前(qian)(qian)景(jing)不好(hao)、企業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型之后面臨(lin)淘(tao)汰的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)(xing)關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校這(zhe)幾年做了一(yi)件事，從原來100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)(qian)的(de)70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比(bi)如過去有(you)一(yi)個(ge)鐘表設計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒有(you)必要把它單獨列為一(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工(gong)業(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)行(xing)(xing)了。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有環境設(she)(she)計(ji)、園林設(she)(she)計(ji)等相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)的聯系也是很緊(jin)的，能并就并。還(huan)有電子信息類(lei)的一(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)，也進(jin)行了(le)(le)整合。管理類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)也是如此(ci)。就這(zhe)(zhe)樣關(guan)掉(diao)了(le)(le)30多(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)。來自老師(shi)方面的壓(ya)力也比較大，但(dan)不(bu)(bu)能因(yin)(yin)人設(she)(she)事，屁(pi)股指揮腦袋，必須堅持以(yi)學生為(wei)根(gen)本，不(bu)(bu)能為(wei)了(le)(le)一(yi)些人有課上，就不(bu)(bu)顧(gu)實際需求(qiu)安排(pai)學生去學，這(zhe)(zhe)是本末(mo)倒置。專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)置和教師(shi)都有一(yi)個與時俱進(jin)的問題，都得(de)有所壓(ya)力。因(yin)(yin)循(xun)守舊、按習慣行事，會省力舒服，但(dan)怎么能跟得(de)上時代發展的步伐？

　　我(wo)們目前的專(zhuan)業(ye)(ye)緊扣深(shen)圳的四(si)大支柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)，一是高新技術，第二(er)(er)是金融，第三(san)是物(wu)流，第四(si)就(jiu)是文化(hua)產(chan)(chan)業(ye)(ye)。我(wo)們目前著重針對這四(si)大支柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)。同時(shi)，我(wo)們也(ye)瞄準(zhun)了深(shen)圳三(san)大戰略性新興(xing)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，即(ji)生(sheng)物(wu)、互聯網(wang)和(he)新能源(yuan)，所以我(wo)們正在根據(ju)產(chan)(chan)業(ye)(ye)規劃和(he)趨勢調(diao)整設置專(zhuan)業(ye)(ye)布局，比(bi)如正商討幾個(ge)二(er)(er)級學院共同組(zu)建新能源(yuan)工程學院，也(ye)向市(shi)發改委申請了項目。

　　黃：我(wo)去了無錫職業技術(shu)學院，他們(men)現(xian)在(zai)要建一個物(wu)聯網技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫(xi)是(shi)全國(guo)的物聯(lian)(lian)網示范城(cheng)市，所(suo)以江南大學(xue)建了一個物聯(lian)(lian)網學(xue)院。深(shen)圳是(shi)全國(guo)三網融合(he)的試點城(cheng)市，所(suo)以我們(men)就配合(he)這項工作(zuo)，擬重點建設相關專業(ye)(ye)，特別是(shi)交叉性的前沿專業(ye)(ye)。要讓老師(shi)了解產業(ye)(ye)最新發展，很多博士和(he)新教師(shi)來(lai)我校任教后，我們(men)就把他們(men)先派到企(qi)業(ye)(ye)去。他們(men)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐中發現(xian)，自己掌握(wo)的知識和(he)企(qi)業(ye)(ye)的運(yun)作(zuo)是(shi)兩碼(ma)事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業升級，你們和(he)企(qi)業進行的合(he)作都有哪些？

　　劉：我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)辦學(xue)模式是(shi)“政校(xiao)行(xing)企(qi)四方聯(lian)動，產(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)體推(tui)進”。高(gao)校(xiao)管理運作(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大弊端(duan)就(jiu)(jiu)是(shi)職能(neng)分(fen)工(gong)太細太絕對，學(xue)生處(chu)搞(gao)創(chuang)(chuang)新是(shi)學(xue)生處(chu)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新，教(jiao)務(wu)(wu)(wu)(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)是(shi)教(jiao)務(wu)(wu)(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新。教(jiao)務(wu)(wu)(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)人(ren)(ren)和(he)企(qi)業(ye)談合作(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)光(guang)談怎么(me)教(jiao)學(xue)、怎么(me)實(shi)習(xi)，其(qi)它的(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)別(bie)的(de)(de)部門(men)的(de)(de)事(shi)，為什么(me)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)學(xue)、實(shi)習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)、研(yan)(yan)發、服務(wu)(wu)(wu)(wu)一(yi)(yi)(yi)起談呢？我(wo)(wo)(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)提出(chu)，每(mei)個(ge)(ge)老(lao)師不(bu)(bu)(bu)光(guang)要(yao)教(jiao)書(shu)還要(yao)育人(ren)(ren)，還要(yao)兼顧其(qi)他工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可以適(shi)當分(fen)工(gong)、有(you)所側重，但是(shi)人(ren)(ren)為的(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)合適(shi)，效率就(jiu)(jiu)無法(fa)最大化(hua)。我(wo)(wo)(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)設(she)在(zai)媒體學(xue)院的(de)(de)海德(de)堡印(yin)刷技術中心，這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)典(dian)型的(de)(de)政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)四方聯(lian)動的(de)(de)產(chan)(chan)物。經(jing)過(guo)政府的(de)(de)授權，經(jing)過(guo)上(shang)(shang)級文(wen)產(chan)(chan)辦、文(wen)化(hua)局(ju)批(pi)準，廣東省行(xing)業(ye)協會參與(yu)，企(qi)業(ye)、學(xue)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)起合作(zuo)(zuo)。下一(yi)(yi)(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)產(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)體推(tui)進，把產(chan)(chan)業(ye)、教(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)發、服務(wu)(wu)(wu)(wu)全部結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專業(ye)的(de)(de)改革(ge)都在(zai)貫徹這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)理念。當然我(wo)(wo)(wo)也(ye)跟老(lao)師們(men)講(jiang)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)搞(gao)形而上(shang)(shang)學(xue)、一(yi)(yi)(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)生搬硬套，因(yin)為每(mei)個(ge)(ge)專業(ye)、每(mei)個(ge)(ge)企(qi)業(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，在(zai)有(you)條(tiao)件的(de)(de)情況下要(yao)有(you)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)理念，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)(ge)指頭(tou)平均用(yong)力，你要(yao)有(you)所側重、因(yin)地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在學校(xiao)有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才(cai)看(kan)的(de)(de)藝術設(she)計學(xue)(xue)院，就和深圳(zhen)幾個比較大的(de)(de)公(gong)(gong)司合(he)作建(jian)設(she)了研(yan)發中心(xin)。其中如愛迪爾珠寶公(gong)(gong)司投(tou)資(zi)了80多(duo)萬把研(yan)發中心(xin)建(jian)在校(xiao)內(nei)，公(gong)(gong)司的(de)(de)研(yan)發人員和學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)老師共(gong)同辦公(gong)(gong)，平時在這里上班，企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)珠寶鑒定(ding)技術、珠寶設(she)計也(ye)都可以在學(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)，學(xue)(xue)生也(ye)參與(yu)其中。學(xue)(xue)生的(de)(de)作品檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)司的(de)(de)產品標準(zhun)，就可以推向市場。另外動畫學(xue)(xue)院數字(zi)創意(yi)公(gong)(gong)共(gong)技術服(fu)務平臺等等，也(ye)都直接面向企業(ye)(ye)(ye)提供(gong)服(fu)務。合(he)作形(xing)式多(duo)種多(duo)樣，不少(shao)企業(ye)(ye)(ye)是國際、國內(nei)頂級企業(ye)(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫州(zhou)的模式就(jiu)不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學校(xiao)是(shi)與當地的(de)(de)中小企業合作(zuo)(zuo)。我們講引領，對深(shen)職院(yuan)來說，就是(shi)要(yao)有國際(ji)(ji)視(shi)野，走國際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路。深(shen)圳的(de)(de)特點是(shi)高(gao)新企業多(duo)，如(ru)果(guo)不走國際(ji)(ji)化(hua)道(dao)路的(de)(de)話，學生(sheng)就不好(hao)就業，就無法(fa)適應外向(xiang)型企業和(he)國際(ji)(ji)化(hua)城(cheng)市的(de)(de)要(yao)求。我還提倡一(yi)個(ge)理念(nian)，科技要(yao)和(he)人文(wen)結(jie)合、和(he)藝(yi)術(shu)結(jie)合。前幾天我去(qu)高(gao)交會參觀(guan)，看到我們化(hua)生(sheng)學院(yuan)的(de)(de)喬方(fang)博士和(he)農(nong)業部的(de)(de)一(yi)個(ge)合作(zuo)(zuo)項目。農(nong)業部在全(quan)國設了(le)50個(ge)農(nong)業產(chan)業技術(shu)體系，和(he)我校(xiao)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍眼綜合試驗站是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)設在高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)。喬老師主(zhu)持(chi)的(de)(de)項目還參展(zhan)了(le)今年的(de)(de)文(wen)博會，項目組(zu)以荔(li)枝(zhi)為主(zhu)題，注入文(wen)化(hua)創意的(de)(de)內涵，開(kai)發了(le)很(hen)多(duo)衍(yan)生(sheng)產(chan)品，比如(ru)荔(li)枝(zhi)巧(qiao)克力、荔(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔(li)枝(zhi)系列糖果(guo)、荔(li)枝(zhi)徽(hui)章、木刻、環(huan)保袋等(deng)等(deng)，學生(sheng)參與創意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院在人(ren)才培養理念上有(you)哪些自己的(de)思考？

　　劉：過(guo)去強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)崗(gang)位(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)這(zhe)個(ge)(ge)方向是(shi)對的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)面對今(jin)天的(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)，尤其是(shi)對深(shen)(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來講，光強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)崗(gang)位(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)不夠的(de)(de)(de)，必(bi)須把核心技能(neng)(neng)與(yu)綜(zong)合素質結合在一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)適應產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型(xing)發展。我(wo)(wo)(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公(gong)司對畢業(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行了跟蹤(zong)調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)。我(wo)(wo)(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)(ye)，也是(shi)全國數一(yi)(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)了三四年(nian)就大(da)部分改行了。這(zhe)說(shuo)明(ming)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)搞教育(yu)的(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)理念(nian)框架(jia)設計學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發展路向，按照一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來打造，是(shi)行不通的(de)(de)(de)。他進(jin)入社(she)會(hui)(hui)以后，社(she)會(hui)(hui)是(shi)一(yi)(yi)(yi)只看(kan)(kan)不見的(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)需要人，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)有(you)利(li)于(yu)個(ge)(ge)人發展，說(shuo)得實在一(yi)(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方更(geng)(geng)能(neng)(neng)賺到(dao)錢、更(geng)(geng)利(li)于(yu)個(ge)(ge)人工作(zuo)生(sheng)活，就會(hui)(hui)把他往哪里(li)引。因此在專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置上，要考慮所在城(cheng)市的(de)(de)(de)特點，要考慮將來產業(ye)(ye)發展、職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)(qian)的(de)(de)(de)需求(qiu)。有(you)些(xie)老師(shi)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思(si)想，我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為這(zhe)要辯證地(di)看(kan)(kan)。在新(xin)的(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)下，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應該用事(shi)實說(shuo)話，要做一(yi)(yi)(yi)些(xie)調(diao)(diao)(diao)(diao)研，要把崗(gang)位(wei)(wei)適應能(neng)(neng)力(li)(li)和變(bian)(bian)遷(qian)(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)(bian)成學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)(kan)過(guo)一(yi)(yi)(yi)份資料(liao)，美國人一(yi)(yi)(yi)生(sheng)要變(bian)(bian)遷(qian)(qian)四、五種職(zhi)業(ye)(ye)，在深(shen)(shen)圳恐怕職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)(qian)會(hui)(hui)更(geng)(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗位(wei)操作(zuo)的能力，也要有崗位(wei)變遷的能力。

　　劉：我(wo)們辦(ban)職(zhi)業教(jiao)育，一(yi)個(ge)是要(yao)(yao)改變過(guo)去傳(chuan)統高校理(li)論脫離實際的(de)(de)情況，另一(yi)方面，又不能(neng)辦(ban)成職(zhi)業培訓(xun)所，要(yao)(yao)平衡把握(wo)，辦(ban)成一(yi)個(ge)以培養學(xue)(xue)生創(chuang)新能(neng)力為主的(de)(de)高校，我(wo)覺得中國(guo)絕大部分(fen)的(de)(de)大學(xue)(xue)都(dou)應(ying)該走(zou)這條路(lu)。學(xue)(xue)科的(de)(de)體系變化太快(kuai)，中國(guo)保留少數研究(jiu)型的(de)(de)大學(xue)(xue)就(jiu)差不多了，其他(ta)大部分(fen)應(ying)該走(zou)這種創(chuang)新型應(ying)用人才培養的(de)(de)路(lu)子，要(yao)(yao)適應(ying)社會變化的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。

　　黃：具(ju)體有什么措(cuo)施？理(li)念上(shang)注意到了，在(zai)實(shi)際教育計(ji)劃的(de)制定(ding)以及人才培(pei)養過(guo)程中，怎么體現這個精神？

　　劉(liu)：我們學校現在開設了很多的創新(xin)型項目課(ke)(ke)程。所謂(wei)創新(xin)型項目課(ke)(ke)程，就是老師有了橫向課(ke)(ke)題之后，吸(xi)納學生(sheng)參與，通過(guo)網(wang)絡公布信息，全(quan)校學生(sheng)可以不限(xian)專業(ye)自由選(xuan)修。老師帶著學生(sheng)邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完(wan)成(cheng)這(zhe)個課(ke)(ke)題。每(mei)個學期核定60-80課(ke)(ke)時的工作量(liang)，學校還給(gei)一些經費支(zhi)持(chi)，上(shang)課(ke)(ke)的形(xing)式也非常靈活。

　　黃：課(ke)程是(shi)學校出(chu)的還(huan)是(shi)老師自(zi)己出(chu)的？

　　劉(liu)：老(lao)師自己出的。

　　黃(huang)：這類(lei)的課(ke)程(cheng)有多(duo)少門？

　　劉：已開展了三(san)個(ge)學(xue)期一共62門。

　　黃：主要的(de)經費是從社會拿，學校還提供支持(chi)，是吧？

　　劉：主要從社(she)會(hui)拿，橫向(xiang)課(ke)題經費要達到一定(ding)水(shui)平學校才允許(xu)開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方式比(bi)較(jiao)靈活，學校在工作量等方面有傾斜。

　　黃(huang)：一(yi)個項目一(yi)般多(duo)少學生參與？

　　劉：一般十(shi)幾個人或二(er)三十(shi)個人參與。

　　黃：那么這(zhe)個面就很(hen)廣了(le)。一萬個學生(sheng)里(li)，能培養出幾百(bai)個有創新精神(shen)的學生(sheng)，那就不得(de)了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還設有大學生(sheng)創意創業(ye)園，這是大學生(sheng)創業(ye)團隊(dui)的孵化器(qi)，提供了50多個(ge)門面，兩(liang)年免房租(zu)，扶持大學生(sheng)自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在校(xiao)(xiao)生(sheng)，一般(ban)都(dou)有(you)老師指導(dao)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)都(dou)有(you)一兩(liang)百個各類項目申報，專家(jia)進(jin)行評審后(hou)立(li)項，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還給一點啟動經費(fei)。進(jin)入創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團(tuan)隊都(dou)會(hui)到工商部門注冊成(cheng)立(li)公司，直接面對(dui)市場，比(bi)如其中一個做得比(bi)較好的(de)叫“雜草叢生(sheng)工作室”。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主(zhu)要(yao)是培(pei)養他們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新能(neng)力(li)。

　　黃(huang)：這個很(hen)重(zhong)要，現在(zai)有多少家？

　　劉：有37家，學(xue)校(xiao)一共可以提供56個鋪面(mian)，但(dan)是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比(bi)較(jiao)有(you)特色的。包括你們(men)怎么培養學生的崗位(wei)轉移能(neng)力(li)，或者說核(he)心(xin)競(jing)爭(zheng)力(li)。側重能(neng)力(li)培養，才(cai)能(neng)扶持學生自主發展。

　　黃(huang)：下面專(zhuan)門(men)談談大(da)學文化(hua)。你怎(zen)么(me)理解大(da)學文化(hua)？高職院(yuan)校(xiao)跟普通大(da)學之間(jian)的(de)區別(bie)是什么(me)？高職院(yuan)校(xiao)的(de)類型特征是什么(me)？特別(bie)希望聽聽劉校(xiao)長的(de)概括。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是最關(guan)(guan)鍵、最重要又是最復雜的問(wen)題(ti)。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)看得見摸不著。可以說什么(me)都(dou)是文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，但是你又很難說清楚。很多年前(qian)寫文(wen)(wen)(wen)(wen)章的時(shi)候(hou)，我(wo)曾(ceng)經搜索(suo)過，當(dang)時(shi)就(jiu)(jiu)有(you)(you)一(yi)(yi)兩百種關(guan)(guan)于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的定(ding)義(yi)。后(hou)來我(wo)開(kai)講座，喜歡用例(li)子來說明(ming)。我(wo)說一(yi)(yi)朵花長在野地里(li)，長在山坡上，沒有(you)(you)人(ren)(ren)問(wen)，它(ta)就(jiu)(jiu)是一(yi)(yi)個自然的東西。如果(guo)一(yi)(yi)個小(xiao)伙子把(ba)它(ta)摘下來，送給(gei)女孩子，那么(me)這朵花就(jiu)(jiu)變成(cheng)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)變成(cheng)了(le)表(biao)情(qing)達意的符(fu)號。所(suo)以我(wo)說“文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)是人(ren)(ren)化(hua)”。甲(jia)骨文(wen)(wen)(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)(wen)(wen)”字(zi)就(jiu)(jiu)是一(yi)(yi)個人(ren)(ren)，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊(bo)有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)些紋飾(shi)。所(suo)以，凡是滲透了(le)人(ren)(ren)的因素的事項都(dou)是文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。

　　文化(hua)是和人(ren)緊(jin)密(mi)結合的。有時候談(tan)到一些概念，不妨作反向思(si)考，我們(men)現在講(jiang)“以人(ren)為本(ben)”，那么(me)過(guo)去是以什么(me)為本(ben)？過(guo)去曾經以階(jie)級斗爭為本(ben)。在西方(fang)，人(ren)本(ben)思(si)想是從文藝復興開始明確提(ti)出的，當時是和神(shen)本(ben)主義相對而言的。我們(men)談(tan)文化(hua)、談(tan)以人(ren)為本(ben)，要辯證地思(si)索，很多概念又(you)長又(you)拗口還是講(jiang)不清楚(chu)。

　　至于大學文(wen)化(hua)(hua)(hua)，我(wo)認(ren)為(wei)核心就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)大學的(de)(de)(de)精(jing)神和(he)價值(zhi)追(zhui)求，這是(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)東西(xi)。要形(xing)成(cheng)一種(zhong)健康、向上(shang)、卓(zhuo)越(yue)和(he)有(you)特色的(de)(de)(de)大學文(wen)化(hua)(hua)(hua)。有(you)了(le)這個東西(xi)，大學就(jiu)(jiu)有(you)魂了(le)。當然，制度(du)(du)也很重要，但(dan)(dan)大學最主(zhu)要的(de)(de)(de)還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)要有(you)一種(zhong)信念、價值(zhi)和(he)精(jing)神追(zhui)求，以(yi)(yi)及一種(zhong)約定俗成(cheng)、廣(guang)為(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)思想(xiang)方式(shi)。用無形(xing)的(de)(de)(de)大學文(wen)化(hua)(hua)(hua)來(lai)制約、引領，比用有(you)形(xing)的(de)(de)(de)制度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)還(huan)(huan)(huan)要深刻有(you)力(li)。人治是(shi)(shi)最低層次(ci)的(de)(de)(de)，用家族式(shi)的(de)(de)(de)、生(sheng)產(chan)隊式(shi)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)方式(shi)來(lai)管(guan)理(li)大學是(shi)(shi)不(bu)行(xing)的(de)(de)(de)。上(shang)一個臺階就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)用制度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)制度(du)(du)畢(bi)竟還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)(de)缺失(shi)，尤其(qi)是(shi)(shi)對以(yi)(yi)精(jing)神活動為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)高校而言，要真正引領學校的(de)(de)(de)發展，還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)要在(zai)建立制度(du)(du)的(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造健康向上(shang)的(de)(de)(de)大學文(wen)化(hua)(hua)(hua)。所以(yi)(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)傳統大學還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)高職(zhi)院校，如果已經形(xing)成(cheng)了(le)自(zi)己健康向上(shang)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，那么這是(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)很難改變，它是(shi)(shi)每(mei)(mei)一名(ming)師生(sheng)員工(gong)自(zi)覺的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)方式(shi)和(he)價值(zhi)追(zhui)求。文(wen)明(ming)社會并不(bu)是(shi)(shi)什么東西(xi)都需(xu)要制度(du)(du)來(lai)管(guan)，因為(wei)制度(du)(du)不(bu)可能覆蓋到(dao)每(mei)(mei)一個細節，但(dan)(dan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)可以(yi)(yi)浸(jin)潤到(dao)每(mei)(mei)一顆心靈。

　　在深圳(zhen)，任何(he)一所大(da)學，要(yao)形成自己的(de)(de)(de)文化(hua)，任務都很(hen)艱(jian)巨。首先是時間短，積淀不足。深圳(zhen)本身是移民城(cheng)市，教職員工來(lai)自四面八方(fang)、世(shi)界(jie)各地。大(da)家經(jing)歷不同(tong)(tong)、背景不同(tong)(tong)、性格(ge)不同(tong)(tong)，匯聚到(dao)深圳(zhen)之后，學校又(you)快(kuai)速發(fa)展，所以(yi)如何(he)凝煉(lian)學校的(de)(de)(de)文化(hua)精(jing)神(shen)，這是很(hen)重要(yao)的(de)(de)(de)、也是很(hen)難(nan)的(de)(de)(de)事情。我對(dui)大(da)學的(de)(de)(de)文化(hua)建設一直看得(de)很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前(qian)談到高職院校的文(wen)化，比較多的聲音是(shi)引(yin)入草莓视频app在线下载。我對此持保留意見。大學和企(qi)業(ye)有明顯分(fen)際，二者應該有不(bu)同的文(wen)化。

　　劉：我非常贊成黃校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產品，以追(zhui)求利潤為目標(biao)，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以育人為根本。草莓视频(pin)app在(zai)线下载(zai)中的(de)(de)(de)(de)一些(xie)優質(zhi)要素，比如說(shuo)職業(ye)(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，這些(xie)都(dou)是(shi)(shi)可以借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)。但任何(he)一種文化(hua)未必全部(bu)都(dou)是(shi)(shi)優質(zhi)要素，即(ji)使是(shi)(shi)也都(dou)有各自文化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這些(xie)特(te)點(dian)未必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)，借鑒(jian)不(bu)(bu)(bu)等于(yu)照搬。中興(xing)、華(hua)為辦(ban)(ban)得再成功，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)草莓视频(pin)app在(zai)线下载(zai)原(yuan)封(feng)不(bu)(bu)(bu)動照搬到(dao)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必須要消化(hua)、吸收。這里面(mian)就涉及到(dao)我提出的(de)(de)(de)(de)一個辦(ban)(ban)學(xue)(xue)理(li)念(nian)——“政校(xiao)(xiao)行企(qi)四方(fang)聯動，產學(xue)(xue)研用立體推進”。政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)，這“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)功能(neng)(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)(de)，政府應該宏觀指(zhi)導，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)直接管。香(xiang)(xiang)港的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)管部(bu)門是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)直接管大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)港的(de)(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)都(dou)發展得非常好(hao)，國際排名(ming)都(dou)很高(gao)。在(zai)培養(yang)學(xue)(xue)生方(fang)面(mian)，我認為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)體。行業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導，即(ji)通過行業(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)準(zhun)來進行指(zhi)導。企(qi)業(ye)(ye)(ye)參與，個別(bie)高(gao)職院校(xiao)(xiao)特(te)別(bie)是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提出雙主(zhu)體也是(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)全國的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青紅皂白都(dou)去搞雙主(zhu)體。

　　黃：要由主辦者的性質決定。

　　劉：對。有(you)(you)的(de)(de)甚(shen)至覺得雙(shuang)主體(ti)(ti)還(huan)(huan)不(bu)過癮，還(huan)(huan)搞個(ge)三(san)主體(ti)(ti)，我不(bu)同(tong)意這個(ge)觀(guan)(guan)點。我認為(wei)一(yi)(yi)(yi)般而言(yan)教育就是要(yao)以(yi)學(xue)校(xiao)為(wei)主體(ti)(ti)，企業辦的(de)(de)學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)提雙(shuang)主體(ti)(ti)，那是強調企業參(can)與的(de)(de)重要(yao)性，但要(yao)有(you)(you)功能分工，要(yao)有(you)(you)機(ji)統一(yi)(yi)(yi)，主體(ti)(ti)不(bu)能太多，就跟一(yi)(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)(yi)樣，你(ni)只能有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)頭，可(ke)以(yi)吸(xi)收各種有(you)(you)益的(de)(de)觀(guan)(guan)念，但必須融匯(hui)成一(yi)(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)，不(bu)然會精(jing)神分裂。

　　回過頭(tou)來談高職文(wen)化(hua)(hua)問(wen)題。這十分重要，但(dan)(dan)尚未引起應有的重視。高職院校(xiao)要不要講文(wen)化(hua)(hua)？技能型人(ren)才要不要文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教育？答案是肯定的！但(dan)(dan)高職院校(xiao)怎(zen)么實施文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設？如何推進技能型人(ren)才的文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教育？這個問(wen)題日益迫(po)切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)文(wen)化建設(she)，或(huo)者說(shuo)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)文(wen)化特(te)質，首(shou)先應(ying)該明確(que)要以經世濟(ji)用(yong)(yong)(yong)為宗(zong)旨(zhi)。岳(yue)麓書院(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)“經世濟(ji)用(yong)(yong)(yong)”思想(xiang)，就體現了我國古(gu)代關于學以致用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)理(li)念，我們應(ying)該很好地傳承。西方的(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最早是(shi)(shi)博雅(ya)教(jiao)育(yu)，有(you)的(de)(de)是(shi)(shi)從經院(yuan)轉化過(guo)來的(de)(de)，那種(zhong)教(jiao)育(yu)思考的(de)(de)問題和經世濟(ji)用(yong)(yong)(yong)完全背(bei)道而馳。比如(ru)(ru)說(shuo)曾(ceng)經有(you)人(ren)(ren)研(yan)究一個(ge)針尖上能站幾個(ge)天使？教(jiao)會里的(de)(de)圣餐如(ru)(ru)果被老鼠吃了，老鼠會怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院(yuan)校文(wen)化應(ying)該建立在“經世濟(ji)用(yong)(yong)(yong)”這個(ge)核心理(li)念之上，國家要發(fa)展，民族(zu)要振興，我們要培養緊(jin)貼社會需要的(de)(de)有(you)用(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)才。

　　其次，要以開(kai)放融(rong)(rong)合為機(ji)制(zhi)。開(kai)放融(rong)(rong)合也(ye)是高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)一個(ge)重要文化品性(xing)。我前(qian)面強調，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須開(kai)放辦(ban)學(xue)，力爭實現政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企業(ye)多方(fang)聯動，在(zai)文化建設(she)上也(ye)要構建一個(ge)開(kai)放融(rong)(rong)合的(de)(de)運行(xing)模式，以學(xue)校為主體，適(shi)度(du)采納行(xing)業(ye)文化、草莓视频app在(zai)线下载以及其它文化中的(de)(de)優質要素。

　　第三，要(yao)(yao)以因地(di)(di)制宜為(wei)路徑。要(yao)(yao)突(tu)出地(di)(di)方性和(he)多樣化(hua)(hua)特色。高職院校的(de)文(wen)化(hua)(hua)生長和(he)成(cheng)長在特定的(de)地(di)(di)方文(wen)化(hua)(hua)的(de)土壤(rang)上，西(xi)北的(de)黃土高坡、江南的(de)魚(yu)米水鄉、嶺南的(de)雋秀河(he)川、東(dong)北的(de)遼(liao)闊黑土、新疆(jiang)西(xi)藏的(de)邊(bian)塞風情(qing)等等，地(di)(di)方文(wen)化(hua)(hua)的(de)性情(qing)性格大(da)不相(xiang)同。還(huan)有(you)行(xing)業特色和(he)行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)的(de)特點也很鮮(xian)明(ming)，鐵路、石油、紡織、煤礦(kuang)、建筑(zhu)、汽車、農林(lin)、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性，等等，都有(you)鮮(xian)明(ming)的(de)行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)特征，十分的(de)豐富和(he)多樣化(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人為根本。胡錦濤總書(shu)記在(zai)清華大學百年校慶上(shang)的講(jiang)話中要(yao)(yao)求(qiu)，要(yao)(yao)積(ji)極(ji)發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人的作用(yong)，加(jia)強社(she)(she)會主(zhu)義(yi)核心價值體系建設(she)。這(zhe)在(zai)社(she)(she)會轉(zhuan)型(xing)的當前(qian)來說真(zhen)是太(tai)重(zhong)要(yao)(yao)了。社(she)(she)會急劇轉(zhuan)型(xing)，經濟發(fa)展迅猛，物質快速膨(peng)脹(zhang)，如果(guo)精(jing)神發(fa)展跟不(bu)上(shang)，就會導(dao)致拜金主(zhu)義(yi)猖獗，貪(tan)婪自私盛行，本能(neng)(neng)(neng)欲(yu)(yu)望一(yi)旦(dan)脫離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自律，一(yi)切如果(guo)都以利己私欲(yu)(yu)為動機和(he)出發(fa)點，社(she)(she)會不(bu)出問題才怪。所以教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的自覺，要(yao)(yao)以人類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的正向價值為導(dao)引，教(jiao)化(hua)(hua)人走向道德、理性、真(zhen)善美，培養人健康(kang)全面發(fa)展，努(nu)力使每一(yi)個(ge)受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者不(bu)僅掌握知識技(ji)能(neng)(neng)(neng)，更能(neng)(neng)(neng)富有(you)社(she)(she)會責任，成為社(she)(she)會文(wen)(wen)(wen)明的積(ji)極(ji)參與者和(he)建設(she)者。對高職院(yuan)校來講(jiang)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)短視，不(bu)能(neng)(neng)(neng)太(tai)功利和(he)簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建設(she)和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人，所以我提(ti)出，要(yao)(yao)用(yong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引領技(ji)能(neng)(neng)(neng)型(xing)人才培養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院(yuan)校(xiao)(xiao)和(he)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)做更進一(yi)步的比較(jiao)？

　　劉(liu)：傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)和(he)育人上(shang)更偏重于學(xue)(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)整和(he)知識體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)備(bei)，骨子(zi)里好像要(yao)培養成(cheng)千上(shang)萬的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)那(nei)么注重與(yu)(yu)產(chan)業和(he)社(she)會實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)關聯。職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)完(wan)(wan)全是(shi)一(yi)種沒有圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)、開(kai)(kai)放式的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)個(ge)(ge)開(kai)(kai)放表現在(zai)與(yu)(yu)行(xing)業、企(qi)業、社(she)會各個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)互動與(yu)(yu)合作。再一(yi)個(ge)(ge)，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)強(qiang)調(diao)以(yi)(yi)能(neng)力為(wei)導(dao)(dao)向，它在(zai)培養人的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)以(yi)(yi)能(neng)力為(wei)主(zhu)導(dao)(dao)、以(yi)(yi)能(neng)力為(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)對產(chan)業和(he)就業的(de)(de)(de)(de)(de)對接(jie)，知識的(de)(de)(de)(de)(de)傳授服從于能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養。我倒不(bu)是(shi)特(te)別贊成(cheng)以(yi)(yi)崗位(wei)為(wei)導(dao)(dao)向，因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)不(bu)可(ke)能(neng)固定在(zai)一(yi)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)。我還是(shi)強(qiang)調(diao)能(neng)力，這(zhe)個(ge)(ge)能(neng)力包(bao)括核心(xin)能(neng)力、綜合能(neng)力和(he)可(ke)持續發(fa)展能(neng)力，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質。傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在(zai)發(fa)展方(fang)式和(he)辦學(xue)(xue)運行(xing)上(shang)確(que)有不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)側(ce)重和(he)特(te)色。當然(ran)我也(ye)反對把這(zhe)兩類高(gao)(gao)校(xiao)井(jing)水不(bu)犯河水地徹底(di)割裂開(kai)(kai)來(lai)，那(nei)是(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)政化，形而上(shang)學(xue)(xue)貼(tie)標簽(qian)。國外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)其實(shi)也(ye)沒那(nei)么做。國內的(de)(de)(de)(de)(de)重點大(da)學(xue)(xue)不(bu)講應用嗎(ma)？不(bu)講專業設置與(yu)(yu)需求(qiu)適(shi)應嗎(ma)？顯然(ran)也(ye)不(bu)是(shi)這(zhe)樣。實(shi)際上(shang)只要(yao)有利于學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展、有利于對社(she)會做出貢獻(xian)，高(gao)(gao)校(xiao)必(bi)然(ran)會相互采(cai)借一(yi)些東西。高(gao)(gao)校(xiao)要(yao)立足，必(bi)然(ran)要(yao)自覺(jue)調(diao)適(shi)。

　　黃：我們一(yi)開(kai)始就講了，你說希望傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)科型教育(yu)和應(ying)用技(ji)術型教育(yu)建成H形結(jie)構，中間還有“立(li)交橋”。現在的大學(xue)(xue)在知(zhi)識結(jie)構上可(ke)能更強調(diao)學(xue)(xue)科的完(wan)整性，但是在辦學(xue)(xue)過程中也越來越開(kai)放。

　　劉：是(shi)的，二者可以互相借鑒，既有特色，又能構建互相融通的立(li)交橋。這是(shi)以人(ren)為(wei)本的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一(yi)個誤(wu)區，把學生培養成(cheng)一(yi)個工具，只注重他的崗位能(neng)(neng)力。如果他做人的問(wen)題(ti)沒有解決(jue)，文(wen)化的問(wen)題(ti)沒有解決(jue)，他的技能(neng)(neng)再強也(ye)沒有什么用(yong)，甚至對(dui)社(she)會有危害。如果把你的技能(neng)(neng)用(yong)在做三聚(ju)氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對(dui)社(she)會就是一(yi)大危害。

　　劉：的確如此。過(guo)去強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能力多，對(dui)素(su)質(zhi)(zhi)、文化強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)得(de)少。美(mei)國這類的教育(yu)經歷(li)了四個階段，第一(yi)階段是強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)知識，第二階段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能力，第三階段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)人(ren)格，第四階段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)素(su)質(zhi)(zhi)，也就(jiu)是綜合(he)發展(zhan)，把知識、能力和人(ren)格會(hui)合(he)到一(yi)起(qi)，值得(de)我們(men)思考。

　　我們在產業升級、社會發展轉型時期，尤其是當前信(xin)仰比(bi)較缺(que)失、價值(zhi)觀不(bu)明晰、拜金主義嚴(yan)重的情況下(xia)，一(yi)個大學(xue)(xue)要有自己(ji)的文(wen)(wen)化，學(xue)(xue)校最(zui)可怕(pa)的就是喪失了她(ta)的精神追求和價值(zhi)追求。我們現(xian)在提出(chu)要建設志愿者之校，就是現(xian)階段(duan)文(wen)(wen)化建設的具體(ti)抓手，全校上(shang)下(xia)從領導(dao)到老師(shi)(shi)、學(xue)(xue)生、保安(an)、廚師(shi)(shi)，都有許多人爭做志愿者。

　　黃：志愿(yuan)者這種利他行(xing)為的(de)推廣，是大學文化的(de)一種典型體現，我個(ge)人非(fei)常贊賞。

　　劉(liu)：我(wo)(wo)們(men)(men)提出，學(xue)校應該成為社會(hui)文(wen)明的(de)(de)引(yin)領者(zhe)，成為文(wen)明和(he)文(wen)化發(fa)展的(de)(de)策源地，要(yao)走在社會(hui)和(he)時代的(de)(de)前列。所以教(jiao)育部關心下一(yi)代工(gong)作委員會(hui)的(de)(de)田主任(ren)前段時間到訪深(shen)職院(yuan)，高度評價我(wo)(wo)們(men)(men)建設志愿(yuan)者(zhe)之校的(de)(de)舉措(cuo)(cuo)。據(ju)她了解，深(shen)職院(yuan)是(shi)全(quan)國第一(yi)個(ge)提出打造志愿(yuan)者(zhe)之校的(de)(de)高校。對于志愿(yuan)者(zhe)之校，我(wo)(wo)們(men)(men)有一(yi)個(ge)整體的(de)(de)建設方案(an)，這是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)構建大學(xue)文(wen)化的(de)(de)重要(yao)舉措(cuo)(cuo)。

　　黃：廣州亞運(yun)會、上(shang)海世博會、深圳大(da)(da)運(yun)會，其中的志愿者(zhe)絕大(da)(da)部(bu)分(fen)來自(zi)學校，志愿者(zhe)精(jing)神是大(da)(da)學文化很重要(yao)的組(zu)成部(bu)分(fen)。

　　劉：十七屆六(liu)中全會(hui)提出，推進社會(hui)主義(yi)核心價值體系建(jian)設。中國已經(jing)發展(zhan)成為(wei)世界第二大(da)經(jing)濟體，但是在文明(ming)素養上、在精(jing)神追求(qiu)上，更(geng)應該體現大(da)國風范。現在還遠未做(zuo)到。

　　黃(huang)：現在關于國民素養(yang)、社會公(gong)德的(de)負面新聞不斷，連老(lao)太太的(de)形象都很差了，老(lao)人跌倒了沒(mei)人敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運(yun)之前，我們(men)就發起“文明(ming)市民從我做起”的活動。后來在(zai)服務大運(yun)會期間，又響亮提出要建設志愿者之校。

　　黃(huang)：有什(shen)么具體做法？學(xue)校(xiao)里組織了什(shen)么活動(dong)？

　　劉：活動(dong)太多了。應該說，學(xue)(xue)校(xiao)持續開(kai)展(zhan)(zhan)十幾年的義(yi)工（志愿者）活動(dong)，為志愿者之校(xiao)的建設奠定(ding)了扎(zha)實(shi)的基礎。義(yi)工服務不僅(jin)僅(jin)意味著無私付出(chu)和真誠關愛，而且要結(jie)合專業特色，拓(tuo)展(zhan)(zhan)服務領(ling)(ling)域，使(shi)義(yi)工服務向長期化(hua)(hua)、項(xiang)目化(hua)(hua)、技能化(hua)(hua)、精品化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)。深圳市的大型展(zhan)(zhan)會、賽(sai)事活動(dong)，往往都(dou)少不了深職院的紅馬(ma)甲。我們最近又(you)有新(xin)做法，退休(xiu)的校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)、老教師(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)關工委的領(ling)(ling)導(dao)(dao)下成立了志愿者關愛服務站(zhan)，為學(xue)(xue)生做輔導(dao)(dao)。

　　黃：志愿(yuan)者工作不是(shi)當(dang)成(cheng)(cheng)任務來完成(cheng)(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)(cheng)了良(liang)好的大學文化(hua)氛圍。

　　劉：的確如此(ci)。我們(men)(men)每年都(dou)評選(xuan)感動深職十大(da)人物，其中就(jiu)有很多志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者當選(xuan)。新生(sheng)(sheng)入學(xue)，一進校門，就(jiu)會遇到身(shen)穿紅馬甲(jia)的師兄(xiong)師姐(jie)忙(mang)前忙(mang)后(hou)；開學(xue)典禮(li)，我們(men)(men)把志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者的優秀代表(biao)請上臺，讓新生(sheng)(sheng)在(zai)開啟大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活的同時，就(jiu)感受到志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者文化，讓“奉獻、友愛、互助(zhu)、進步(bu)”的志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者精神在(zai)心里生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)職(zhi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)在(zai)大(da)(da)運會上的(de)表(biao)現(xian)，從中(zhong)外媒體(ti)到(dao)社(she)會各界，評價都非常(chang)高(gao)。我們(men)的(de)“互動(dong)哥”李棟，作為(wei)127萬(wan)大(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)代(dai)(dai)表(biao)登臺接受組委會領導獻花。李棟連續5小(xiao)時的(de)激情吶喊感動(dong)了記者(zhe)，他的(de)視(shi)頻(pin)被傳到(dao)網(wang)上，成(cheng)為(wei)最火的(de)“互動(dong)哥”，也成(cheng)為(wei)大(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)形象代(dai)(dai)言人。大(da)(da)運期間(jian)，我們(men)涌現(xian)出一批(pi)杰出志(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網(wang)球(qiu)場上的(de)奔跑精靈、許(xu)三多式的(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦(ca)地哥”、“徽章哥”等等，可以(yi)說(shuo)，深(shen)職(zhi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經(jing)成(cheng)為(wei)深(shen)圳的(de)一個品牌。中(zhong)央(yang)電(dian)視(shi)臺、新華(hua)社(she)等媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新華(hua)社(she)在(zai)述評中(zhong)說(shuo)：廣州亞(ya)運會有(you)“微笑姐”，深(shen)圳大(da)(da)運會有(you)“互動(dong)哥”。“志(zhi)愿(yuan)文(wen)化”關乎(hu)國(guo)家未來。

　　黃：這是(shi)學校著力培養志愿(yuan)文化的結(jie)果。

　　劉：大運(yun)(yun)期(qi)間，大運(yun)(yun)會交(jiao)通(tong)團(tuan)隊領導(dao)、市交(jiao)通(tong)運(yun)(yun)輸委員會黃主任跟我說(shuo)，一(yi)定要到學(xue)校(xiao)來看看，大運(yun)(yun)交(jiao)通(tong)團(tuan)隊1,400多名志(zhi)愿者，深職(zhi)院(yuan)占了(le)1,200，要來感(gan)謝一(yi)下，更想了(le)解一(yi)下，學(xue)校(xiao)為什么(me)能把80后、90后這批青年人培養成(cheng)這樣吃(chi)苦耐勞、守(shou)紀律、有責任心的(de)學(xue)生，他(ta)說(shuo)這讓(rang)他(ta)很好奇，如果是一(yi)項活動你做得精彩，那(nei)(nei)是這件事組(zu)織有方(fang)，但(dan)成(cheng)千上萬名志(zhi)愿者，持續幾十天，沒(mei)有掉(diao)鏈子，個個做得好，那(nei)(nei)么(me)這就是你們(men)學(xue)校(xiao)長期(qi)重視(shi)的(de)結(jie)果。

　　黃：這個我聽了都很(hen)感動。你們大運會(hui)派(pai)了多少人(ren)？

　　劉：9,015名賽(sai)(sai)(sai)會志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者、76名城(cheng)市志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者、70名教師(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者和(he)153名志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者管(guan)理(li)教師(shi)，這些志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者分(fen)布在龍崗、坪(ping)山、南(nan)山3個賽(sai)(sai)(sai)區13個場館群和(he)交(jiao)通、機場、官方(fang)酒(jiu)店、頒獎(jiang)禮(li)儀、大(da)中華(hua)等5個專項(xiang)團隊以(yi)及世界大(da)學校(xiao)(xiao)長論壇。我(wo)們(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者榮獲世界大(da)學校(xiao)(xiao)長論壇唯一(yi)(yi)突出貢獻獎(jiang)，學校(xiao)(xiao)榮獲大(da)運會志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)工(gong)作“杰出組織單(dan)位”；“互動(dong)哥(ge)”李棟成(cheng)為大(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)形象代表，并(bing)榮獲義工(gong)服(fu)務(wu)市長獎(jiang)。我(wo)們(men)學校(xiao)(xiao)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速(su)度打破了奧運會、亞運會的(de)(de)紀錄。說起這個還(huan)有一(yi)(yi)段故事——大(da)運中心(xin)(xin)體(ti)育場競賽(sai)(sai)(sai)主任、國家體(ti)育總局田(tian)徑(jing)管(guan)理(li)中心(xin)(xin)競賽(sai)(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)(sai)結束之后，對我(wo)們(men)的(de)(de)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者鞠躬致謝，他(ta)還(huan)贈送了三件國家隊T恤(xu)，并(bing)對志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者表示：“你(ni)們(men)的(de)(de)表現是國家隊級別(bie)的(de)(de)，你(ni)們(men)配得(de)上胸前的(de)(de)國旗，再一(yi)(yi)次向你(ni)們(men)致敬(jing)。”這一(yi)(yi)場景感動(dong)了在場記者，《南(nan)方(fang)都市報》還(huan)作了大(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志愿(yuan)(yuan)服務(wu)，是(shi)對學(xue)(xue)校人才培養綜合質量的(de)一(yi)次(ci)全面檢閱，也體現了(le)我(wo)們(men)“三(san)并(bing)人才”的(de)育人理念——德(de)業(ye)并(bing)進、學(xue)(xue)思并(bing)舉、腦(nao)手并(bing)用，把專(zhuan)業(ye)教育和文化素(su)質培養結合在一(yi)起(qi)(qi)。比如說(shuo)大運會開賽(sai)第一(yi)天，網球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈倒(dao)了(le)四五個，我(wo)們(men)馬上研究怎么(me)辦。第二(er)天食品專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)就配置(zhi)了(le)防(fang)中暑飲料(liao)“U能(neng)水”，使(shi)志愿(yuan)(yuan)者能(neng)及時補充電解質和鹽分。從那以后就沒(mei)有發生(sheng)同(tong)學(xue)(xue)暈倒(dao)的(de)情況。這(zhe)樣，就把專(zhuan)業(ye)技能(neng)和志愿(yuan)(yuan)服務(wu)結合在一(yi)起(qi)(qi)。

　　黃：到(dao)現在，志愿者的活動還在延續嗎？

　　劉：我們把大運志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)總結大會變成了“志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校(xiao)”建設的(de)啟動動員(yuan)大會。學校(xiao)發了紅頭(tou)文件，各(ge)二(er)級單位都在積(ji)極行動。

　　黃(huang)：把(ba)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)奉獻跟學生(sheng)的(de)成(cheng)長結合(he)(he)，我覺得(de)你們(men)的(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者工作就做(zuo)得(de)特(te)別好。志(zhi)(zhi)愿(yuan)者文化跟大(da)學終極(ji)的(de)追(zhui)求是高度吻合(he)(he)的(de)。

　　劉：所以(yi)我們(men)提(ti)出，要(yao)讓志(zhi)愿者的(de)奉獻(xian)精神成為大(da)(da)學(xue)生的(de)固有品格，成為大(da)(da)學(xue)文化(hua)的(de)重要(yao)內涵。要(yao)把志(zhi)愿者精神浸透到日常工作、學(xue)習和(he)(he)生活中，讓學(xue)校成為社會道德的(de)思考者、城(cheng)市文明的(de)引領者和(he)(he)先進文化(hua)的(de)策(ce)源地(di)。

(黨委(wei)宣傳部 韓樹(shu)林 圖）