黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下(xia)簡稱黃）：劉(liu)校(xiao)長，深圳職業技術(shu)學(xue)院(yuan)在我(wo)心目中(zhong)的(de)地(di)位是比較高(gao)的(de)。我(wo)擔任(ren)中(zhong)山大(da)學(xue)校(xiao)長時(shi)，就(jiu)(jiu)曾通過(guo)媒體講過(guo)，中(zhong)國需要(yao)有清(qing)華(hua)、北大(da)這(zhe)(zhe)樣的(de)學(xue)校(xiao)，也(ye)需要(yao)另外一種(zhong)類型的(de)學(xue)校(xiao)，那類學(xue)校(xiao)也(ye)應該有它的(de)清(qing)華(hua)、北大(da)，那么深職院(yuan)就(jiu)(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類學(xue)校(xiao)中(zhong)的(de)清(qing)華(hua)、北大(da)。這(zhe)(zhe)段(duan)時(shi)間連續走訪了十七八所學(xue)校(xiao)，大(da)家都認同深職院(yuan)在高(gao)職院(yuan)校(xiao)中(zhong)的(de)旗艦地(di)位。

　　從(cong)今年2月(yue)份起(qi)，我(wo)開(kai)始走訪高校在任或離任的(de)校長、書記。目(mu)前有(you)兩件(jian)事情(qing)引起(qi)我(wo)的(de)特(te)別注意。一(yi)個(ge)是(shi)產業(ye)結構的(de)升級，我(wo)的(de)看法(fa)是(shi)需要有(you)一(yi)批(pi)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)培養的(de)學(xue)生，他們應該(gai)占(zhan)據(ju)非常重要的(de)地位。另外一(yi)個(ge)，很(hen)多(duo)學(xue)校開(kai)始招不(bu)到學(xue)生，今年山東(dong)提供(gong)的(de)學(xue)位數比報名人數還多(duo)。在生源發(fa)生危機的(de)情(qing)況下，高職(zhi)院(yuan)校應該(gai)怎么(me)走？因此，我(wo)很(hen)想(xiang)了解(jie)高職(zhi)校長怎么(me)看待高等教育，有(you)什么(me)樣的(de)辦學(xue)理(li)念(nian)，有(you)什么(me)重大舉措，未來的(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向等等。書名就定為(wei)《高職(zhi)的(de)前程》。

　　劉(liu)洪(hong)一（以下簡(jian)稱劉(liu)）：首(shou)先非常感(gan)謝黃校長(chang)對(dui)高等職(zhi)(zhi)業教育的(de)(de)關注。高職(zhi)(zhi)教育已(yi)經到了一個(ge)非常關鍵的(de)(de)階(jie)段。經過(guo)近20年的(de)(de)發(fa)展，我(wo)國的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校已(yi)有1,200多所，比(bi)傳(chuan)統的(de)(de)普通院(yuan)校還要多。從數量(liang)上是飛速發(fa)展，從對(dui)社會(hui)的(de)(de)貢獻來講，培養了一大批人，適應了經濟發(fa)展的(de)(de)需求，同時對(dui)中國高等教育大眾化(hua)進程也做出(chu)了巨大貢獻。發(fa)展最快的(de)(de)時候，曾經有兩三年平均每(mei)4天中國就會(hui)誕生1所高職(zhi)(zhi)院(yuan)校。

　　但是到了今天，尤其像深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院，坐落(luo)在深(shen)圳(zhen)這(zhe)個(ge)改(gai)革(ge)開放的(de)前(qian)沿，產業(ye)發展(zhan)比較(jiao)快(kuai)(kuai)，轉型(xing)升級也比較(jiao)快(kuai)(kuai)，市民(min)的(de)生活水(shui)平(ping)比較(jiao)高，在這(zhe)種情況下，有很多新的(de)問題困擾(rao)我們(men)。我們(men)目(mu)前(qian)思(si)考得(de)最多的(de)就是作為一所高職(zhi)院校，怎樣(yang)更(geng)好(hao)(hao)地為產業(ye)升級和社會轉型(xing)發展(zhan)服務(wu)，怎樣(yang)更(geng)好(hao)(hao)地滿足百姓受教育的(de)需求，而不要(yao)落(luo)伍(wu)于社會，落(luo)伍(wu)于時(shi)代(dai)前(qian)進(jin)的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高(gao)職院校重要性(xing)中很關鍵(jian)的一點。

　　劉：首先，高(gao)(gao)職院校的(de)(de)宗(zong)旨就(jiu)是要和(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)高(gao)(gao)度合(he)拍(pai)，必須緊密(mi)契合(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)、社會(hui)(hui)需求(qiu)和(he)社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)，這是高(gao)(gao)職教(jiao)育辦學(xue)(xue)的(de)(de)宗(zong)旨。所以我(wo)們(men)(men)始終在考慮，怎樣為(wei)(wei)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)提(ti)供最(zui)適合(he)的(de)(de)人(ren)才。但是，這中間會(hui)(hui)有一些問題。比(bi)如我(wo)們(men)(men)原(yuan)來最(zui)好(hao)的(de)(de)合(he)作伙伴，像華為(wei)(wei)、中興這些一流企業(ye)(ye)，他(ta)們(men)(men)現(xian)在不(bu)再需要我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生了。他(ta)們(men)(men)認為(wei)(wei)，不(bu)是我(wo)們(men)(men)的(de)(de)人(ren)才培養模式不(bu)好(hao)，而是隨(sui)(sui)著企業(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)品的(de)(de)提(ti)升，隨(sui)(sui)著管理(li)要求(qiu)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，對技能型人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)也出現(xian)了多(duo)樣化和(he)趨(qu)高(gao)(gao)化。所以希望學(xue)(xue)校能培養出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)學(xue)(xue)生，以滿足他(ta)們(men)(men)的(de)(de)不(bu)同需求(qiu)。

　　每個地方(fang)的產(chan)業發展(zhan)水平不一(yi)樣，產(chan)業結構也不一(yi)樣，這就要(yao)求(qiu)學校培養(yang)人才的類型、層(ceng)次(ci)、特點，一(yi)定要(yao)和當地產(chan)業需求(qiu)緊密結合。

　　我(wo)校(xiao)每年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)(hui)(hui)召(zhao)開一(yi)些應(ying)(ying)屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都(dou)已經在社會(hui)(hui)(hui)(hui)上工作、實習了(le)半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)們的(de)意見和(he)建議比(bi)較客觀(guan)。我(wo)要(yao)求各(ge)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書(shu)記也參加座(zuo)談(tan)(tan)，并(bing)耐心(xin)傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發言給我(wo)很多的(de)啟發。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)些教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)(hui)(hui)需求有(you)距(ju)離，有(you)些課(ke)、有(you)些專業(ye)(ye)設得不科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些名(ming)企，像廣(guang)東核(he)電、中(zhong)興、華為(wei)等(deng)企業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難進(jin)去。企業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為(wei)他(ta)們不適合做(zuo)比(bi)較高(gao)層次的(de)技(ji)術工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出，能(neng)否(fou)讓(rang)他(ta)們在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多掌(zhang)握(wo)一(yi)些技(ji)術，提(ti)供條件讓(rang)他(ta)們畢業(ye)(ye)后有(you)進(jin)入更高(gao)層次技(ji)術領域的(de)機會(hui)(hui)(hui)(hui)。這是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)(hui)(hui)(hui)都(dou)跑不了(le)的(de)話題。于是(shi)我(wo)反思，怎樣才(cai)能(neng)讓(rang)我(wo)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更多、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更好，這也正(zheng)是(shi)高(gao)職院校(xiao)應(ying)(ying)該怎樣服(fu)務(wu)社會(hui)(hui)(hui)(hui)、服(fu)務(wu)產(chan)業(ye)(ye)升級、服(fu)務(wu)企業(ye)(ye)發展的(de)關鍵(jian)，是(shi)我(wo)們需要(yao)重(zhong)視和(he)改進(jin)的(de)地(di)方。

　　當(dang)然(ran)，企(qi)業(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)，所(suo)以(yi)針對不同的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，我(wo)們培(pei)養的(de)(de)人才也必(bi)須是多(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)。比如上(shang)海(hai)有辦學(xue)(xue)(xue)自(zi)主權，上(shang)海(hai)市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)(duo)年前就開始(shi)推(tui)行多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化的(de)(de)人才培(pei)養體(ti)系(xi)。上(shang)世紀九十(shi)年代，教(jiao)育部(bu)有關領(ling)導曾確定三個高(gao)職教(jiao)育改革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海(hai)第(di)二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海(hai)第(di)二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)上(shang)三者(zhe)并舉，辦得很好(hao)。北京(jing)聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也有專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)，目前正在申報(bao)專業(ye)(ye)博士(shi)(shi)試點。臺灣(wan)的(de)(de)一(yi)些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也是這樣(yang)。臺灣(wan)目前有90多(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于(yu)我(wo)們的(de)(de)高(gao)職院校，他(ta)們能(neng)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)副學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位以(yi)下的(de)(de)叫技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)(duo)所(suo)是科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)所(suo)是技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以(yi)我(wo)們高(gao)職教(jiao)育必(bi)須要解決怎樣(yang)為產(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展和(he)企(qi)業(ye)(ye)服(fu)務(wu)，培(pei)養出技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)特色突出和(he)多(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)型人才這個現(xian)實問(wen)題。這個問(wen)題回避不了。

　　其次就是(shi)人才培養要為老百(bai)姓服務。現(xian)在大(da)(da)部分家庭都(dou)是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，以我校為例(li)，70%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)圳市的(de)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女。從家長(chang)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身的(de)角度來(lai)講，他雖然看中(zhong)我們學(xue)校，但(dan)從自(zi)(zi)身長(chang)遠(yuan)發(fa)展考(kao)慮，他覺得大(da)(da)專這個層面還(huan)不夠好。另外，深(shen)圳的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)要與全國各地名牌(pai)大(da)(da)學(xue)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)一起求(qiu)職(zhi)，崗(gang)位(wei)競爭(zheng)非常激烈。一些傳(chuan)統的(de)制造企(qi)業(ye)轉(zhuan)到(dao)了(le)內地，新興產業(ye)對從業(ye)者的(de)要求(qiu)很高。深(shen)職(zhi)院品牌(pai)口碑(bei)都(dou)好，但(dan)是(shi)每(mei)年新生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)報到(dao)率只有90%，有10%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)。我調查后發(fa)現(xian)，流失的(de)原(yuan)因不是(shi)因為學(xue)校辦(ban)得不好，而是(shi)嫌大(da)(da)專層次偏低，出國留學(xue)去了(le)。所以，我們辦(ban)教育也必須考(kao)慮到(dao)老百(bai)姓受教育的(de)需求(qiu)在不斷(duan)提升這一點。

　　最后，從職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展規律來講，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)應(ying)該屬于應(ying)用技(ji)(ji)術(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其(qi)(qi)實，聯合國教(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)直把高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)分(fen)成兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，還有(you)一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)應(ying)用技(ji)(ji)術(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)。兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)在(zai)國外(wai)是(shi)(shi)大寫(xie)的(de)(de)“H”形結構(gou)，中(zhong)(zhong)間有(you)立交(jiao)橋可以(yi)互通。澳(ao)大利亞有(you)大約70%的(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)用技(ji)(ji)術(shu)型(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他可以(yi)工作，也可以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而(er)另外(wai)一(yi)(yi)部分(fen)想做研(yan)究深(shen)造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則(ze)進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其(qi)(qi)實八十年(nian)代(dai)國務院(yuan)頒布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位條例就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位系統(tong)，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)，比如(ru)說博士、碩士等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位，或(huo)者(zhe)叫職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位。目前專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)或(huo)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位沒有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士，且并(bing)不完善，屬于架在(zai)中(zhong)(zhong)間的(de)(de)一(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)現象(xiang)。這(zhe)個體系沒有(you)建(jian)構(gou)起(qi)來，我們的(de)(de)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)發(fa)展受到了很多的(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我(wo)認為高(gao)職教(jiao)育現在(zai)的問(wen)題是(shi)有一(yi)個“天(tian)花板”，“天(tian)花板”封在(zai)那，路就(jiu)斷了。高(gao)職教(jiao)育最大的問(wen)題就(jiu)是(shi)要把(ba)“天(tian)花板”捅破。

　　劉(liu)：捅破辦學(xue)層(ceng)次的(de)(de)“天花板(ban)”，打通傳統學(xue)科(ke)(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和應(ying)用(yong)技術型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)立交橋(qiao)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才有它(ta)的(de)(de)吸引力(li)，才有它(ta)的(de)(de)核心競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)春天才會(hui)真正到來(lai)。但(dan)現在很多老(lao)百姓還是(shi)認(ren)為，高(gao)職(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)才選擇的(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)寧愿(yuan)選擇讀一些就(jiu)業(ye)前景差的(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)，要本(ben)科(ke)(ke)文憑，也(ye)不(bu)愿(yuan)意到高(gao)職(zhi)院(yuan)校學(xue)習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)經濟發(fa)展到了這(zhe)一步，特別(bie)是(shi)沿(yan)海地區發(fa)展得這(zhe)么快，和世界密切(qie)互(hu)動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革也(ye)要跟上。應(ying)該把(ba)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)打造(zao)成(cheng)一個有競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)和有吸引力(li)、立交的(de)(de)、能夠讓學(xue)生(sheng)(sheng)持續發(fa)展的(de)(de)體系。這(zhe)個體系建構起(qi)來(lai)，中(zhong)國(guo)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，包括中(zhong)國(guo)的(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)會(hui)再上一個新的(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)是(shi)一個很大的(de)(de)改(gai)革切(qie)入點，目前的(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)里。

　　現(xian)在(zai)教育管理部門也有提出要打通(tong)中(zhong)職和(he)高職、高職和(he)應用本(ben)科、應用本(ben)科和(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這表明已開始重視這個問題了，但在(zai)操作上還(huan)是把(ba)高職放在(zai)專(zhuan)科這個層次，應用本(ben)科由普(pu)通(tong)高校(xiao)去(qu)辦。

　　我本人(ren)曾長期(qi)在普通(tong)大學(xue)學(xue)習或工作幾(ji)十年，包(bao)括“211”、“985”、綜(zong)合性大學(xue)之類，我知道，要想(xiang)從骨子里改(gai)(gai)變它的(de)(de)學(xue)科(ke)型(xing)體系、改(gai)(gai)變那種辦(ban)學(xue)的(de)(de)思維還是很難的(de)(de)。中國這(zhe)么大，對應用型(xing)人(ren)才需求這(zhe)么迫切，至少應該(gai)兩者(zhe)并舉，在對部(bu)分(fen)傳統高(gao)校改(gai)(gai)造轉型(xing)的(de)(de)同時，應該(gai)從優秀的(de)(de)高(gao)職院(yuan)校，從有(you)基礎(chu)、有(you)實力、有(you)迫切地方需求的(de)(de)學(xue)校入手開展(zhan)試點，有(you)序推進。政(zheng)府部(bu)門很善于掌控，我想(xiang)不會亂。

　　黃：你從(cong)宏觀上(shang)講了高職院(yuan)校的(de)(de)發(fa)展(zhan)，這是非常(chang)重要(yao)的(de)(de)問題。如果要(yao)具體試(shi)點，你覺(jue)得你們的(de)(de)條件怎么樣？

　　劉：條件完全具備。深(shen)(shen)職院經(jing)教育部批準(zhun)，曾(ceng)在全國(guo)第一個(ge)開展了(le)十年(nian)(nian)(nian)多的(de)(de)四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職教育實踐，培養(yang)了(le)3,200多名(ming)四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)經(jing)驗(yan)。我們還(huan)(huan)有(you)(you)十多年(nian)(nian)(nian)聯合培養(yang)研究生(sheng)的(de)(de)經(jing)歷，其中，碩(shuo)士343名(ming)、博士9名(ming)，已有(you)(you)288名(ming)研究生(sheng)順利畢(bi)(bi)業(ye)(ye)。從跟(gen)蹤調查(cha)看，企業(ye)(ye)對(dui)四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職學(xue)生(sheng)還(huan)(huan)是(shi)很歡(huan)迎的(de)(de)，不(bu)少畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)都進入了(le)深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)高(gao)(gao)端企業(ye)(ye)，成為骨干。可惜的(de)(de)是(shi)由(you)于制(zhi)度不(bu)配套(tao)，這一探索不(bu)得不(bu)停下來。“四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職”文(wen)憑(ping)(ping)發放(fang)是(shi)個(ge)大問題，按(an)規定學(xue)校(xiao)只能(neng)(neng)發“專(zhuan)科(ke)(ke)”文(wen)憑(ping)(ping)，只是(shi)注明四年(nian)(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深(shen)(shen)圳(zhen)市(shi)政府下發紅頭(tou)文(wen)件，在本(ben)地(di)可享受本(ben)科(ke)(ke)待遇，但(dan)出深(shen)(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)行了(le)，在國(guo)家管理(li)系統中就(jiu)只能(neng)(neng)是(shi)專(zhuan)科(ke)(ke)。學(xue)了(le)四年(nian)(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)個(ge)專(zhuan)科(ke)(ke)，對(dui)學(xue)生(sheng)不(bu)公平(ping)，再說(shuo)他也不(bu)一定就(jiu)在深(shen)(shen)圳(zhen)本(ben)地(di)工作。

　　再談(tan)談(tan)我們的基礎條件。這(zhe)(zhe)幾年(nian)學校狠抓高(gao)職類型的師(shi)資隊伍(wu)建設，不到(dao)5年(nian)時間(jian)，正教(jiao)授(shou)從50人增加到(dao)150人左右，今年(nian)評完后，正教(jiao)授(shou)就會達到(dao)160多位，副(fu)教(jiao)授(shou)有500多位，這(zhe)(zhe)個師(shi)資隊伍(wu)比很多本科大學還要強(qiang)。設備(bei)硬件條件不用多說了。

　　2011年西班牙(ya)有(you)一個(ge)(ge)全球大(da)學(xue)網(wang)絡數據排(pai)(pai)(pai)行榜(bang)，將全世界(jie)15,000所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)進行排(pai)(pai)(pai)序。深職院在(zai)這個(ge)(ge)綜(zong)合(he)排(pai)(pai)(pai)序中，名列1686位(wei)，中國(guo)(guo)有(you)988所(suo)大(da)學(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)這近千所(suo)院校(xiao)(xiao)中排(pai)(pai)(pai)名第80位(wei)，這個(ge)(ge)排(pai)(pai)(pai)名比國(guo)(guo)內一些211大(da)學(xue)的(de)(de)排(pai)(pai)(pai)名還要靠前，在(zai)全國(guo)(guo)高(gao)職院校(xiao)(xiao)中遙遙領先(xian)。國(guo)(guo)家(jia)精品(pin)課程53門，國(guo)(guo)家(jia)教(jiao)學(xue)名師(shi)2人(ren)、國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科研方(fang)面，學(xue)校(xiao)(xiao)積極(ji)探索與企業(ye)和(he)社會密切(qie)結合(he)的(de)(de)應用(yong)研究(jiu)模式，綜(zong)合(he)實(shi)力在(zai)廣東省130余所(suo)各(ge)類高(gao)校(xiao)(xiao)中位(wei)居(ju)前列，應用(yong)專利(li)發(fa)明方(fang)面更(geng)是比較領先(xian)，超過一些一本重點大(da)學(xue)。

　　黃(huang)：我個人(ren)認為，大學(xue)的科學(xue)研究應該是(shi)能夠引領產業(ye)發展(zhan)、引領社會進步的，在這方面(mian)，你們學(xue)校(xiao)的思路是(shi)什(shen)么樣的？

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)(qiang)化(hua)這(zhe)(zhe)樣一(yi)種辦(ban)(ban)學(xue)(xue)理(li)念(nian)，就是(shi)“政校(xiao)行企四方聯動(dong)，產學(xue)(xue)研用立(li)體推進”。當代高校(xiao)一(yi)定要開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)也是(shi)一(yi)個(ge)(ge)世界性趨(qu)勢(shi)。我們強(qiang)(qiang)調，學(xue)(xue)校(xiao)要同政府、行業、企業密切聯動(dong)，學(xue)(xue)校(xiao)為主(zhu)體，政府指導、行業企業參與，形(xing)成一(yi)個(ge)(ge)開放有(you)機的教(jiao)(jiao)育運(yun)行體系；同時要把產業、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研發(fa)、應用服務等多(duo)項(xiang)功能(neng)結合起(qi)來立(li)體協調推進，追求效(xiao)益的最大(da)化(hua)，改變過去(qu)人才培養與產業和社(she)會需求脫節(jie)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與科研脫節(jie)，研發(fa)與應用服務脫節(jie)等痼疾。這(zhe)(zhe)一(yi)思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)的人才培養、科學(xue)(xue)研究、社(she)會服務等各(ge)方面，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)做到與產業發(fa)展、社(she)會進步合拍，并進而實(shi)現您說的引領產業發(fa)展、引領社(she)會進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在深職院(yuan)反(fan)復(fu)講，不管怎樣發展，學(xue)(xue)校的(de)看(kan)家本領和特色不能丟，而且(qie)要強(qiang)化。所以(yi)我(wo)來(lai)了(le)(le)以(yi)后搞了(le)(le)幾項改革。比如說公共(gong)外語教學(xue)(xue)改革。我(wo)發現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英(ying)語時，在考四(si)、六級(ji)(ji)上投入了(le)(le)巨大(da)(da)精力。老師(shi)學(xue)(xue)生圍著所謂(wei)標準化試(shi)題轉，死記硬背考過關拿了(le)(le)證，到工作崗位(wei)上卻開不了(le)(le)口、用不了(le)(le)。我(wo)認為(wei)這是傳統大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)做(zuo)法，完(wan)全不適合高職院(yuan)校。四(si)、六級(ji)(ji)考試(shi)考的(de)內容(rong)不強(qiang)調(diao)應(ying)用而是強(qiang)調(diao)語法、詞匯(hui)等等，如果把(ba)普通(tong)專業的(de)學(xue)(xue)生當成英(ying)語專業的(de)學(xue)(xue)生去看(kan)待，那(nei)就走偏(pian)了(le)(le)。2007年我(wo)來(lai)深職院(yuan)之后，就把(ba)英(ying)語四(si)、六級(ji)(ji)考試(shi)和畢業文憑掛(gua)鉤(gou)的(de)規定(ding)給取消了(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考(kao)試不再作為畢業資(zi)格(ge)的要(yao)求(qiu)？

　　劉：對，不(bu)再(zai)要(yao)(yao)求四(si)、六(liu)級證書。但不(bu)是不(bu)要(yao)(yao)英(ying)語(yu)，而是要(yao)(yao)應(ying)(ying)用性(xing)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)。學(xue)生本身應(ying)(ying)試能力(li)不(bu)強(qiang)，大學(xue)三年(nian)，有(you)些(xie)學(xue)生要(yao)(yao)花(hua)一年(nian)半甚(shen)至兩年(nian)多的(de)時間背英(ying)語(yu)，考試之(zhi)后就把書扔(reng)了(le)。我們(men)的(de)改革是推進職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)的(de)內容包括職(zhi)場(chang)英(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)和(he)共核交際英(ying)語(yu)幾個方(fang)面，注(zhu)重英(ying)語(yu)交際能力(li)與(yu)職(zhi)場(chang)素養、專(zhuan)業(ye)(ye)素養的(de)結合，強(qiang)調應(ying)(ying)用能力(li)，特別是聽、說(shuo)、寫(xie)的(de)能力(li)。高(gao)職(zhi)院校學(xue)生畢業(ye)(ye)以后，在(zai)(zai)外語(yu)方(fang)面要(yao)(yao)達到(dao)什么(me)要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達到(dao)你在(zai)(zai)機器旁、在(zai)(zai)企業(ye)(ye)里，能較熟練地看懂(dong)和(he)使用相關的(de)英(ying)文資(zi)料，在(zai)(zai)這(zhe)方(fang)面甚(shen)至強(qiang)過英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)生的(de)水平。我們(men)把職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)分(fen)成很多類，比如(ru)說(shuo)管理英(ying)語(yu)、設計英(ying)語(yu)、機電英(ying)語(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)生歡(huan)迎。

　　黃：教(jiao)材是各個(ge)專業自(zi)己編？

　　劉：是這樣(yang)的(de)，英(ying)語老(lao)師要鉆研和熟悉一(yi)定(ding)的(de)專(zhuan)業(ye)、行業(ye)知(zhi)識，把從專(zhuan)業(ye)企業(ye)一(yi)線收集的(de)真實(shi)英(ying)語語料適當處理后，直接編(bian)進(jin)教(jiao)材。現(xian)在(zai)深職院已經出版了40來(lai)種(zhong)職業(ye)英(ying)語教(jiao)材，連(lian)清華、哈工大(da)(da)等重點大(da)(da)學(xue)的(de)教(jiao)師都參(can)加進(jin)來(lai)了。目前(qian)全國(guo)大(da)(da)概(gai)已有三、四(si)百所高職院校主動采用(yong)這套教(jiao)材。

　　黃：高職(zhi)的學生本來就是應試教育的失敗者，又逼他去應試，這就不對。所以(yi)我覺得你(ni)們的做法很好。

　　劉：一(yi)定(ding)要(yao)突(tu)出應用，一(yi)定(ding)要(yao)突(tu)出職(zhi)業(ye)特點。改革之(zhi)后，《中國(guo)教(jiao)育報》、《中國(guo)青年(nian)報》等(deng)媒體曾大篇幅報道，在國(guo)內外同(tong)行中也產(chan)生了很(hen)好(hao)的(de)反響。

　　黃(huang)：你們推(tui)行的(de)相當于研(yan)究生階段(duan)的(de)專業(ye)英語(yu)。

　　劉：職業(ye)英(ying)語(yu)改革和(he)(he)(he)大(da)(da)學(xue)的(de)專業(ye)英(ying)語(yu)教育(yu)有一(yi)定的(de)相通之處，即強(qiang)調(diao)英(ying)語(yu)和(he)(he)(he)專業(ye)的(de)結合，當然不是一(yi)回(hui)事。我們強(qiang)調(diao)高職學(xue)生的(de)職業(ye)發展需求(qiu)和(he)(he)(he)工作(zuo)崗位要(yao)求(qiu)，做得更具(ju)體。我們的(de)目(mu)標是將來(lai)能以職場(chang)英(ying)語(yu)水平(ping)測試(shi)(shi)最終替代四、六(liu)級考試(shi)(shi)，讓社會(hui)認可。2011年(nian)6月(yue)，我們學(xue)校和(he)(he)(he)商務部國際貿易(yi)學(xue)會(hui)共同開發了“全國職場(chang)英(ying)語(yu)考試(shi)(shi)（一(yi)級）”。這項考試(shi)(shi)一(yi)經推(tui)出(chu)，勢頭就(jiu)非常好，上(shang)半年(nian)首次(ci)考試(shi)(shi)有6000多人報名，下半年(nian)第二(er)次(ci)考試(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多人報名。目(mu)前(qian)在全國27個省市設立了162個考點。我希望(wang)將來(lai)能把應試(shi)(shi)性的(de)四、六(liu)級考試(shi)(shi)取消，或徹底改革。不光職業(ye)院校要(yao)改革，普通大(da)(da)學(xue)也應該(gai)改革，全社會(hui)要(yao)轉變這個觀念。

　　黃：這(zhe)個(ge)例子舉得比較好，很(hen)有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我來學校后，倡導學校做職業教(jiao)育的示(shi)范，不只在工學結合上下功夫(fu)，還(huan)要(yao)盡可能(neng)與國(guo)(guo)外(wai)(wai)的先進標(biao)(biao)準、行業標(biao)(biao)準、企(qi)業標(biao)(biao)準結合。中(zhong)國(guo)(guo)發(fa)(fa)展得(de)非常快(kuai)，很多地方(fang)都(dou)缺標(biao)(biao)準，所以在研發(fa)(fa)標(biao)(biao)準上，我們(men)一方(fang)面要(yao)借鑒國(guo)(guo)外(wai)(wai)，另一方(fang)面要(yao)結合中(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能(neng)對中(zhong)國(guo)(guo)的高職教(jiao)育起到推(tui)動作用。

　　黃：你(ni)說(shuo)的那個(ge)標準(zhun)，能(neng)不能(neng)具體講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)？

　　劉(liu)：我先(xian)講一下英語(yu)。2007年4月起推行的全國(guo)國(guo)際商(shang)務(wu)英語(yu)考(kao)試，一級標準(zhun)(zhun)和二級標準(zhun)(zhun)都出自深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)，全國(guo)的考(kao)試中(zhong)心也設(she)在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)。要考(kao)商(shang)務(wu)英語(yu)證書，不管是(shi)什(shen)么重點大(da)(da)學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生，都要用(yong)深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)研發的這(zhe)個標準(zhun)(zhun)。這(zhe)個標準(zhun)(zhun)是(shi)經過商(shang)務(wu)部認可的。它是(shi)在全國(guo)多所大(da)(da)學(xue)(xue)共同競爭的情況下，最(zui)終(zhong)確定(ding)由深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)開發的。

　　我(wo)(wo)校(xiao)媒(mei)體與傳播學院建立(li)了印(yin)刷媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)(shu)中心，經國(guo)家標(biao)準化管理委(wei)員會(hui)(hui)(hui)(hui)批(pi)準，全國(guo)印(yin)刷標(biao)準化技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會(hui)(hui)(hui)(hui)書刊印(yin)刷分技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)包裝印(yin)刷分技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員會(hui)(hui)(hui)(hui)兩(liang)個(ge)秘書處將(jiang)(jiang)落戶我(wo)(wo)校(xiao)，標(biao)志著我(wo)(wo)校(xiao)將(jiang)(jiang)在(zai)全國(guo)的書刊印(yin)刷、包裝印(yin)刷技(ji)(ji)術(shu)(shu)領域(yu)的標(biao)準研制中發揮重要的組織和(he)主導作(zuo)用。我(wo)(wo)們把兩(liang)個(ge)委(wei)員會(hui)(hui)(hui)(hui)引進來，就是(shi)希(xi)望在(zai)創設標(biao)準上多做工作(zuo)，從(cong)而能夠走在(zai)行(xing)業發展的前頭。

　　黃：標準(zhun)的制定也是高職(zhi)院(yuan)校引領(ling)行業發展的一個很(hen)重要(yao)的手段。

　　劉(liu)：這就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)手(shou)段，一(yi)個(ge)(ge)平(ping)臺。我去國(guo)外看了看，國(guo)外對(dui)行(xing)業(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)(zhong)視(shi)，國(guo)內目(mu)前是(shi)對(dui)企(qi)業(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)(zhong)視(shi)，這是(shi)各有(you)各的(de)邏輯。國(guo)外的(de)一(yi)些同(tong)行(xing)，如美國(guo)、加拿大的(de)一(yi)些城市大學、理工學院，他們和行(xing)業(ye)接軌非(fei)常(chang)緊密，因(yin)為那里的(de)產業(ye)非(fei)常(chang)規范，行(xing)業(ye)引(yin)導了整個(ge)(ge)企(qi)業(ye)。我們現在行(xing)業(ye)協會(hui)的(de)作用沒有(you)充分發揮，往往政府直接負責企(qi)業(ye)，學校也是(shi)更多(duo)地注重(zhong)(zhong)與(yu)一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)具體的(de)企(qi)業(ye)合作。其實這對(dui)人(ren)才培養和可持(chi)續發展是(shi)有(you)很大的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十二五(wu)”開局之年，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)立足(zu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)、服(fu)務(wu)廣東、示范(fan)全(quan)國，努力把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設成一(yi)(yi)(yi)(yi)所開放(fang)式、創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)、國際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國特色、世界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)應用(yong)(yong)技術型(xing)大(da)學(xue)(xue)。三個(ge)(ge)限定(ding)(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)開放(fang)式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要開放(fang)辦學(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有資源(yuan)都要利用(yong)(yong)起來，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要和(he)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)緊密(mi)結合，在產業(ye)(ye)、社會、文化(hua)發(fa)展(zhan)中(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要有所引領，所以開放(fang)辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)基本理念，不能再走(zou)傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)，關起門來辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我們和(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)有著(zhu)深(shen)(shen)度合作，有著(zhu)和(he)企(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等(deng)等(deng)，很(hen)多企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第(di)二個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我們要堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作為特區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)(xiao)，必須要突破框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，必須要有這(zhe)個(ge)(ge)擔當。第(di)三個(ge)(ge)就是(shi)(shi)(shi)國際(ji)化(hua)，深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)是(shi)(shi)(shi)全(quan)國連續17年進出口額排名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)和(he)國際(ji)接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放(fang)式和深圳市的定位也是一致的。

　　我們回過頭(tou)來再談(tan)一(yi)談(tan)引(yin)(yin)領(ling)產(chan)(chan)業(ye)發展的問題。你剛才(cai)講到了教育改革里面的英語教育，然后講到了引(yin)(yin)入行業(ye)委員會秘書處，參與標準的制定。在引(yin)(yin)領(ling)產(chan)(chan)業(ye)發展方面，學校跟企業(ye)還能(neng)開展哪些(xie)合作？

　　劉(liu)：比如(ru)說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)設置(zhi)，學校的(de)一(yi)(yi)(yi)個基(ji)本辦(ban)學內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，所(suo)以我們把學生反映(ying)的(de)那些社會需求不大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行關停并(bing)轉(zhuan)。學校這幾(ji)年做(zuo)了(le)一(yi)(yi)(yi)件事(shi)，從原來100多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，壓(ya)縮成目前的(de)70多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。比如(ru)過去有一(yi)(yi)(yi)個鐘表設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒有必(bi)要把它單獨列為(wei)一(yi)(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)行了(le)。

　　黃(huang)：請再舉(ju)幾個例子。

　　劉(liu)：還(huan)有(you)環(huan)境(jing)設(she)計、園林設(she)計等相關(guan)專(zhuan)業的聯系也(ye)是(shi)很緊的，能(neng)并(bing)就并(bing)。還(huan)有(you)電子信息(xi)類(lei)的一些(xie)專(zhuan)業，也(ye)進(jin)行了(le)整合。管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業也(ye)是(shi)如此(ci)。就這樣關(guan)掉(diao)了(le)30多(duo)個專(zhuan)業。來(lai)自(zi)老師方(fang)面的壓(ya)(ya)力(li)也(ye)比較大(da)，但(dan)不(bu)能(neng)因人設(she)事，屁股指揮(hui)腦袋，必須堅持以學生為(wei)根本，不(bu)能(neng)為(wei)了(le)一些(xie)人有(you)課上(shang)，就不(bu)顧實(shi)際需求安排學生去(qu)學，這是(shi)本末倒置。專(zhuan)業設(she)置和教(jiao)師都(dou)有(you)一個與時俱進(jin)的問題，都(dou)得(de)(de)有(you)所(suo)壓(ya)(ya)力(li)。因循守舊、按習(xi)慣行事，會省力(li)舒服，但(dan)怎么(me)能(neng)跟(gen)得(de)(de)上(shang)時代發展的步伐？

　　我們(men)(men)目(mu)前的專業(ye)(ye)(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)(zhen)的四大(da)(da)支柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，一是(shi)(shi)高新(xin)技術(shu)，第(di)(di)二(er)是(shi)(shi)金融，第(di)(di)三是(shi)(shi)物流，第(di)(di)四就(jiu)是(shi)(shi)文化產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。我們(men)(men)目(mu)前著重針(zhen)對這四大(da)(da)支柱產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。同時，我們(men)(men)也(ye)瞄準了(le)深(shen)圳(zhen)(zhen)三大(da)(da)戰(zhan)略性新(xin)興產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生物、互聯網(wang)和新(xin)能(neng)源，所以我們(men)(men)正在根據產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)和趨勢調整設置(zhi)專業(ye)(ye)(ye)布局，比(bi)如正商討幾個(ge)二(er)級學(xue)院共(gong)同組建新(xin)能(neng)源工(gong)程學(xue)院，也(ye)向(xiang)市發改委申請了(le)項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院(yuan)，他們現在(zai)要建(jian)一個物聯網技(ji)術(shu)的工廠。

　　劉：無錫(xi)是(shi)全國(guo)的(de)物(wu)聯(lian)網示范城(cheng)市(shi)(shi)，所(suo)以江南大學(xue)建(jian)了(le)一個物(wu)聯(lian)網學(xue)院。深(shen)圳是(shi)全國(guo)三網融合的(de)試點(dian)(dian)城(cheng)市(shi)(shi)，所(suo)以我們就配合這項工作，擬重點(dian)(dian)建(jian)設相關專業(ye)(ye)，特別是(shi)交叉性的(de)前沿專業(ye)(ye)。要讓老師(shi)了(le)解產業(ye)(ye)最新(xin)(xin)發(fa)展，很多博士和(he)新(xin)(xin)教師(shi)來我校(xiao)任教后，我們就把他們先派到企(qi)業(ye)(ye)去(qu)。他們在企(qi)業(ye)(ye)實踐中發(fa)現，自(zi)己掌握的(de)知(zhi)識和(he)企(qi)業(ye)(ye)的(de)運作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對(dui)產業升級，你們(men)和企(qi)業進行的合(he)作都有哪(na)些？

　　劉(liu)：我(wo)們的(de)辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)“政校行企(qi)四方(fang)聯(lian)動(dong)，產學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體(ti)推進(jin)(jin)”。高校管理運作的(de)一(yi)大(da)弊端就(jiu)是(shi)(shi)職(zhi)能分工(gong)太細太絕對，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)(chu)搞(gao)創新是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)(chu)的(de)創新，教務(wu)處(chu)(chu)搞(gao)的(de)是(shi)(shi)教務(wu)處(chu)(chu)的(de)創新。教務(wu)處(chu)(chu)的(de)人和(he)企(qi)業(ye)(ye)談合(he)(he)作，就(jiu)光談怎么教學(xue)(xue)(xue)、怎么實(shi)習，其它的(de)就(jiu)是(shi)(shi)別的(de)部(bu)門的(de)事，為什么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能把(ba)教學(xue)(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)發(fa)、服務(wu)一(yi)起(qi)談呢？我(wo)現在(zai)就(jiu)提出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光要(yao)(yao)教書還要(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)兼顧其他工(gong)作。工(gong)作可以適當(dang)分工(gong)、有所側重(zhong)，但(dan)是(shi)(shi)人為的(de)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)合(he)(he)適，效率就(jiu)無法最大(da)化(hua)。我(wo)們剛才看到的(de)設在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)院的(de)海德堡(bao)印刷技術中心(xin)，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典(dian)型(xing)的(de)政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四方(fang)聯(lian)動(dong)的(de)產物。經過政府(fu)的(de)授(shou)權(quan)，經過上級文產辦、文化(hua)局批(pi)準，廣東省(sheng)行業(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一(yi)起(qi)合(he)(he)作。下一(yi)步(bu)就(jiu)是(shi)(shi)產學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)立體(ti)推進(jin)(jin)，把(ba)產業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發(fa)、服務(wu)全部(bu)結合(he)(he)在(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)的(de)改革(ge)都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念(nian)(nian)。當(dang)然我(wo)也(ye)跟(gen)老師們講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)搞(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)生(sheng)搬(ban)硬套，因(yin)為每(mei)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有條件的(de)情況下要(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念(nian)(nian)，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指(zhi)頭平均用(yong)(yong)力，你要(yao)(yao)有所側重(zhong)、因(yin)地制宜。

　　黃：這些企業都在學(xue)校有研發中心嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)藝術設計學(xue)院，就和(he)深圳幾個比較大的(de)公司合作(zuo)建設了(le)研發中心。其(qi)中如愛迪爾珠(zhu)寶公司投(tou)資了(le)80多萬把研發中心建在(zai)校(xiao)內，公司的(de)研發人員和(he)學(xue)校(xiao)的(de)老師共同辦公，平時在(zai)這(zhe)里上班(ban)，企(qi)業的(de)珠(zhu)寶鑒定技術、珠(zhu)寶設計也都(dou)可以在(zai)學(xue)校(xiao)進行(xing)，學(xue)生也參與其(qi)中。學(xue)生的(de)作(zuo)品(pin)檢驗合格達到公司的(de)產品(pin)標準，就可以推向市場。另外動畫學(xue)院數字創意(yi)公共技術服(fu)務(wu)(wu)平臺(tai)等(deng)等(deng)，也都(dou)直接面向企(qi)業提供服(fu)務(wu)(wu)。合作(zuo)形式多種多樣(yang)，不少(shao)企(qi)業是國際、國內頂(ding)級企(qi)業。

　　黃(huang)：這跟(gen)溫州的(de)模式就不一(yi)樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校是與當(dang)地的(de)(de)(de)中小企業(ye)(ye)合(he)(he)作(zuo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們講引領(ling)，對深職院來(lai)說(shuo)，就(jiu)是要有國(guo)(guo)際視野，走(zou)國(guo)(guo)際化道路。深圳的(de)(de)(de)特點(dian)是高新企業(ye)(ye)多，如果(guo)不走(zou)國(guo)(guo)際化道路的(de)(de)(de)話，學(xue)(xue)生就(jiu)不好就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)無法適應(ying)外向型企業(ye)(ye)和國(guo)(guo)際化城(cheng)市的(de)(de)(de)要求。我(wo)(wo)(wo)(wo)還提倡一(yi)個(ge)理念，科技要和人(ren)文(wen)(wen)結合(he)(he)、和藝術結合(he)(he)。前幾天(tian)我(wo)(wo)(wo)(wo)去(qu)高交會參觀，看到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們化生學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)喬方博(bo)士和農(nong)業(ye)(ye)部(bu)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)。農(nong)業(ye)(ye)部(bu)在全國(guo)(guo)設了50個(ge)農(nong)業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術體系，和我(wo)(wo)(wo)(wo)校合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼(yan)綜合(he)(he)試驗站是唯一(yi)一(yi)個(ge)設在高職院校的(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)還參展了今年的(de)(de)(de)文(wen)(wen)博(bo)會，項(xiang)目(mu)組以(yi)荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注入文(wen)(wen)化創意的(de)(de)(de)內涵，開發了很多衍生產品，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇(qi)、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)系列(lie)糖果(guo)、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)徽(hui)章、木刻、環保袋(dai)等等，學(xue)(xue)生參與創意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養理念上有(you)哪(na)些自己的思考？

　　劉：過去(qu)強調崗位能(neng)(neng)力，我(wo)(wo)覺得強調能(neng)(neng)力這個(ge)方(fang)(fang)向是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)面(mian)對(dui)今(jin)天的(de)(de)(de)形(xing)(xing)勢(shi)(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來(lai)講，光(guang)強調崗位能(neng)(neng)力是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)，必須把(ba)核心技(ji)能(neng)(neng)與綜合素(su)質結合在(zai)一(yi)起，這樣(yang)才能(neng)(neng)適(shi)應產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)請專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)公司對(dui)畢業(ye)(ye)生(sheng)進行(xing)了跟(gen)蹤調查。我(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家示(shi)范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)數一(yi)數二的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)了三四年(nian)就大部(bu)分改行(xing)了。這說明一(yi)個(ge)什么問題呢？我(wo)(wo)們搞教(jiao)育的(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)理念框架設計(ji)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按照一(yi)個(ge)模子(zi)來(lai)打造，是(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)。他進入社會(hui)(hui)以后(hou)，社會(hui)(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)只看(kan)(kan)不(bu)見的(de)(de)(de)手(shou)，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)更需(xu)要人，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)更有利于(yu)個(ge)人發(fa)展(zhan)，說得實(shi)在(zai)一(yi)點，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)更能(neng)(neng)賺到(dao)錢、更利于(yu)個(ge)人工作生(sheng)活(huo)，就會(hui)(hui)把(ba)他往哪(na)里(li)引。因此在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置(zhi)上，要考慮(lv)(lv)所在(zai)城市的(de)(de)(de)特(te)點，要考慮(lv)(lv)將來(lai)產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)(qian)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。有些老師強調專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)認為這要辯證地(di)(di)看(kan)(kan)。在(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)(xing)勢(shi)(shi)下，我(wo)(wo)們應該用事(shi)實(shi)說話，要做一(yi)些調研(yan)，要把(ba)崗位適(shi)應能(neng)(neng)力和變遷(qian)(qian)能(neng)(neng)力變成學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力。我(wo)(wo)看(kan)(kan)過一(yi)份資料，美國(guo)(guo)人一(yi)生(sheng)要變遷(qian)(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，在(zai)深(shen)(shen)圳恐怕職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)(qian)會(hui)(hui)更頻繁。

　　黃：對(dui)，要有(you)崗位操(cao)作的(de)能力，也要有(you)崗位變遷的(de)能力。

　　劉：我們辦(ban)(ban)職(zhi)業教育，一個是(shi)要(yao)(yao)改(gai)變過去傳統高校理論脫離實際的(de)(de)(de)情況，另(ling)一方面(mian)，又不能(neng)辦(ban)(ban)成職(zhi)業培訓所，要(yao)(yao)平衡(heng)把握(wo)，辦(ban)(ban)成一個以培養(yang)(yang)學(xue)生創(chuang)新能(neng)力(li)為主的(de)(de)(de)高校，我覺得中國(guo)絕大部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)大學(xue)都應該走這條路(lu)。學(xue)科的(de)(de)(de)體系變化(hua)太快(kuai)，中國(guo)保留少數(shu)研究型的(de)(de)(de)大學(xue)就(jiu)差不多(duo)了，其他大部(bu)分(fen)應該走這種創(chuang)新型應用人(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)路(lu)子(zi)，要(yao)(yao)適(shi)應社會(hui)變化(hua)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。

　　黃：具體有什么(me)措施(shi)？理(li)念上注意到了(le)，在實(shi)際(ji)教育計劃(hua)的制定以及人才培(pei)養過程中，怎么(me)體現這個精(jing)神？

　　劉(liu)：我們學(xue)校現在(zai)開設了很多的(de)創新型(xing)項目(mu)課程(cheng)。所謂創新型(xing)項目(mu)課程(cheng)，就是老(lao)師有了橫向課題之后，吸納學(xue)生(sheng)參與，通過網絡公布信息，全(quan)校學(xue)生(sheng)可以不限專業自由選修。老(lao)師帶(dai)著學(xue)生(sheng)邊上(shang)(shang)課，邊完成這個課題。每個學(xue)期核定60-80課時的(de)工作(zuo)量，學(xue)校還(huan)給一些經(jing)費(fei)支持，上(shang)(shang)課的(de)形(xing)式也非常靈活。

　　黃：課(ke)程是學校出(chu)的還(huan)是老師自己(ji)出(chu)的？

　　劉：老師(shi)自己出的。

　　黃：這類(lei)的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學期一(yi)共62門。

　　黃：主(zhu)要的經費是從社(she)會拿，學校還提供支持，是吧(ba)？

　　劉(liu)：主要(yao)從社會拿(na)，橫向課(ke)題經費要(yao)達到一(yi)定(ding)水平(ping)學校(xiao)才允許開課(ke)，開課(ke)方式(shi)比較靈活，學校(xiao)在工作(zuo)量(liang)等方面有傾(qing)斜。

　　黃：一(yi)個項目一(yi)般多少學生參與？

　　劉：一般十(shi)幾個(ge)人或(huo)二(er)三十(shi)個(ge)人參與(yu)。

　　黃：那么這個(ge)面就很廣(guang)了(le)。一萬個(ge)學(xue)生里，能培養出幾百個(ge)有創新精神的學(xue)生，那就不得(de)了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還設有大(da)學生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，這是大(da)學生創(chuang)(chuang)業團(tuan)隊的(de)孵化器，提供了(le)50多個門面(mian)，兩年免房租，扶持大(da)學生自主創(chuang)(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還(huan)是畢業生？

　　劉：在校(xiao)生，一般都有老師指(zhi)導。學(xue)校(xiao)每(mei)年都有一兩百個(ge)各類(lei)項目申報，專家進(jin)行(xing)評審后立項，學(xue)校(xiao)還給一點(dian)啟動經(jing)費。進(jin)入創(chuang)意創(chuang)業(ye)園(yuan)的團隊都會(hui)到工商部門注冊成立公司，直接面對市場，比(bi)如其中一個(ge)做得比(bi)較好的叫“雜(za)草叢生工作室”。學(xue)校(xiao)主要是培養他們的創(chuang)業(ye)、創(chuang)新能力。

　　黃：這個(ge)很重要，現在有多少家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共(gong)可以提供56個鋪面，但是現(xian)在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是(shi)比(bi)較有(you)特色的。包括你們怎(zen)么培(pei)養學生的崗位(wei)轉移能(neng)力，或(huo)者說核心(xin)競爭力。側重能(neng)力培(pei)養，才能(neng)扶持學生自主發展。

　　黃：下面專(zhuan)門(men)談談大(da)(da)學(xue)文化。你怎么(me)理解(jie)大(da)(da)學(xue)文化？高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)跟普通大(da)(da)學(xue)之間的區(qu)別(bie)是什么(me)？高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)的類型特征(zheng)是什么(me)？特別(bie)希望聽聽劉(liu)校(xiao)長的概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)最關鍵、最重要又是(shi)最復(fu)雜的(de)問題。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見摸不著。可(ke)以(yi)(yi)說什么(me)(me)都是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)你又很(hen)難說清楚。很(hen)多年(nian)前寫文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)時候，我(wo)(wo)(wo)曾經搜索(suo)過(guo)，當時就有(you)(you)一(yi)兩百種關于(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)定義。后來我(wo)(wo)(wo)開(kai)講座，喜(xi)歡用例子來說明。我(wo)(wo)(wo)說一(yi)朵(duo)花(hua)長在(zai)野地(di)里(li)，長在(zai)山坡(po)上，沒有(you)(you)人問，它就是(shi)一(yi)個(ge)自然的(de)東(dong)西(xi)。如(ru)果一(yi)個(ge)小伙子把它摘下來，送給女(nv)孩子，那么(me)(me)這朵(duo)花(hua)就變(bian)成了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它就變(bian)成了(le)(le)表情(qing)達(da)意(yi)的(de)符號(hao)。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)說“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)(wen)”字(zi)就是(shi)一(yi)個(ge)人，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳(ge)膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)(le)些紋飾(shi)。所以(yi)(yi)，凡是(shi)滲透了(le)(le)人的(de)因素的(de)事(shi)項都是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文化是和人緊(jin)密結合的。有時候談(tan)到一些概(gai)念，不妨作反向思考，我們現在(zai)講(jiang)“以(yi)人為本(ben)”，那么(me)過去是以(yi)什么(me)為本(ben)？過去曾經(jing)以(yi)階級(ji)斗(dou)爭為本(ben)。在(zai)西(xi)方，人本(ben)思想(xiang)是從文藝復(fu)興開始明確提(ti)出的，當(dang)時是和神本(ben)主義相對(dui)而言(yan)的。我們談(tan)文化、談(tan)以(yi)人為本(ben)，要辯證地思索，很多概(gai)念又長又拗口還是講(jiang)不清楚。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)，我認為(wei)核(he)心(xin)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和價(jia)值追求(qiu)，這是(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)形(xing)(xing)成一(yi)(yi)(yi)種健(jian)康(kang)、向上、卓越和有(you)(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)。有(you)(you)了這個(ge)(ge)東西，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)有(you)(you)魂了。當(dang)然，制(zhi)度(du)(du)也很重要(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)最(zui)主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種信念(nian)、價(jia)值和精(jing)神(shen)追求(qiu)，以(yi)及一(yi)(yi)(yi)種約定俗成、廣為(wei)認同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)思想方式。用無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)來制(zhi)約、引(yin)領，比用有(you)(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來管(guan)理還(huan)要(yao)(yao)深刻有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用家(jia)族式的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理方式來管(guan)理大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)臺階就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)用制(zhi)度(du)(du)來管(guan)理。但(dan)是(shi)(shi)制(zhi)度(du)(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神(shen)活動為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言，要(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，還(huan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之上打造健(jian)康(kang)向上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)。所以(yi)不管(guan)是(shi)(shi)傳統大(da)(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)高(gao)職院(yuan)校(xiao)，如果已經形(xing)(xing)成了自己健(jian)康(kang)向上的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)，那么(me)這是(shi)(shi)不得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)很難改(gai)變，它是(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)名師生員(yuan)工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)方式和價(jia)值追求(qiu)。文明社會并不是(shi)(shi)什么(me)東西都需(xu)要(yao)(yao)制(zhi)度(du)(du)來管(guan)，因(yin)為(wei)制(zhi)度(du)(du)不可(ke)能覆蓋到每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)細節，但(dan)文化(hua)可(ke)以(yi)浸潤到每(mei)一(yi)(yi)(yi)顆(ke)心(xin)靈(ling)。

　　在(zai)深(shen)圳，任何一所(suo)大(da)學(xue)(xue)，要形(xing)成(cheng)自己(ji)的文(wen)(wen)化(hua)，任務都很艱巨(ju)。首(shou)先是時間短，積淀不足。深(shen)圳本身是移民城市，教職員工來自四面八方、世界各地。大(da)家經歷(li)不同、背(bei)景不同、性格(ge)不同，匯聚(ju)到深(shen)圳之后，學(xue)(xue)校又(you)快速(su)發展，所(suo)以如何凝煉學(xue)(xue)校的文(wen)(wen)化(hua)精(jing)神，這是很重要的、也是很難的事情。我(wo)對大(da)學(xue)(xue)的文(wen)(wen)化(hua)建設一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到高職院校的文(wen)化，比較多(duo)的聲音(yin)是引入草莓视频(pin)app在线下载(zai)。我(wo)對此持保留意(yi)見。大學和企業有(you)明顯分際(ji)，二者應該有(you)不同(tong)的文(wen)化。

　　劉(liu)：我非常贊成黃校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類(lei)產品，以(yi)追求(qiu)利(li)潤為目標(biao)，而(er)學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)育人為根本。草莓视频(pin)app在(zai)线下载(zai)中(zhong)的(de)(de)(de)一些優質要素，比(bi)如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)素養、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)(de)工(gong)作作風，這些都(dou)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)(de)。但(dan)任(ren)何一種文(wen)化(hua)未必(bi)全部(bu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)優質要素，即(ji)使是(shi)(shi)(shi)也都(dou)有各自文(wen)化(hua)固有的(de)(de)(de)特(te)性(xing)特(te)點(dian)，這些特(te)點(dian)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)(bu)等于(yu)照搬。中(zhong)興、華為辦得(de)再成功，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)草莓视频(pin)app在(zai)线下载(zai)原封不(bu)(bu)(bu)動照搬到(dao)大學(xue)校(xiao)園，必(bi)須要消化(hua)、吸收。這里面(mian)就涉及到(dao)我提出的(de)(de)(de)一個辦學(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四(si)方聯動，產學(xue)研(yan)用立(li)體推進”。政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四(si)方”的(de)(de)(de)辦學(xue)功能(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)，政府應(ying)該宏觀指(zhi)導(dao)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直接管(guan)。香(xiang)港的(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)(zhu)管(guan)部(bu)門(men)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)直接管(guan)大學(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)幾所大學(xue)都(dou)發(fa)展得(de)非常好，國際排名都(dou)很高。在(zai)培養學(xue)生方面(mian)，我認為學(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體。行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，即(ji)通過行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規范、標(biao)準來進行(xing)(xing)指(zhi)導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)，個別高職院(yuan)校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)提出雙主(zhu)(zhu)體也是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)全國的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青(qing)紅(hong)皂白都(dou)去(qu)搞雙主(zhu)(zhu)體。

　　黃：要由主辦者的性(xing)質決(jue)定。

　　劉：對(dui)。有(you)的甚至覺(jue)得雙主(zhu)體還(huan)不(bu)(bu)過癮，還(huan)搞個三主(zhu)體，我(wo)不(bu)(bu)同意這個觀點。我(wo)認為(wei)一(yi)(yi)般(ban)而言教(jiao)育就(jiu)(jiu)是要(yao)以學(xue)校(xiao)為(wei)主(zhu)體，企(qi)(qi)業辦的學(xue)校(xiao)可以提雙主(zhu)體，那是強調企(qi)(qi)業參與的重要(yao)性，但要(yao)有(you)功能(neng)(neng)分工，要(yao)有(you)機統一(yi)(yi)，主(zhu)體不(bu)(bu)能(neng)(neng)太多，就(jiu)(jiu)跟一(yi)(yi)個人一(yi)(yi)樣，你只(zhi)能(neng)(neng)有(you)一(yi)(yi)個頭，可以吸收各種有(you)益的觀念(nian)，但必須融匯成一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)體，不(bu)(bu)然會精(jing)神(shen)分裂。

　　回過頭(tou)來談高職文化(hua)(hua)(hua)問(wen)題。這十分重(zhong)要(yao)，但尚(shang)未(wei)引起應有(you)的重(zhong)視。高職院(yuan)校(xiao)要(yao)不要(yao)講文化(hua)(hua)(hua)？技(ji)能(neng)型(xing)人才要(yao)不要(yao)文化(hua)(hua)(hua)素質教(jiao)育？答案是(shi)肯定的！但高職院(yuan)校(xiao)怎(zen)么實施文化(hua)(hua)(hua)建設？如(ru)何(he)推進(jin)技(ji)能(neng)型(xing)人才的文化(hua)(hua)(hua)素質教(jiao)育？這個問(wen)題日益(yi)迫切(qie)。

　　高職院(yuan)校的文(wen)化建設(she)，或者說高職教育的文(wen)化特質，首先應(ying)該(gai)明確要(yao)(yao)以(yi)經世(shi)濟(ji)(ji)(ji)用為宗旨。岳麓書院(yuan)曾(ceng)強調(diao)的“經世(shi)濟(ji)(ji)(ji)用”思(si)想，就體現了(le)我(wo)國古代關于學(xue)以(yi)致用的理念(nian)(nian)，我(wo)們(men)應(ying)該(gai)很好地傳承。西方的大學(xue)教育最早是(shi)博雅教育，有(you)的是(shi)從經院(yuan)轉化過來(lai)的，那(nei)種教育思(si)考的問題和經世(shi)濟(ji)(ji)(ji)用完全背道(dao)而馳。比如說曾(ceng)經有(you)人研究一個針(zhen)尖上(shang)能(neng)站幾個天使(shi)？教會(hui)里的圣(sheng)餐如果被老鼠(shu)吃了(le)，老鼠(shu)會(hui)怎(zen)么樣？等(deng)等(deng)。高職院(yuan)校文(wen)化應(ying)該(gai)建立在“經世(shi)濟(ji)(ji)(ji)用”這個核心理念(nian)(nian)之上(shang)，國家要(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)振興，我(wo)們(men)要(yao)(yao)培養緊貼社會(hui)需要(yao)(yao)的有(you)用人才。

　　其次，要(yao)以開(kai)放融合為機制。開(kai)放融合也是高職(zhi)教育(yu)的(de)一個重要(yao)文(wen)化品(pin)性。我前面強調，高職(zhi)教育(yu)必須(xu)開(kai)放辦學，力爭實現政府、學校、行業(ye)、企業(ye)多方聯動，在文(wen)化建設上也要(yao)構建一個開(kai)放融合的(de)運(yun)行模式，以學校為主體，適度采納行業(ye)文(wen)化、草莓(mei)视频app在线下载(zai)以及其它文(wen)化中的(de)優質要(yao)素。

　　第三，要以(yi)因地制(zhi)宜為路徑。要突出地方性和(he)(he)多樣(yang)化(hua)(hua)特(te)色(se)(se)。高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)生長(chang)和(he)(he)成長(chang)在(zai)特(te)定的(de)(de)(de)地方文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)土壤上(shang)，西北的(de)(de)(de)黃土高坡、江南的(de)(de)(de)魚米(mi)水(shui)鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋秀(xiu)河川、東北的(de)(de)(de)遼(liao)闊黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風情等(deng)(deng)等(deng)(deng)，地方文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)性情性格大不相同。還有(you)行業(ye)(ye)特(te)色(se)(se)和(he)(he)行業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特(te)點也很鮮明，鐵路、石油、紡(fang)織、煤(mei)礦、建(jian)筑、汽車、農林、金(jin)融、電(dian)子(zi)、教育、文(wen)(wen)藝、綜合性，等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都有(you)鮮明的(de)(de)(de)行業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)特(te)征，十分的(de)(de)(de)豐(feng)富和(he)(he)多樣(yang)化(hua)(hua)。

　　第四(si)，要(yao)以(yi)文化育(yu)人(ren)(ren)(ren)為根本。胡(hu)錦濤總書記在(zai)(zai)清華(hua)大學百(bai)年校慶(qing)上的講話中要(yao)求，要(yao)積極發(fa)(fa)揮(hui)文化育(yu)人(ren)(ren)(ren)的作用，加(jia)強(qiang)社(she)(she)會(hui)主(zhu)義核心價(jia)值體系建(jian)設(she)。這在(zai)(zai)社(she)(she)會(hui)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的當前來說真是太重(zhong)要(yao)了。社(she)(she)會(hui)急劇轉(zhuan)(zhuan)型(xing)，經濟發(fa)(fa)展迅猛，物質快(kuai)速(su)膨脹，如(ru)果精神發(fa)(fa)展跟不(bu)上，就會(hui)導致拜金主(zhu)義猖獗，貪婪自私(si)盛行，本能(neng)欲望一(yi)旦脫離了文化自律，一(yi)切如(ru)果都以(yi)利己私(si)欲為動機和出發(fa)(fa)點(dian)，社(she)(she)會(hui)不(bu)出問題才怪。所以(yi)教育(yu)必須實現文化的自覺，要(yao)以(yi)人(ren)(ren)(ren)類(lei)文化的正(zheng)向(xiang)價(jia)值為導引，教化人(ren)(ren)(ren)走向(xiang)道德、理性(xing)、真善美，培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)健康全面發(fa)(fa)展，努力(li)使每一(yi)個(ge)受教育(yu)者不(bu)僅掌(zhang)握(wo)知(zhi)識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)(she)會(hui)責(ze)任，成為社(she)(she)會(hui)文明的積極參與者和建(jian)設(she)者。對高職院校來講，不(bu)能(neng)短(duan)視(shi)，不(bu)能(neng)太功(gong)利和簡單化，尤其要(yao)重(zhong)視(shi)文化建(jian)設(she)和文化育(yu)人(ren)(ren)(ren)，所以(yi)我提出，要(yao)用文化引領(ling)技能(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)。

　　黃：能不能對(dui)本科(ke)院(yuan)校(xiao)和高職院(yuan)校(xiao)做更進一(yi)步(bu)的比較(jiao)？

　　劉(liu)：傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)育人(ren)上(shang)更偏重于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體系的(de)完(wan)整和(he)(he)知識體系的(de)完(wan)備，骨子里好像要(yao)培(pei)養成(cheng)千上(shang)萬的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)那(nei)么注重與(yu)產業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)社(she)(she)會(hui)實(shi)際的(de)密切關聯。職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)(shi)一(yi)種沒有(you)圍墻的(de)、開放式(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)(zhe)個開放表現(xian)在(zai)(zai)與(yu)行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社(she)(she)會(hui)各(ge)個方面的(de)密切互動與(yu)合(he)作(zuo)。再一(yi)個，高(gao)職院校(xiao)(xiao)強調(diao)(diao)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為導向，它在(zai)(zai)培(pei)養人(ren)的(de)過程中是(shi)(shi)(shi)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為主導、以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為本位(wei)(wei)的(de)，強調(diao)(diao)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)對(dui)接，知識的(de)傳(chuan)授(shou)服從于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培(pei)養。我(wo)倒不(bu)是(shi)(shi)(shi)特別贊成(cheng)以崗(gang)位(wei)(wei)為導向，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來不(bu)可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)(zai)一(yi)個崗(gang)位(wei)(wei)上(shang)。我(wo)還是(shi)(shi)(shi)強調(diao)(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)(zhe)個能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括核心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)可(ke)持續發(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)素(su)質。傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)職院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發(fa)展方式(shi)和(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)運行上(shang)確有(you)不(bu)同的(de)側(ce)重和(he)(he)特色(se)。當(dang)然(ran)我(wo)也反對(dui)把這(zhe)(zhe)兩類高(gao)校(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)犯(fan)河水(shui)地徹底割裂開來，那(nei)是(shi)(shi)(shi)典(dian)型(xing)的(de)行政化，形而(er)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽(qian)。國外高(gao)校(xiao)(xiao)其(qi)實(shi)也沒那(nei)么做(zuo)。國內的(de)重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)講應(ying)用嗎？不(bu)講專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)與(yu)需求(qiu)適應(ying)嗎？顯然(ran)也不(bu)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣。實(shi)際上(shang)只要(yao)有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展、有(you)利于(yu)對(dui)社(she)(she)會(hui)做(zuo)出貢獻(xian)，高(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)然(ran)會(hui)相(xiang)互采(cai)借一(yi)些東西(xi)。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立(li)足，必(bi)然(ran)要(yao)自覺(jue)調(diao)(diao)適。

　　黃：我們一開始就講了，你說希望傳統學(xue)科(ke)型教育和應用技術(shu)型教育建(jian)成H形結(jie)構，中間還有“立交橋”。現(xian)在(zai)的大學(xue)在(zai)知識結(jie)構上可能更(geng)強調(diao)學(xue)科(ke)的完整性，但是在(zai)辦學(xue)過程中也越(yue)來(lai)越(yue)開放。

　　劉(liu)：是的，二者(zhe)可以(yi)互相(xiang)借鑒，既有特色，又能構建互相(xiang)融通的立(li)交橋。這是以(yi)人為本的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有一個誤區，把學生培(pei)養(yang)成一個工具，只注重他(ta)的(de)(de)崗位能力。如(ru)果他(ta)做(zuo)人的(de)(de)問(wen)題沒(mei)有解決(jue)，文化的(de)(de)問(wen)題沒(mei)有解決(jue)，他(ta)的(de)(de)技能再強也沒(mei)有什么用，甚至對社會(hui)有危害(hai)。如(ru)果把你的(de)(de)技能用在做(zuo)三聚氰(qing)胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對社會(hui)就(jiu)是一大危害(hai)。

　　劉：的(de)確如此。過(guo)去強(qiang)(qiang)調能力(li)多，對素質、文化強(qiang)(qiang)調得(de)少。美國這類的(de)教育經歷了四(si)個階段(duan)(duan)，第一(yi)階段(duan)(duan)是強(qiang)(qiang)調知識，第二階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調能力(li)，第三階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調人格，第四(si)階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)調素質，也(ye)就是綜合發(fa)展，把知識、能力(li)和(he)人格會合到一(yi)起(qi)，值得(de)我(wo)們思考(kao)。

　　我(wo)們(men)在產業升級、社會發展轉型時期，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)當(dang)前(qian)信仰比較缺失(shi)(shi)、價值觀(guan)不明晰、拜(bai)金主(zhu)義嚴重的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，一個大學(xue)(xue)要有自己的(de)文(wen)化(hua)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)最可怕的(de)就是(shi)(shi)喪失(shi)(shi)了她(ta)的(de)精神追(zhui)求(qiu)(qiu)和價值追(zhui)求(qiu)(qiu)。我(wo)們(men)現在提(ti)出要建設志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)現階段文(wen)化(hua)建設的(de)具體抓手，全校(xiao)(xiao)上下(xia)從領導到老師、學(xue)(xue)生、保安、廚師，都有許多人(ren)爭做志愿(yuan)者。

　　黃(huang)：志(zhi)愿者(zhe)這種利他(ta)行為的(de)推廣(guang)，是大學文(wen)化的(de)一種典型體現，我(wo)個(ge)人非常贊賞。

　　劉(liu)：我們提出，學校應該(gai)成為(wei)(wei)社會文(wen)明的(de)(de)(de)引(yin)領者(zhe)，成為(wei)(wei)文(wen)明和文(wen)化(hua)發展的(de)(de)(de)策源地(di)，要走在社會和時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)前列(lie)。所(suo)以教育部關心下一(yi)代(dai)工作委(wei)員會的(de)(de)(de)田主任前段時(shi)間到訪深職院(yuan)，高度(du)評價我們建設志愿(yuan)者(zhe)之校的(de)(de)(de)舉(ju)措。據(ju)她了解，深職院(yuan)是全國第一(yi)個提出打(da)造志愿(yuan)者(zhe)之校的(de)(de)(de)高校。對于志愿(yuan)者(zhe)之校，我們有一(yi)個整體的(de)(de)(de)建設方案(an)，這是我們構(gou)建大學文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運會(hui)、上(shang)海世博(bo)會(hui)、深圳大(da)運會(hui)，其中的志(zhi)愿(yuan)者絕大(da)部(bu)分(fen)來(lai)自學(xue)校，志(zhi)愿(yuan)者精神是大(da)學(xue)文化很(hen)重要的組成部(bu)分(fen)。

　　劉：十七(qi)屆(jie)六中(zhong)全會提出，推進(jin)社會主義核心價值體(ti)系(xi)建設。中(zhong)國(guo)已(yi)經發展成為世界(jie)第二大(da)經濟體(ti)，但是在(zai)文明素養(yang)上(shang)、在(zai)精神追求(qiu)上(shang)，更應該體(ti)現大(da)國(guo)風范(fan)。現在(zai)還遠未做(zuo)到(dao)。

　　黃(huang)：現(xian)在關(guan)于(yu)國民素(su)養、社會(hui)公德的(de)負面新聞不斷(duan)，連(lian)老太太的(de)形象都很(hen)差了(le)，老人(ren)跌倒(dao)了(le)沒人(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運之(zhi)前，我們就(jiu)發起“文明市民從我做起”的活(huo)動。后(hou)來在(zai)服(fu)務大運會期間，又響亮提出要建設志愿者之(zhi)校。

　　黃：有什么具(ju)體做法？學校(xiao)里組織了什么活(huo)動？

　　劉：活動太多了(le)。應該(gai)說，學(xue)校持續開展十幾年的(de)義(yi)工（志愿者(zhe)(zhe)）活動，為志愿者(zhe)(zhe)之校的(de)建設奠定了(le)扎實(shi)的(de)基(ji)礎。義(yi)工服務(wu)(wu)不僅僅意味著無私(si)付出和真誠(cheng)關(guan)愛(ai)，而且要結合專業特色，拓(tuo)展服務(wu)(wu)領域，使義(yi)工服務(wu)(wu)向長(chang)期化、項(xiang)目化、技能化、精品化發展。深圳市的(de)大型展會、賽事活動，往往都少不了(le)深職院的(de)紅馬(ma)甲。我們最(zui)近(jin)又有新做法，退休的(de)校領導、老教師在(zai)學(xue)校關(guan)工委的(de)領導下成(cheng)立了(le)志愿者(zhe)(zhe)關(guan)愛(ai)服務(wu)(wu)站，為學(xue)生做輔導。

　　黃：志愿(yuan)者(zhe)工(gong)作不是當(dang)成(cheng)任務(wu)來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了良(liang)好的大學文化氛(fen)圍。

　　劉：的(de)(de)確如此。我們每年(nian)都評選感動深職十(shi)大(da)人物(wu)，其中就有(you)很多志(zhi)(zhi)愿(yuan)者當選。新(xin)生(sheng)入學，一進校門，就會遇(yu)到身穿紅馬甲的(de)(de)師(shi)兄師(shi)姐(jie)忙前忙后；開學典(dian)禮，我們把志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)優秀代表請(qing)上臺，讓新(xin)生(sheng)在(zai)開啟(qi)大(da)學生(sheng)活的(de)(de)同時，就感受到志(zhi)(zhi)愿(yuan)者文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者精神在(zai)心里(li)生(sheng)根。

　　深職(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者在(zai)大運(yun)會上的(de)(de)(de)表(biao)現，從中(zhong)外媒體(ti)到社(she)會各界(jie)，評(ping)價都非常高。我(wo)們的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)(dong)哥(ge)”李棟(dong)，作為127萬大運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)代表(biao)登臺接受組委會領導獻花(hua)。李棟(dong)連續5小時的(de)(de)(de)激情吶(na)喊感動(dong)(dong)了(le)記者，他的(de)(de)(de)視頻(pin)被傳到網(wang)上，成為最火的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)(dong)哥(ge)”，也成為大運(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)形象代言人(ren)。大運(yun)期間，我(wo)們涌現出一(yi)批杰出志(zhi)愿(yuan)(yuan)者，網(wang)球場上的(de)(de)(de)奔跑精靈、許(xu)三(san)多式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可以說，深職(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者已經(jing)成為深圳(zhen)的(de)(de)(de)一(yi)個品牌(pai)。中(zhong)央(yang)電視臺、新(xin)(xin)華社(she)等(deng)(deng)媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新(xin)(xin)華社(she)在(zai)述評(ping)中(zhong)說：廣(guang)州(zhou)亞運(yun)會有“微笑姐(jie)”，深圳(zhen)大運(yun)會有“互(hu)動(dong)(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著力培(pei)養志(zhi)愿(yuan)文(wen)化的結果。

　　劉：大運期(qi)間，大運會交通團隊領導(dao)、市(shi)交通運輸委員會黃(huang)主任跟我說(shuo)，一定要(yao)到學校(xiao)來看(kan)看(kan)，大運交通團隊1,400多(duo)名志愿(yuan)(yuan)者，深職院占了1,200，要(yao)來感(gan)謝一下，更(geng)想了解(jie)一下，學校(xiao)為什么能(neng)把(ba)80后(hou)、90后(hou)這(zhe)(zhe)批青年(nian)人培養成這(zhe)(zhe)樣吃(chi)苦耐勞、守紀律、有責(ze)任心的學生，他說(shuo)這(zhe)(zhe)讓他很好奇，如果(guo)是一項活動你做(zuo)得(de)精彩，那是這(zhe)(zhe)件事組織有方(fang)，但成千上萬名志愿(yuan)(yuan)者，持續幾十天，沒有掉(diao)鏈子，個個做(zuo)得(de)好，那么這(zhe)(zhe)就是你們學校(xiao)長期(qi)重視的結果(guo)。

　　黃：這個我聽了都很感動。你們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名(ming)(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者、76名(ming)(ming)城市(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者、70名(ming)(ming)教(jiao)師志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者和153名(ming)(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者管理(li)教(jiao)師，這些志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者分布在(zai)龍(long)崗、坪山、南(nan)山3個(ge)賽(sai)區13個(ge)場(chang)(chang)館群和交通、機場(chang)(chang)、官方(fang)酒(jiu)店(dian)、頒獎禮儀、大中(zhong)華(hua)等5個(ge)專項團隊以及世(shi)(shi)界大學(xue)(xue)校長(chang)論壇。我(wo)們(men)(men)的(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者榮獲(huo)世(shi)(shi)界大學(xue)(xue)校長(chang)論壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎，學(xue)(xue)校榮獲(huo)大運(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工(gong)作“杰出組織單(dan)位”；“互動哥”李棟成為大運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)形象代表，并榮獲(huo)義工(gong)服務市(shi)長(chang)獎。我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校田(tian)(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速度打破了奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)紀錄(lu)。說起這個(ge)還有(you)一(yi)段(duan)故事——大運(yun)中(zhong)心(xin)體(ti)育(yu)場(chang)(chang)競(jing)賽(sai)主任(ren)、國(guo)家(jia)體(ti)育(yu)總局田(tian)(tian)徑(jing)管理(li)中(zhong)心(xin)競(jing)賽(sai)部領導在(zai)比(bi)賽(sai)結束之后，對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)田(tian)(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者鞠躬致謝，他還贈送(song)了三件國(guo)家(jia)隊T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者表示：“你(ni)們(men)(men)的(de)表現是國(guo)家(jia)隊級別(bie)的(de)，你(ni)們(men)(men)配(pei)得上(shang)胸前的(de)國(guo)旗，再一(yi)次向(xiang)你(ni)們(men)(men)致敬。”這一(yi)場(chang)(chang)景感動了在(zai)場(chang)(chang)記(ji)者，《南(nan)方(fang)都市(shi)報(bao)》還作了大篇(pian)幅報(bao)道。

　　大運(yun)(yun)會的志愿(yuan)服務(wu)，是對(dui)學(xue)校人才培(pei)養(yang)綜合質(zhi)量的一(yi)次全面檢(jian)閱，也體現(xian)了(le)我們(men)“三并(bing)人才”的育人理念(nian)——德(de)業并(bing)進(jin)、學(xue)思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把(ba)專業教育和(he)文(wen)化(hua)素質(zhi)培(pei)養(yang)結合在一(yi)起。比如說大運(yun)(yun)會開賽(sai)第(di)一(yi)天(tian)，網球場的球童暈(yun)倒了(le)四五個，我們(men)馬上研究怎么辦。第(di)二天(tian)食品專業的學(xue)生(sheng)就配置了(le)防中暑飲料(liao)“U能(neng)水”，使志愿(yuan)者能(neng)及時補充電解質(zhi)和(he)鹽分。從那以(yi)后就沒有(you)發生(sheng)同(tong)學(xue)暈(yun)倒的情(qing)況。這樣，就把(ba)專業技(ji)能(neng)和(he)志愿(yuan)服務(wu)結合在一(yi)起。

　　黃(huang)：到(dao)現在，志愿(yuan)者的活(huo)動(dong)還在延續嗎？

　　劉：我們把大運志愿(yuan)者的(de)總結(jie)大會變成了(le)(le)“志愿(yuan)者之校”建設的(de)啟動動員(yuan)大會。學校發了(le)(le)紅頭(tou)文(wen)件(jian)，各二級(ji)單(dan)位都在積極(ji)行動。

　　黃：把志愿者的(de)奉獻跟學(xue)生的(de)成(cheng)長結合(he)，我覺得你們的(de)志愿者工作就做(zuo)得特別好。志愿者文化跟大學(xue)終極的(de)追求是(shi)高(gao)度吻合(he)的(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓志愿者(zhe)的(de)(de)奉獻精神成(cheng)為大(da)學(xue)生的(de)(de)固有品格，成(cheng)為大(da)學(xue)文化(hua)的(de)(de)重要內涵。要把志愿者(zhe)精神浸透到(dao)日常工作、學(xue)習和生活中，讓學(xue)校成(cheng)為社會道德(de)的(de)(de)思考者(zhe)、城市文明(ming)的(de)(de)引領(ling)者(zhe)和先(xian)進文化(hua)的(de)(de)策源地。

(黨(dang)委宣傳部(bu) 韓樹林 圖）