楊叔子(華中科(ke)技大學原校長、中國科(ke)學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人因(yin)為(wei)(wei)有了(le)文化(hua)才從(cong)(cong)動物人變成社(she)會(hui)人，因(yin)為(wei)(wei)文化(hua)進步才從(cong)(cong)野蠻人進步為(wei)(wei)文明(ming)人，因(yin)為(wei)(wei)文化(hua)提升(sheng)從(cong)(cong)一般文明(ming)人提升(sheng)為(wei)(wei)高級文明(ming)人，大自(zi)(zi)然創造人、人類社(she)會(hui)，人、人類社(she)會(hui)以大自(zi)(zi)然作(zuo)為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)生存與發展(zhan)的基礎(chu)，以文化(hua)文明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)生存與發展(zhan)的方式(shi)。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是人化(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應(ying)的(de)是人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值理性(xing)與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工(gong)具理性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重(zhong)要手(shou)(shou)段，又是文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新(xin)的(de)必要基(ji)礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)手(shou)(shou)段上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想道德素(su)(su)(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)，而(er)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)又是(shi)(shi)它們的(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)。我們特別強調(diao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)是(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向(xiang)及(ji)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)問(wen)(wen)題，針對的(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。加強人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)解(jie)決好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)問(wen)(wen)題，重點(dian)是(shi)(shi)加強民族文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)決好做(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)(de)問(wen)(wen)題。其核心是(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)融，工具(ju)理(li)性(xing)與(yu)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)交(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理(li)交(jiao)融。這(zhe)里不僅強調(diao)思(si)(si)想境界、價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)的(de)(de)提(ti)升，而(er)且(qie)蘊(yun)含著思(si)(si)維(wei)能(neng)力、實(shi)踐能(neng)力的(de)(de)發(fa)揮。高職(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)用來制造沒有獨立思(si)(si)考能(neng)力的(de)(de)，沒有思(si)(si)想境界的(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有程(cheng)序運轉的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)要培養(yang)獨立思(si)(si)考能(neng)力，具(ju)有與(yu)外界和(he)諧相處的(de)(de)思(si)(si)想境界的(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又能(neng)創新的(de)(de)高素(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培養(yang)高素(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)條件。

　　深(shen)職(zhi)院20年所走(zou)的(de)道路寫下(xia)新的(de)一頁，激勵(li)高職(zhi)院校進一步努力實(shi)現胡錦濤同(tong)志在(zai)清華大學(xue)百年校慶的(de)講話(hua)中提出的(de)教育應肩負著文(wen)化傳承這一任務。（楊叔子院士(shi)因故(gu)不能(neng)到(dao)會，華中科(ke)技大學(xue)文(wen)化素質教育基地(di)副秘書長余東升代為宣讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業(ye)技術學院黨(dang)委書(shu)記(ji)、院長、教授(shou)、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用(yong)協同育人(ren)(ren)是“合作教(jiao)育”在內涵(han)上的(de)進一步拓展。高職教(jiao)育要適應現(xian)代產業(ye)的(de)轉型(xing)升級和(he)經濟發展方式的(de)轉變，必須進行人(ren)(ren)才培養模式的(de)深刻變革(ge)，走產學(xue)研用(yong)協同育人(ren)(ren)之路(lu)。

　　高等(deng)職(zhi)業教育在(zai)(zai)(zai)中國大(da)陸(lu)近20年(nian)的(de)(de)發展，取得(de)了很大(da)的(de)(de)成就，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)取得(de)巨(ju)大(da)成就的(de)(de)背后，我覺得(de)問題(ti)還不(bu)少(shao)，第一(yi)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)質量問題(ti)，第二(er)是(shi)育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機制的(de)(de)改革(ge)問題(ti)。人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)當(dang)中存(cun)在(zai)(zai)(zai)三個偏差：一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)與(yu)社(she)會需求存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)個是(shi)就業質量與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)(de)需求存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差。所以深職(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年(nian)發展的(de)(de)基(ji)礎之上，提(ti)出(chu)了應該(gai)走(zou)產學研(yan)用、協同(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在(zai)(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)(xin)方面，我(wo)們(men)建(jian)立(li)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)管理和組(zu)織創新(xin)(xin)。我(wo)們(men)學(xue)校進(jin)(jin)(jin)行(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設(she)，打破學(xue)校與社會之間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校內專業(ye)部門(men)的(de)(de)(de)藩(fan)籬(li)。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)通過政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這四方的(de)(de)(de)開(kai)放聯動把(ba)它(ta)建(jian)立(li)起來，政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密(mi)不(bu)可分的(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)(zai)全校調整教育(yu)(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織，實行(xing)資源(yuan)共(gong)享，培(pei)養(yang)復合(he)(he)式(shi)(shi)人(ren)(ren)才。協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)整合(he)(he)教育(yu)(yu)功能(neng)，優(you)化(hua)運(yun)行(xing)方式(shi)(shi)。在(zai)(zai)整合(he)(he)功能(neng)方面要(yao)改變過去(qu)因為行(xing)政管理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)和科研脫節，人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)和社會需求脫節，科研與應(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫節，應(ying)用轉(zhuan)化(hua)與社會服(fu)務脫節等(deng)情(qing)況。另外要(yao)優(you)化(hua)運(yun)行(xing)方式(shi)(shi)。高等(deng)學(xue)校的(de)(de)(de)本質(zhi)任務就(jiu)(jiu)是(shi)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)為中(zhong)心，同(tong)時要(yao)把(ba)生產、教學(xue)、研發和應(ying)用立(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)(jin)，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)為中(zhong)心，教學(xue)研發成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)進(jin)(jin)(jin)行(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為核心的(de)(de)(de)協同(tong)創新(xin)(xin)工程，實施幾項(xiang)重大的(de)(de)(de)改革(ge)，包括平臺(tai)建(jian)設(she)、開(kai)放合(he)(he)作等(deng)。我(wo)們(men)認為如果(guo)建(jian)立(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)有效化(hua)用社會資源(yuan)的(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應(ying)產業(ye)轉(zhuan)型升級有創新(xin)(xin)能(neng)力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)變遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才就(jiu)(jiu)指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利(li)亞巴拉瑞(rui)特大學常(chang)務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育與(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)育為(wei)一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用(yong)型的(de)(de)(de)(de)(de)課程和超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接而(er)聞名。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在維多(duo)利(li)亞(ya)省(sheng)、澳大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其他地區(qu)，還在包括(kuo)中國深圳(zhen)(zhen)在內到(dao)其它國家和地區(qu)開設(she)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育及高(gao)等(deng)教(jiao)育。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致力(li)于(yu)綜(zong)合(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)式課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力(li)服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)(de)(de)澳洲領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域產業(ye)(ye)科(ke)技(ji)(ji)園以其超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接而(er)形(xing)成了(le)(le)合(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行業(ye)(ye)設(she)置課程，聯合(he)(he)開展科(ke)研，實現了(le)(le)科(ke)研教(jiao)育一(yi)體化。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)(ye)就(jiu)是一(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例。與(yu)深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作不僅(jin)突顯了(le)(le)中國與(yu)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)代實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練(lian)局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)(shi)依據(ju)《職業(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局條例》于1982年成立的(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每(mei)年高(gao)(gao)達250000，是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最(zui)具規模的(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機構(gou)。首(shou)屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文憑(ping)試畢業(ye)生(sheng)(sheng)有42%入讀(du)其(qi)他本地機構(gou)提供的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，21%入讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)8所院(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有其(qi)他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)可(ke)以為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提供全面(mian)的(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為年輕人(ren)及(ji)(ji)在職人(ren)士提供具價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)進(jin)修(xiu)選擇(ze)。獲得VTC高(gao)(gao)級文憑(ping)畢業(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)入就業(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。為了保(bao)證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂(ding)了第二套(tao)八年策略計(ji)劃（2009/10年至2016/17年），以“創(chuang)新價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)、建構(gou)實力”為主題，促(cu)進(jin)VTC與業(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)“終(zhong)身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家(jia)長對子女獲取(qu)學(xue)(xue)位(wei)資(zi)格(ge)的(de)(de)期望持(chi)續提升，人(ren)力資(zi)源需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志(zhi)向出現(xian)落差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文能力及(ji)(ji)工作(zuo)態(tai)度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)面(mian)臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步(bu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)和(he)多元(yuan)化(hua)，努力促(cu)進(jin)應(ying)用(yong)研究，與業(ye)界保(bao)持(chi)密(mi)切合(he)作(zuo)，優化(hua)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)和(he)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)(gao)等科技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲得十億(yi)港(gang)元(yuan)投資(zi)，國(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)院(yuan)也獲得六億(yi)五(wu)千萬港(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將(jiang)進(jin)一步(bu)加強與境外(wai)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一試三(san)證(zheng)計(ji)劃，同(tong)時與海外(wai)機構(gou)協(xie)辦學(xue)(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)新愿景是(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)支(zhi)持(chi)終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)的(de)(de)新產品和(he)服務，產品及(ji)(ji)服務國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，與海外(wai)機構(gou)建立合(he)作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海(hai)第(di)二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)，把培養職(zhi)業(ye)(ye)者作(zuo)為(wei)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應(ying)經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要求。現在(zai)中國大(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)有2千多(duo)所大(da)(da)學(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)現在(zai)真正得到社會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)真正能(neng)(neng)夠得到企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo)，為(wei)什(shen)么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)這就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好(hao)了，就會(hui)有很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)一直在(zai)思考(kao)二工大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二工大(da)(da)培養出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)要有幾個(ge)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具(ju)有某(mou)個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而(er)且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)二是(shi)(shi)(shi)(shi)有責(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精(jing)神、職(zhi)業(ye)(ye)素質。二工大(da)(da)要做(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要做(zuo)負(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)這個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)希望二工大(da)(da)能(neng)(neng)夠進行嘗試(shi)，對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對(dui)(dui)學(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃至于(yu)對(dui)(dui)國家負(fu)(fu)責(ze)。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還要做(zuo)多(duo)元(yuan)化(hua)、全球(qiu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)培養出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于(yu)國家不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學(xue)常務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)在(zai)區(qu)(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無法回避兩個(ge)(ge)問題：一是在(zai)經(jing)濟(ji)全球(qiu)化(hua)快速變革的(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)可(ke)利(li)用(yong)資源(yuan)(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)(ru)何謀求發展？二是在(zai)短期和長期，地(di)(di)方(fang)(fang)如(ru)(ru)何提(ti)升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主要(yao)涉及(ji)以(yi)下(xia)幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)：全球(qiu)化(hua)浪潮(chao)下(xia)地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)(di)區(qu)(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和以(yi)胡佛(fo)漢(han)頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利(li)用(yong)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)傳統支柱產業(ye)被兼并或(huo)取代，通(tong)過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場和技術機(ji)遇來加(jia)強地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)變得越來越重要(yao)。英國政(zheng)府一直認(ren)為(wei)(wei)科(ke)技和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對經(jing)濟(ji)發展至關重要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對提(ti)升(sheng)競爭力(li)(li)更是不二法門。當(dang)人們把焦點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和高素質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時(shi)，注(zhu)意力(li)(li)自然(ran)就(jiu)落在(zai)了大(da)(da)(da)學(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了。典型的(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)(ru)落戶(hu)硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌(ge)和雅虎(hu)，以(yi)及(ji)劍橋大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰(han)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)因(yin)素通(tong)常包括(kuo)：學(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)，研(yan)(yan)發強度和企(qi)(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢(han)頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)企(qi)(qi)業(ye)解決(jue)方(fang)(fang)案(an)中心就(jiu)是一個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制中各部(bu)門合作(zuo)(zuo)與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)典型案(an)例(li)。總之，知(zhi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)(li)之間應(ying)(ying)當(dang)是相(xiang)互(hu)鞏固(gu)、互(hu)為(wei)(wei)依存，這種(zhong)本質已經(jing)被人民認(ren)識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅要(yao)做一些科(ke)研(yan)(yan)，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還(huan)要(yao)通(tong)過區(qu)(qu)域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)型科(ke)研(yan)(yan)系(xi)統為(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北京(jing)聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術為目標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術思維能力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術技能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)(you)可持續發(fa)(fa)展能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術立校(xiao)(xiao)，就是要(yao)引導教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領(ling)域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術師資。我(wo)在(zai)論文(wen)里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)(xi)統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)和作用(yong)，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術的(de)(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術成(cheng)果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術立校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)等(deng)多(duo)方面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術立校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)等(deng)同于(yu)(yu)(yu)科研立校(xiao)(xiao)，更不(bu)(bu)是項目立校(xiao)(xiao)。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程也(ye)要(yao)貫穿(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術思想，普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)融合職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是社會發(fa)(fa)展到一(yi)定(ding)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)必然產(chan)物,也(ye)是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術貫穿(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)適應生產(chan)力(li)發(fa)(fa)展、適應職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更高(gao)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)反映。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)能孤立、游離(li)于(yu)(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)(yu)之外。融合有(you)(you)利于(yu)(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)高(gao)質量發(fa)(fa)展，也(ye)有(you)(you)利于(yu)(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，更是貫徹以人為本、發(fa)(fa)展為民的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶(qing)學(xue)園大(da)阪滋慶(qing)教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)(ben)(ben)，通(tong)(tong)常把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作與(yu)協作叫(jiao)作產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其基本(ben)(ben)(ben)構成為(wei)(wei)：①通(tong)(tong)過(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密(mi)切(qie)協作，推動新(xin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商(shang)品(pin)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開發；②通(tong)(tong)過(guo)培(pei)(pei)養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)，以實現(xian)(xian)雙方融合(he)(he)發展(zhan)(zhan)。這(zhe)樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員(yuan)(yuan)，又能更進(jin)一步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可明確(que)定義為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)(he)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)(de)(de)實習結(jie)(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、實訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是(shi)指在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)期間開展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才時(shi)，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)(xiao)內實習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實地訓練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)(ben)一般在(zai)醫(yi)療、研(yan)究(jiu)、技(ji)術開發領域開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作”加以組(zu)合(he)(he)，以培(pei)(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈(cheng)現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)開展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)生價(jia)值目(mu)的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科(ke)文組織(zhi)—香港(gang)聯合國職業技術教(jiao)育培訓中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)普(pu)及化(hua)和(he)職業(ye)(ye)化(hua)以(yi)及高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)變(bian)化(hua)，隨之帶來(lai)了(le)工作世(shi)界的(de)變(bian)化(hua)，信息社會、知識工人以(yi)及職業(ye)(ye)化(hua)的(de)趨勢。為了(le)讓我們(men)(men)(men)的(de)學(xue)(xue)生滿(man)足社會的(de)需(xu)求(qiu)，必須實現(xian)兩個(ge)方面(mian)(mian)的(de)平衡(heng)(heng)(heng)。第一(yi)(yi)個(ge)平衡(heng)(heng)(heng)是，我們(men)(men)(men)的(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應當(dang)是以(yi)市場為導向的(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就是說(shuo)它要滿(man)足市場和(he)行業(ye)(ye)的(de)需(xu)求(qiu)。而另外一(yi)(yi)個(ge)平衡(heng)(heng)(heng)，單獨(du)來(lai)看(kan)大學(xue)(xue)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這時(shi)候我們(men)(men)(men)暫時(shi)脫離了(le)整個(ge)行業(ye)(ye)的(de)需(xu)求(qiu)，考慮社會和(he)政治的(de)層面(mian)(mian)來(lai)提供教(jiao)育(yu)(yu)。這兩者(zhe)實際上是大學(xue)(xue)里面(mian)(mian)都兼(jian)有(you)的(de)，要平衡(heng)(heng)(heng)好(hao)的(de)，大學(xue)(xue)滿(man)足社會的(de)需(xu)求(qiu)，也(ye)要滿(man)足行業(ye)(ye)的(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)研討會上，人們確定了或者提出了遇到(dao)的(de)(de)擔憂。第(di)一(yi)(yi)，社會性質(zhi)發生變化，我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么(me)適應社會性質(zhi)的(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)(wo)們的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)質(zhi)量標(biao)準的(de)(de)界定；第(di)三，短期(qi)和中(zhong)(zhong)期(qi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)目標(biao)和長期(qi)的(de)(de)目標(biao)區分(fen)和平衡(heng)；最后(hou)就是在這當中(zhong)(zhong)如(ru)何實現可(ke)持續性的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，這四方面是人們比(bi)較擔憂的(de)(de)。除了這些(xie)以外，我(wo)(wo)們還(huan)聽到(dao)一(yi)(yi)些(xie)其他(ta)的(de)(de)擔憂，比(bi)如(ru)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何能夠在大學的(de)(de)學位教(jiao)育(yu)之間達到(dao)很好(hao)的(de)(de)銜(xian)接(jie)，另外我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)師是不(bu)是具有足夠的(de)(de)資(zi)質(zhi)、知識，我(wo)(wo)們還(huan)是需要(yao)根(gen)據不(bu)同(tong)情況采(cai)取(qu)不(bu)同(tong)辦(ban)法(fa)，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)院(yuan)長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發(fa)展(zhan)方式轉變(bian)要求高職教育發(fa)生相應(ying)變(bian)革。加快高職教育轉型升級(ji)，成為(wei)當前(qian)高職教育的(de)重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)肇始于人(ren)才(cai)(cai)培養目標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)帶來(lai)重要機遇(yu)和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新的(de)(de)本質是一種(zhong)管(guan)理(li)(li)創(chuang)新、制度創(chuang)新。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫(guan)穿(chuan)人(ren)才(cai)(cai)培養、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)(fa)、社會服務的(de)(de)全(quan)過程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校通(tong)過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新的(de)(de)方向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新的(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新的(de)(de)體制和(he)(he)(he)機制，從而(er)轉變發(fa)(fa)展(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)新教育制度，改革人(ren)才(cai)(cai)培養模式，改變科(ke)(ke)(ke)研(yan)和(he)(he)(he)社會服務管(guan)理(li)(li)方式。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校在(zai)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新里面，重點是協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)，我(wo)看到(dao)深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開始這方面的(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)的(de)(de)內(nei)涵(han)包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新創(chuang)造(zao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還(huan)有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注重專(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)培養，人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是我(wo)們講的(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)培養，人(ren)格的(de)(de)塑造(zao)，特(te)別(bie)是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以內(nei)涵(han)部(bu)分就是人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓論(lun)文摘要與(yu)發(fa)言錄音(yin)整理，有刪減，未經(jing)本人審閱(yue)。）