楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)有了文(wen)(wen)化(hua)(hua)才從動物人(ren)(ren)變(bian)成社(she)會(hui)人(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)步才從野(ye)蠻(man)人(ren)(ren)進(jin)步為(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)提升(sheng)從一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)以(yi)大自然作為(wei)自己生(sheng)存與(yu)發展(zhan)的基礎，以(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)文(wen)(wen)明(ming)作為(wei)自己生(sheng)存與(yu)發展(zhan)的方(fang)式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)，即(ji)以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)(hua)物(wu)，與(yu)之相(xiang)應的(de)(de)是(shi)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其價值理(li)性與(yu)科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其工具理(li)性。教(jiao)育(yu)既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的(de)(de)重要(yao)手(shou)段，又是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)創新的(de)(de)必要(yao)基(ji)礎，教(jiao)育(yu)定位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)宗(zong)旨(zhi)上，教(jiao)育(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)，從(cong)手(shou)段上，教(jiao)育(yu)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)(xiang)道德(de)素(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，而(er)(er)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。我們特別強(qiang)調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)解決(jue)人(ren)(ren)生(sheng)價值取向及價值理(li)性(xing)問題，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)解決(jue)好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，解決(jue)好做(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題。其核心是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交融(rong)，工(gong)具理(li)性(xing)與(yu)價值理(li)性(xing)交融(rong)，文(wen)(wen)(wen)理(li)交融(rong)。這(zhe)里不僅(jin)強(qiang)調思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)、價值理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)(er)且(qie)蘊含著(zhu)思(si)維能(neng)力(li)(li)、實踐(jian)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)用(yong)來(lai)制(zhi)造(zao)沒有(you)獨(du)立思(si)考(kao)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)只能(neng)按已有(you)程序運(yun)轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)培養(yang)獨(du)立思(si)考(kao)能(neng)力(li)(li)，具有(you)與(yu)外界(jie)和諧相處(chu)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又能(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養(yang)高素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年所走的道路寫下新(xin)的一(yi)頁，激勵高職院校進一(yi)步努力實(shi)現胡錦濤同志在(zai)清華(hua)大(da)學(xue)百年校慶的講(jiang)話中提出的教育(yu)應肩負(fu)著文(wen)(wen)化傳承(cheng)這一(yi)任務。（楊叔(shu)子院士因故不能到會，華(hua)中科技大(da)學(xue)文(wen)(wen)化素質教育(yu)基地副秘書長(chang)余東升(sheng)代為宣讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深(shen)圳(zhen)職業技術學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長、教(jiao)授、博士(shi)生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研(yan)用協(xie)同(tong)育人是“合作教育”在內涵上的進一步拓展。高(gao)職教育要適應現代產業的轉(zhuan)型升級和經濟發(fa)展方式的轉(zhuan)變，必須進行人才培養模(mo)式的深刻變革，走產學(xue)研(yan)用協(xie)同(tong)育人之(zhi)路。

　　高等職業教(jiao)育在(zai)中國大(da)陸近(jin)20年的(de)發(fa)展，取得了很大(da)的(de)成(cheng)就，但是(shi)在(zai)取得巨(ju)大(da)成(cheng)就的(de)背(bei)后，我覺得問題(ti)還(huan)不(bu)少，第(di)一是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)質量(liang)問題(ti)，第(di)二是(shi)育人(ren)機制的(de)改革問題(ti)。人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)當中存在(zai)三個(ge)偏(pian)差：一個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)與社會(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)存在(zai)偏(pian)差；一個(ge)是(shi)就業質量(liang)與人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標存在(zai)偏(pian)差；一個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)學(xue)生的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)存在(zai)偏(pian)差。所以深(shen)職院在(zai)20年發(fa)展的(de)基(ji)礎之上，提出(chu)了應該走(zou)產(chan)學(xue)研用、協同育人(ren)的(de)道路。

　　在體(ti)制創新方(fang)面(mian)，我們建立(li)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人制度體(ti)系，協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人體(ti)制關鍵是(shi)(shi)管(guan)理和(he)組織(zhi)創新。我們學校(xiao)進(jin)(jin)行跨(kua)界制度建設，打破(po)學校(xiao)與(yu)社(she)(she)會之間的(de)(de)圍(wei)墻(qiang)；建立(li)破(po)壁制度，打破(po)校(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)藩(fan)籬。跨(kua)界制度主要是(shi)(shi)通過政(zheng)府、學校(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)開(kai)放聯(lian)動把(ba)它建立(li)起來，政(zheng)府、學校(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四個(ge)密(mi)不(bu)可分的(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁制度是(shi)(shi)在全校(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行組織(zhi)，實行資源共享(xiang)，培(pei)養復(fu)合(he)式(shi)(shi)人才(cai)。協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人的(de)(de)機制關鍵是(shi)(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優化運(yun)行方(fang)式(shi)(shi)。在整合(he)功能(neng)方(fang)面(mian)要改變過去因為(wei)(wei)行政(zheng)管(guan)理體(ti)制所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學和(he)科(ke)研脫(tuo)節，人才(cai)培(pei)養和(he)社(she)(she)會需求脫(tuo)節，科(ke)研與(yu)應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化脫(tuo)節，應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化與(yu)社(she)(she)會服務(wu)脫(tuo)節等(deng)(deng)情況。另外要優化運(yun)行方(fang)式(shi)(shi)。高等(deng)(deng)學校(xiao)的(de)(de)本質任(ren)務(wu)就是(shi)(shi)以(yi)人才(cai)培(pei)養為(wei)(wei)中心(xin)，同(tong)(tong)時(shi)要把(ba)生產、教(jiao)(jiao)學、研發和(he)應用(yong)立(li)體(ti)推(tui)(tui)進(jin)(jin)，形成(cheng)(cheng)以(yi)人才(cai)培(pei)養為(wei)(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)學研發成(cheng)(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化的(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人機制。所以(yi)我們進(jin)(jin)行頂層設計，推(tui)(tui)出(chu)以(yi)育(yu)(yu)人為(wei)(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)協同(tong)(tong)創新工程，實施(shi)幾項重大的(de)(de)改革，包括平(ping)臺建設、開(kai)放合(he)作(zuo)等(deng)(deng)。我們認為(wei)(wei)如果建立(li)了開(kai)放的(de)(de)有(you)效化用(yong)社(she)(she)會資源的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學體(ti)制，培(pei)養適應產業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)升級有(you)創新能(neng)力、職(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)力的(de)(de)人才(cai)就指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞(rui)特大學常(chang)務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)利亞維(wei)多(duo)利亞州的(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一所集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)一體(ti)的(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)質(zhi)量的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)課程和超強的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而聞名。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在維(wei)多(duo)利亞省、澳(ao)大(da)(da)利亞其他(ta)地(di)(di)區，還在包括(kuo)中國(guo)深圳(zhen)在內到其它國(guo)家(jia)和地(di)(di)區開(kai)設職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于綜合(he)(he)(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)(he)(he)式(shi)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)創建的(de)澳(ao)洲(zhou)領先的(de)區域(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)(ke)技園(yuan)以(yi)其超強的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)接而形成了合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課程，聯(lian)合(he)(he)(he)開(kai)展科(ke)(ke)研，實(shi)現了科(ke)(ke)研教(jiao)育(yu)(yu)一體(ti)化。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作的(de)金融與(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)是(shi)一個很好的(de)案例。與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)合(he)(he)(he)作不僅(jin)突顯了中國(guo)與(yu)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)歷史淵源，更是(shi)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)和創新為(wei)目的(de)的(de)合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)思(si)路的(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業訓(xun)練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是(shi)依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)發展機(ji)(ji)構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀(du)(du)其(qi)他(ta)本地機(ji)(ji)構(gou)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入讀(du)(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入讀(du)(du)教(jiao)資會資助的(de)(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中六或有其(qi)他(ta)選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)可以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供(gong)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為(wei)(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)在(zai)職人(ren)士提供(gong)具價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)修選擇(ze)。獲得VTC高級文憑畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)(jin)入就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)。為(wei)(wei)了保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持續發展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以“創新(xin)價值(zhi)、建構(gou)實力”為(wei)(wei)主題，促(cu)進(jin)(jin)(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身(shen)發展伙(huo)伴關系(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家(jia)長對子女獲取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資格(ge)的(de)(de)(de)(de)期望(wang)持續提升(sheng)，人(ren)力資源(yuan)需求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文能力及(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)面臨不少挑戰。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)將進(jin)(jin)(jin)一(yi)步國(guo)際化和(he)(he)多(duo)元(yuan)化，努力促(cu)進(jin)(jin)(jin)應用研究(jiu)，與(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)保持密切合作(zuo)，優(you)化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)和(he)(he)價值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將獲得十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資，國(guo)際廚(chu)藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也獲得六億五(wu)千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)投資。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)(jin)一(yi)步加強(qiang)與(yu)境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，推(tui)動一(yi)試三證(zheng)計(ji)劃，同時與(yu)海(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接(jie)課(ke)程(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)發展支持終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)(de)新(xin)產品和(he)(he)服務(wu)，產品及(ji)服務(wu)國(guo)際化，與(yu)海(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)建立合作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導(dao)向(xiang)，把(ba)培(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)任務，是高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應經濟(ji)社會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)(yao)求。現在(zai)(zai)中國大(da)陸，我們有(you)2千(qian)多(duo)(duo)(duo)所大(da)學，可是我們現在(zai)(zai)真正(zheng)得到社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不多(duo)(duo)(duo)，我們真正(zheng)能(neng)(neng)夠得到企業(ye)(ye)(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不多(duo)(duo)(duo)，為什(shen)么(me)呢？我想這(zhe)(zhe)就(jiu)是我們要(yao)(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就(jiu)會(hui)(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我們一(yi)直在(zai)(zai)思(si)考二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工(gong)大(da)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)是高(gao)技能(neng)(neng)，具有(you)某個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，而(er)且(qie)是非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是高(gao)技能(neng)(neng)，是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)；第二(er)是有(you)責任心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)是我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜思(si)考職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第二(er)，我們要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)(zai)目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)方面(mian)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不多(duo)(duo)(duo)，我們希(xi)望二(er)工(gong)大(da)能(neng)(neng)夠進行嘗試，對我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)負(fu)(fu)責，對學校負(fu)(fu)責，乃至于(yu)對國家(jia)負(fu)(fu)責。當然我們還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)(duo)元化、全(quan)球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上(shang)海，我們培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)是多(duo)(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適合(he)于(yu)國家(jia)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡(hu)佛(fo)漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)合(he)作(zuo)在(zai)(zai)(zai)區(qu)域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)無法回避(bi)兩個(ge)(ge)問題：一(yi)是(shi)在(zai)(zai)(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全(quan)(quan)球化快(kuai)速變(bian)(bian)革的(de)(de)當下(xia)(xia)，地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)(zai)(zai)可利用(yong)(yong)(yong)資源(yuan)有(you)限的(de)(de)情況下(xia)(xia)，如何謀求發展(zhan)(zhan)？二是(shi)在(zai)(zai)(zai)短(duan)期和(he)長期，地(di)方(fang)(fang)如何提升自(zi)己的(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)研究主要(yao)涉(she)及(ji)以(yi)(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全(quan)(quan)球化浪(lang)潮下(xia)(xia)地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)(da)學作(zuo)為(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)功能；地(di)區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)和(he)以(yi)(yi)胡佛漢頓(dun)大(da)(da)學為(wei)例的(de)(de)個(ge)(ge)案研究。隨著地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)受限以(yi)(yi)及(ji)傳(chuan)統(tong)支柱產業(ye)被兼并或取代(dai)，通過(guo)適應新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)市場和(he)技術機(ji)(ji)遇來加強地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)能力變(bian)(bian)得越來越重要(yao)。英國政府一(yi)直認為(wei)科(ke)(ke)技和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)至(zhi)關重要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對提升競爭力更是(shi)不二法門(men)。當人們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)從業(ye)者(zhe)時，注意力自(zi)然就落在(zai)(zai)(zai)了大(da)(da)學對此的(de)(de)貢獻上了。典(dian)型的(de)(de)例子(zi)如落戶硅谷的(de)(de)思(si)科(ke)(ke)、谷歌和(he)雅(ya)虎，以(yi)(yi)及(ji)劍橋大(da)(da)學的(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影響(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)因素通常包括：學習能力，研發強度和(he)企(qi)業(ye)間的(de)(de)關系(xi)。胡佛漢頓(dun)大(da)(da)學企(qi)業(ye)解決方(fang)(fang)案中(zhong)心就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)促(cu)進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制中(zhong)各部門(men)合(he)作(zuo)與團結的(de)(de)典(dian)型案例。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、能力之間應當是(shi)相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)依存(cun)，這種本質(zhi)已經(jing)(jing)被人民(min)認識到了，作(zuo)為(wei)大(da)(da)學不僅要(yao)做(zuo)一(yi)些科(ke)(ke)研，應用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)科(ke)(ke)研，還要(yao)通過(guo)區(qu)域系(xi)統(tong)的(de)(de)建立，使應用(yong)(yong)(yong)型科(ke)(ke)研系(xi)統(tong)為(wei)社會(hui)做(zuo)出實際的(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)技能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈(ling)魂(hun)，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持(chi)續發展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師(shi)、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師(shi)資。我(wo)在論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳(shu)理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)的(de)(de)地位和作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)三(san)個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)關系等(deng)多方(fang)面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立校(xiao)不等(deng)同于(yu)(yu)科研立校(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)項目立校(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也要貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發展(zhan)(zhan)(zhan)到一(yi)定(ding)階(jie)段的(de)(de)必然(ran)產物,也是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)內(nei)在需求(qiu)，它(ta)的(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)應生產力發展(zhan)(zhan)(zhan)、適(shi)應職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更(geng)高(gao)要求(qiu)的(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤(gu)立、游離于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域之外。融合有(you)利(li)于(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質量發展(zhan)(zhan)(zhan)，也有(you)利(li)于(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)貫徹以人為本、發展(zhan)(zhan)(zhan)為民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋慶學(xue)園大阪(ban)滋慶教(jiao)育集團(tuan)常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)，通常把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)與(yu)(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)作(zuo)叫作(zuo)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合。其基本(ben)構成為：①通過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度密切協(xie)(xie)作(zuo)，推(tui)動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)(yu)(yu)(yu)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通過培(pei)養一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專職人(ren)(ren)(ren)員，以(yi)實(shi)(shi)現雙方(fang)融(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)(ren)員，又(you)能更進(jin)一步促進(jin)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習結(jie)(jie)(jie)合起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合是(shi)指在(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習，即在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養高等職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高職院(yuan)校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶(dai)到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐，叫做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”。日本(ben)一般在(zai)(zai)醫療(liao)、研究(jiu)、技術(shu)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)領域(yu)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，都將(jiang)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合”與(yu)(yu)(yu)(yu)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以(yi)組合，以(yi)培(pei)養產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職人(ren)(ren)(ren)員。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)(chu)發(fa)(fa)，來(lai)設計(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現出(chu)(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫(bang)助很(hen)大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國教(jiao)科文組織—香港(gang)聯合(he)國職業技術教(jiao)育(yu)培訓中心(xin)副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)和職(zhi)業化(hua)以及高等教育(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了(le)工作世界的(de)(de)(de)變化(hua)，信息社會、知識工人以及職(zhi)業化(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們的(de)(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社會的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實(shi)現兩個(ge)(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)平(ping)(ping)(ping)衡。第(di)一個(ge)(ge)(ge)平(ping)(ping)(ping)衡是，我們的(de)(de)(de)大學(xue)教育(yu)應當是以市(shi)場為導向的(de)(de)(de)大學(xue)教育(yu)，也就是說它要滿足(zu)市(shi)場和行(xing)(xing)業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外一個(ge)(ge)(ge)平(ping)(ping)(ping)衡，單獨來看大學(xue)的(de)(de)(de)教育(yu)，這時候我們暫時脫離了(le)整個(ge)(ge)(ge)行(xing)(xing)業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮社會和政(zheng)治的(de)(de)(de)層面(mian)來提(ti)供教育(yu)。這兩者實(shi)際上是大學(xue)里面(mian)都(dou)兼有的(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)(ping)衡好的(de)(de)(de)，大學(xue)滿足(zu)社會的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要滿足(zu)行(xing)(xing)業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)研討會(hui)上，人們(men)確定了(le)(le)(le)或者提(ti)出了(le)(le)(le)遇(yu)到(dao)(dao)的(de)擔(dan)憂(you)。第一(yi)，社(she)會(hui)性質(zhi)發生變(bian)化(hua)，我(wo)們(men)的(de)教(jiao)育怎么(me)適應社(she)會(hui)性質(zhi)的(de)變(bian)化(hua)；第二，我(wo)們(men)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)質(zhi)量標準的(de)界定；第三，短期和(he)中期的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)目(mu)標和(he)長期的(de)目(mu)標區分和(he)平衡；最后就是(shi)在(zai)這(zhe)當中如何實現可持續性的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育，這(zhe)四(si)方(fang)面(mian)是(shi)人們(men)比較擔(dan)憂(you)的(de)。除了(le)(le)(le)這(zhe)些(xie)以外(wai)，我(wo)們(men)還聽到(dao)(dao)一(yi)些(xie)其他的(de)擔(dan)憂(you)，比如職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育如何能夠(gou)在(zai)大學的(de)學位教(jiao)育之(zhi)間達到(dao)(dao)很好的(de)銜接，另外(wai)我(wo)們(men)的(de)教(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具有足夠(gou)的(de)資(zi)質(zhi)、知識(shi)，我(wo)們(men)還是(shi)需要根據不(bu)同情況采(cai)取(qu)不(bu)同辦法，探(tan)索不(bu)同的(de)解決(jue)方(fang)案。

　　夏偉(順德職業(ye)技術(shu)學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉(zhuan)變要求高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育發生相應變革。加快高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育轉(zhuan)型升級，成為當前高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育的重要任務(wu)。

　　高職(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展肇始于人(ren)才培(pei)養目標(biao)調(diao)整為“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高職(zhi)教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展帶來重要機(ji)遇(yu)和(he)(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)應以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思(si)想貫穿人(ren)才培(pei)養、科(ke)技(ji)研發(fa)、社(she)會服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)(he)模(mo)式，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制和(he)(he)(he)機(ji)制，從而轉(zhuan)變(bian)發(fa)展理(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育制度，改革人(ren)才培(pei)養模(mo)式，改變(bian)科(ke)研和(he)(he)(he)社(she)會服(fu)務管理(li)方式。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育人(ren)，我看(kan)到深職(zhi)院(yuan)已經規劃，甚至已經開始這(zhe)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起(qi)來？經驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯(xian)性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教給學生(sheng)，注重專業(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我們(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別(bie)是(shi)(shi)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以(yi)內(nei)(nei)涵(han)(han)部(bu)分就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓(bin)論(lun)文摘要與發言(yan)錄音整理，有刪減，未經本人審閱。）