楊叔子(華中科技大(da)學原(yuan)校長、中國科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)(yin)為(wei)有了(le)文(wen)化才從動物人(ren)(ren)(ren)變(bian)成(cheng)社(she)會人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)化進(jin)步才從野蠻人(ren)(ren)(ren)進(jin)步為(wei)文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為(wei)文(wen)化提升從一般文(wen)明人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高級文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會以(yi)大自(zi)然作為(wei)自(zi)己生存與(yu)發(fa)展的(de)(de)基礎(chu)，以(yi)文(wen)化文(wen)明作為(wei)自(zi)己生存與(yu)發(fa)展的(de)(de)方式(shi)。

　　文(wen)化(hua)就是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即以“文(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與(yu)之相應(ying)的是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)及(ji)其價(jia)值理(li)性與(yu)科學文(wen)化(hua)及(ji)其工具理(li)性。教(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)傳承的重要手段(duan)，又是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)創新的必要基礎(chu)，教(jiao)育(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)化(hua)領域中，從(cong)宗旨上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)手段(duan)上，教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　思想道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職業(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基礎。文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基礎，又是(shi)(shi)基礎的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別(bie)強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)就是(shi)(shi)要(yao)解(jie)(jie)決(jue)人(ren)(ren)(ren)(ren)生價(jia)值取向(xiang)及價(jia)值理(li)性問(wen)題，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)(yu)解(jie)(jie)決(jue)好(hao)做(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)化教(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)(jie)決(jue)好(hao)做(zuo)中國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核(he)心是(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)交融(rong)，工(gong)具(ju)理(li)性與(yu)價(jia)值理(li)性交融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交融(rong)。這里不僅強(qiang)調(diao)思想境界(jie)(jie)、價(jia)值理(li)性的(de)(de)(de)提升(sheng)，而(er)且(qie)蘊含著思維(wei)能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)。高職院校不是(shi)(shi)用來(lai)制造沒有(you)獨立(li)思考能(neng)力的(de)(de)(de)，沒有(you)思想境界(jie)(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)職業(ye)機器(qi)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)培(pei)養(yang)獨立(li)思考能(neng)力，具(ju)有(you)與(yu)外界(jie)(jie)和諧相(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)思想境界(jie)(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又能(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)，培(pei)養(yang)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中國(guo)夢(meng)不可或缺(que)的(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深職院(yuan)20年所走的(de)道路寫下新(xin)的(de)一(yi)(yi)頁(ye)，激勵高職院(yuan)校(xiao)進一(yi)(yi)步努力實現胡錦(jin)濤同志在清華(hua)大學百年校(xiao)慶的(de)講話中提出(chu)的(de)教(jiao)育應肩負(fu)著文化傳承這(zhe)一(yi)(yi)任務。（楊叔子院(yuan)士因故不能到會(hui)，華(hua)中科技大學文化素質教(jiao)育基地(di)副秘書長余(yu)東升代為宣讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長、教(jiao)授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用協(xie)(xie)同育人是“合(he)作教育”在內(nei)涵上的(de)進(jin)一步拓(tuo)展。高職教育要適應現代產業的(de)轉(zhuan)型(xing)升級和經濟發(fa)展方式的(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)，必須進(jin)行人才(cai)培養模(mo)式的(de)深刻變(bian)(bian)革，走產學研用協(xie)(xie)同育人之(zhi)路。

　　高等(deng)職(zhi)業教(jiao)育在中國大陸近20年的發展，取得了(le)很(hen)大的成就，但是(shi)(shi)在取得巨大成就的背后，我覺得問題(ti)還不少，第一(yi)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養的質量(liang)問題(ti)，第二是(shi)(shi)育人(ren)(ren)機制(zhi)的改革問題(ti)。人(ren)(ren)才(cai)培養當中存在三個(ge)偏差(cha)：一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養與社會需(xu)求(qiu)存在偏差(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)就業質量(liang)與人(ren)(ren)才(cai)培養目標存在偏差(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養和(he)學(xue)生的需(xu)求(qiu)存在偏差(cha)。所以深職(zhi)院在20年發展的基礎之上(shang)，提出(chu)了(le)應(ying)該(gai)走產學(xue)研(yan)用、協同育人(ren)(ren)的道路(lu)。

　　在體制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)方(fang)面，我(wo)們(men)(men)建立(li)(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體系，協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)體制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)管理(li)和(he)組織創(chuang)(chuang)新(xin)。我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設，打(da)破學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)社會之間的(de)(de)圍墻；建立(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打(da)破校(xiao)內專業(ye)部(bu)門的(de)(de)藩(fan)籬(li)。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)通過(guo)政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這四方(fang)的(de)(de)開放(fang)聯(lian)動(dong)把(ba)它建立(li)(li)起來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四個密不可分的(de)(de)相關體。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)(shi)在全校(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資源共享，培(pei)養復合(he)式人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能，優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式。在整(zheng)合(he)功能方(fang)面要改變(bian)過(guo)去因為(wei)行(xing)(xing)政管理(li)體制(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)(yan)脫(tuo)(tuo)節，人(ren)(ren)才培(pei)養和(he)社會需求脫(tuo)(tuo)節，科研(yan)(yan)與(yu)應(ying)(ying)用轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)(tuo)節，應(ying)(ying)用轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)社會服務(wu)(wu)脫(tuo)(tuo)節等情況。另外(wai)要優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式。高等學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)本(ben)質任務(wu)(wu)就是(shi)(shi)(shi)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)養為(wei)中心，同(tong)時要把(ba)生產、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)和(he)應(ying)(ying)用立(li)(li)體推進(jin)，形成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)養為(wei)中心，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)發(fa)成(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)立(li)(li)體推進(jin)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)頂層(ceng)設計(ji)，推出(chu)以(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)工程，實施幾(ji)項重大的(de)(de)改革(ge)，包括平臺建設、開放(fang)合(he)作等。我(wo)們(men)(men)認為(wei)如果建立(li)(li)了開放(fang)的(de)(de)有(you)效(xiao)化(hua)(hua)用社會資源的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養適(shi)應(ying)(ying)產業(ye)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型升級有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)能力、職(zhi)業(ye)變(bian)遷能力的(de)(de)人(ren)(ren)才就指(zhi)日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)(da)利亞巴(ba)拉瑞特大(da)(da)學常務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大利(li)(li)亞維多利(li)(li)亞州的(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)其高質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程和超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)聞名。巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維多利(li)(li)亞省、澳(ao)大利(li)(li)亞其他地(di)區，還在包(bao)括中國深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)在內到其它國家和地(di)區開設職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及(ji)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力(li)于綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)、多元(yuan)、聯合(he)(he)(he)(he)式(shi)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大創(chuang)(chuang)建的(de)(de)(de)澳(ao)洲領(ling)先的(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)科(ke)技園(yuan)以(yi)(yi)其超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)形(xing)成了合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行業(ye)(ye)設置課(ke)(ke)程，聯合(he)(he)(he)(he)開展科(ke)研，實現了科(ke)研教(jiao)(jiao)育(yu)一體化(hua)。巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證(zheng)券專業(ye)(ye)就(jiu)是一個很好(hao)的(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)(yu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)不(bu)僅突顯了中國與(yu)(yu)巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源(yuan)，更是巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)(chuang)新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)局條(tiao)例》于1982年成立的(de)(de)(de)(de)，現(xian)(xian)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年高(gao)達250000，是香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機構。首屆香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文憑試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有42%入讀(du)其他本地機構提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入讀(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六(liu)或(huo)有其他選擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系可(ke)以為香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)(ti)供全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)，為年輕人(ren)(ren)及(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)(ren)士提(ti)(ti)供具(ju)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進修(xiu)選擇。獲(huo)得VTC高(gao)級文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)有60%進入就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)。為了(le)(le)保(bao)證香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)續發(fa)展(zhan)，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了(le)(le)第二套八年策(ce)略計劃（2009/10年至(zhi)2016/17年），以“創新價(jia)值、建構實力”為主題，促進VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)伙伴關系”。目前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)家長對子女獲(huo)取(qu)學(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)期(qi)望持(chi)(chi)續提(ti)(ti)升，人(ren)(ren)力資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源需(xu)求(qiu)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志向出現(xian)(xian)落差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文能力及(ji)工作態度(du)尚不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系面臨不少(shao)挑戰。未來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)將(jiang)進一步(bu)國際化(hua)和(he)多(duo)元化(hua)，努(nu)力促進應(ying)用研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)持(chi)(chi)密切合(he)作，優(you)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系和(he)價(jia)值鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院將(jiang)獲(huo)得十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元投資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，國際廚藝學(xue)(xue)院也(ye)獲(huo)得六(liu)億五千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進一步(bu)加強與境外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)合(he)作，推(tui)動(dong)一試(shi)三證計劃，同時與海外(wai)機構協(xie)辦學(xue)(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)程(cheng)。我(wo)們對香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體系的(de)(de)(de)(de)新愿景是發(fa)展(zhan)支持(chi)(chi)終生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)(de)新產品和(he)服務，產品及(ji)服務國際化(hua)，與海外(wai)機構建立合(he)作關系。

　　俞濤(上海(hai)第(di)二工業大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為導向(xiang)，把培養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者作為高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)2千多(duo)所大(da)(da)學(xue)，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)真正(zheng)得到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正(zheng)能(neng)夠得到企(qi)業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)，為什(shen)么(me)呢？我(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)，定(ding)(ding)位(wei)定(ding)(ding)好了，就會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在(zai)(zai)思(si)考二(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)。二(er)工(gong)大(da)(da)培養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)高技能(neng)，具有(you)某個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高技能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)；第(di)二(er)是(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德、職(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)(da)要(yao)做什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先(xian)是(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)做負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所謂(wei)負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)方面進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二(er)工(gong)大(da)(da)能(neng)夠進行(xing)嘗試，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)責(ze)，對學(xue)校負(fu)責(ze)，乃至于(yu)對國(guo)家負(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)做多(duo)元(yuan)化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地(di)處上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于(yu)國(guo)家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)學常務副(fu)校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)在區域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無法回避兩個問題：一是(shi)在經(jing)(jing)濟全(quan)(quan)球(qiu)化(hua)快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地方經(jing)(jing)濟在可(ke)利用資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，如何謀求發展？二是(shi)在短(duan)期和長期，地方如何提(ti)(ti)升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)(yao)涉及(ji)以(yi)下(xia)幾個方面：全(quan)(quan)球(qiu)化(hua)浪潮下(xia)地方經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱(ruo)，大(da)(da)學(xue)作(zuo)為“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地區創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和以(yi)胡佛漢(han)(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)為例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研(yan)究。隨著地方經(jing)(jing)濟可(ke)利用資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)傳統(tong)(tong)支柱(zhu)產(chan)業被(bei)兼(jian)并或(huo)取代，通過(guo)(guo)適應(ying)(ying)(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)和技術(shu)機(ji)遇來加強(qiang)地方經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力變得(de)越來越重要(yao)(yao)。英國政府一直認(ren)為科(ke)技和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟發展至關(guan)重要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對提(ti)(ti)升競爭力更(geng)是(shi)不(bu)二法門。當人(ren)們把焦(jiao)點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業者時，注(zhu)意(yi)力自(zi)(zi)然就(jiu)落(luo)在了大(da)(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如落(luo)戶硅(gui)谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷歌(ge)和雅虎，以(yi)及(ji)劍(jian)橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素通常(chang)包括(kuo)：學(xue)習能(neng)力，研(yan)發強(qiang)度和企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。胡佛漢(han)(han)頓(dun)大(da)(da)學(xue)企(qi)業解決(jue)方案中(zhong)(zhong)心就(jiu)是(shi)一個促進(jin)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)各部(bu)門合(he)作(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案例(li)。總之(zhi)，知(zhi)識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)力之(zhi)間應(ying)(ying)(ying)當是(shi)相互鞏固(gu)、互為依存(cun)，這種本質(zhi)已經(jing)(jing)被(bei)人(ren)民(min)認(ren)識到了，作(zuo)為大(da)(da)學(xue)不(bu)僅要(yao)(yao)做一些(xie)科(ke)研(yan)，應(ying)(ying)(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)(yao)通過(guo)(guo)區域系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)(ying)用型科(ke)研(yan)系(xi)統(tong)(tong)為社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校(xiao)長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)(you)可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就(jiu)是(shi)要引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在(zai)論(lun)文里通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系等多(duo)方面問(wen)題，得(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不等同(tong)于(yu)科研立(li)(li)(li)校(xiao)，更不是(shi)項目(mu)立(li)(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程也(ye)要貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想(xiang)，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)展(zhan)到一定階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然產物(wu),也(ye)是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適應(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)、適應(ying)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能孤立(li)(li)(li)、游離于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域之(zhi)外。融合有(you)(you)利于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)展(zhan)，也(ye)有(you)(you)利于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是(shi)貫(guan)徹(che)以人為本(ben)、發(fa)(fa)展(zhan)為民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶(qing)學園(yuan)大阪滋慶(qing)教育集團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作與(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)作叫(jiao)作產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)：①通(tong)過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高度密切協(xie)(xie)作，推動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)研究與(yu)(yu)(yu)開(kai)發(fa)；②通(tong)過(guo)培(pei)(pei)養一定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作專(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)員，以實(shi)(shi)(shi)現雙(shuang)方融合(he)(he)發(fa)展(zhan)。這(zhe)樣，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)高級(ji)人(ren)(ren)員，又(you)能更進(jin)一步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習結(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)(zai)校期間開(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習，即在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)、醫(yi)院、研究所、服務業(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)(pei)養高等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多(duo)。在(zai)(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職(zhi)院校，將校內實(shi)(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)本(ben)一般在(zai)(zai)(zai)醫(yi)療、研究、技術開(kai)發(fa)領(ling)域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)(yu)(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作”加以組(zu)合(he)(he)，以培(pei)(pei)養產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)員。從(cong)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出(chu)發(fa)，來設計職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)流程圖，呈(cheng)現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職業技術(shu)教育(yu)培(pei)訓(xun)中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)和(he)(he)職業(ye)化(hua)以及(ji)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，隨(sui)之帶來了(le)(le)工作世界的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，信息(xi)社會(hui)、知(zhi)識工人以及(ji)職業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)趨勢。為了(le)(le)讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生滿足(zu)(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，必須實現兩個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)平衡。第一(yi)個(ge)平衡是，我們(men)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)當是以市(shi)場為導向的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，也就是說它要(yao)滿足(zu)(zu)市(shi)場和(he)(he)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。而另外一(yi)個(ge)平衡，單獨來看大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這時候我們(men)暫時脫離了(le)(le)整(zheng)個(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，考慮(lv)社會(hui)和(he)(he)政治的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來提(ti)供教(jiao)(jiao)育(yu)。這兩者實際上是大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里面(mian)都兼有(you)的(de)(de)(de)(de)，要(yao)平衡好的(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)滿足(zu)(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也要(yao)滿足(zu)(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)確定了(le)或者提(ti)出了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)。第一，社會(hui)性(xing)質發生變化(hua)(hua)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)怎么適應(ying)社會(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)；第二，我們(men)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質量標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)界定；第三，短(duan)期(qi)(qi)和中期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和長期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和平衡；最后就是在(zai)這(zhe)當中如(ru)(ru)何實現(xian)可持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)四方(fang)面(mian)是人們(men)比較擔(dan)憂(you)的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外，我們(men)還聽(ting)到(dao)一些其他(ta)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)，比如(ru)(ru)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)(ru)何能(neng)夠在(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之間達(da)到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另(ling)外我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是不(bu)(bu)是具(ju)有足夠的(de)(de)(de)(de)資質、知識，我們(men)還是需要根據不(bu)(bu)同(tong)情況采取不(bu)(bu)同(tong)辦(ban)法，探(tan)索不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)案。

　　夏偉(順德職(zhi)業(ye)技術(shu)學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方式轉(zhuan)變要求高(gao)(gao)職(zhi)教育發生相應(ying)變革。加快高(gao)(gao)職(zhi)教育轉(zhuan)型升級，成為當前高(gao)(gao)職(zhi)教育的重要任務。

　　高(gao)(gao)職教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展肇始(shi)于人才(cai)培(pei)(pei)養目標(biao)調(diao)整為(wei)“三(san)型(xing)”技術技能人才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職教育轉(zhuan)型(xing)發(fa)展帶來重(zhong)要(yao)機(ji)遇和強大動力(li)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)思想貫(guan)穿人才(cai)培(pei)(pei)養、科技研發(fa)、社(she)會(hui)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)通(tong)過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向和定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平臺和模式，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變(bian)發(fa)展理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育制(zhi)度，改革(ge)人才(cai)培(pei)(pei)養模式，改變(bian)科研和社(she)會(hui)服務(wu)管理(li)方(fang)式。高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育人，我看到(dao)深職院(yuan)(yuan)已經規劃，甚至已經開始(shi)這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育人的(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，還(huan)有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。特別(bie)是(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，如果科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教給學生，注重(zhong)專業(ye)技能的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)我們(men)講的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人格的(de)(de)(de)(de)塑造，特別(bie)是(shi)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)，所以內涵部分就是(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄音整理，有刪減，未經本人審閱。）