楊叔子(華中科技大學(xue)原(yuan)校(xiao)長、中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人因為(wei)(wei)有(you)了文(wen)化才(cai)從(cong)動物(wu)人變成社(she)會(hui)(hui)人，因為(wei)(wei)文(wen)化進步才(cai)從(cong)野蠻(man)人進步為(wei)(wei)文(wen)明人，因為(wei)(wei)文(wen)化提(ti)升(sheng)從(cong)一般文(wen)明人提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)高(gao)級文(wen)明人，大自然創造人、人類(lei)社(she)會(hui)(hui)，人、人類(lei)社(she)會(hui)(hui)以(yi)大自然作(zuo)為(wei)(wei)自己生(sheng)存與(yu)(yu)發展的(de)基礎，以(yi)文(wen)化文(wen)明作(zuo)為(wei)(wei)自己生(sheng)存與(yu)(yu)發展的(de)方式。

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)人文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)價值理性與科學文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)工具理性。教育(yu)(yu)既(ji)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重要手(shou)段，又是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)必要基礎，教育(yu)(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域(yu)中，從宗旨(zhi)上(shang)(shang)，教育(yu)(yu)是(shi)素質(zhi)教育(yu)(yu)，從手(shou)段上(shang)(shang)，教育(yu)(yu)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教育(yu)(yu)。

　　思(si)想道(dao)德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)必(bi)需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)基(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特(te)別強調文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)要解決人(ren)(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取向(xiang)及價(jia)(jia)值理(li)性(xing)問題，針對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。加(jia)強人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)解決好做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)加(jia)強民族文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，解決好做(zuo)中(zhong)國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。其核心(xin)是(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)交融(rong)，工具(ju)理(li)性(xing)與(yu)價(jia)(jia)值理(li)性(xing)交融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交融(rong)。這(zhe)里不僅強調思(si)想境(jing)界、價(jia)(jia)值理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊(yun)含著思(si)維能力(li)(li)、實踐能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校不是(shi)(shi)用來制造沒有(you)獨(du)立思(si)考(kao)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)只能按(an)已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機(ji)器，而(er)是(shi)(shi)要培(pei)養(yang)獨(du)立思(si)考(kao)能力(li)(li)，具(ju)有(you)與(yu)外(wai)界和(he)諧相處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既能做(zuo)又(you)能創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)，培(pei)養(yang)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓(yuan)中(zhong)國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)。

　　深職院20年所走的道路寫下新(xin)的一頁(ye)，激勵(li)高職院校(xiao)進一步(bu)努力實現胡(hu)錦濤(tao)同志在清華大學百年校(xiao)慶的講話中提出的教(jiao)育應肩負著文(wen)化傳(chuan)承這一任(ren)務。（楊叔子(zi)院士因故不(bu)能到(dao)會，華中科(ke)技大學文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育基地副秘書長余東升代(dai)為宣(xuan)讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術(shu)學院黨委書記、院長(chang)、教授(shou)、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用(yong)協同(tong)育(yu)(yu)人是(shi)“合作(zuo)教(jiao)育(yu)(yu)”在(zai)內涵上的(de)(de)進(jin)一(yi)步拓展。高職教(jiao)育(yu)(yu)要適應現(xian)代(dai)產(chan)業(ye)的(de)(de)轉(zhuan)型升級和經濟發展方式的(de)(de)轉(zhuan)變，必須進(jin)行人才培養模式的(de)(de)深刻變革(ge)，走(zou)產(chan)學研用(yong)協同(tong)育(yu)(yu)人之路。

　　高等職業教(jiao)育在(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)國大陸近20年的(de)(de)(de)發展，取得(de)了很大的(de)(de)(de)成就(jiu)，但是在(zai)(zai)(zai)(zai)取得(de)巨(ju)大成就(jiu)的(de)(de)(de)背后(hou)，我覺(jue)得(de)問題還不少，第一是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)質(zhi)量問題，第二是育人(ren)(ren)(ren)機制的(de)(de)(de)改(gai)革問題。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)當中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)(zai)(zai)三個偏(pian)差：一個是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)與社會需求存在(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差；一個是就(jiu)業質(zhi)量與人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標存在(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差；一個是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需求存在(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差。所以(yi)深(shen)職院(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)20年發展的(de)(de)(de)基礎(chu)之上，提出了應該走產學(xue)(xue)研(yan)用、協同育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)道路。

　　在(zai)(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)(xin)方(fang)(fang)(fang)面，我們(men)建立協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)(du)體(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)管理和(he)組(zu)織創(chuang)新(xin)(xin)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)(du)建設，打破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)社會(hui)之間的(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建立破壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)，打破校(xiao)(xiao)(xiao)內專業(ye)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)界制(zhi)(zhi)度(du)(du)主要是(shi)(shi)通過(guo)政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這四方(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯動把它(ta)建立起(qi)來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)體(ti)。破壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)是(shi)(shi)在(zai)(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)調(diao)整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)資源(yuan)共享，培(pei)養復合(he)式人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)(neng)，優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。在(zai)(zai)整合(he)功能(neng)(neng)方(fang)(fang)(fang)面要改(gai)變過(guo)去因為行(xing)(xing)政管理體(ti)制(zhi)(zhi)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)(yan)脫(tuo)(tuo)節(jie)(jie)，人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養和(he)社會(hui)需求脫(tuo)(tuo)節(jie)(jie)，科研(yan)(yan)與(yu)應用(yong)(yong)轉化(hua)脫(tuo)(tuo)節(jie)(jie)，應用(yong)(yong)轉化(hua)與(yu)社會(hui)服務脫(tuo)(tuo)節(jie)(jie)等情況。另外要優化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質任務就(jiu)是(shi)(shi)以人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養為中心，同(tong)時要把生(sheng)產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)和(he)應用(yong)(yong)立體(ti)推(tui)(tui)進(jin)，形成(cheng)以人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養為中心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)發(fa)成(cheng)果(guo)轉化(hua)的(de)(de)(de)(de)立體(ti)推(tui)(tui)進(jin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)。所(suo)以我們(men)進(jin)行(xing)(xing)頂層設計，推(tui)(tui)出以育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)工(gong)程，實施幾項重大的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，包括平臺建設、開(kai)放合(he)作等。我們(men)認為如果(guo)建立了開(kai)放的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)用(yong)(yong)社會(hui)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養適應產業(ye)轉型升級(ji)有創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力、職(zhi)業(ye)變遷能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才就(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉(la)瑞特大學常務副(fu)校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大(da)利(li)亞(ya)維(wei)(wei)多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)巴拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)所(suo)集(ji)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)其高質量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)(de)課程和(he)超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈(lian)接而聞(wen)名。巴拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維(wei)(wei)多(duo)利(li)亞(ya)省、澳大(da)利(li)亞(ya)其他地區(qu)，還在包(bao)括中(zhong)國深(shen)圳(zhen)在內到其它國家和(he)地區(qu)開(kai)(kai)設職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點(dian)，致(zhi)力于綜(zong)合(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)式(shi)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通道(dao)、努力服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)創(chuang)(chuang)建的(de)(de)(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域(yu)產業(ye)科技園以(yi)(yi)其超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈(lian)接而形成了(le)合(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設置課程，聯合(he)(he)開(kai)(kai)展科研，實(shi)現(xian)了(le)科研教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)(yi)體(ti)化。巴拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不(bu)僅突顯(xian)了(le)中(zhong)國與(yu)巴拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴拉瑞(rui)(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)和(he)創(chuang)(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓(xun)練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局(ju)（VTC）是(shi)依據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局(ju)條例》于1982年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數(shu)每年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具規(gui)模的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓及(ji)發展機(ji)(ji)構。首屆香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑(ping)試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)讀其他本地機(ji)(ji)構提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀中六或(huo)有其他選(xuan)(xuan)擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓體系(xi)可以(yi)為香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供(gong)全(quan)面的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓，為年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)在(zai)職人(ren)(ren)士(shi)提(ti)供(gong)具價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)修選(xuan)(xuan)擇。獲(huo)得VTC高(gao)級文(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續修讀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)。為了保(bao)證香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)可持續發展，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了第二套(tao)八年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)），以(yi)“創新(xin)(xin)價(jia)值(zhi)、建構實(shi)力(li)”為主題(ti)，促(cu)進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終身發展伙伴關(guan)系(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家長(chang)對(dui)子(zi)女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)格的(de)(de)(de)期望(wang)持續提(ti)升(sheng)，人(ren)(ren)力(li)資(zi)源(yuan)需(xu)求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)能力(li)及(ji)工(gong)作(zuo)態度(du)尚不(bu)盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓體系(xi)面臨不(bu)少挑(tiao)戰。未來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)一(yi)步國際(ji)化(hua)(hua)(hua)和多元化(hua)(hua)(hua)，努力(li)促(cu)進(jin)應用研究(jiu)，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持密切合(he)作(zuo)，優(you)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓體系(xi)和價(jia)值(zhi)鏈(lian)。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得十(shi)億港(gang)(gang)(gang)(gang)元投(tou)資(zi)，國際(ji)廚(chu)藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投(tou)資(zi)。未來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一(yi)步加強與(yu)境外專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動(dong)一(yi)試三證計(ji)劃，同時與(yu)海(hai)外機(ji)(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課(ke)程(cheng)。我們對(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓體系(xi)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)愿景(jing)是(shi)發展支持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)(ren)口老(lao)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)產品和服(fu)(fu)務，產品及(ji)服(fu)(fu)務國際(ji)化(hua)(hua)(hua)，與(yu)海(hai)外機(ji)(ji)構建立合(he)作(zuo)關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)，把培養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者作為(wei)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適應(ying)經濟(ji)社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)求。現在(zai)(zai)中國大(da)陸，我們(men)(men)有(you)2千多所大(da)學(xue)(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我們(men)(men)現在(zai)(zai)真正得到(dao)社(she)會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不多，我們(men)(men)真正能(neng)(neng)夠(gou)得到(dao)企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不多，為(wei)什么(me)呢(ni)？我想這就是(shi)(shi)我們(men)(men)要(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好了，就會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)，我們(men)(men)一直在(zai)(zai)思考二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位。二(er)工(gong)大(da)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)幾個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第(di)一是(shi)(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，具(ju)有(you)某個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)非(fei)常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)(neng)；第(di)二(er)是(shi)(shi)有(you)責(ze)任(ren)(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我們(men)(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精(jing)神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)要(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)做理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜思考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二(er)，我們(men)(men)要(yao)做負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)這個方面(mian)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考不多，我們(men)(men)希(xi)望(wang)二(er)工(gong)大(da)能(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)嘗試，對我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責(ze)，乃至于(yu)對國家負(fu)責(ze)。當然我們(men)(men)還要(yao)做多元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地(di)處上海，我們(men)(men)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)國家不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢(han)頓大學(xue)常務副(fu)校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)校企合(he)作(zuo)(zuo)在(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)新中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用無法(fa)回避兩個(ge)(ge)問題：一(yi)是在(zai)經濟(ji)全球化(hua)快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)在(zai)可利用資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何謀求發(fa)展(zhan)？二是在(zai)短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)如(ru)何提(ti)升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主要(yao)(yao)涉及以(yi)下(xia)幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全球化(hua)浪潮下(xia)地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區創(chuang)(chuang)新機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用和(he)以(yi)胡(hu)佛漢頓大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。隨著(zhu)地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)可利用資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及傳統支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)被兼并或取代，通過適應新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)和(he)技(ji)術(shu)機(ji)(ji)遇來加強地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力變得越來越重要(yao)(yao)。英(ying)國政府一(yi)直認為(wei)(wei)(wei)(wei)科(ke)技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)新對(dui)經濟(ji)發(fa)展(zhan)至關(guan)(guan)重要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新對(dui)提(ti)升競爭(zheng)力更是不二法(fa)門。當人們把焦點轉向創(chuang)(chuang)新和(he)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意力自然就(jiu)落在(zai)了大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上(shang)了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)雅虎(hu)，以(yi)及劍橋大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新中心。影(ying)響創(chuang)(chuang)新機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通常包括：學(xue)(xue)習能力，研(yan)(yan)發(fa)強度和(he)企業(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系。胡(hu)佛漢頓大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)企業(ye)(ye)解決方(fang)(fang)案(an)中心就(jiu)是一(yi)個(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)新機(ji)(ji)制中各(ge)部(bu)門合(he)作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案(an)例。總之，知識、創(chuang)(chuang)新、能力之間(jian)應當是相互鞏固、互為(wei)(wei)(wei)(wei)依存(cun)，這種本質(zhi)已經被人民認識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅(jin)要(yao)(yao)做(zuo)一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)，應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)(yao)通過區域(yu)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應用型科(ke)研(yan)(yan)系統為(wei)(wei)(wei)(wei)社會做(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯(lian)合(he)大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標(biao)，以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可(ke)持續(xu)發(fa)展能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就是(shi)要(yao)引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)(yi)領域(yu)的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論(lun)文(wen)里(li)通過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)解讀，系(xi)統梳理(li)(li)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)地位和(he)(he)作(zuo)用，分析了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展的(de)(de)關(guan)系(xi)等(deng)(deng)多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不(bu)等(deng)(deng)同于(yu)科研立(li)校(xiao)，更不(bu)是(shi)項(xiang)目立(li)校(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程也(ye)要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)社(she)會發(fa)展到(dao)一(yi)(yi)定階(jie)段的(de)(de)必然產物,也(ye)是(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內在需求，它(ta)的(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)適應生產力(li)發(fa)展、適應職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高要(yao)求的(de)(de)反映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)能孤(gu)立(li)、游離于(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)之外(wai)。融合有(you)利于(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高質(zhi)量發(fa)展，也(ye)有(you)利于(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展，更是(shi)貫徹以(yi)人為(wei)本(ben)、發(fa)展為(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪滋慶學園(yuan)大阪滋慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)，通(tong)(tong)常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協作(zuo)(zuo)叫(jiao)(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其基(ji)本(ben)構成為：①通(tong)(tong)過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)密切協作(zuo)(zuo)，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開(kai)(kai)發；②通(tong)(tong)過(guo)培養(yang)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)員，以(yi)實現雙方融合(he)(he)發展(zhan)。這(zhe)樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)(ren)員，又能(neng)更進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可明確定(ding)(ding)義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實習結(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實訓(xun)。”因此，在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是指在(zai)校(xiao)(xiao)期間(jian)開(kai)(kai)展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習，即在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進(jin)行(xing)(xing)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)內實習中學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)實地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)(jian)，叫(jiao)(jiao)做(zuo)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)般在(zai)醫療(liao)、研(yan)究(jiu)、技術開(kai)(kai)發領(ling)域(yu)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都(dou)將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發，來設計(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過(guo)程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)非常(chang)欣賞(shang)，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生價值目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力幫(bang)助很大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科文組(zu)織—香港聯合國(guo)職業技術教育(yu)培訓中心(xin)副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育的(de)(de)(de)普及化(hua)和(he)職(zhi)業(ye)化(hua)以及高等教育的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，隨(sui)之(zhi)帶來了(le)工作世界的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，信息社會(hui)、知識工人以及職(zhi)業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們(men)的(de)(de)(de)學生滿(man)足(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實現兩個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)(heng)(heng)。第一(yi)(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)(heng)(heng)是(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)大學教育應當是(shi)以市場(chang)為導向(xiang)的(de)(de)(de)大學教育，也(ye)就(jiu)是(shi)說它要滿(man)足(zu)市場(chang)和(he)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。而另外一(yi)(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)(heng)(heng)，單(dan)獨來看大學的(de)(de)(de)教育，這(zhe)時候我們(men)暫時脫離了(le)整個(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)層面(mian)來提供教育。這(zhe)兩者實際(ji)上(shang)是(shi)大學里面(mian)都兼(jian)有的(de)(de)(de)，要平(ping)衡(heng)(heng)(heng)好的(de)(de)(de)，大學滿(man)足(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿(man)足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討會上，人們(men)(men)(men)確定(ding)了(le)或者提出了(le)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)。第一(yi)(yi)，社會性質(zhi)(zhi)(zhi)發生變(bian)化，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)怎么適應社會性質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第二(er)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)界(jie)定(ding)；第三(san)，短期(qi)和中期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標和長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標區(qu)分和平衡(heng)；最(zui)后就(jiu)是(shi)(shi)在這當中如(ru)何實現可持續性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，這四方面是(shi)(shi)人們(men)(men)(men)比較擔(dan)(dan)憂(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這些以(yi)外(wai)，我(wo)們(men)(men)(men)還聽到(dao)(dao)一(yi)(yi)些其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂(you)，比如(ru)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)如(ru)何能(neng)夠在大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)之間(jian)達到(dao)(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)(zhi)、知識(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)還是(shi)(shi)需(xu)要根據不(bu)同(tong)情況采(cai)取不(bu)同(tong)辦(ban)法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德(de)職業技術(shu)學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發(fa)展(zhan)方式轉(zhuan)變(bian)(bian)要(yao)求高(gao)職教育(yu)發(fa)生(sheng)相應變(bian)(bian)革。加快(kuai)高(gao)職教育(yu)轉(zhuan)型升級，成為當(dang)前(qian)高(gao)職教育(yu)的重要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉型(xing)發(fa)展肇始(shi)(shi)于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養目標調整為(wei)“三型(xing)”技術技能人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉型(xing)發(fa)展帶(dai)來重(zhong)要機(ji)遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)一種管(guan)理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、制(zhi)(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。高(gao)職院(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養、科技研(yan)發(fa)、社會服務的(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)。高(gao)職院(yuan)(yuan)校通(tong)過(guo)(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向和(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)模式(shi)(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)和(he)機(ji)制(zhi)(zhi)，從而轉變發(fa)展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)(zhi)度，改(gai)革人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)，改(gai)變科研(yan)和(he)社會服務管(guan)理方(fang)式(shi)(shi)。高(gao)職院(yuan)(yuan)校在(zai)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)里面，重(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，我(wo)看(kan)到深(shen)職院(yuan)(yuan)已經規劃，甚至已經開始(shi)(shi)這方(fang)面的(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣(yang)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起(qi)來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯(xian)性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)隱性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生(sheng)，注(zhu)重(zhong)專業技能的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)塑(su)造，特別是(shi)高(gao)職院(yuan)(yuan)校，所以內(nei)涵部分就是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘(zhai)要與發(fa)言錄音(yin)整理，有刪減，未經本(ben)人審閱(yue)。）