楊叔子(華中(zhong)(zhong)科技大(da)學(xue)原校(xiao)長、中(zhong)(zhong)國科學(xue)院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)才從(cong)動物(wu)人(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)步(bu)才從(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進(jin)步(bu)為(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)提升從(cong)一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高級文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，大(da)自然(ran)創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會以大(da)自然(ran)作為(wei)自己(ji)生存與發展的基礎，以文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)作為(wei)自己(ji)生存與發展的方式。

　　文(wen)(wen)化就是(shi)人(ren)化，即以“文(wen)(wen)”化人(ren)，以“人(ren)”化物，與(yu)之(zhi)相(xiang)應的是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化及其(qi)價值理性與(yu)科(ke)學文(wen)(wen)化及其(qi)工具理性。教育(yu)既(ji)是(shi)文(wen)(wen)化傳承的重要手段，又是(shi)文(wen)(wen)化創新的必要基礎，教育(yu)定位于文(wen)(wen)化領域中，從(cong)宗旨上，教育(yu)是(shi)素質教育(yu)，從(cong)手段上，教育(yu)是(shi)文(wen)(wen)化教育(yu)。

　　思想道德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)(you)是(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基礎。文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎，又(you)(you)是(shi)基礎的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)就是(shi)要解決人(ren)(ren)(ren)生價值(zhi)(zhi)取向及(ji)價值(zhi)(zhi)理性問(wen)題，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)。加強(qiang)(qiang)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)解決好做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)加強(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)，解決好做(zuo)中國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是(shi)科學教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)交融，工具(ju)理性與(yu)價值(zhi)(zhi)理性交融，文(wen)(wen)理交融。這里(li)不僅強(qiang)(qiang)調思想境(jing)界(jie)、價值(zhi)(zhi)理性的(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校不是(shi)用來制(zhi)造沒(mei)有(you)獨立思考能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)思想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)(neng)(neng)按已有(you)程序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機器(qi)，而是(shi)要培養(yang)獨立思考能(neng)(neng)(neng)力(li)，具(ju)有(you)與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做(zuo)又(you)(you)能(neng)(neng)(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)，培養(yang)高(gao)(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深職(zhi)院20年所走(zou)的(de)(de)道(dao)路寫(xie)下新(xin)的(de)(de)一(yi)頁，激勵高(gao)職(zhi)院校(xiao)進(jin)一(yi)步努力實現胡(hu)錦濤同(tong)志在(zai)清(qing)華大學(xue)百年校(xiao)慶的(de)(de)講話中(zhong)提(ti)出的(de)(de)教育(yu)應肩負著(zhu)文化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊(yang)叔(shu)子院士因故不能到會，華中(zhong)科技大學(xue)文化(hua)素質教育(yu)基地副秘(mi)書長(chang)余東(dong)升(sheng)代為(wei)宣讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨(dang)委書記(ji)、院長(chang)、教授(shou)、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)(xue)研用協同育(yu)人是“合作教育(yu)”在內(nei)涵上的(de)(de)進一(yi)步拓(tuo)展(zhan)。高職(zhi)教育(yu)要適應現代產(chan)業的(de)(de)轉(zhuan)型升級和(he)經(jing)濟發展(zhan)方式的(de)(de)轉(zhuan)變，必(bi)須進行人才培養模式的(de)(de)深(shen)刻(ke)變革，走產(chan)學(xue)(xue)研用協同育(yu)人之路。

　　高(gao)等職業(ye)教育在(zai)(zai)(zai)(zai)中國大陸(lu)近20年的(de)發展，取(qu)得(de)了很(hen)大的(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)取(qu)得(de)巨大成(cheng)就(jiu)的(de)背后，我覺得(de)問(wen)(wen)題還不少，第一(yi)是(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)質量問(wen)(wen)題，第二(er)是(shi)育人(ren)(ren)機制的(de)改革(ge)問(wen)(wen)題。人(ren)(ren)才培(pei)養當中存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)三個偏(pian)差(cha)(cha)：一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養與(yu)社會(hui)需(xu)求存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是(shi)就(jiu)業(ye)質量與(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養目標(biao)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養和學(xue)生的(de)需(xu)求存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所以(yi)深職院(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)20年發展的(de)基礎之上，提出了應該走(zou)產學(xue)研(yan)用(yong)、協(xie)同育人(ren)(ren)的(de)道路(lu)。

　　在(zai)(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)(xin)方(fang)面(mian)，我們(men)建(jian)立協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度體(ti)系，協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)管理和(he)組(zu)織創新(xin)(xin)。我們(men)學校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)度建(jian)設(she)，打(da)破學校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻(qiang)；建(jian)立破壁(bi)制(zhi)(zhi)度，打(da)破校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)度主要(yao)是(shi)(shi)通過(guo)政府、學校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)開放(fang)聯動把它建(jian)立起(qi)來，政府、學校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)(shi)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四(si)個(ge)密不(bu)可(ke)分的(de)(de)(de)相(xiang)關體(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)度是(shi)(shi)在(zai)(zai)全校(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享(xiang)，培(pei)養(yang)(yang)復合式人(ren)才(cai)(cai)。協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)整(zheng)合教(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優(you)(you)化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)(zai)整(zheng)合功能(neng)方(fang)面(mian)要(yao)改變過(guo)去(qu)因為行(xing)(xing)政管理體(ti)制(zhi)(zhi)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學和(he)科研(yan)(yan)脫(tuo)節(jie)(jie)，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)社(she)會(hui)(hui)需求(qiu)脫(tuo)節(jie)(jie)，科研(yan)(yan)與(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)脫(tuo)節(jie)(jie)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)社(she)會(hui)(hui)服(fu)務脫(tuo)節(jie)(jie)等情況。另外要(yao)優(you)(you)化(hua)(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式。高等學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任務就是(shi)(shi)以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為中(zhong)心(xin)(xin)，同時要(yao)把生(sheng)產、教(jiao)學、研(yan)(yan)發和(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)，形成(cheng)(cheng)以(yi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)學研(yan)(yan)發成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)立體(ti)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)。所以(yi)我們(men)進(jin)行(xing)(xing)頂層設(she)計(ji)，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)為核心(xin)(xin)的(de)(de)(de)協(xie)同創新(xin)(xin)工程，實施幾項重大(da)的(de)(de)(de)改革，包括平臺(tai)建(jian)設(she)、開放(fang)合作(zuo)等。我們(men)認為如果(guo)建(jian)立了開放(fang)的(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)用(yong)(yong)社(she)會(hui)(hui)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學體(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)(ying)產業(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創新(xin)(xin)能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)就指(zhi)日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞(rui)特大學(xue)常(chang)務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多(duo)(duo)利(li)亞(ya)州的巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與高等教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的綜(zong)合(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高質量的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的課(ke)程和超強的產(chan)(chan)業(ye)鏈接而(er)聞名(ming)。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維多(duo)(duo)利(li)亞(ya)省、澳大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其他地區(qu)，還在包(bao)括(kuo)中國深圳(zhen)(zhen)在內(nei)到其它國家和地區(qu)開設(she)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力于綜(zong)合(he)、多(duo)(duo)元、聯(lian)合(he)式課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)(da)創建的澳洲領(ling)先的區(qu)域產(chan)(chan)業(ye)科技園(yuan)以其超強的產(chan)(chan)業(ye)鏈接而(er)形(xing)成了合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設(she)置課(ke)程，聯(lian)合(he)開展科研，實現了科研教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與深圳(zhen)(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的金融(rong)與證(zheng)券(quan)專業(ye)就是一(yi)個很好的案(an)例(li)。與深圳(zhen)(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)僅突(tu)顯了中國與巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的歷史淵源(yuan)，更是巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)和創新為目的的合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局（VTC）是(shi)(shi)(shi)依據《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓練局條(tiao)例(li)》于(yu)1982年(nian)成(cheng)立的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)人數每(mei)年(nian)高達250000，是(shi)(shi)(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具規(gui)模(mo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓及(ji)發(fa)展(zhan)機構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文(wen)憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他本地機構(gou)提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)課程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外(wai)(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六(liu)或有其他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)可以(yi)為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)(ti)供全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓，為(wei)年(nian)輕人及(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人士提(ti)(ti)供具價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進(jin)修選擇。獲(huo)得(de)(de)VTC高級文(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)入(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修讀(du)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課程(cheng)(cheng)。為(wei)了(le)保(bao)(bao)證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了(le)第二套八年(nian)策(ce)略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新價(jia)值、建構(gou)實力”為(wei)主題，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身發(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對子女(nv)獲(huo)取學(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)格的(de)(de)(de)(de)期(qi)望持(chi)續提(ti)(ti)升，人力資(zi)源需求及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向(xiang)出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)能力及(ji)工作(zuo)態度尚不(bu)盡如人意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)面臨不(bu)少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)一步國際化(hua)(hua)和(he)多元化(hua)(hua)，努力促進(jin)應用研(yan)究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)(bao)持(chi)密切合(he)作(zuo)，優化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)和(he)價(jia)值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將獲(huo)得(de)(de)十億港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元投(tou)資(zi)，國際廚藝學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也獲(huo)得(de)(de)六(liu)億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一步加強與(yu)境外(wai)(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推(tui)動一試三證計劃，同時與(yu)海(hai)(hai)外(wai)(wai)機構(gou)協(xie)辦學(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接課程(cheng)(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)的(de)(de)(de)(de)新愿(yuan)景是(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)支持(chi)終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)人口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)新產品和(he)服務，產品及(ji)服務國際化(hua)(hua)，與(yu)海(hai)(hai)外(wai)(wai)機構(gou)建立合(he)作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第二工業大學校(xiao)長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向，把(ba)培(pei)養(yang)(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要任務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟(ji)社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要求。現在(zai)中國大(da)陸，我(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)現在(zai)真正(zheng)得(de)到社會(hui)認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)真正(zheng)能(neng)夠(gou)得(de)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什么呢？我(wo)想這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就(jiu)(jiu)會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向，我(wo)們(men)(men)一直在(zai)思考(kao)二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工(gong)大(da)培(pei)養(yang)(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生要有(you)幾個重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，第一是(shi)(shi)(shi)高(gao)技能(neng)，具(ju)有(you)某個方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)技能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)；第二(er)是(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)要做什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第二(er)，我(wo)們(men)(men)要做負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個方(fang)(fang)面進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)希望二(er)工(gong)大(da)能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)(xing)嘗試，對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生負(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)校負(fu)責(ze)，乃至于(yu)對國家負(fu)責(ze)。當然我(wo)們(men)(men)還要做多(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上(shang)海(hai)，我(wo)們(men)(men)培(pei)養(yang)(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)國家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢(han)頓(dun)大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合(he)作在區(qu)域創(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)無法(fa)回避兩個(ge)(ge)(ge)問(wen)題：一是(shi)(shi)(shi)在經濟全(quan)球化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟在可利(li)(li)用(yong)(yong)資(zi)源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如何謀求發展(zhan)(zhan)？二(er)是(shi)(shi)(shi)在短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)(fang)如何提(ti)升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究主要(yao)涉及以(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面：全(quan)球化浪潮下(xia)(xia)地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)作為(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)以(yi)胡(hu)佛漢(han)頓大(da)學(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)案研究。隨著(zhu)地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟可利(li)(li)用(yong)(yong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以(yi)及傳統(tong)(tong)支柱產(chan)業(ye)被兼(jian)并或取(qu)代，通過適(shi)應(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)和(he)技術機(ji)遇來加強地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越(yue)來越(yue)重要(yao)。英國政府一直(zhi)認為(wei)科(ke)(ke)技和(he)創(chuang)新(xin)(xin)對經濟發展(zhan)(zhan)至(zhi)關重要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)對提(ti)升競爭力(li)(li)更是(shi)(shi)(shi)不(bu)二(er)法(fa)門(men)。當人們把焦點(dian)轉(zhuan)向創(chuang)新(xin)(xin)和(he)高素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者(zhe)時，注意力(li)(li)自(zi)然就落在了大(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)(ke)、谷歌和(he)雅(ya)虎，以(yi)及劍橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)中心(xin)。影響創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包(bao)括：學(xue)習能力(li)(li)，研發強度和(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡(hu)佛漢(han)頓大(da)學(xue)企業(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案中心(xin)就是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)(ge)促進創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中各部門(men)合(he)作與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例。總之(zhi)，知(zhi)識、創(chuang)新(xin)(xin)、能力(li)(li)之(zhi)間應(ying)當是(shi)(shi)(shi)相互(hu)(hu)鞏固、互(hu)(hu)為(wei)依存(cun)，這種本質(zhi)(zhi)已(yi)經被人民認識到了，作為(wei)大(da)學(xue)不(bu)僅要(yao)做一些科(ke)(ke)研，應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研，還要(yao)通過區(qu)域系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)用(yong)(yong)型科(ke)(ke)研系統(tong)(tong)為(wei)社(she)會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)目標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)技術(shu)(shu)(shu)技能為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可(ke)持續發(fa)展能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員(yuan)工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展的(de)(de)(de)關系等(deng)多方面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不等(deng)同于(yu)科(ke)研立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，更不是(shi)(shi)項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想(xiang)，普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合(he)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)展到一(yi)定階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)必然(ran)產物(wu),也是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內在(zai)需求(qiu)，它的(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適(shi)應(ying)生產力(li)發(fa)展、適(shi)應(ying)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高(gao)要求(qiu)的(de)(de)(de)反(fan)映(ying)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能孤(gu)立(li)(li)、游離于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外。融(rong)合(he)有(you)利于(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)高(gao)質量發(fa)展，也有(you)利于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展，更是(shi)(shi)貫徹以人為(wei)本、發(fa)展為(wei)民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園(yuan)大阪滋慶教育(yu)集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)(ri)本，通常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)協作(zuo)叫作(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)。其基(ji)(ji)本構成為：①通過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)高(gao)度密切(qie)協作(zuo)，推(tui)動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)研究(jiu)與(yu)開(kai)發(fa)；②通過(guo)培(pei)養(yang)一定的(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)員，以實(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)高(gao)級人(ren)員，又能更(geng)進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定義(yi)為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)有計劃(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)積累經驗的(de)實(shi)習(xi)結合(he)(he)(he)(he)起來的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)校(xiao)(xiao)期間開(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才時(shi)，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)”性質的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較(jiao)多。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)東(dong)西帶(dai)到(dao)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)地(di)訓(xun)練為主的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)(ri)本一般在(zai)醫療(liao)、研究(jiu)、技術開(kai)發(fa)領域開(kai)展(zhan)的(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)”加以組合(he)(he)(he)(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)的(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)員。從(cong)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)的(de)觀(guan)點出(chu)發(fa)，來設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)基(ji)(ji)本過(guo)程(cheng)。日(ri)(ri)本的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)開(kai)展(zhan)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)非(fei)常(chang)欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動機，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目(mu)的(de)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)幫助很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)(lian)合(he)(he)國(guo)教科文組織—香港聯(lian)(lian)合(he)(he)國(guo)職業技術(shu)教育培(pei)訓中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)普及(ji)化(hua)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化(hua)以(yi)及(ji)高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)變(bian)化(hua)，隨(sui)之(zhi)帶來(lai)了(le)工(gong)作世界的(de)(de)變(bian)化(hua)，信息社(she)會(hui)、知識工(gong)人(ren)以(yi)及(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)了(le)讓我(wo)們的(de)(de)學(xue)生滿(man)(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，必須實現(xian)兩個(ge)方面的(de)(de)平衡。第一(yi)(yi)個(ge)平衡是，我(wo)們的(de)(de)大學(xue)教(jiao)(jiao)育應當是以(yi)市場為(wei)導(dao)向的(de)(de)大學(xue)教(jiao)(jiao)育，也就是說它要(yao)滿(man)(man)足(zu)(zu)市場和行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)。而另外一(yi)(yi)個(ge)平衡，單獨(du)來(lai)看大學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這時(shi)(shi)候(hou)我(wo)們暫時(shi)(shi)脫離了(le)整個(ge)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，考慮社(she)會(hui)和政治(zhi)的(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)(jiao)育。這兩者實際上(shang)是大學(xue)里面都兼有(you)的(de)(de)，要(yao)平衡好的(de)(de)，大學(xue)滿(man)(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，也要(yao)滿(man)(man)足(zu)(zu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)(ren)們(men)確定了(le)或者提出了(le)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社會(hui)性質(zhi)(zhi)發(fa)生變(bian)化，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育怎么適應社會(hui)性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第二(er)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)(de)界定；第三(san)，短期(qi)和中期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)目標和長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)目標區分和平衡(heng)；最后就是(shi)在這當中如(ru)何(he)實(shi)現可持續性的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，這四方面是(shi)人(ren)(ren)們(men)比(bi)較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這些以外(wai)，我(wo)們(men)還聽到(dao)一些其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比(bi)如(ru)職(zhi)業教(jiao)育如(ru)何(he)能夠在大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)育之(zhi)間(jian)達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另(ling)外(wai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)還是(shi)需要(yao)根據不同(tong)情況采取不同(tong)辦法，探索不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉變(bian)要(yao)求高(gao)(gao)職教育發生相應變(bian)革。加快高(gao)(gao)職教育轉型(xing)升級，成(cheng)為當前高(gao)(gao)職教育的重要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型發(fa)展肇(zhao)始(shi)于人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標調整為(wei)“三型”技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型發(fa)展帶來重(zhong)要機(ji)遇和強大動力(li)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)(shi)一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)引(yin)領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思(si)想貫穿人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)、科技(ji)研發(fa)、社會服務(wu)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)和模式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變發(fa)展理念(nian)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度(du)，改(gai)革(ge)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)，改(gai)變科研和社會服務(wu)管理方式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里(li)面，重(zhong)點是(shi)(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我看到深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)(yi)經(jing)(jing)規劃，甚至已(yi)(yi)經(jing)(jing)開始(shi)這方面的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)包(bao)括前(qian)沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起(qi)來？經(jing)(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如(ru)果(guo)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給(gei)學生(sheng)，注(zhu)重(zhong)專業(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內涵(han)部分就是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓論文摘要與發言錄音整理，有刪減(jian)，未(wei)經本(ben)人審(shen)閱。）