一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化是在特(te)(te)定時期內專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本身所(suo)具有的(de)(de)價(jia)(jia)值觀念、知識(shi)與(yu)能力(li)體(ti)(ti)系(xi)以(yi)及(ji)從(cong)事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學與(yu)研究的(de)(de)全體(ti)(ti)成員特(te)(te)有的(de)(de)精神風貌和(he)行為規范的(de)(de)總(zong)和(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)(de)核(he)心是師生圍(wei)繞某個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養目標的(de)(de)實現(xian)而共(gong)同(tong)遵守的(de)(de)核(he)心價(jia)(jia)值觀和(he)共(gong)同(tong)的(de)(de)價(jia)(jia)值取向，它(ta)體(ti)(ti)現(xian)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成員共(gong)同(tong)的(de)(de)追求和(he)理念。

　　專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)不同于大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)本(ben)身(shen)就(jiu)伴(ban)隨著專業(ye)(ye)(ye)細分(fen)和(he)(he)學(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)向各個專業(ye)(ye)(ye)方(fang)向滲透，在(zai)某一專業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現(xian)，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也(ye)不同于行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)帶來(lai)對(dui)(dui)高(gao)素質(zhi)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)必然與社會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)產(chan)生更為密切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，但(dan)專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)也(ye)不是(shi)對(dui)(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單純適應，只有發(fa)(fa)揮專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿性，形成行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先導，才(cai)能引領經濟社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)。從這一意義上說(shuo)，專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡和(he)(he)重要(yao)銜接，它(ta)既是(shi)校園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，同時(shi)對(dui)(dui)接于行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)，落腳在(zai)高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)學的(de)(de)基本功能是傳承文(wen)化(hua)(hua)，發(fa)展文(wen)化(hua)(hua)，以實(shi)現文(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)。企業不僅(jin)(jin)需(xu)要(yao)有一(yi)(yi)技之長的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，更需(xu)要(yao)有文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。與此對應，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育不僅(jin)(jin)是一(yi)(yi)種單(dan)純培(pei)養技能機器(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育類型(xing)，面(mian)對新世(shi)紀對應用(yong)技術(shu)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)新需(xu)求，職業教(jiao)(jiao)育必(bi)須(xu)充分挖掘校園文(wen)化(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)育人(ren)(ren)因素，在專業教(jiao)(jiao)育中(zhong)滲透人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育，培(pei)養可(ke)持續(xu)發(fa)展的(de)(de)職業人(ren)(ren)，即復合式創新型(xing)高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能人(ren)(ren)才(cai)(cai)。圍繞這樣(yang)的(de)(de)培(pei)養目標(biao)，就應該針對高(gao)(gao)職院校的(de)(de)特(te)(te)點，積極發(fa)揮(hui)專業文(wen)化(hua)(hua)在價(jia)值引領、精神提升方(fang)面(mian)的(de)(de)重要(yao)作用(yong)，形(xing)成具有高(gao)(gao)職特(te)(te)色的(de)(de)專業文(wen)化(hua)(hua)，才(cai)(cai)能極大(da)提升高(gao)(gao)職人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)實(shi)際效(xiao)果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學是學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的主要活動(dong)，也是專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)的主要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)(she)(she)計只有(you)圍繞專業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，研究(jiu)(jiu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)點(dian)和社(she)會(hui)需(xu)求，將課堂(tang)理論與社(she)會(hui)實踐相(xiang)結合，才能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者親身感(gan)受到(dao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的社(she)會(hui)價(jia)值。而(er)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)的目標和理念，只有(you)成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的共識，經過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的反復實踐，才能逐漸形成(cheng)行為習慣，形成(cheng)個人內在的品質和文(wen)化(hua)(hua)，最(zui)終通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和感(gan)染學生。同時，只有(you)通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)，加(jia)強(qiang)校(xiao)(xiao)企合作交流，加(jia)大對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓考核、深入企業(ye)(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等的政(zheng)策和制度(du)(du)支持，才能進一(yi)步(bu)拓(tuo)寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)視野(ye)，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)(she)中的引導作用，為課程建(jian)設(she)(she)(she)添磚(zhuan)加(jia)瓦，推動(dong)校(xiao)(xiao)企深度(du)(du)合作、產學研成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究(jiu)(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)認同專(zhuan)(zhuan)業核心價值觀，自(zi)覺(jue)遵守專(zhuan)(zhuan)業行為規范，并逐步形成良(liang)好的專(zhuan)(zhuan)業習(xi)慣，是專(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)的歸屬(shu)，也(ye)是專(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)的關鍵。因此，針(zhen)對(dui)高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加(jia)強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)，通(tong)過課堂教(jiao)育、社會實踐、頂崗實習(xi)以及校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)活動，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)明確自(zi)己(ji)的學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標定位(wei)，才(cai)能進(jin)一步激發專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，找(zhao)到自(zi)己(ji)的成長動力，提高高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主動性和自(zi)覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)集學歷教(jiao)(jiao)育(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)體，培(pei)養可持續發(fa)展的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)功能，突出的(de)(de)(de)體現就(jiu)是在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中自覺不(bu)自覺地融入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要素(su)，滲透職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特質。因(yin)此(ci)，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，引(yin)導學生進行正確(que)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃設(she)計，將(jiang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導工(gong)作前移，從新生進校開始就(jiu)接受一(yi)以貫(guan)之(zhi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化熏(xun)陶。

　　根據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)“復合式創(chuang)新型高素質高技(ji)能”人才(cai)培養和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要，著眼于培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能力和(he)(he)(he)(he)可持續發展(zhan)(zhan)力，可以按照學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不同(tong)發展(zhan)(zhan)階(jie)(jie)段(duan)，有(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)提供相應(ying)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識模塊和(he)(he)(he)(he)實踐訓(xun)(xun)練，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握自(zi)我認知和(he)(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)基本方法，合理(li)規(gui)劃未(wei)來，把個人發展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)人才(cai)培養定位相結(jie)合，樹立(li)正確的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人的(de)(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)時，強化(hua)理(li)想信念教育，通(tong)過(guo)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃講座，開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃啟蒙教育，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成正確的(de)(de)(de)自(zi)我認知，初步確立(li)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，并形成職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)意(yi)識；在(zai)大二學(xue)(xue)年，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能，根據(ju)所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)進度(du)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃管理(li)的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，構建發展(zhan)(zhan)臺階(jie)(jie)和(he)(he)(he)(he)制定發展(zhan)(zhan)措施；在(zai)大三學(xue)(xue)年，可以通(tong)過(guo)開展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)能培訓(xun)(xun)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)、管理(li)和(he)(he)(he)(he)人際(ji)交往等(deng)方面的(de)(de)(de)技(ji)能，以良(liang)好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養走(zou)向成功(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)(ye)和專業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的出現(xian)，本(ben)身就是社(she)(she)會(hui)行業(ye)(ye)分(fen)化(hua)與(yu)發(fa)展帶來的必然(ran)結果。伴隨現(xian)代(dai)工(gong)業(ye)(ye)社(she)(she)會(hui)的出現(xian)，產業(ye)(ye)分(fen)工(gong)越來越明晰，大學教育(yu)(yu)理所應當承載為社(she)(she)會(hui)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)培養專門人(ren)才的使命。對于應用技術(shu)型大學來說，行業(ye)(ye)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)用人(ren)標(biao)準影響著專業(ye)(ye)育(yu)(yu)人(ren)標(biao)準，對社(she)(she)會(hui)行業(ye)(ye)和草莓(mei)视频app在线下载(zai)的認(ren)同是學生未(wei)來職業(ye)(ye)發(fa)展的前(qian)提和基(ji)礎(chu)，吸(xi)收行業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)優秀文(wen)化(hua)，搭建校企(qi)(qi)深度合作平臺，才能增(zeng)強專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的實效性，使專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)更(geng)具時代(dai)性和社(she)(she)會(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)還(huan)有進(jin)一步努(nu)力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不同階段，為(wei)他們提供打開職業(ye)之門(men)的(de)(de)(de)鑰匙。如大一，邀請(qing)行(xing)業(ye)知名企(qi)(qi)(qi)業(ye)進(jin)校園做講座，開展職業(ye)指導(dao)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開校友事跡報告會(hui)，增(zeng)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)了解，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，明確專業(ye)培(pei)養(yang)目標和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標；大二(er)，與專業(ye)老(lao)師(shi)(shi)一道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展專業(ye)實(shi)習(xi)和社會(hui)實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)校內外實(shi)訓(xun)基(ji)地，切(qie)身(shen)感(gan)受職業(ye)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環境，激發專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣；大三，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企(qi)(qi)(qi)業(ye)頂崗實(shi)習(xi)，加強對(dui)實(shi)習(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)情(qing)況，及(ji)時收集(ji)反饋(kui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)意(yi)見(jian)和建(jian)議。而在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)面，進(jin)一步暢(chang)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)下(xia)企(qi)(qi)(qi)業(ye)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)人員(yuan)上(shang)講臺的(de)(de)(de)交(jiao)流機制，進(jin)一步深化“訂(ding)單式(shi)”、“頂崗實(shi)習(xi)”等校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)人才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，建(jian)立基(ji)于(yu)崗位(wei)(wei)（群）工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)和基(ji)于(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，及(ji)時借(jie)鑒和分享(xiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)最(zui)先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)技術和理念(nian)，強化師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)認(ren)同，從制度層面保證校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)效(xiao)性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標可以(yi)發現(xian)(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計主(zhu)要是以(yi)滿足社會某個行(xing)業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才需要為基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)，那(nei)么，企業(ye)(ye)(ye)到底需要什么樣的(de)(de)(de)(de)人才，就(jiu)應(ying)(ying)該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心培養目(mu)標上得以(yi)體現(xian)(xian)。根據麥可思公司連(lian)續(xu)幾年對(dui)我(wo)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結(jie)果，對(dui)學生能(neng)力需求排名靠前的(de)(de)(de)(de)是基(ji)本技(ji)能(neng)、社交(jiao)能(neng)力和解(jie)決復雜問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，顯然，雇主(zhu)更看重的(de)(de)(de)(de)是學習、溝通、團隊服務(wu)這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力之外(wai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養。因此，我(wo)們在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)過程中，就(jiu)應(ying)(ying)揉(rou)合草(cao)莓视(shi)频app在(zai)线下载元(yuan)素(su)，以(yi)養成教育(yu)為抓手，明(ming)確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)導向性(xing)，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)養成教育(yu)滲透(tou)到整個教育(yu)教學的(de)(de)(de)(de)過程中去。

　　學(xue)校應以實(shi)踐教(jiao)學(xue)為陣(zhen)地，讓學(xue)生在(zai)(zai)真實(shi)的(de)(de)職(zhi)業環境中進行實(shi)習實(shi)訓(xun)，從而提(ti)高職(zhi)業素質(zhi)(zhi)(zhi)、綜合素質(zhi)(zhi)(zhi)和(he)就業競爭力，縮短(duan)與企業的(de)(de)“磨合期”。同時，使(shi)學(xue)生在(zai)(zai)實(shi)習實(shi)訓(xun)中切身體會良好的(de)(de)思想道(dao)德(de)素質(zhi)(zhi)(zhi)是做人之(zhi)本(ben)、立足之(zhi)基，學(xue)會誠實(shi)、守時，追(zhui)求(qiu)效(xiao)率、卓(zhuo)越，養成(cheng)良好的(de)(de)道(dao)德(de)素質(zhi)(zhi)(zhi)和(he)職(zhi)業習慣(guan)的(de)(de)自覺性。甚(shen)至在(zai)(zai)某(mou)些獎勵與懲罰方面，也可以參考草莓视频app在(zai)(zai)线下载相(xiang)關(guan)的(de)(de)特色做法，比如，為了維護正常(chang)教(jiao)育(yu)秩序，設立全勤獎，對于(yu)學(xue)生遲到行為，除(chu)了常(chang)規思想教(jiao)育(yu)之(zhi)外，還應嚴格扣除(chu)平時成(cheng)績，甚(shen)至采(cai)用小組激勵的(de)(de)方式，連帶(dai)獎勵或是連帶(dai)受罰，或許能取得更好的(de)(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)，成年(nian)人(ren)想(xiang)要有意識地控制(zhi)未成熟(shu)者(zhe)所受的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，唯一的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法是(shi)控制(zhi)他們(men)的(de)(de)(de)環(huan)境，讓他們(men)在(zai)這(zhe)個環(huan)境中(zhong)(zhong)行(xing)動(dong)(dong)(dong)、思考和(he)感受。作(zuo)為(wei)(wei)思想(xiang)政治(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)者(zhe)，也是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)引領者(zhe)，營造良好的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍(wei)，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，為(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)搭臺唱戲，提高專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲(shen)透力，我(wo)們(men)責無(wu)旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質環(huan)境方(fang)(fang)面(mian)(mian)，利(li)用(yong)宣傳(chuan)(chuan)欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道(dao)走廊等(deng)張(zhang)貼(tie)宣傳(chuan)(chuan)標(biao)語，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐場所，將安全規(gui)章、管理制(zhi)度、操作(zuo)流程等(deng)懸(xuan)掛張(zhang)貼(tie)，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)潛移(yi)默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲(shen)透、示范和(he)引導。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精(jing)神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，通過(guo)廣播、報紙、網絡等(deng)媒介，以優化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境為(wei)(wei)重(zhong)點，營造專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)良好氛圍(wei)。再次，努力創新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)運行(xing)方(fang)(fang)式(shi)，做(zuo)大(da)做(zuo)強(qiang)以專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能培(pei)養為(wei)(wei)目標(biao)的(de)(de)(de)各類活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，同(tong)時(shi)，通過(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業(ye)(ye)素(su)質養成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有機融入其中(zhong)(zhong)，寓(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)之中(zhong)(zhong)。比如，以開(kai)展(zhan)(zhan)科(ke)技(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)節和(he)技(ji)(ji)能大(da)比武為(wei)(wei)契(qi)機，著眼于提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能；以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團振興工(gong)(gong)程為(wei)(wei)契(qi)機，有效利(li)用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)余時(shi)間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)(mian)發展(zhan)(zhan)提供平臺；以開(kai)展(zhan)(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)為(wei)(wei)契(qi)機，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)發展(zhan)(zhan)，提升道(dao)德(de)境界，從而豐(feng)富和(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)。