一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化是在(zai)特(te)定時期內(nei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業本(ben)身所具(ju)有的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀念、知識與能力體(ti)(ti)系以及從事專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教學與研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)全體(ti)(ti)成(cheng)(cheng)員特(te)有的(de)(de)(de)(de)精神風貌(mao)和行為(wei)規范的(de)(de)(de)(de)總和。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化的(de)(de)(de)(de)核心是師生圍繞(rao)某個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業培養(yang)目標的(de)(de)(de)(de)實現而(er)共(gong)同遵守的(de)(de)(de)(de)核心價(jia)值觀和共(gong)同的(de)(de)(de)(de)價(jia)值取向，它體(ti)(ti)現了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成(cheng)(cheng)員共(gong)同的(de)(de)(de)(de)追求(qiu)和理念。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不同(tong)于(yu)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的出現(xian)(xian)本身就(jiu)伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)細(xi)分(fen)和學(xue)科知(zhi)識的分(fen)化(hua)(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向滲透(tou)，在(zai)某(mou)一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中的具體體現(xian)(xian)，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育相結合的產(chan)物(wu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不同(tong)于(yu)行業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载，各類行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的發展帶來(lai)對高素質人(ren)才的需求，高校(xiao)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展必然與社會行業(ye)(ye)(ye)發展產(chan)生更(geng)為密切的聯(lian)系(xi)，但(dan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不是(shi)對行業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载的單(dan)純適應，只有發揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的前沿性，形成行業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载的先導(dao)，才能引領經濟社會發展。從這(zhe)一意義上說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和行業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载之間的過渡和重(zhong)要(yao)銜接，它既是(shi)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的重(zhong)要(yao)組(zu)成部分(fen)，同(tong)時對接于(yu)行業(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)(xia)载，落腳在(zai)高職院(yuan)校(xiao)的人(ren)才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)基本功能是(shi)傳承(cheng)文化，發展文化，以實(shi)現(xian)文化育(yu)(yu)人(ren)。企業不僅(jin)需(xu)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)一技(ji)(ji)之長的(de)人(ren)才，更(geng)需(xu)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)文化的(de)人(ren)才。與此(ci)對(dui)應(ying)，高職教(jiao)育(yu)(yu)不僅(jin)是(shi)一種單純培(pei)養(yang)技(ji)(ji)能機器人(ren)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)類型，面(mian)對(dui)新世紀對(dui)應(ying)用技(ji)(ji)術型人(ren)才的(de)新需(xu)求，職業教(jiao)育(yu)(yu)必須充分挖掘校園文化中的(de)育(yu)(yu)人(ren)因素(su)，在專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)中滲透人(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)可持(chi)續發展的(de)職業人(ren)，即復合式創新型高素(su)質高技(ji)(ji)能人(ren)才。圍繞(rao)這樣的(de)培(pei)養(yang)目標，就應(ying)該針對(dui)高職院(yuan)校的(de)特(te)(te)點，積極(ji)發揮專(zhuan)業文化在價(jia)值(zhi)引領、精神提升方面(mian)的(de)重要(yao)(yao)作用，形(xing)成具有(you)(you)(you)高職特(te)(te)色的(de)專(zhuan)業文化，才能極(ji)大提升高職人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)實(shi)際(ji)效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)(jiao)育的(de)主要(yao)活(huo)動，也是專(zhuan)業(ye)文化建設(she)的(de)主要(yao)渠道。教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)只(zhi)有(you)圍繞專(zhuan)業(ye)目(mu)標(biao)，研究(jiu)(jiu)專(zhuan)業(ye)特點(dian)和(he)(he)社會(hui)需(xu)求，將課(ke)堂理論與社會(hui)實踐(jian)相(xiang)結合，才能讓受(shou)教(jiao)(jiao)育者親身感(gan)受(shou)到專(zhuan)業(ye)的(de)社會(hui)價值。而專(zhuan)業(ye)文化建設(she)的(de)目(mu)標(biao)和(he)(he)理念，只(zhi)有(you)成為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)共識，經過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)反復(fu)實踐(jian)，才能逐漸形(xing)成行(xing)為習慣，形(xing)成個人內在(zai)的(de)品質(zhi)和(he)(he)文化，最(zui)終通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)言傳身教(jiao)(jiao)來熏(xun)陶和(he)(he)感(gan)染(ran)學(xue)生。同時，只(zhi)有(you)通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)參與專(zhuan)業(ye)文化建設(she)，加強校企合作交流，加大對教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓考核、深入企業(ye)、評(ping)聘職稱等(deng)的(de)政(zheng)策(ce)和(he)(he)制度支持(chi)，才能進一步拓寬(kuan)教(jiao)(jiao)師(shi)視野(ye)，更好發揮教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)專(zhuan)業(ye)建設(she)中的(de)引導(dao)作用，為課(ke)程(cheng)建設(she)添磚(zhuan)加瓦，推動校企深度合作、產(chan)學(xue)研成果轉化和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)(sheng)認同專(zhuan)業核心價值(zhi)觀，自(zi)覺(jue)遵守(shou)專(zhuan)業行為規(gui)范，并逐步形成良好的專(zhuan)業習慣，是(shi)(shi)專(zhuan)業文(wen)化建設的歸屬，也(ye)是(shi)(shi)專(zhuan)業文(wen)化建設的關鍵。因此，針對高(gao)職學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源特點，加強專(zhuan)業文(wen)化建設，通過課堂教育、社會(hui)實(shi)踐、頂崗實(shi)習以及校園文(wen)化活(huo)動(dong)，讓每個學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確(que)自(zi)己的學(xue)習目標定位，才能進一步激發專(zhuan)業學(xue)習興趣，找到自(zi)己的成長(chang)動(dong)力，提高(gao)高(gao)職學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習主(zhu)動(dong)性(xing)和自(zi)覺(jue)性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育集學(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育與職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育為一體(ti)，培(pei)養可持續發展的職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)文化的功能，突出的體(ti)現就是(shi)在專(zhuan)業(ye)(ye)建設和專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育中自(zi)覺不(bu)自(zi)覺地融(rong)入職(zhi)業(ye)(ye)要素，滲透職(zhi)業(ye)(ye)特(te)質。因此，高(gao)職(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)文化應當(dang)直面(mian)職(zhi)業(ye)(ye)，引導學(xue)(xue)生進行正確的職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃設計，將就業(ye)(ye)指(zhi)導工(gong)作前移，從新(xin)生進校開始就接受(shou)一以貫之(zhi)的專(zhuan)業(ye)(ye)文化熏陶。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合式創新型高素質(zhi)高技能(neng)(neng)”人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要，著(zhu)眼于(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷移(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)和可(ke)持續發(fa)展(zhan)力(li)(li)，可(ke)以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)發(fa)展(zhan)階(jie)段(duan)，有針對性的(de)(de)(de)提(ti)供相應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)模塊和實踐訓練，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握自(zi)(zi)我認(ren)(ren)知和探索(suo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)基本(ben)方(fang)法，合理(li)規劃(hua)未(wei)來，把個人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)定位相結合，樹立正確的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，強化理(li)想信念教育(yu)，通(tong)過舉辦(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)講座，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)啟蒙教育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我認(ren)(ren)知，初步(bu)確立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)意識(shi)；在(zai)(zai)大二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強化專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)，根(gen)據所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)管理(li)的(de)(de)(de)培(pei)訓，及時調整(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，構建發(fa)展(zhan)臺階(jie)和制定發(fa)展(zhan)措施；在(zai)(zai)大三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可(ke)以(yi)通(tong)過開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)和求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)培(pei)訓，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)溝通(tong)、管理(li)和人(ren)(ren)際交往(wang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，以(yi)良(liang)好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)和(he)(he)專業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)出現，本身就(jiu)是社(she)會行業(ye)分化(hua)與發(fa)展帶來的(de)(de)必然結果(guo)。伴隨現代工(gong)業(ye)社(she)會的(de)(de)出現，產業(ye)分工(gong)越來越明(ming)晰，大學教(jiao)(jiao)育理所(suo)應當承載為社(she)會和(he)(he)企業(ye)培養(yang)專門人才(cai)的(de)(de)使命。對于應用技術型大學來說(shuo)，行業(ye)和(he)(he)企業(ye)用人標準影(ying)響著專業(ye)育人標準，對社(she)會行業(ye)和(he)(he)草莓视频app在(zai)线(xian)下载的(de)(de)認同(tong)是學生未來職業(ye)發(fa)展的(de)(de)前提和(he)(he)基(ji)礎，吸收行業(ye)企業(ye)優秀文化(hua)，搭建(jian)校企深度(du)合(he)作(zuo)平臺，才(cai)能(neng)增(zeng)強專業(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)(de)實(shi)效性，使專業(ye)文化(hua)更具時代性和(he)(he)社(she)會性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)還有進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)努力的(de)空(kong)間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)方面，應(ying)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長的(de)不同階段(duan)，為他們提供打開職業(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)鑰匙。如大一(yi)(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校園做講座，開展職業(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開校友事跡(ji)報告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)了解(jie)，產生對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣(qu)，明確(que)專業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標；大二，與專業(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)一(yi)(yi)道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開展專業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)和(he)(he)社會實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走(zou)進(jin)(jin)校內外實(shi)訓基(ji)地，切(qie)身感受(shou)職業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的(de)工(gong)作(zuo)環境，激發專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)；大三(san)，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正走(zou)入企業(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗實(shi)習(xi)(xi)，加(jia)強對(dui)實(shi)習(xi)(xi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)回訪，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)實(shi)習(xi)(xi)情況，及時收集反饋企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)意見和(he)(he)建議。而在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)方面，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)暢通教師(shi)下(xia)企業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員上講臺的(de)交流(liu)機制，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)深(shen)化“訂單式(shi)(shi)”、“頂崗實(shi)習(xi)(xi)”等校企合作(zuo)人(ren)才培養模式(shi)(shi)，建立(li)基(ji)于(yu)崗位（群）工(gong)作(zuo)能(neng)力的(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)于(yu)工(gong)作(zuo)過程的(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，及時借鑒和(he)(he)分享企業(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)技術和(he)(he)理念，強化師(shi)生對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)認同，從(cong)制度層面保證校企合作(zuo)的(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分(fen)析高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)可以(yi)(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計主(zhu)要(yao)是以(yi)(yi)滿(man)足社會某(mou)個行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才需(xu)要(yao)為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)，那么，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到底需(xu)要(yao)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)人才，就應該(gai)從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)上(shang)得以(yi)(yi)體現。根據麥可思公司(si)連續幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對學生能(neng)力(li)需(xu)求排名靠前的(de)(de)(de)(de)(de)是基本技能(neng)、社交能(neng)力(li)和解決復(fu)雜問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，顯然(ran)，雇主(zhu)更看重的(de)(de)(de)(de)(de)是學習(xi)、溝通、團隊服(fu)務這些職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)。因此，我們在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，就應揉合(he)草莓视频(pin)app在线下(xia)载元(yuan)素，以(yi)(yi)養(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為抓手，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質養(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)滲(shen)透到整個教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)去。

　　學(xue)(xue)校應(ying)以實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)為陣地，讓學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)環境(jing)中進行實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)，從而提高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)、綜合素質(zhi)和(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力，縮短(duan)與企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)“磨合期”。同(tong)時，使學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)中切身體會良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)思想道德素質(zhi)是做(zuo)人(ren)之本、立足之基，學(xue)(xue)會誠(cheng)實(shi)(shi)(shi)、守(shou)時，追求效(xiao)率、卓越，養成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)道德素質(zhi)和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)自覺性。甚(shen)至在(zai)(zai)(zai)某些獎勵(li)與懲罰(fa)方面，也可以參考草莓视频app在(zai)(zai)(zai)线下载相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)特色做(zuo)法(fa)，比如，為了(le)維護正常教(jiao)育秩序，設立全勤(qin)獎，對(dui)于學(xue)(xue)生遲(chi)到行為，除(chu)了(le)常規思想教(jiao)育之外，還(huan)應(ying)嚴格扣除(chu)平時成績，甚(shen)至采用小組激勵(li)的(de)(de)(de)(de)方式，連(lian)帶(dai)獎勵(li)或是連(lian)帶(dai)受罰(fa)，或許能(neng)取得更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威(wei)認為(wei)，成(cheng)年人(ren)想要有(you)意(yi)識地(di)控制未(wei)成(cheng)熟者(zhe)所受的(de)教育，唯一(yi)的(de)方(fang)法是控制他們的(de)環(huan)境(jing)，讓他們在這個(ge)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)行動(dong)(dong)、思(si)考和(he)感受。作為(wei)思(si)想政治(zhi)工作者(zhe)，也是校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)引領(ling)者(zhe)，營造良好的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化氛圍，通過(guo)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建(jian)設搭臺唱(chang)戲，提高專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)化的(de)滲透(tou)力，我(wo)(wo)們責無(wu)旁貸。首先，校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物(wu)質環(huan)境(jing)方(fang)面(mian)，利(li)用宣(xuan)傳(chuan)欄、校(xiao)道走廊等(deng)張貼宣(xuan)傳(chuan)標語，在教室、實訓室等(deng)教學(xue)(xue)實踐場所，將安(an)全(quan)規章、管(guan)理制度、操(cao)作流程(cheng)等(deng)懸掛張貼，在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)潛移默化的(de)滲透(tou)、示范(fan)和(he)引導(dao)。其次(ci)，校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)化方(fang)面(mian)，通過(guo)廣播、報(bao)紙、網(wang)絡等(deng)媒介(jie)，以(yi)優化校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化環(huan)境(jing)為(wei)重點(dian)，營造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)習的(de)良好氛圍。再次(ci)，努(nu)力創新校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)(dong)運(yun)行方(fang)式，做大做強以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技能(neng)培養為(wei)目標的(de)各類(lei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，同時(shi)，通過(guo)開展(zhan)豐富多彩的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想政治(zhi)教育、職業素質養成(cheng)教育有(you)機(ji)融入(ru)其中(zhong)(zhong)(zhong)，寓(yu)教育于(yu)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)(zhong)(zhong)。比如，以(yi)開展(zhan)科技文(wen)化節和(he)技能(neng)大比武為(wei)契(qi)機(ji)，著眼于(yu)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技能(neng)；以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)團振興工程(cheng)為(wei)契(qi)機(ji)，有(you)效(xiao)利(li)用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課余(yu)時(shi)間(jian)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)提供平臺；以(yi)開展(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)建(jian)設為(wei)契(qi)機(ji)，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)(wo)發展(zhan)，提升道德境(jing)界(jie)，從而(er)豐富和(he)活(huo)(huo)躍校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化，構(gou)建(jian)和(he)諧校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強化校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德育文(wen)化建(jian)設。