一  大學專業文化的定義

　　專業文(wen)(wen)化(hua)是在特定時期內(nei)專業本身所具有的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀念(nian)、知識與(yu)能力體(ti)系以(yi)及從事專業教學與(yu)研(yan)究的(de)(de)(de)全體(ti)成員(yuan)特有的(de)(de)(de)精神(shen)風貌(mao)和(he)行為規范(fan)的(de)(de)(de)總和(he)。專業文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)核心是師(shi)生圍(wei)繞某個專業培(pei)養目標的(de)(de)(de)實現而(er)共同遵(zun)守的(de)(de)(de)核心價(jia)值(zhi)觀和(he)共同的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)取向，它體(ti)現了專業成員(yuan)共同的(de)(de)(de)追求(qiu)和(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不(bu)同(tong)于(yu)(yu)(yu)大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)出現本身就(jiu)伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)細分和學(xue)(xue)科知識的(de)分化(hua)(hua)(hua)，是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)(xiang)各(ge)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)滲透，在(zai)(zai)(zai)(zai)某一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中的(de)具(ju)體體現，是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)相結合的(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)同(tong)于(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)载，各(ge)類行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)展帶來對(dui)高(gao)(gao)素質人才(cai)的(de)需(xu)求，高(gao)(gao)校的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展必(bi)然與社會行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展產(chan)生更為密(mi)切的(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不(bu)是對(dui)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)载的(de)單純適應(ying)，只有發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)前(qian)沿性，形(xing)成(cheng)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)载的(de)先導，才(cai)能引(yin)領經(jing)濟社會發(fa)展。從這一意(yi)義上說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是大學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)载之間的(de)過渡和重(zhong)要(yao)銜接，它既是校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部分，同(tong)時對(dui)接于(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)(zai)(zai)线(xian)(xian)下(xia)载，落腳在(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)職院校的(de)人才(cai)培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)學的(de)(de)基本功能是(shi)傳承文(wen)(wen)(wen)化(hua)，發(fa)展(zhan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，以(yi)實(shi)現文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)。企業(ye)(ye)不僅(jin)需要有一技之長(chang)的(de)(de)人(ren)才，更需要有文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)人(ren)才。與此對(dui)應，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)不僅(jin)是(shi)一種單純培(pei)養(yang)技能機(ji)器(qi)人(ren)的(de)(de)教育(yu)類型(xing)，面對(dui)新(xin)世紀對(dui)應用技術型(xing)人(ren)才的(de)(de)新(xin)需求，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)必須充分挖(wa)掘校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)中的(de)(de)育(yu)人(ren)因素，在專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)中滲透人(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)，培(pei)養(yang)可(ke)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，即復合式創新(xin)型(xing)高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)(gao)技能人(ren)才。圍繞這樣的(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標，就(jiu)應該針對(dui)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)特點，積極發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)在價值引領(ling)、精神(shen)提(ti)升方面的(de)(de)重要作用，形成具有高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，才能極大(da)提(ti)升高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)實(shi)際效(xiao)果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)主(zhu)要(yao)活(huo)動(dong)，也(ye)是專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)主(zhu)要(yao)渠道。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計只有圍繞專(zhuan)業(ye)目標(biao)，研究專(zhuan)業(ye)特點和社(she)會(hui)需求，將課堂理(li)(li)論與社(she)會(hui)實踐(jian)相結合(he)，才能讓(rang)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)親身感受(shou)到(dao)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)社(she)會(hui)價值。而(er)專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)目標(biao)和理(li)(li)念，只有成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)反(fan)復實踐(jian)，才能逐漸形成(cheng)行為(wei)習慣(guan)，形成(cheng)個人內在(zai)的(de)(de)品質(zhi)和文化(hua)(hua)(hua)，最終通過(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)來熏陶和感染學(xue)(xue)(xue)生。同時，只有通過(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參與專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)，加(jia)強校(xiao)企合(he)作交(jiao)流，加(jia)大對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓考(kao)核、深入企業(ye)、評聘職稱等的(de)(de)政(zheng)策和制度支持，才能進一(yi)步拓寬教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)視野(ye)，更好(hao)發揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)中的(de)(de)引導作用，為(wei)課程建(jian)設(she)添磚(zhuan)加(jia)瓦，推動(dong)校(xiao)企深度合(he)作、產學(xue)(xue)(xue)研成(cheng)果(guo)轉化(hua)(hua)(hua)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認同專(zhuan)業(ye)(ye)核心價值觀，自(zi)覺(jue)遵守專(zhuan)業(ye)(ye)行為規范，并逐步形成(cheng)良(liang)好的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)慣，是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)歸屬(shu)，也(ye)是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)關鍵。因(yin)此，針對高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源(yuan)特點(dian)，加(jia)強專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設，通過課堂教育、社會實(shi)踐、頂(ding)崗實(shi)習(xi)以及校(xiao)園文化(hua)活(huo)動，讓(rang)(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確自(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標定位，才(cai)能進(jin)一步激發(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，找到自(zi)己(ji)的(de)成(cheng)長動力，提高高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性(xing)和自(zi)覺(jue)性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教育(yu)集學(xue)歷教育(yu)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)為一體，培養可持續(xu)發展的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)功(gong)能，突出(chu)的(de)體現(xian)就是在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)中(zhong)自覺不自覺地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要(yao)素，滲透(tou)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)特(te)質。因此，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)應當直面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，引導(dao)學(xue)生進(jin)行(xing)正確的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃設計(ji)，將就業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工作(zuo)前移(yi)，從新生進(jin)校(xiao)開始就接受一以(yi)貫之的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)熏陶。

　　根據(ju)學(xue)校“復(fu)合(he)式創新型高素質高技能(neng)(neng)”人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需要，著眼于培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較強的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷(qian)移能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)力(li)，可(ke)以按(an)照學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)階段，有針對性的(de)提供相應(ying)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識模塊和(he)(he)(he)(he)實踐訓練，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握自(zi)我認知和(he)(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)基本方(fang)法，合(he)理規(gui)劃(hua)未來，把個人(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)學(xue)校人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)定(ding)位相結合(he)，樹立(li)(li)正確(que)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實現從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)轉變。如(ru)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)時，強化(hua)理想信(xin)念教育(yu)，通過(guo)舉(ju)辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)講座(zuo)，開(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)啟蒙教育(yu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正確(que)的(de)自(zi)我認知，初步確(que)立(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并形(xing)成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)的(de)意識；在(zai)大二學(xue)年，強化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習和(he)(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)，根據(ju)所學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)進度，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)管理的(de)培(pei)訓，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構建發(fa)展(zhan)(zhan)臺階和(he)(he)(he)(he)制定(ding)發(fa)展(zhan)(zhan)措(cuo)施；在(zai)大三學(xue)年，可(ke)以通過(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)培(pei)訓，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝(gou)通、管理和(he)(he)(he)(he)人(ren)際交(jiao)往等(deng)方(fang)面的(de)技能(neng)(neng)，以良好的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)走向成(cheng)功(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的出(chu)現，本身(shen)就是社(she)(she)(she)會(hui)(hui)行(xing)業(ye)(ye)分化(hua)與(yu)發展帶(dai)來的必然結果。伴隨現代工(gong)業(ye)(ye)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)的出(chu)現，產業(ye)(ye)分工(gong)越來越明晰(xi)，大(da)學教(jiao)育(yu)(yu)理所(suo)應(ying)當承載為社(she)(she)(she)會(hui)(hui)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)門人才(cai)的使(shi)命。對于應(ying)用(yong)技術型大(da)學來說，行(xing)業(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)用(yong)人標(biao)準(zhun)影響著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)育(yu)(yu)人標(biao)準(zhun)，對社(she)(she)(she)會(hui)(hui)行(xing)業(ye)(ye)和(he)(he)草(cao)莓视频app在线下(xia)载的認同(tong)是學生未(wei)來職業(ye)(ye)發展的前提(ti)和(he)(he)基礎，吸收行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)優秀文化(hua)，搭建校企(qi)深度合作平臺(tai)，才(cai)能增強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建設的實效性，使(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)更具時代性和(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)還有進(jin)一(yi)步(bu)(bu)努力(li)(li)的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)方面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不同階(jie)段，為他們(men)提供打開(kai)職業(ye)(ye)(ye)之門(men)的(de)(de)(de)鑰匙。如大(da)一(yi)，邀(yao)請行業(ye)(ye)(ye)知(zhi)名(ming)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)校(xiao)園做(zuo)講(jiang)(jiang)座，開(kai)展職業(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事跡報(bao)告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣，明(ming)確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養目標(biao)(biao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)(biao)；大(da)二(er)，與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)老師(shi)一(yi)道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)和社會實(shi)(shi)踐(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)校(xiao)內外實(shi)(shi)訓(xun)基地，切(qie)身感受職業(ye)(ye)(ye)崗位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)環(huan)境，激發專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣；大(da)三(san)，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企業(ye)(ye)(ye)頂崗實(shi)(shi)習(xi)(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)情(qing)況，及(ji)時收集反饋企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意(yi)見和建(jian)議。而在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)方面(mian)，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)暢通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)下(xia)企業(ye)(ye)(ye)和企業(ye)(ye)(ye)人(ren)員上講(jiang)(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機(ji)制，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)深化(hua)“訂(ding)單式”、“頂崗實(shi)(shi)習(xi)(xi)”等校(xiao)企合作(zuo)人(ren)才(cai)培養模(mo)式，建(jian)立基于崗位（群）工(gong)作(zuo)能力(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和基于工(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，及(ji)時借鑒和分享企業(ye)(ye)(ye)最先進(jin)的(de)(de)(de)技術(shu)和理(li)念，強(qiang)化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)認同，從制度層面(mian)保證校(xiao)企合作(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)各(ge)種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標可(ke)以發現(xian)(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計主要(yao)是以滿足(zu)社(she)(she)會(hui)某個行業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才需要(yao)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)，那(nei)么，企業(ye)(ye)(ye)到(dao)(dao)底需要(yao)什么樣的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才，就應(ying)該(gai)從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心培養(yang)目標上(shang)得(de)以體現(xian)(xian)。根據麥可(ke)思公司(si)連續(xu)幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對學(xue)生能力需求(qiu)排名靠前的(de)(de)(de)(de)是基本(ben)技能、社(she)(she)交能力和解決復雜(za)問題的(de)(de)(de)(de)能力，顯然，雇主更看重的(de)(de)(de)(de)是學(xue)習、溝通、團(tuan)隊服務這(zhe)些職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力之外的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)。因此(ci)，我們在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)(de)(de)過程中，就應(ying)揉合草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)元素(su)，以養(yang)成教育為(wei)抓手，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)導向性(xing)，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質養(yang)成教育滲透(tou)到(dao)(dao)整個教育教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中去。

　　學(xue)校應以實(shi)(shi)踐教學(xue)為(wei)陣地，讓學(xue)生在(zai)(zai)真實(shi)(shi)的(de)職業環境中進行(xing)(xing)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓，從而提(ti)高職業素(su)質、綜(zong)合(he)素(su)質和(he)就業競爭力，縮(suo)短與企(qi)業的(de)“磨(mo)合(he)期”。同時，使學(xue)生在(zai)(zai)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓中切身體會良(liang)(liang)好(hao)的(de)思(si)想道德(de)素(su)質是做(zuo)人之(zhi)本、立足之(zhi)基，學(xue)會誠實(shi)(shi)、守時，追求(qiu)效率、卓(zhuo)越，養成良(liang)(liang)好(hao)的(de)道德(de)素(su)質和(he)職業習(xi)慣的(de)自覺性。甚(shen)至在(zai)(zai)某些(xie)獎(jiang)勵(li)與懲罰方面，也可以參考(kao)草莓视频app在(zai)(zai)线(xian)下载相關的(de)特色(se)做(zuo)法，比如(ru)，為(wei)了(le)維護正常教育秩(zhi)序(xu)，設立全勤(qin)獎(jiang)，對于學(xue)生遲到行(xing)(xing)為(wei)，除(chu)了(le)常規思(si)想教育之(zhi)外，還應嚴格扣除(chu)平時成績(ji)，甚(shen)至采用小組激勵(li)的(de)方式，連帶獎(jiang)勵(li)或是連帶受罰，或許能(neng)取得更(geng)好(hao)的(de)教育效果(guo)。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜(du)威認(ren)為(wei)，成年(nian)人想要有意(yi)識地(di)控制未成熟者(zhe)所受的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)(de)方(fang)法是(shi)控制他(ta)們(men)的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)，讓他(ta)們(men)在這個環(huan)(huan)境(jing)中行(xing)動、思考和感受。作(zuo)為(wei)思想政治工作(zuo)者(zhe)，也(ye)是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)動的(de)(de)引(yin)領(ling)者(zhe)，營(ying)(ying)造良好(hao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)動，為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設搭臺唱戲(xi)，提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)力(li)，我(wo)們(men)責無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質環(huan)(huan)境(jing)方(fang)面(mian)，利(li)用宣傳(chuan)欄、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道走(zou)廊等(deng)張(zhang)貼宣傳(chuan)標語，在教(jiao)室、實(shi)訓(xun)室等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐場所，將安全(quan)規章、管(guan)理(li)制度、操作(zuo)流(liu)程(cheng)等(deng)懸掛張(zhang)貼，在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中潛(qian)移默化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)、示范(fan)和引(yin)導(dao)。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)方(fang)面(mian)，通過(guo)廣播、報(bao)紙、網絡等(deng)媒介，以(yi)優(you)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)(huan)境(jing)為(wei)重(zhong)點，營(ying)(ying)造專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)良好(hao)氛圍。再次，努力(li)創新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)動運行(xing)方(fang)式，做大(da)做強(qiang)以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)培養為(wei)目標的(de)(de)各類活(huo)(huo)動，同(tong)時，通過(guo)開展(zhan)(zhan)豐富多彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)動，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想政治教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質養成教(jiao)育(yu)(yu)有機融入其中，寓教(jiao)育(yu)(yu)于(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)動之(zhi)中。比如，以(yi)開展(zhan)(zhan)科技文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)節和技能(neng)大(da)比武為(wei)契機，著眼(yan)于(yu)(yu)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)；以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)振興工程(cheng)為(wei)契機，有效利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課余時間，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)提供平(ping)臺；以(yi)開展(zhan)(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)契機，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)發展(zhan)(zhan)，提升道德境(jing)界，從而(er)豐富和活(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和諧(xie)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設。