從橫(heng)向看：社會經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。近年(nian)來(lai)，我國經濟(ji)(ji)社會的(de)(de)(de)轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和產業(ye)(ye)(ye)結(jie)構的(de)(de)(de)優化升級(ji)(ji)，對(dui)一(yi)線應用性技術人才(cai)的(de)(de)(de)能力和素(su)質要(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高。而(er)目前(qian)我國職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)嚴重滯后，難以滿足企業(ye)(ye)(ye)對(dui)高素(su)質應用性技術人才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求。主要(yao)表現在：一(yi)是(shi)(shi)(shi)結(jie)構不(bu)盡(jin)合理(li)(li)，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)通道還(huan)沒(mei)有(you)打通；二是(shi)(shi)(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)質量有(you)待提高；三是(shi)(shi)(shi)辦學(xue)條(tiao)件總(zong)體(ti)還(huan)比較薄弱；四是(shi)(shi)(shi)體(ti)制機制不(bu)暢(chang)，政府、學(xue)校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)沒(mei)有(you)理(li)(li)順，政校(xiao)行(xing)企協同(tong)育人的(de)(de)(de)優勢還(huan)沒(mei)有(you)很好發(fa)(fa)揮，等等。因此，加(jia)快(kuai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)(shi)社會經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和產業(ye)(ye)(ye)結(jie)構的(de)(de)(de)轉型(xing)升級(ji)(ji)的(de)(de)(de)迫切(qie)需(xu)要(yao)。

　　從縱向看(kan)(kan)：改(gai)革深入發(fa)展的需(xu)(xu)要(yao)。隨著(zhu)我(wo)國社會主義市場(chang)經(jing)濟改(gai)革的逐步深化(hua)，經(jing)濟關系市場(chang)化(hua)、宏觀調控間接化(hua)、經(jing)濟管理法制化(hua)等市場(chang)經(jing)濟的特征日益(yi)彰顯(xian)，迫切要(yao)求調整和理順政(zheng)府與(yu)市場(chang)、學校的關系。而(er)我(wo)國教(jiao)(jiao)育體制改(gai)革嚴重滯(zhi)后于發(fa)展需(xu)(xu)要(yao)，政(zheng)府統得過死，學校辦學與(yu)社會需(xu)(xu)要(yao)脫節現(xian)象嚴重。因(yin)此(ci)，從縱向來看(kan)(kan)，是社會改(gai)革深入發(fa)展倒逼職業教(jiao)(jiao)育改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地氣(qi)的(de)服(fu)務型教(jiao)(jiao)育(yu)，以(yi)適應社(she)會主(zhu)義市(shi)(shi)(shi)場(chang)經濟要求(qiu)(qiu)。《決定》把政(zheng)(zheng)府(fu)推動、 市(shi)(shi)(shi)場(chang)引導(dao)、服(fu)務需求(qiu)(qiu)、就業導(dao)向作(zuo)為深化職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革，加快發(fa)展現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基本原則，并(bing)貫穿整個《決定》的(de)全(quan)篇，強調(diao)其(qi)中的(de)關(guan)鍵(jian)就是要調(diao)適好(hao)政(zheng)(zheng)府(fu)與(yu)市(shi)(shi)(shi)場(chang)的(de)關(guan)系。這就抓住了當(dang)前職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)根本問題，目標是要把職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)辦成與(yu)社(she)會主(zhu)義市(shi)(shi)(shi)場(chang)經濟相適應的(de)接(jie)地氣(qi)的(de)服(fu)務型教(jiao)(jiao)育(yu)，這是符合世界(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展方向的(de)。

　　建立適合(he)人才成(cheng)長的可(ke)持續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，從而形(xing)(xing)成(cheng)終(zhong)身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念與(yu)(yu)體系(xi)。《決定》明確“到2020年，形(xing)(xing)成(cheng)適應發展需求、產教(jiao)(jiao)深(shen)度融合(he)、中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相互溝通(tong)，體現(xian)終(zhong)身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念，具有(you)中(zhong)(zhong)國(guo)特色、世界水平(ping)的現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)。”其中(zhong)(zhong)關鍵是要做到縱向(xiang)銜接：中(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；橫向(xiang)貫通(tong)：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。

　　建立引領改(gai)(gai)革(ge)的先進性教育(yu)，開啟(qi)了“突破(po)計劃(hua)(hua)經濟(ji)堡(bao)壘”的攻(gong)堅戰。《決(jue)定(ding)》明確提出要(yao)(yao)發(fa)(fa)揮市場機(ji)制作(zuo)用，引導社(she)會力量參與辦學，推進混(hun)合(he)(he)所有制改(gai)(gai)革(ge)，探索發(fa)(fa)展股份(fen)制、混(hun)合(he)(he)所有制職業(ye)院校。以職業(ye)教育(yu)為突破(po)口，來(lai)開啟(qi)“突破(po)計劃(hua)(hua)經濟(ji)堡(bao)壘”的攻(gong)堅戰，這(zhe)是《決(jue)定(ding)》一個重要(yao)(yao)的創新點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合(he)深(shen)圳經濟發展(zhan)、產(chan)業(ye)需求和學(xue)校發展(zhan)實(shi)際，重點從以下幾個方面落(luo)實(shi)這次會議和《決(jue)定》精神(shen)，在職業(ye)教育(yu)新一輪(lun)改革發展(zhan)中，繼續保持排頭兵的(de)地位，不(bu)辜負全國(guo)人民(min)的(de)厚望。

　　以(yi)(yi)產(chan)教融合(he)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作為(wei)(wei)主(zhu)軸(zhou)，創新(xin)育(yu)人模式提升服務能(neng)力(li)(li)。目(mu)前，我們(men)(men)與商務印(yin)書館、中華(hua)職(zhi)教社合(he)作成立(li)了中國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)運行機制協(xie)同創新(xin)中心，設立(li)產(chan)教合(he)作的(de)(de)專門(men)機構——產(chan)學(xue)研用(yong)促進處和(he)產(chan)學(xue)研用(yong)指導委員會；學(xue)校(xiao)現(xian)有校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數達2000余家，市(shi)區(qu)級以(yi)(yi)上公(gong)共技術平臺(tai)有30個；由(you)我校(xiao)主(zhu)持、參(can)與的(de)(de)首批4項印(yin)刷加(jia)工類國(guo)家標準正式頒(ban)布實(shi)施；組建產(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同育(yu)人教育(yu)基金會。可以(yi)(yi)說，“政校(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)研用(yong)立(li)體推進”的(de)(de)辦學(xue)模式已經初步(bu)(bu)形成。下一(yi)步(bu)(bu)，我們(men)(men)將以(yi)(yi)產(chan)教融合(he)為(wei)(wei)主(zhu)軸(zhou)，以(yi)(yi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)為(wei)(wei)導向，完善(shan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)動態調整機制，強(qiang)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接。與行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)，加(jia)快開(kai)發新(xin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)標準，推動教學(xue)內(nei)容與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標準的(de)(de)銜(xian)接。加(jia)強(qiang)與華(hua)為(wei)(wei)、華(hua)強(qiang)等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)深(shen)度合(he)作，開(kai)展校(xiao)企(qi)(qi)聯合(he)招(zhao)生、聯合(he)培養的(de)(de)現(xian)代學(xue)徒制試(shi)點，進一(yi)步(bu)(bu)提升服務特區(qu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。

　　以上下銜接左右貫通(tong)為目標(biao)，構(gou)建(jian)可持續(xu)發展終身教(jiao)育(yu)(yu)通(tong)道。近年來，我校一直(zhi)在努力探索構(gou)建(jian)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)立交橋和(he)現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)(yu)深圳市第二職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校等6家中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實行三二分段聯(lian)合培(pei)養，打通(tong)中(zhong)職(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)的(de)(de)通(tong)道；與(yu)(yu)深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)聯(lian)合，在電(dian)子信息(xi)工程(cheng)、機(ji)械設計制造及其自(zi)動化等四個專業(ye)招收應用(yong)(yong)型本(ben)科(ke)生；與(yu)(yu)英國、澳大(da)利(li)亞、美國等國外應用(yong)(yong)性(xing)技術(shu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開展3+1或2+2合作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，聯(lian)合培(pei)養應用(yong)(yong)型本(ben)科(ke)人才；學(xue)(xue)(xue)(xue)校還先后與(yu)(yu)國內(nei)108所高校聯(lian)合培(pei)養碩(shuo)士研究生、博士研究生。在探索過程(cheng)中(zhong)，我們既積累了豐富的(de)(de)構(gou)建(jian)現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系的(de)(de)經驗，又遇到了不少問題(ti)和(he)困(kun)難。迫切希望教(jiao)育(yu)(yu)部盡(jin)快(kuai)出臺和(he)完善高校分類設置(zhi)條(tiao)例(li)和(he)標(biao)準，使(shi)現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系建(jian)設盡(jin)快(kuai)進入科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有序的(de)(de)快(kuai)車道。

　　以探(tan)索(suo)多(duo)元辦學(xue)混(hun)合所有制(zhi)為(wei)突破口，深(shen)化辦學(xue)體制(zhi)改革。深(shen)圳作(zuo)為(wei)經濟(ji)發(fa)達的沿海城(cheng)市(shi)，具有資本、知識、技術、管理(li)和市(shi)場(chang)配置資源(yuan)等要(yao)素領域的優勢，我們(men)要(yao)充分利用和發(fa)揮這一優勢，積極探(tan)索(suo)建立政府(fu)、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企業(ye)等共同(tong)參與職業(ye)教育發(fa)展(zhan)(zhan)的運行和管理(li)體制(zhi)。為(wei)此，我們(men)計劃把(ba)占地1000余畝的學(xue)校(xiao)新(xin)校(xiao)區——寶安校(xiao)區，作(zuo)為(wei)產學(xue)研(yan)用協同(tong)創新(xin)的實驗園，探(tan)索(suo)發(fa)展(zhan)(zhan)混(hun)合所有制(zhi)職業(ye)院校(xiao)建設模(mo)式(shi)，為(wei)深(shen)化職業(ye)教育辦學(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革作(zuo)出我們(men)的貢(gong)獻。

　　以內(nei)涵質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)主線(xian)，增(zeng)強職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)生命力競(jing)爭力。《決定》和(he)《規劃(hua)》始終(zhong)把提高人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養質(zhi)(zhi)量(liang)，堅持以質(zhi)(zhi)量(liang)為(wei)核心的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)作(zuo)為(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)主線(xian)和(he)核心任務。為(wei)此，我們將繼續堅持以質(zhi)(zhi)量(liang)為(wei)核心的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)道(dao)路(lu)，以高度(du)(du)的(de)(de)文(wen)化自覺(jue)(jue)(jue)推(tui)進(jin)文(wen)化育(yu)人(ren)(ren)，適應社會轉型(xing)期對(dui)技能型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要求；以高度(du)(du)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)自覺(jue)(jue)(jue)推(tui)進(jin)復(fu)合(he)育(yu)人(ren)(ren)，建立(li)“主干(gan)專業(ye)+拓展(zhan)專業(ye)”的(de)(de)學習平臺，培養復(fu)合(he)式(shi)創(chuang)新(xin)型(xing)技術技能人(ren)(ren)才(cai)(cai)，適應產業(ye)升級(ji)和(he)人(ren)(ren)的(de)(de)可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要求；以高度(du)(du)的(de)(de)創(chuang)新(xin)自覺(jue)(jue)(jue)推(tui)進(jin)協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)，建立(li)健全“政校(xiao)行(xing)企四方聯動、產學研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)”運行(xing)機制，探索形成高職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)涵發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)深職(zhi)院(yuan)模式(shi)，為(wei)全國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)提供示范。