從(cong)橫向看：社(she)會經(jing)濟(ji)發展的(de)需要(yao)(yao)。近年來(lai)，我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟(ji)社(she)會的(de)轉(zhuan)型(xing)發展和(he)產業(ye)結(jie)構的(de)優化升級(ji)，對(dui)一(yi)線應用性(xing)技術(shu)人才的(de)能力和(he)素(su)質(zhi)(zhi)要(yao)(yao)求越來(lai)越高(gao)。而目前我(wo)國(guo)(guo)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發展嚴重(zhong)滯后，難(nan)以(yi)滿足企業(ye)對(dui)高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)應用性(xing)技術(shu)人才的(de)需求。主要(yao)(yao)表現(xian)在：一(yi)是(shi)(shi)結(jie)構不(bu)(bu)盡合(he)理，職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發展通(tong)道還(huan)沒有(you)打(da)通(tong)；二是(shi)(shi)人才培(pei)養質(zhi)(zhi)量有(you)待提(ti)高(gao)；三是(shi)(shi)辦(ban)學(xue)條(tiao)件總(zong)體還(huan)比較薄弱(ruo)；四(si)是(shi)(shi)體制機制不(bu)(bu)暢，政府(fu)、學(xue)校、企業(ye)、市場的(de)關系沒有(you)理順，政校行企協同育(yu)人的(de)優勢還(huan)沒有(you)很好發揮，等(deng)等(deng)。因(yin)此，加快發展現(xian)代職業(ye)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)社(she)會經(jing)濟(ji)發展和(he)產業(ye)結(jie)構的(de)轉(zhuan)型(xing)升級(ji)的(de)迫切需要(yao)(yao)。

　　從縱向(xiang)看(kan)：改(gai)(gai)革(ge)深(shen)入發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)(xu)要。隨著我國(guo)(guo)社會(hui)主義市場經(jing)濟改(gai)(gai)革(ge)的(de)逐步深(shen)化(hua)，經(jing)濟關系(xi)市場化(hua)、宏觀調(diao)(diao)控間(jian)接(jie)化(hua)、經(jing)濟管(guan)理法(fa)制化(hua)等(deng)市場經(jing)濟的(de)特征日益彰顯，迫切要求(qiu)調(diao)(diao)整和理順政府與市場、學(xue)校(xiao)的(de)關系(xi)。而我國(guo)(guo)教育體制改(gai)(gai)革(ge)嚴(yan)重滯(zhi)后于發(fa)展(zhan)需(xu)(xu)要，政府統得過死，學(xue)校(xiao)辦學(xue)與社會(hui)需(xu)(xu)要脫節現(xian)象嚴(yan)重。因此，從縱向(xiang)來看(kan)，是社會(hui)改(gai)(gai)革(ge)深(shen)入發(fa)展(zhan)倒逼職業教育改(gai)(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接地氣(qi)的(de)(de)服(fu)務型教(jiao)育(yu)，以適(shi)應社會主義市(shi)場(chang)經(jing)濟要求。《決(jue)(jue)定》把(ba)政府(fu)推動、 市(shi)場(chang)引導、服(fu)務需求、就(jiu)業導向作為深化職(zhi)業教(jiao)育(yu)改革，加快發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)基本原(yuan)則，并貫穿整個《決(jue)(jue)定》的(de)(de)全篇(pian)，強調其中的(de)(de)關鍵就(jiu)是(shi)要調適(shi)好政府(fu)與市(shi)場(chang)的(de)(de)關系。這(zhe)就(jiu)抓住了當前(qian)職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)根(gen)本問題，目(mu)標是(shi)要把(ba)職(zhi)業教(jiao)育(yu)辦(ban)成(cheng)與社會主義市(shi)場(chang)經(jing)濟相適(shi)應的(de)(de)接地氣(qi)的(de)(de)服(fu)務型教(jiao)育(yu)，這(zhe)是(shi)符合世界職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方向的(de)(de)。

　　建立適合(he)人(ren)才成(cheng)長的可持續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而形成(cheng)終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念與(yu)體系。《決(jue)定(ding)》明確“到2020年，形成(cheng)適應發(fa)展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深度融合(he)、中(zhong)職(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相互(hu)溝通，體現終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念，具有中(zhong)國特(te)色(se)、世界水平的現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系。”其中(zhong)關鍵是(shi)要(yao)做到縱向銜接：中(zhong)等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；橫向貫通：職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　建立引領改(gai)革的(de)(de)先進性教育，開啟了(le)“突(tu)破(po)計劃經(jing)濟堡壘”的(de)(de)攻堅戰。《決定》明確提出要(yao)(yao)發揮市場機制作用，引導社會力(li)量(liang)參與辦學，推進混(hun)合所有(you)(you)制改(gai)革，探索發展股份制、混(hun)合所有(you)(you)制職(zhi)(zhi)業院校。以職(zhi)(zhi)業教育為突(tu)破(po)口，來開啟“突(tu)破(po)計劃經(jing)濟堡壘”的(de)(de)攻堅戰，這是《決定》一個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)創新(xin)點，意(yi)義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院(yuan)將結合深圳經(jing)濟發展(zhan)(zhan)、產(chan)業(ye)需求和(he)(he)學(xue)校發展(zhan)(zhan)實際，重點從以下幾個方(fang)面(mian)落實這次(ci)會議和(he)(he)《決定》精(jing)神(shen)，在職(zhi)業(ye)教育新一輪改革(ge)發展(zhan)(zhan)中，繼(ji)續保持排頭兵的(de)地(di)位，不辜負全國人民(min)的(de)厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)為(wei)主(zhu)軸，創新育(yu)人(ren)模式提升服務能力。目前，我們與(yu)(yu)(yu)商務印書館、中(zhong)華(hua)(hua)職(zhi)教(jiao)(jiao)社合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)成立了中(zhong)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)運行(xing)機制(zhi)協(xie)同創新中(zhong)心，設立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)專門機構——產(chan)(chan)學(xue)研用促進處和(he)產(chan)(chan)學(xue)研用指導(dao)委(wei)員(yuan)會；學(xue)校(xiao)(xiao)現(xian)有(you)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)達2000余家，市區(qu)級以(yi)上公共技術平臺有(you)30個；由(you)我校(xiao)(xiao)主(zhu)持、參(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)(de)首批4項印刷加工類國家標準正式頒布實施；組建產(chan)(chan)學(xue)研用協(xie)同育(yu)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)基金(jin)會。可(ke)以(yi)說，“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企四方聯(lian)(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)研用立體推(tui)進”的(de)(de)辦學(xue)模式已經初步形成。下一步，我們將以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)(he)為(wei)主(zhu)軸，以(yi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求為(wei)導(dao)向，完善專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置動(dong)態調整機制(zhi)，強化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接(jie)。與(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)，加快開發新職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能標準，推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)內容與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標準的(de)(de)銜接(jie)。加強與(yu)(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)、華(hua)(hua)強等企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，開展(zhan)校(xiao)(xiao)企聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)招生、聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)培養的(de)(de)現(xian)代學(xue)徒制(zhi)試點，進一步提升服務特區(qu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能力。

　　以(yi)上下銜接(jie)左右(you)貫通(tong)(tong)為目(mu)標(biao)，構建可(ke)持續發展終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)通(tong)(tong)道。近年來，我(wo)校(xiao)(xiao)一直(zhi)在努力探索(suo)構建職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)立交橋和(he)(he)現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)(xi)。目(mu)前學(xue)校(xiao)(xiao)與深圳市第二(er)(er)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)等6家中職(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)實行三二(er)(er)分(fen)(fen)段聯(lian)合培養(yang)，打通(tong)(tong)中職(zhi)與高職(zhi)的通(tong)(tong)道；與深圳大學(xue)聯(lian)合，在電子信息工程、機械設(she)計(ji)制造及其(qi)自(zi)動化(hua)等四個(ge)專業(ye)招收應用(yong)(yong)型本科(ke)生；與英國、澳大利亞、美國等國外應用(yong)(yong)性技(ji)術大學(xue)開展3+1或2+2合作辦學(xue)，聯(lian)合培養(yang)應用(yong)(yong)型本科(ke)人才(cai)；學(xue)校(xiao)(xiao)還先后與國內108所高校(xiao)(xiao)聯(lian)合培養(yang)碩士(shi)研(yan)究生、博士(shi)研(yan)究生。在探索(suo)過程中，我(wo)們既積累了豐富的構建現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)(xi)的經驗，又遇到了不少問題和(he)(he)困難。迫切(qie)希望教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)盡快出臺和(he)(he)完(wan)善高校(xiao)(xiao)分(fen)(fen)類(lei)設(she)置條(tiao)例和(he)(he)標(biao)準，使現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)(xi)建設(she)盡快進(jin)入(ru)科(ke)學(xue)有序的快車道。

　　以探索多元(yuan)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)混合所(suo)有(you)(you)制(zhi)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破(po)口(kou)，深(shen)化辦(ban)(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)改(gai)革。深(shen)圳作為(wei)(wei)(wei)(wei)經濟發達的(de)(de)沿海(hai)城市，具有(you)(you)資(zi)本、知識(shi)、技術、管理和市場配(pei)置資(zi)源等(deng)要(yao)素領(ling)域(yu)的(de)(de)優(you)勢(shi)，我們(men)要(yao)充分利用和發揮這一優(you)勢(shi)，積(ji)極探索建(jian)立政府(fu)、學(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)等(deng)共同參與職業(ye)教育發展的(de)(de)運行(xing)(xing)和管理體制(zhi)。為(wei)(wei)(wei)(wei)此(ci)，我們(men)計劃(hua)把占地1000余(yu)畝的(de)(de)學(xue)(xue)校新校區——寶安校區，作為(wei)(wei)(wei)(wei)產學(xue)(xue)研用協同創新的(de)(de)實驗園，探索發展混合所(suo)有(you)(you)制(zhi)職業(ye)院校建(jian)設模式，為(wei)(wei)(wei)(wei)深(shen)化職業(ye)教育辦(ban)(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)機制(zhi)改(gai)革作出我們(men)的(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　以(yi)(yi)內(nei)涵質(zhi)量發展(zhan)(zhan)(zhan)為主(zhu)線，增強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)生命力(li)競爭力(li)。《決(jue)定》和(he)(he)《規劃》始(shi)終(zhong)把提高(gao)(gao)人才培養(yang)質(zhi)量，堅持(chi)(chi)以(yi)(yi)質(zhi)量為核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵式(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)(zhan)作為職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)主(zhu)線和(he)(he)核(he)心(xin)任務。為此，我們(men)將(jiang)繼續(xu)堅持(chi)(chi)以(yi)(yi)質(zhi)量為核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵式(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)(zhan)道路(lu)，以(yi)(yi)高(gao)(gao)度的(de)(de)文化自(zi)(zi)(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)文化育(yu)(yu)(yu)人，適應社會轉型期對技(ji)能型人才全(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)度的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)復(fu)合育(yu)(yu)(yu)人，建(jian)立(li)“主(zhu)干專業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)”的(de)(de)學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)，培養(yang)復(fu)合式(shi)(shi)(shi)創新型技(ji)術技(ji)能人才，適應產業(ye)(ye)升級(ji)和(he)(he)人的(de)(de)可持(chi)(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)度的(de)(de)創新自(zi)(zi)(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)協同育(yu)(yu)(yu)人，建(jian)立(li)健全(quan)“政校(xiao)行企四方聯動、產學(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)”運行機制，探索(suo)形成高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)涵發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)深職(zhi)院(yuan)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，為全(quan)國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)發展(zhan)(zhan)(zhan)提供示范。