從橫向看：社(she)會經濟(ji)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要。近年(nian)來，我(wo)國經濟(ji)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型發展(zhan)(zhan)和產(chan)業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化升級，對一線應用性技術人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力和素質(zhi)(zhi)要求越來越高。而目(mu)前我(wo)國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)嚴(yan)重滯后，難以(yi)滿足(zu)企業(ye)(ye)對高素質(zhi)(zhi)應用性技術人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。主要表(biao)現在：一是(shi)結構不盡合(he)理，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)通(tong)道(dao)還(huan)沒(mei)有打通(tong)；二(er)是(shi)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)量有待(dai)提高；三是(shi)辦學條件總體還(huan)比(bi)較(jiao)薄弱(ruo)；四(si)是(shi)體制(zhi)機制(zhi)不暢，政府、學校、企業(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系沒(mei)有理順，政校行(xing)企協同育人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)還(huan)沒(mei)有很好發揮，等等。因(yin)此(ci)，加快(kuai)發展(zhan)(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育是(shi)社(she)會經濟(ji)發展(zhan)(zhan)和產(chan)業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型升級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切需(xu)(xu)要。

　　從縱向看：改(gai)革深(shen)(shen)入發展(zhan)的(de)需要(yao)。隨著我國社(she)會(hui)主義市(shi)場經濟(ji)(ji)改(gai)革的(de)逐步深(shen)(shen)化，經濟(ji)(ji)關(guan)系市(shi)場化、宏(hong)觀調(diao)(diao)控間接化、經濟(ji)(ji)管理(li)法制化等市(shi)場經濟(ji)(ji)的(de)特(te)征日(ri)益(yi)彰顯，迫切要(yao)求(qiu)調(diao)(diao)整和(he)理(li)順政府與(yu)市(shi)場、學校(xiao)的(de)關(guan)系。而我國教育(yu)體制改(gai)革嚴重(zhong)滯后于發展(zhan)需要(yao)，政府統得過死，學校(xiao)辦學與(yu)社(she)會(hui)需要(yao)脫節現(xian)象嚴重(zhong)。因(yin)此，從縱向來看，是社(she)會(hui)改(gai)革深(shen)(shen)入發展(zhan)倒逼職業教育(yu)改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地氣(qi)的(de)(de)(de)服(fu)務型教育(yu)(yu)(yu)，以適(shi)應社會主(zhu)義市(shi)場經濟(ji)要(yao)求。《決定》把(ba)政(zheng)府推動、 市(shi)場引導、服(fu)務需求、就(jiu)業(ye)(ye)導向作為深化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)改(gai)革，加快發展(zhan)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基本原則，并貫穿整個《決定》的(de)(de)(de)全篇，強調其(qi)中的(de)(de)(de)關(guan)鍵就(jiu)是(shi)要(yao)調適(shi)好政(zheng)府與市(shi)場的(de)(de)(de)關(guan)系。這就(jiu)抓住了當前(qian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)根本問(wen)題(ti)，目(mu)標(biao)是(shi)要(yao)把(ba)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)辦成與社會主(zhu)義市(shi)場經濟(ji)相適(shi)應的(de)(de)(de)接地氣(qi)的(de)(de)(de)服(fu)務型教育(yu)(yu)(yu)，這是(shi)符合(he)世界(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)方向的(de)(de)(de)。

　　建立適(shi)合(he)人才成(cheng)長的可持續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而形成(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念與(yu)體系。《決定》明確“到(dao)2020年(nian)，形成(cheng)適(shi)應發展需求、產教(jiao)(jiao)深(shen)度融合(he)、中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)互溝通(tong)，體現終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，具有中國(guo)特(te)色(se)、世界水平的現代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。”其中關(guan)鍵是要做到(dao)縱(zong)向(xiang)銜(xian)接(jie)：中等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫向(xiang)貫通(tong)：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引(yin)領(ling)改革的(de)先(xian)進性教育，開(kai)啟(qi)了“突破(po)(po)計(ji)(ji)劃經濟堡壘(lei)”的(de)攻堅(jian)戰(zhan)。《決定》明確提出要發(fa)(fa)揮市場(chang)機制作用，引(yin)導社會力量(liang)參與辦學，推進混(hun)合所(suo)有制改革，探索發(fa)(fa)展股份制、混(hun)合所(suo)有制職業(ye)院校。以職業(ye)教育為突破(po)(po)口，來開(kai)啟(qi)“突破(po)(po)計(ji)(ji)劃經濟堡壘(lei)”的(de)攻堅(jian)戰(zhan)，這是(shi)《決定》一個重(zhong)要的(de)創新點(dian)，意義十分重(zhong)大(da)。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合深圳經濟發展、產業(ye)需求和學校發展實際，重點從以下(xia)幾(ji)個方(fang)面落實這次會議和《決定》精神，在(zai)職業(ye)教育新一輪改革發展中(zhong)，繼續保持排(pai)頭兵的(de)地位，不辜(gu)負(fu)全國(guo)人民的(de)厚望。

　　以產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)為(wei)主軸，創新育(yu)人模(mo)式(shi)(shi)提升服(fu)務能(neng)力。目(mu)前，我(wo)(wo)們與商務印書(shu)館(guan)、中(zhong)華職教社合(he)作(zuo)成(cheng)立了中(zhong)國職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)運行機制協(xie)同(tong)創新中(zhong)心(xin)，設立產(chan)(chan)(chan)教合(he)作(zuo)的(de)(de)專門機構(gou)——產(chan)(chan)(chan)學研(yan)用(yong)促進(jin)處(chu)和(he)產(chan)(chan)(chan)學研(yan)用(yong)指導(dao)委員會；學校(xiao)現有校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)數達2000余家(jia)，市區(qu)(qu)級以上公共技術平臺有30個(ge)；由我(wo)(wo)校(xiao)主持(chi)、參與的(de)(de)首批4項(xiang)印刷(shua)加工類國家(jia)標準正(zheng)式(shi)(shi)頒布(bu)實(shi)施；組建產(chan)(chan)(chan)學研(yan)用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)人教育(yu)基金(jin)會。可以說，“政(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)四方聯動，產(chan)(chan)(chan)學研(yan)用(yong)立體推進(jin)”的(de)(de)辦學模(mo)式(shi)(shi)已經初步形成(cheng)。下一步，我(wo)(wo)們將(jiang)以產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)為(wei)主軸，以產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求為(wei)導(dao)向，完善專業(ye)(ye)(ye)(ye)設置動態調整機制，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接。與行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)，加快(kuai)開發新職業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)標準，推動教學內(nei)容與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求和(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)標準的(de)(de)銜接。加強(qiang)與華為(wei)、華強(qiang)等(deng)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深(shen)度合(he)作(zuo)，開展校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)聯合(he)招生(sheng)、聯合(he)培(pei)養的(de)(de)現代學徒制試點，進(jin)一步提升服(fu)務特(te)區(qu)(qu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力。

　　以上下(xia)銜接左右貫通為目標(biao)(biao)，構建可持續(xu)發(fa)展(zhan)終(zhong)身教育(yu)(yu)(yu)通道。近年來，我(wo)(wo)校(xiao)一直在努力(li)探(tan)索構建職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)立交(jiao)橋和(he)(he)現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)(xi)。目前(qian)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)(yu)深圳市第二職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)等6家中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)實行三二分段聯(lian)合(he)培養(yang)，打通中(zhong)職(zhi)與(yu)(yu)(yu)高職(zhi)的通道；與(yu)(yu)(yu)深圳大學(xue)(xue)聯(lian)合(he)，在電子信息(xi)工程、機械設計制造(zao)及(ji)其自動化等四個專業(ye)招(zhao)收應用(yong)型本科(ke)生；與(yu)(yu)(yu)英國、澳(ao)大利(li)亞、美國等國外應用(yong)性(xing)技(ji)術大學(xue)(xue)開展(zhan)3+1或2+2合(he)作辦學(xue)(xue)，聯(lian)合(he)培養(yang)應用(yong)型本科(ke)人才；學(xue)(xue)校(xiao)還先后(hou)與(yu)(yu)(yu)國內108所高校(xiao)聯(lian)合(he)培養(yang)碩士研(yan)(yan)究生、博(bo)士研(yan)(yan)究生。在探(tan)索過程中(zhong)，我(wo)(wo)們既(ji)積累了豐富的構建現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)(xi)的經驗(yan)，又(you)遇到(dao)了不少問題和(he)(he)困難。迫切希望教育(yu)(yu)(yu)部(bu)盡(jin)快出臺和(he)(he)完善高校(xiao)分類(lei)設置條例和(he)(he)標(biao)(biao)準(zhun)，使現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)(xi)建設盡(jin)快進入科(ke)學(xue)(xue)有序的快車道。

　　以探索多元辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)混合所有(you)制(zhi)(zhi)為(wei)突破口，深(shen)(shen)化辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)改革(ge)。深(shen)(shen)圳作為(wei)經濟發達的沿(yan)海(hai)城市，具有(you)資(zi)本(ben)、知識(shi)、技術(shu)、管理和市場(chang)配置資(zi)源等(deng)要素領域的優勢，我們要充分利用和發揮(hui)這一優勢，積極探索建立政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)等(deng)共同(tong)參與職(zhi)業(ye)(ye)教育發展的運(yun)行(xing)和管理體(ti)制(zhi)(zhi)。為(wei)此，我們計劃把占地1000余畝的學(xue)(xue)校(xiao)新(xin)校(xiao)區(qu)(qu)——寶安校(xiao)區(qu)(qu)，作為(wei)產(chan)學(xue)(xue)研用協同(tong)創新(xin)的實驗園，探索發展混合所有(you)制(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)建設模式，為(wei)深(shen)(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)教育辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)改革(ge)作出我們的貢獻。

　　以(yi)(yi)內涵質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)為主(zhu)線，增(zeng)強職(zhi)(zhi)業教(jiao)育生命(ming)力競爭力。《決定》和(he)《規劃》始(shi)終把提高人(ren)(ren)才培(pei)養質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，堅持以(yi)(yi)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)為核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)內涵式(shi)(shi)發(fa)展(zhan)作為職(zhi)(zhi)業教(jiao)育改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)主(zhu)線和(he)核(he)心(xin)(xin)任務。為此，我們將(jiang)繼續(xu)堅持以(yi)(yi)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)為核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)內涵式(shi)(shi)發(fa)展(zhan)道路，以(yi)(yi)高度的(de)(de)文化(hua)自(zi)覺推(tui)(tui)進(jin)(jin)文化(hua)育人(ren)(ren)，適(shi)應社會轉(zhuan)型期(qi)對技(ji)(ji)能型人(ren)(ren)才全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)新要(yao)求；以(yi)(yi)高度的(de)(de)教(jiao)育自(zi)覺推(tui)(tui)進(jin)(jin)復(fu)(fu)合育人(ren)(ren)，建(jian)立(li)“主(zhu)干專業+拓展(zhan)專業”的(de)(de)學習平臺，培(pei)養復(fu)(fu)合式(shi)(shi)創新型技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才，適(shi)應產業升(sheng)級(ji)和(he)人(ren)(ren)的(de)(de)可持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)新要(yao)求；以(yi)(yi)高度的(de)(de)創新自(zi)覺推(tui)(tui)進(jin)(jin)協同育人(ren)(ren)，建(jian)立(li)健全(quan)“政校(xiao)行(xing)企四(si)方聯動、產學研用立(li)體推(tui)(tui)進(jin)(jin)”運行(xing)機制，探索形成高職(zhi)(zhi)院校(xiao)內涵發(fa)展(zhan)的(de)(de)深(shen)職(zhi)(zhi)院模式(shi)(shi)，為全(quan)國高職(zhi)(zhi)院校(xiao)發(fa)展(zhan)提供示范。