所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與(yu)(yu)傳統課程(cheng)只(zhi)有(you)幾十個或幾百個學(xue)生不(bu)同(tong)，一(yi)門MOOC課程(cheng)動輒上萬人，最多達16萬人；第(di)二(er)個字母“O”代(dai)表Open（開放），以興趣為導(dao)向，凡是(shi)想學(xue)習(xi)的，都(dou)可(ke)以進來學(xue)，不(bu)分國籍，只(zhi)需(xu)(xu)一(yi)個郵箱，就可(ke)注冊參(can)與(yu)(yu)；第(di)三(san)個字母“O”代(dai)表Online（在線），學(xue)習(xi)在網上完(wan)成，無需(xu)(xu)旅行(xing)，不(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表Course（課程(cheng)） 。

　　這一大(da)規(gui)模在線課程掀起的(de)(de)風暴始于2011年秋天(tian)，被(bei)譽為“印刷術發明以來(lai)教育最大(da)的(de)(de)革新(xin)”，呈現“未來(lai)教育”的(de)(de)曙光。2012年，被(bei)《紐(niu)約時(shi)報》稱為“慕課元(yuan)年”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕馬車”。前兩個均(jun)在近(jin)期進(jin)入中國。

　　edX是(shi)由(you)哈佛(fo)大(da)學與麻(ma)省(sheng)理(li)工(gong)學院聯手創辦的非盈利性大(da)規模開放在線課程(cheng)平臺(tai)，由(you)兩(liang)所(suo)(suo)大(da)學各資助3000萬美元成立，目前已經擁(yong)有超過90萬注冊者。2012年秋季(ji)，edX第(di)一批課程(cheng)開課，提供哈佛(fo)、麻(ma)省(sheng)理(li)工(gong)和(he)加(jia)利福尼亞(ya)大(da)學伯克(ke)(ke)利分校的免費課程(cheng)。2013年，提供課程(cheng)的高校增加(jia)了韋(wei)爾斯利大(da)學、喬治城大(da)學和(he)包含(han)9所(suo)(suo)高校、6所(suo)(suo)醫(yi)學機構在內的德克(ke)(ke)薩斯大(da)學系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)等地的高校也紛(fen)紛(fen)加(jia)入(ru)。今(jin)年5月，清(qing)華大(da)學、北京大(da)學加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由(you)兩位斯(si)坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)教授創(chuang)建(jian)的在線免費課(ke)程，2012年4月(yue)上(shang)線。首批(pi)合作(zuo)院校包括斯(si)坦福(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)、密(mi)歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普林(lin)斯(si)頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)知(zhi)名高校，目前全球共有80多所成(cheng)員(yuan)高校或機(ji)構加入其(qi)聯(lian)盟，共享386門課(ke)程，注(zhu)冊學(xue)(xue)生超過400萬。今年7月(yue)，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通大(da)(da)學(xue)(xue)加入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新近(jin)涌現(xian)出來的一(yi)種(zhong)大規(gui)模網絡開(kai)放(fang)課(ke)程(cheng)(cheng)，但更是(shi)一(yi)種(zhong)新的在(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發模式。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規(gui)模網絡開(kai)放(fang)課(ke)程(cheng)(cheng)”，中文諧(xie)音為“讓人愛慕的課(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)為(wei)一種在線課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)式，慕(mu)課(ke)(ke)發端于過去的(de)(de)發布資(zi)(zi)源、學(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)及(ji)將學(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)與(yu)更多(duo)開(kai)放網絡資(zi)(zi)源綜(zong)合起(qi)來的(de)(de)舊課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)式。現在，成熟的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)開(kai)發模(mo)式能夠根據教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)需要(yao)，集成教(jiao)學(xue)設計技術(shu)(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)(shu)、教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源制作(zuo)技術(shu)(shu)、現場授課(ke)(ke)技術(shu)(shu)、線上學(xue)習(xi)(xi)評(ping)價系(xi)統(tong)、小組(zu)合作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)、互動社(she)區、自我學(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要(yao)素，增(zeng)強課(ke)(ke)程的(de)(de)可學(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經非常流行，這(zhe)種流行至少(shao)給我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教(jiao)(jiao)育的(de)持續變革，慕(mu)課(ke)僅是其(qi)中的(de)一環，今后(hou)肯定還有其(qi)他的(de)課(ke)冒出來。但慕(mu)課(ke)至少(shao)給我們一個(ge)最基本的(de)啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷吸收最新的(de)技(ji)術(shu)，并應用到教(jiao)(jiao)學中去，這既是教(jiao)(jiao)學對(dui)技(ji)術(shu)的(de)適應和集(ji)成，也是對(dui)適應了現代(dai)技(ji)術(shu)的(de)學生的(de)適應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態系統及大(da)(da)學(xue)(xue)管理，高(gao)校須(xu)及早應對。在(zai)中(zhong)國傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制(zhi)下，只有參加(jia)(jia)高(gao)考（哪怕(pa)是(shi)成人高(gao)考），才(cai)能(neng)進入到大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統中(zhong)。但現(xian)(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)位，誰(shui)還參加(jia)(jia)高(gao)考？誰(shui)還花幾(ji)倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名家名師上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講(jiang)得(de)深入淺出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)一個大(da)(da)學(xue)(xue)普通老(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了(le)諸多現(xian)(xian)代(dai)技術(shu)(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和手(shou)段相當適(shi)應學(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)(da)批跟不上(shang)技術(shu)(shu)和時代(dai)變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)何適(shi)應？傳(chuan)統的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)商業運作模式大(da)(da)都(dou)是(shi)分(fen)類服務、分(fen)項收費(fei)，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得(de)學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位等，而現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)則(ze)提供一攬子的(de)(de)全(quan)方位服務，這(zhe)一切(qie)都(dou)不可避免地會(hui)挑戰現(xian)(xian)行(xing)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容更(geng)加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在(zai)、生動(dong)有趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大(da)學(xue)2013年(nian)提(ti)供的(de)(de)(de)最受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》，而其首(shou)次上線時，就有來自206個國(guo)家的(de)(de)(de)155022名學(xue)員(yuan)注冊。教(jiao)授(shou)內容實(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)用，教(jiao)師講(jiang)授(shou)生動(dong)有趣(qu)，這是該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)原因。由(you)此可見(jian)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，必須在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)組(zu)織等方面(mian)進行持續、深入(ru)的(de)(de)(de)改革，才能適應時代(dai)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

　　4、慕課(ke)(ke)(ke)為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育(yu)提(ti)供了學(xue)(xue)習平(ping)(ping)臺(tai)和方(fang)便(bian)之門。學(xue)(xue)生的(de)素(su)質、學(xue)(xue)習自覺性有(you)(you)高有(you)(you)低，但慕課(ke)(ke)(ke)為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育(yu)提(ti)供了一(yi)個方(fang)便(bian)的(de)平(ping)(ping)臺(tai)。學(xue)(xue)得了的(de)、愿(yuan)意學(xue)(xue)的(de)，可以先在慕課(ke)(ke)(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)(xue)，課(ke)(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉(zhuan)為(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)場所，線(xian)上(shang)線(xian)下教(jiao)育(yu)有(you)(you)機結合。學(xue)(xue)得慢(man)的(de)，可以到慕課(ke)(ke)(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上(shang)反(fan)復(fu)學(xue)(xue)，直(zhi)到弄(nong)懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)有其(qi)先天(tian)不(bu)足，目前來看，還是(shi)傳統課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)補(bu)充(chong)。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多，同樣也(ye)有其(qi)劣勢與不(bu)足，比如一些實(shi)操性強(qiang)、對教師的(de)(de)(de)現場指(zhi)導要求較(jiao)高的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互動還不(bu)足以完全(quan)實(shi)現。此外(wai)，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分認定還存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)政策支(zhi)持與運作(zuo)規則(ze)的(de)(de)(de)空白，操作(zuo)難度較(jiao)大(da)。好(hao)在(zai)(zai)，近日有報道(dao)稱(cheng)，廣(guang)東省教育廳發(fa)布了(le)《關于普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)(zhi)管理的(de)(de)(de)意(yi)見》，指(zhi)出(chu)未來高校(xiao)(xiao)還將探索(suo)對慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)(zhi)認證(zheng)。清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)(zhi)引(yin)入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到對在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)的(de)(de)(de)認可。去年(nian)，清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路(lu)原(yuan)理》課(ke)(ke)，就有幾名在(zai)(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考試拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總(zong)之(zhi)，不管是機遇還是挑戰，慕課都以(yi)不可阻擋之(zhi)勢來(lai)到了我們(men)面(mian)前，作為(wei)高(gao)等職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的領跑者，我們(men)應該積(ji)極地(di)響應起來(lai)，從容(rong)地(di)應對這(zhe)樣的技術之(zhi)變：主動轉變教(jiao)學觀念，提(ti)高(gao)教(jiao)學質(zhi)量，加強以(yi)現(xian)代教(jiao)育(yu)信息(xi)技術為(wei)支撐的教(jiao)學方法改(gai)革，為(wei)學生、為(wei)社會提(ti)供更加優質(zhi)的職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習的主場(chang)(chang)所是課(ke)堂（教(jiao)室和(he)(he)實訓室），課(ke)堂不僅是傳(chuan)授知(zhi)識(shi)的場(chang)(chang)所，更重要(yao)的應(ying)該是培養學生(sheng)獲取知(zhi)識(shi)的能力(li)以(yi)及非智力(li)方面能力(li)和(he)(he)素質的場(chang)(chang)所。因此，如何發揮課(ke)堂教(jiao)學的效果，課(ke)堂教(jiao)學設計和(he)(he)方法就是關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)時間以(yi)(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習進行(xing)引導。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改(gai)變(bian)那種整(zheng)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)、手(shou)把手(shou)傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，可以(yi)(yi)(yi)通過提供(gong)良好(hao)的(de)(de)虛(xu)實(shi)結合的(de)(de)多(duo)媒體互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺，多(duo)以(yi)(yi)(yi)啟(qi)發(fa)、指導、交流與(yu)表達互動、職(zhi)業與(yu)行(xing)為(wei)規范訓導等(deng)(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容(rong)易接受的(de)(de)多(duo)媒體虛(xu)擬、互動、結果展示、實(shi)物演示、討論探究(jiu)等(deng)(deng)富有(you)趣味性和(he)游戲(xi)化(hua)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，來加(jia)以(yi)(yi)(yi)組(zu)織(zhi)和(he)完成，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)位參與(yu)體驗的(de)(de)積極性，同(tong)時可以(yi)(yi)(yi)把獲取(qu)靜態知識的(de)(de)過程(cheng)交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)后去(qu)完成，這樣的(de)(de)變(bian)革(ge)無疑將帶來比傳(chuan)統的(de)(de)講授(shou)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好(hao)得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)(zai)現代信息化(hua)環境(jing)下，很多學(xue)(xue)生更愿(yuan)意通(tong)過網(wang)絡(luo)、移(yi)動(dong)(dong)(dong)終端(duan)，在(zai)(zai)圖(tu)書館(guan)、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)其他室(shi)內外活(huo)動(dong)(dong)(dong)場所(suo)，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)(huo)社交空間中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主(zhu)動(dong)(dong)(dong)獲取(qu)(qu)靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)生回(hui)到家(jia)，或(huo)(huo)者在(zai)(zai)社會實(shi)(shi)踐的(de)大環境(jing)中(zhong)(zhong)，也需要借(jie)助教學(xue)(xue)平臺，結合(he)現場的(de)實(shi)(shi)踐與(yu)操作(zuo)，進行更為貼合(he)實(shi)(shi)際的(de)二次(ci)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)獲取(qu)(qu)知(zhi)識的(de)過程中(zhong)(zhong)，又鍛(duan)煉(lian)了獲取(qu)(qu)知(zhi)識的(de)能力，在(zai)(zai)各種不(bu)同的(de)學(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)(dong)(dong)環境(jing)中(zhong)(zhong)，也可以潛移(yi)默化(hua)地(di)受到不(bu)同氛圍(wei)人(ren)文素養(yang)的(de)熏陶(tao)。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)校(xiao)除了要培養(yang)全日制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外，同(tong)樣承擔著要幫(bang)扶其他(ta)條(tiao)件較(jiao)差的(de)學(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會上不能(neng)進入高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)各(ge)類(lei)人員提(ti)供(gong)進修與(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)機會的(de)社(she)會功(gong)能(neng)。從方(fang)便學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)角度來說，通過網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺來實現這一(yi)(yi)社(she)會功(gong)能(neng)，無疑是最現實和便利的(de)。這一(yi)(yi)平(ping)臺不但能(neng)幫(bang)助教(jiao)(jiao)師直接指(zhi)導和開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，也(ye)可(ke)以(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究，還可(ke)以(yi)實現師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成(cheng)與(yu)提(ti)交(jiao)作業、進行(xing)自(zi)主測試(shi)，教(jiao)(jiao)師可(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)作業、測試(shi)進行(xing)批改與(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)全方(fang)位(wei)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)與(yu)服務(wu)。

　　加(jia)強以現代教育(yu)信息技術(shu)為支撐的教學方法改革有多條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習手段、學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣等方面(mian)的巨大改變，我們必(bi)須借助現代教育信(xin)息技術，搭建(jian)一(yi)個基(ji)于網絡的良好的教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺（硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)），為(wei)校內的教學(xue)(xue)(xue)(xue)、活(huo)動、生活(huo)各種場所提供便(bian)捷的網絡服務環(huan)境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)(de)條件(jian)不難(nan)實現，我(wo)們(men)也具(ju)有了基本的(de)(de)(de)(de)條件(jian)；難(nan)的(de)(de)(de)(de)是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)和(he)課程(cheng)(cheng)本身內容的(de)(de)(de)(de)設(she)計與(yu)制(zhi)作，這必須在先進的(de)(de)(de)(de)教學理念、設(she)計和(he)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，舉全校(xiao)各學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員（課程(cheng)(cheng)本身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教師，多媒體、動畫、藝(yi)術、游戲等設(she)計人員，計算機、網絡、通(tong)信(xin)、軟件(jian)等專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術人員）之力(li)，借(jie)助專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)社(she)會力(li)量（特別是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)），來進行共同設(she)計和(he)開發(fa)，其(qi)中課程(cheng)(cheng)內容需自行組織開發(fa)，課程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)則可借(jie)助外力(li)開發(fa)或直接利用優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)商(shang)業(ye)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦(dan)我(wo)(wo)們搭建(jian)好了(le)這(zhe)(zhe)一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了(le)我(wo)(wo)們領(ling)先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)(wo)們就在(zai)國(guo)內(nei)(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)地。目前，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起云涌，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)各(ge)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)積極(ji)(ji)搶占這(zhe)(zhe)一高(gao)(gao)地，它(ta)利用基于網絡的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全(quan)世界推介各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以(yi)有(you)償方(fang)式系統地完(wan)成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和(he)測試(shi)，可(ke)以(yi)取得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)還可(ke)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需要(yao)和(he)興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式，取得著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)(zhe)意(yi)味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不(bu)(bu)通過在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)以(yi)取得大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開(kai)(kai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)選擇(ze)其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)，有(you)吸引力(li)(li)、影(ying)響(xiang)力(li)(li)、生命力(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無(wu)疑將極(ji)(ji)大(da)(da)地提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知(zhi)名度，而且這(zhe)(zhe)種評價(jia)是開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)(li)也將是持久(jiu)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)需要(yao)大(da)(da)量的(de)(de)(de)硬(ying)件投入，也不(bu)(bu)受場地限制，就可(ke)以(yi)極(ji)(ji)大(da)(da)地擴展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。