所(suo)謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規(gui)模），與(yu)(yu)傳(chuan)統(tong)課(ke)(ke)程(cheng)只(zhi)有幾(ji)十個或幾(ji)百個學(xue)生不同(tong)，一(yi)門(men)MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動輒上(shang)萬(wan)人(ren)，最多達16萬(wan)人(ren)；第二(er)個字母“O”代(dai)表Open（開(kai)放(fang)），以興趣(qu)為(wei)導向，凡是(shi)想學(xue)習的，都可(ke)(ke)以進來學(xue)，不分(fen)國籍，只(zhi)需一(yi)個郵箱(xiang)，就可(ke)(ke)注(zhu)冊參(can)與(yu)(yu)；第三個字母“O”代(dai)表Online（在線），學(xue)習在網上(shang)完成，無(wu)需旅行，不受(shou)時空限(xian)制；“C”則代(dai)表Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一大(da)規(gui)模在線課程掀起的風暴始于2011年(nian)(nian)秋天，被譽為“印刷術發明以來(lai)教育最(zui)大(da)的革新(xin)”，呈現“未(wei)來(lai)教育”的曙光。2012年(nian)(nian)，被《紐(niu)約時報》稱為“慕課元年(nian)(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕課“三駕馬車”。前兩個均在近(jin)期進入中國。

　　edX是由哈(ha)佛大(da)(da)(da)學(xue)與麻省理工學(xue)院聯手創(chuang)辦(ban)的(de)非盈利性大(da)(da)(da)規模(mo)開(kai)(kai)放(fang)在(zai)線課(ke)程平(ping)臺，由兩所大(da)(da)(da)學(xue)各資(zi)助3000萬(wan)美(mei)元成(cheng)立(li)，目前已經擁(yong)有超過90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)程開(kai)(kai)課(ke)，提供哈(ha)佛、麻省理工和加(jia)利福(fu)尼亞大(da)(da)(da)學(xue)伯克(ke)利分校的(de)免費課(ke)程。2013年，提供課(ke)程的(de)高(gao)(gao)校增加(jia)了韋爾斯利大(da)(da)(da)學(xue)、喬治(zhi)城(cheng)大(da)(da)(da)學(xue)和包(bao)含(han)9所高(gao)(gao)校、6所醫學(xue)機構在(zai)內的(de)德克(ke)薩斯大(da)(da)(da)學(xue)系統。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)等地的(de)高(gao)(gao)校也紛紛加(jia)入。今年5月，清華(hua)大(da)(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)教授創建(jian)的(de)在(zai)線(xian)(xian)免費課(ke)程，2012年4月(yue)上線(xian)(xian)。首批合作院校包括(kuo)斯坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)、密歇(xie)根(gen)大(da)學(xue)(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)等知(zhi)名(ming)高校，目前全球共(gong)有80多(duo)所成員高校或機構加(jia)入其聯盟，共(gong)享(xiang)386門課(ke)程，注(zhu)冊學(xue)(xue)生超過(guo)400萬。今年7月(yue)，復旦(dan)大(da)學(xue)(xue)、上海交通大(da)學(xue)(xue)加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課是新近涌現出來的一(yi)(yi)種(zhong)大(da)(da)規(gui)模網絡開(kai)放課程(cheng)(cheng)，但更是一(yi)(yi)種(zhong)新的在線課程(cheng)(cheng)開(kai)發模式。慕(mu)(mu)課，英語為(wei)Massive open online course，直(zhi)譯為(wei)“大(da)(da)規(gui)模網絡開(kai)放課程(cheng)(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕(mu)(mu)的課程(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)為(wei)一種在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)(fa)模式(shi)，慕(mu)課(ke)發(fa)(fa)端(duan)于(yu)過(guo)去的(de)發(fa)(fa)布資(zi)源、學(xue)習管(guan)理系統及將學(xue)習管(guan)理系統與更多開放網絡資(zi)源綜合(he)起來的(de)舊課(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)(fa)模式(shi)。現(xian)在，成熟的(de)慕(mu)課(ke)開發(fa)(fa)模式(shi)能夠(gou)根據教(jiao)學(xue)內(nei)容需(xu)要(yao)，集(ji)成教(jiao)學(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制作(zuo)技(ji)(ji)術、教(jiao)學(xue)資(zi)源制作(zuo)技(ji)(ji)術、現(xian)場授課(ke)技(ji)(ji)術、線(xian)上學(xue)習評價系統、小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)學(xue)習、互動社(she)區、自我學(xue)習管(guan)理系統和(he)質量監控(kong)系統等要(yao)素，增強課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)可學(xue)性。

　　目(mu)前(qian)，慕課已經(jing)非常流行，這種(zhong)流行至少(shao)給(gei)我(wo)們如下(xia)啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動(dong)教育的持續變革，慕課僅是其中的一(yi)環，今(jin)后(hou)肯定還有其他的課冒出來。但(dan)慕課至少給我們一(yi)個(ge)最基本的啟示：教學，必(bi)須(xu)不斷吸收(shou)最新的技(ji)術，并(bing)應用到教學中去(qu)，這既是教學對(dui)技(ji)術的適(shi)(shi)應和集(ji)成，也是對(dui)適(shi)(shi)應了現代技(ji)術的學生的適(shi)(shi)應。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)影響教育生態系統(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)管(guan)理，高校須及早應對。在中(zhong)國傳統(tong)的(de)(de)教育體制下，只有(you)參(can)加高考（哪(na)怕是成人高考），才能(neng)進入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教育系統(tong)中(zhong)。但(dan)現(xian)(xian)在，如果(guo)在家(jia)修慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也給(gei)學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)分也能(neng)換取學(xue)(xue)位，誰還(huan)參(can)加高考？誰還(huan)花(hua)幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)？誰還(huan)專職上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)有(you)名家(jia)名師上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，講得深(shen)入淺(qian)出還(huan)幽默風(feng)趣，誰還(huan)上(shang)一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)普通老(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸(zhu)多現(xian)(xian)代(dai)技(ji)術(shu)，教學(xue)(xue)方法(fa)和手段相當適(shi)應學(xue)(xue)生特點(dian)，一大(da)(da)(da)批跟不(bu)上(shang)技(ji)術(shu)和時代(dai)變化的(de)(de)老(lao)教師如何生存？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)遍(bian)布全(quan)球，目前的(de)(de)班級管(guan)理如何適(shi)應？傳統(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)商業運作(zuo)模式(shi)大(da)(da)(da)都是分類服務(wu)(wu)、分項收費，如教材(cai)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)(xian)在的(de)(de)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)則提供(gong)一攬子的(de)(de)全(quan)方位服務(wu)(wu)，這一切都不(bu)可避免(mian)地會挑戰現(xian)(xian)行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)運作(zuo)模式(shi)。

　　3、慕(mu)課要(yao)求課程(cheng)的(de)(de)(de)內容(rong)更(geng)加(jia)實(shi)用(yong)實(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平臺上(shang)，賓夕(xi)法尼亞州立大(da)學(xue)(xue)(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)(de)課程(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革(ge)》，而其首次上(shang)線時(shi)(shi)，就有來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)(xue)員注冊。教授(shou)內容(rong)實(shi)在實(shi)用(yong)，教師(shi)講(jiang)授(shou)生動(dong)有趣，這(zhe)是該課程(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)職業教育，必(bi)須在課程(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、課程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)設計、授(shou)課過程(cheng)中教學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)調用(yong)、課堂的(de)(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)(de)改革(ge)，才能(neng)適應時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別化(hua)教(jiao)育提(ti)供了學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺和(he)方便之(zhi)門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性有(you)(you)高有(you)(you)低，但(dan)慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別化(hua)教(jiao)育提(ti)供了一個方便的(de)平(ping)臺。學(xue)(xue)得了的(de)、愿(yuan)意(yi)學(xue)(xue)的(de)，可以先在慕(mu)課(ke)平(ping)臺上學(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)提(ti)問答疑和(he)交(jiao)流提(ti)高的(de)場所，線上線下教(jiao)育有(you)(you)機結合。學(xue)(xue)得慢的(de)，可以到(dao)慕(mu)課(ke)平(ping)臺上反復學(xue)(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也有其先天不(bu)足(zu)，目前來看，還是傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢再多，同(tong)樣也有其劣勢與不(bu)足(zu)，比如(ru)一些(xie)實(shi)操性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現場指(zhi)導(dao)要求較(jiao)(jiao)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還不(bu)足(zu)以完(wan)全實(shi)現。此外，目前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定還存在著政策支(zhi)持與運(yun)作規則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空白，操作難度(du)較(jiao)(jiao)大(da)(da)。好在，近日有報道稱，廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)發布(bu)了《關(guan)于普通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高校還將探(tan)索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)證。清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也嘗試著將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達(da)到對(dui)在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可。去年(nian)，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《電路原(yuan)理(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有幾名在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加(jia)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考(kao)試拿到了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)(zhi)，不(bu)管(guan)是(shi)機(ji)遇還是(shi)挑戰，慕(mu)課都以不(bu)可阻擋(dang)之(zhi)(zhi)勢(shi)來到了我們(men)面(mian)前，作為(wei)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教育的領跑(pao)者，我們(men)應(ying)該積(ji)極(ji)地(di)響應(ying)起來，從容地(di)應(ying)對這樣(yang)的技(ji)術(shu)之(zhi)(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教學觀念，提高(gao)教學質量，加(jia)強以現代教育信(xin)息技(ji)術(shu)為(wei)支撐的教學方(fang)法改革，為(wei)學生、為(wei)社會提供(gong)更加(jia)優(you)質的職(zhi)(zhi)業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習(xi)的(de)主場(chang)所(suo)是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)（教室和(he)實訓室），課(ke)堂(tang)(tang)(tang)不僅是(shi)(shi)傳授知(zhi)識(shi)的(de)場(chang)所(suo)，更(geng)重要的(de)應該是(shi)(shi)培養學(xue)生獲(huo)取知(zhi)識(shi)的(de)能力以及(ji)非智力方面能力和(he)素質的(de)場(chang)所(suo)。因此(ci)，如何發(fa)揮課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)設計和(he)方法就(jiu)是(shi)(shi)關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計不僅要(yao)(yao)設(she)計課(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要(yao)(yao)對課(ke)堂(tang)(tang)時間以(yi)(yi)外學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)習進行(xing)引導(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)需(xu)改變(bian)那種整(zheng)堂(tang)(tang)課(ke)灌輸式、手(shou)把手(shou)傳(chuan)授式、簡(jian)單重復(fu)式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法，可以(yi)(yi)通過提供良好(hao)的(de)(de)(de)虛(xu)實(shi)結合(he)的(de)(de)(de)多媒體互動教(jiao)(jiao)學(xue)平臺(tai)，多以(yi)(yi)啟發、指導(dao)、交流(liu)與表(biao)達互動、職業與行(xing)為規范(fan)訓導(dao)等方(fang)(fang)式，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)更容易接受的(de)(de)(de)多媒體虛(xu)擬、互動、結果(guo)展示、實(shi)物演示、討論探(tan)究等富有趣味性和(he)游戲(xi)化的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，來加以(yi)(yi)組織和(he)完成(cheng)(cheng)，調動學(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)(fang)位(wei)參(can)與體驗(yan)的(de)(de)(de)積極性，同時可以(yi)(yi)把獲(huo)取靜態知識的(de)(de)(de)過程(cheng)交給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)自己在課(ke)后去完成(cheng)(cheng)，這樣的(de)(de)(de)變(bian)革(ge)無疑將帶(dai)來比傳(chuan)統的(de)(de)(de)講授式教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)好(hao)得(de)多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。

　　其(qi)實在(zai)現代信息化環境(jing)下，很多學(xue)(xue)生更(geng)(geng)愿意通過網絡、移(yi)動(dong)終端，在(zai)圖書(shu)館(guan)、實訓(xun)室、宿舍、學(xue)(xue)校的其(qi)他室內(nei)外活(huo)動(dong)場(chang)所，在(zai)虛(xu)擬學(xue)(xue)習(xi)或社交空(kong)間中(zhong)，以(yi)正式(shi)(shi)或非正式(shi)(shi)的方式(shi)(shi)，來主(zhu)動(dong)獲取靜態知(zhi)識(shi)。而學(xue)(xue)生回到家，或者(zhe)在(zai)社會實踐的大環境(jing)中(zhong)，也需要借助教學(xue)(xue)平臺(tai)，結合現場(chang)的實踐與操作，進行更(geng)(geng)為貼(tie)合實際的二次學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生在(zai)主(zhu)動(dong)獲取知(zhi)識(shi)的過程中(zhong)，又鍛(duan)煉了獲取知(zhi)識(shi)的能力，在(zai)各(ge)種不(bu)同(tong)的學(xue)(xue)習(xi)和活(huo)動(dong)環境(jing)中(zhong)，也可(ke)以(yi)潛移(yi)默化地受到不(bu)同(tong)氛圍人文素養(yang)的熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)校除了要培(pei)養全日(ri)制(zhi)的(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)生(sheng)以外(wai)，同樣承擔著(zhu)要幫扶其他(ta)條件較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校、為(wei)社會(hui)(hui)上不能(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)各類人員提供(gong)進(jin)修(xiu)與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)功能(neng)。從方(fang)便(bian)(bian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)(de)角度來說，通過網絡教學(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺來實現這一社會(hui)(hui)功能(neng)，無疑(yi)是最現實和(he)便(bian)(bian)利的(de)(de)(de)。這一平臺不但能(neng)幫助(zhu)教師直接指導(dao)和(he)開展教學(xue)(xue)，也可(ke)以幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)以實現師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)提交作業、進(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)測試(shi)，教師可(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)提交的(de)(de)(de)作業、測試(shi)進(jin)行(xing)批改與(yu)(yu)評價(jia)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)全方(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理與(yu)(yu)服(fu)務。

　　加強以(yi)現(xian)代教育信(xin)息技術為支撐的教學方(fang)法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習手段、學(xue)(xue)習方式和學(xue)(xue)習習慣等方面的巨大改變，我(wo)們必須借助(zhu)現代教(jiao)(jiao)育信息技術，搭建一(yi)個基于網(wang)絡的良好的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習平臺（硬件和軟件），為校內的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、活動、生活各種(zhong)場(chang)所提供便捷的網(wang)絡服務環境(jing)。

　　硬件(jian)上的(de)條(tiao)件(jian)不難(nan)(nan)實現，我(wo)們也具有了基本(ben)的(de)條(tiao)件(jian)；難(nan)(nan)的(de)是平臺(tai)軟件(jian)和(he)課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)內容的(de)設(she)計(ji)與制作，這必須在先(xian)進(jin)的(de)教學理(li)念(nian)、設(she)計(ji)和(he)方法(fa)的(de)指導下，舉全校各學科專業(ye)人(ren)員（課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)的(de)專任教師，多媒(mei)體、動畫、藝術、游戲(xi)等(deng)設(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算機(ji)、網絡(luo)、通信、軟件(jian)等(deng)專業(ye)技術人(ren)員）之力，借(jie)(jie)助(zhu)專業(ye)的(de)社會力量（特別是平臺(tai)軟件(jian)的(de)建(jian)設(she)），來進(jin)行共同設(she)計(ji)和(he)開(kai)發，其(qi)中課(ke)程(cheng)內容需自(zi)行組織開(kai)發，課(ke)程(cheng)平臺(tai)則可(ke)借(jie)(jie)助(zhu)外力開(kai)發或直接利用優(you)秀的(de)商(shang)業(ye)平臺(tai)。

　　一旦(dan)我們(men)搭建好了(le)(le)這一教學(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了(le)(le)我們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)資(zi)源，我們(men)就在(zai)國內(nei)(nei)(nei)外同(tong)類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)(le)高(gao)地(di)(di)(di)(di)。目前，國內(nei)(nei)(nei)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正風起(qi)云涌，國內(nei)(nei)(nei)外各著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占這一高(gao)地(di)(di)(di)(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，向全世(shi)界推(tui)介各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)可(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容，但以有(you)償方式系統地(di)(di)(di)(di)完(wan)成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和測試，可(ke)(ke)以取得課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證和學(xue)分。甚至學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和興(xing)趣選學(xue)不(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過(guo)(guo)學(xue)分互認方式，取得著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)歷(li)和學(xue)位證書。這意味著(zhu)(zhu)，即使學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)不(bu)通過(guo)(guo)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以取得大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)歷(li)與學(xue)位；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)不(bu)離開自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以自(zi)主(zhu)選擇其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，取得學(xue)分。所(suo)以，有(you)吸引(yin)力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生(sheng)命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大地(di)(di)(di)(di)提(ti)高(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度(du)，而且這種評(ping)(ping)價(jia)是開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也(ye)(ye)將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既(ji)不(bu)需(xu)要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)(ye)不(bu)受(shou)場地(di)(di)(di)(di)限制，就可(ke)(ke)以極大地(di)(di)(di)(di)擴展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。