所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大(da)規模），與(yu)傳統(tong)課(ke)程(cheng)只(zhi)有幾十(shi)個(ge)或幾百(bai)個(ge)學(xue)生不(bu)同，一(yi)門MOOC課(ke)程(cheng)動(dong)輒(zhe)上萬人，最多達16萬人；第(di)二個(ge)字母“O”代(dai)表Open（開放），以興(xing)趣為導向，凡是想學(xue)習的(de)，都可以進來學(xue)，不(bu)分國(guo)籍，只(zhi)需一(yi)個(ge)郵箱(xiang)，就可注冊參與(yu)；第(di)三個(ge)字母“O”代(dai)表Online（在線），學(xue)習在網(wang)上完成，無需旅行，不(bu)受時空限制；“C”則(ze)代(dai)表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大(da)(da)規模在(zai)線課程掀(xian)起的(de)(de)(de)風暴始于2011年秋天，被(bei)(bei)譽為“印刷術發明以(yi)來教(jiao)育最大(da)(da)的(de)(de)(de)革(ge)新”，呈現“未(wei)來教(jiao)育”的(de)(de)(de)曙光。2012年，被(bei)(bei)《紐(niu)約時報》稱為“慕課元年”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕課“三駕(jia)馬車(che)”。前兩個均在(zai)近期進入中國。

　　edX是由(you)哈(ha)佛大(da)(da)學(xue)(xue)與麻省理工(gong)學(xue)(xue)院(yuan)聯手創辦的(de)非盈利性大(da)(da)規模開(kai)放在線課(ke)(ke)(ke)程(cheng)平臺(tai)，由(you)兩所大(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元成立(li)，目前已經(jing)擁有超過(guo)90萬注冊者(zhe)。2012年(nian)秋季(ji)，edX第一批課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)課(ke)(ke)(ke)，提供(gong)哈(ha)佛、麻省理工(gong)和加(jia)利福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克(ke)利分校的(de)免(mian)費(fei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)高校增(zeng)加(jia)了(le)韋爾斯利大(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)學(xue)(xue)和包含(han)9所高校、6所醫學(xue)(xue)機構(gou)在內的(de)德(de)克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿(na)大(da)(da)等地的(de)高校也紛(fen)紛(fen)加(jia)入。今年(nian)5月(yue)，清華大(da)(da)學(xue)(xue)、北京(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯坦福大學(xue)(xue)教(jiao)授創建的在線免費課程(cheng)，2012年4月上(shang)線。首批合作院校(xiao)包括(kuo)斯坦福大學(xue)(xue)、密歇根大學(xue)(xue)、普林斯頓大學(xue)(xue)、賓夕法尼亞大學(xue)(xue)等(deng)知名高校(xiao)，目前全球共有(you)80多(duo)所成員高校(xiao)或機(ji)構加(jia)入其聯盟(meng)，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超過(guo)400萬(wan)。今年7月，復旦大學(xue)(xue)、上(shang)海交通大學(xue)(xue)加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是(shi)新(xin)近涌(yong)現出來(lai)的(de)一種大規(gui)模(mo)網(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)，但更(geng)是(shi)一種新(xin)的(de)在線課(ke)(ke)程(cheng)開發模(mo)式。慕課(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直(zhi)譯為(wei)“大規(gui)模(mo)網(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧音為(wei)“讓(rang)人愛慕的(de)課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為(wei)一種在(zai)線(xian)課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)(fa)端于過去的發(fa)(fa)布(bu)資源、學(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)及(ji)將學(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)與更多開(kai)(kai)放網絡資源綜合起來的舊課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式(shi)。現(xian)在(zai)，成熟的慕課(ke)(ke)開(kai)(kai)發(fa)(fa)模式(shi)能夠(gou)根(gen)據(ju)教學(xue)內(nei)容需(xu)要，集(ji)成教學(xue)設計技術(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)、教學(xue)資源制作(zuo)技術(shu)、現(xian)場授課(ke)(ke)技術(shu)、線(xian)上學(xue)習(xi)(xi)(xi)評(ping)價系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)、小(xiao)組合作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)(xi)、互動(dong)社區、自我學(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)和質量(liang)監控系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)等要素(su)，增強課(ke)(ke)程的可學(xue)性。

　　目前(qian)，慕課已經非常(chang)流行，這種流行至少給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)持續變革，慕(mu)課僅(jin)是(shi)其(qi)中(zhong)的(de)(de)一環，今(jin)后肯(ken)定還有其(qi)他的(de)(de)課冒出來(lai)。但慕(mu)課至少給我們一個最基本的(de)(de)啟示(shi)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，必須不斷吸(xi)收最新(xin)的(de)(de)技(ji)術，并應(ying)用到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對技(ji)術的(de)(de)適(shi)應(ying)和(he)集成，也(ye)是(shi)對適(shi)應(ying)了(le)現代技(ji)術的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影響(xiang)教育(yu)(yu)生(sheng)態系(xi)統及大(da)學(xue)管理，高(gao)(gao)校(xiao)須及早應(ying)對。在(zai)中國傳統的(de)(de)教育(yu)(yu)體制下，只(zhi)有(you)參加高(gao)(gao)考(kao)（哪怕是(shi)成人高(gao)(gao)考(kao)），才(cai)能(neng)進(jin)入到大(da)學(xue)教育(yu)(yu)系(xi)統中。但(dan)現(xian)(xian)(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修(xiu)慕(mu)課(ke)(ke)也給(gei)學(xue)分，學(xue)分也能(neng)換取學(xue)位，誰(shui)還參加高(gao)(gao)考(kao)？誰(shui)還花(hua)幾倍的(de)(de)錢(qian)上(shang)大(da)學(xue)？誰(shui)還專(zhuan)職上(shang)大(da)學(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中有(you)名(ming)家名(ming)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)，講得(de)深入淺出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)一(yi)個大(da)學(xue)普通(tong)老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)(xian)(xian)代技術(shu)，教學(xue)方法和(he)手段相當適(shi)應(ying)學(xue)生(sheng)特點(dian)，一(yi)大(da)批跟不上(shang)技術(shu)和(he)時(shi)代變化的(de)(de)老(lao)教師(shi)如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)遍布全球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)何適(shi)應(ying)？傳統的(de)(de)大(da)學(xue)商業運作(zuo)模式大(da)都是(shi)分類服(fu)務(wu)、分項收費，如(ru)教材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)、考(kao)證(zheng)、獲得(de)學(xue)歷學(xue)位等，而現(xian)(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)則提(ti)供(gong)一(yi)攬子的(de)(de)全方位服(fu)務(wu)，這一(yi)切都不可避免地會挑戰現(xian)(xian)(xian)行(xing)的(de)(de)大(da)學(xue)運作(zuo)模式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容更加(jia)實(shi)(shi)用(yong)實(shi)(shi)在(zai)、生動(dong)有趣。Coursera平(ping)臺上(shang)，賓夕法尼亞州立大(da)學(xue)2013年(nian)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)《創意、創新與(yu)變革(ge)》，而其(qi)首(shou)次上(shang)線時(shi)，就有來(lai)自206個國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教(jiao)授內(nei)(nei)容實(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)用(yong)，教(jiao)師(shi)講授生動(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)受歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因(yin)。由此可見，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育，必須在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇、教(jiao)學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計、授課(ke)(ke)過程(cheng)中教(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才(cai)能適應時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕課(ke)為(wei)差別化(hua)教育(yu)提供了(le)學(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺和方便(bian)之門。學(xue)(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)(xue)習自覺性有高(gao)有低(di)，但慕課(ke)為(wei)差別化(hua)教育(yu)提供了(le)一個方便(bian)的(de)平(ping)臺。學(xue)(xue)(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)的(de)，可以(yi)先在慕課(ke)平(ping)臺上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)提問答疑和交流提高(gao)的(de)場所，線上(shang)(shang)線下教育(yu)有機結(jie)合。學(xue)(xue)(xue)得慢的(de)，可以(yi)到慕課(ke)平(ping)臺上(shang)(shang)反復學(xue)(xue)(xue)，直到弄懂(dong)為(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也有其先(xian)天不(bu)足，目(mu)前來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教育的(de)(de)(de)補充(chong)。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢(shi)再多，同樣也有其劣勢(shi)與不(bu)足，比(bi)如一些實操(cao)性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)現場指導(dao)要(yao)求較(jiao)高的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)動(dong)還(huan)不(bu)足以完全實現。此外，目(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)分(fen)(fen)認定還(huan)存在著政(zheng)策支持與運作(zuo)規則的(de)(de)(de)空白，操(cao)作(zuo)難度較(jiao)大(da)(da)。好在，近(jin)日有報道稱，廣東省教育廳發布(bu)了《關于(yu)普通高等(deng)學(xue)校實施學(xue)分(fen)(fen)制管理的(de)(de)(de)意見(jian)》，指出未來(lai)高校還(huan)將探索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)互(hu)聯網學(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)分(fen)(fen)制認證。清華大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)等(deng)也嘗試(shi)著將學(xue)分(fen)(fen)制引入(ru)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，達(da)到對(dui)在校學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習成(cheng)績的(de)(de)(de)認可。去年，清華大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)《電路(lu)原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有幾名在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，通過(guo)參加最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試(shi)拿到了學(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不管是機遇(yu)還是挑戰，慕課(ke)都以不可阻擋之勢來到了(le)我(wo)們面前，作為高(gao)等職(zhi)業教(jiao)育的(de)領跑者，我(wo)們應(ying)該積(ji)極地(di)(di)響應(ying)起來，從容地(di)(di)應(ying)對這樣的(de)技術(shu)之變：主動轉變教(jiao)學(xue)觀念，提高(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量，加強以現代教(jiao)育信息技術(shu)為支撐的(de)教(jiao)學(xue)方法改革，為學(xue)生、為社(she)會提供(gong)更加優(you)質(zhi)的(de)職(zhi)業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)場(chang)(chang)所是課(ke)(ke)堂(tang)（教室(shi)和實訓室(shi)），課(ke)(ke)堂(tang)不僅(jin)是傳授(shou)知(zhi)識的場(chang)(chang)所，更重要的應該是培養學(xue)(xue)(xue)生獲(huo)取(qu)知(zhi)識的能力(li)以及(ji)非(fei)智力(li)方(fang)面能力(li)和素(su)質的場(chang)(chang)所。因此，如何發揮課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的效果，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計和方(fang)法就是關鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)設計不(bu)僅要設計課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)(de)教學(xue)，還要對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間以(yi)外學(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)習進行(xing)(xing)引導(dao)(dao)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)(ke)(ke)灌(guan)輸(shu)式(shi)(shi)、手(shou)(shou)把手(shou)(shou)傳授式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法，可以(yi)通過提(ti)供良好的(de)(de)(de)(de)虛(xu)實結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體互動(dong)教學(xue)平臺(tai)，多以(yi)啟發、指導(dao)(dao)、交流與表(biao)達互動(dong)、職業與行(xing)(xing)為(wei)規范訓導(dao)(dao)等方式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)生更容易接受(shou)的(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體虛(xu)擬、互動(dong)、結(jie)(jie)果展(zhan)示(shi)、實物演示(shi)、討(tao)論探究等富有趣味性和(he)游戲化的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)組織(zhi)和(he)完(wan)成，調(diao)動(dong)學(xue)生全方位參與體驗的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，同時(shi)可以(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)交給學(xue)生自己在(zai)課(ke)(ke)(ke)后(hou)去完(wan)成，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)變革(ge)無(wu)疑(yi)將帶(dai)來(lai)比傳統的(de)(de)(de)(de)講授式(shi)(shi)教學(xue)要好得多的(de)(de)(de)(de)教學(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)現代(dai)信息化(hua)環境下，很多(duo)學(xue)生(sheng)更愿意通過(guo)網絡、移(yi)動(dong)(dong)終(zhong)端，在(zai)(zai)圖書館、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍(she)、學(xue)校的(de)(de)其(qi)他室(shi)內外活動(dong)(dong)場所，在(zai)(zai)虛擬學(xue)習或(huo)社交空間中，以正(zheng)式或(huo)非(fei)正(zheng)式的(de)(de)方式，來主動(dong)(dong)獲取靜態知(zhi)識(shi)(shi)。而學(xue)生(sheng)回(hui)到家，或(huo)者在(zai)(zai)社會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)大環境中，也(ye)需要借助(zhu)教學(xue)平臺，結合現場的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)與操作，進行更為(wei)貼(tie)合實(shi)(shi)際的(de)(de)二次學(xue)習。學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)主動(dong)(dong)獲取知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，又鍛煉(lian)了獲取知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)力，在(zai)(zai)各種不(bu)(bu)同的(de)(de)學(xue)習和(he)活動(dong)(dong)環境中，也(ye)可以潛移(yi)默化(hua)地(di)受到不(bu)(bu)同氛圍人文素養的(de)(de)熏(xun)陶(tao)。

　　此外(wai)(wai)，學(xue)校除了要(yao)培養全(quan)日制的(de)(de)校內(nei)學(xue)生(sheng)(sheng)以外(wai)(wai)，同樣承擔著(zhu)要(yao)幫(bang)(bang)扶其他條(tiao)件較差的(de)(de)學(xue)校、為社會(hui)(hui)上不能(neng)進入高校學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類(lei)人(ren)員提供進修與(yu)終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)社會(hui)(hui)功(gong)能(neng)。從(cong)方便學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)角度來說(shuo)，通過(guo)網(wang)絡教學(xue)與(yu)自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺來實現這一社會(hui)(hui)功(gong)能(neng)，無疑是最現實和(he)(he)便利的(de)(de)。這一平(ping)臺不但能(neng)幫(bang)(bang)助(zhu)教師直接(jie)指導和(he)(he)開展教學(xue)，也可(ke)以幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)進行自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)探究(jiu)，還可(ke)以實現師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流(liu)互動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)提交作(zuo)業(ye)、進行自主(zhu)(zhu)測試，教師可(ke)對學(xue)生(sheng)(sheng)提交的(de)(de)作(zuo)業(ye)、測試進行批改與(yu)評價，為學(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)方位的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)管(guan)理(li)與(yu)服務(wu)。

　　加強以現代教育信(xin)息技術為支撐(cheng)的教學方法(fa)改革有多條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)生學(xue)習手(shou)段、學(xue)習方式和學(xue)習習慣等方面(mian)的(de)巨大改(gai)變，我們(men)必須借助現代教育信息(xi)技(ji)術，搭(da)建一個(ge)基(ji)于(yu)網(wang)絡的(de)良好的(de)教學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬件和軟件），為(wei)校內(nei)的(de)教學(xue)、活動、生活各種場(chang)所提供便捷的(de)網(wang)絡服務(wu)環(huan)境。

　　硬件(jian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)條件(jian)不難實現，我(wo)們(men)也(ye)具有了(le)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)(de)是平臺軟件(jian)和課(ke)程本身(shen)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)與制作(zuo)，這必(bi)須在先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學理念、設(she)計(ji)(ji)和方法的(de)(de)(de)(de)指導下，舉全校各學科專(zhuan)業(ye)(ye)人員（課(ke)程本身(shen)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動畫、藝(yi)術、游戲等設(she)計(ji)(ji)人員，計(ji)(ji)算機、網絡、通(tong)信、軟件(jian)等專(zhuan)業(ye)(ye)技術人員）之(zhi)力，借(jie)助(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)力量（特別是平臺軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)），來進(jin)行共同設(she)計(ji)(ji)和開發(fa)(fa)，其(qi)中課(ke)程內(nei)容(rong)需自行組(zu)織開發(fa)(fa)，課(ke)程平臺則可借(jie)助(zhu)外(wai)力開發(fa)(fa)或直接利(li)用優秀的(de)(de)(de)(de)商業(ye)(ye)平臺。

　　一旦我(wo)們(men)搭建好了這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立了我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在(zai)國內外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占據了高(gao)(gao)地(di)(di)。目前(qian)，國內外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重視(shi)的(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設正風起云涌，國內外(wai)各(ge)著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積(ji)極搶占這一高(gao)(gao)地(di)(di)，它利用基于網(wang)絡的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)，向全世界推介各(ge)自的(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者可(ke)(ke)免(mian)費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)有(you)償方(fang)式(shi)系統地(di)(di)完成(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)節和(he)測(ce)試，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)(qu)得(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者還可(ke)(ke)根(gen)據自己的(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興(xing)趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式(shi)，取(qu)(qu)得(de)(de)(de)著(zhu)名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者不通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)取(qu)(qu)得(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生不離開自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)自主選(xuan)擇其(qi)他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，取(qu)(qu)得(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)，有(you)吸引力、影響(xiang)力、生命力的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知名度，而(er)且這種(zhong)評價是(shi)開放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)影響(xiang)力也(ye)(ye)將是(shi)持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需(xu)要大(da)量(liang)的(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)不受(shou)場地(di)(di)限制，就可(ke)(ke)以(yi)極大(da)地(di)(di)擴展(zhan)自己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。