所謂(wei)“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)Massive（大規(gui)模），與傳統課(ke)(ke)程只(zhi)有幾十個(ge)或幾百個(ge)學生不同，一(yi)門(men)MOOC課(ke)(ke)程動輒上萬人，最多(duo)達(da)16萬人；第二個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Open（開放），以興趣(qu)為導向(xiang)，凡是(shi)想學習的，都可(ke)以進來學，不分國籍，只(zhi)需(xu)一(yi)個(ge)郵箱，就可(ke)注(zhu)冊(ce)參(can)與；第三個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Online（在線），學習在網上完成，無需(xu)旅(lv)行，不受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)(biao)Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一大規模(mo)在線課(ke)程掀(xian)起的(de)風(feng)暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來(lai)教育(yu)(yu)最大的(de)革(ge)新(xin)”，呈現“未來(lai)教育(yu)(yu)”的(de)曙光。2012年，被《紐約(yue)時報》稱為“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕馬車”。前兩個均在(zai)近期(qi)進入(ru)中(zhong)國。

　　edX是由哈(ha)佛(fo)大(da)(da)學(xue)與(yu)麻省理工(gong)學(xue)院聯手(shou)創辦的(de)非盈利性(xing)大(da)(da)規模開放(fang)在線課(ke)(ke)程(cheng)平臺，由兩所(suo)大(da)(da)學(xue)各資(zi)助3000萬美元成立(li)，目(mu)前已(yi)經擁有超過90萬注冊(ce)者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)(ke)程(cheng)開課(ke)(ke)，提供(gong)哈(ha)佛(fo)、麻省理工(gong)和加(jia)(jia)(jia)利福尼亞大(da)(da)學(xue)伯克(ke)利分校(xiao)的(de)免費課(ke)(ke)程(cheng)。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)高校(xiao)增加(jia)(jia)(jia)了韋爾斯(si)利大(da)(da)學(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)和包含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫(yi)學(xue)機(ji)構在內的(de)德克(ke)薩斯(si)大(da)(da)學(xue)系(xi)統。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)(jia)拿大(da)(da)等地的(de)高校(xiao)也(ye)紛(fen)紛(fen)加(jia)(jia)(jia)入。今年(nian)5月，清(qing)華大(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)學(xue)加(jia)(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦福大(da)學(xue)教(jiao)授創建的在線免費課程，2012年4月上線。首批合(he)作院校包括斯(si)坦福大(da)學(xue)、密歇(xie)根大(da)學(xue)、普林斯(si)頓大(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)學(xue)等知(zhi)名高校，目(mu)前全(quan)球(qiu)共有80多所成員(yuan)高校或機構(gou)加(jia)入其(qi)聯盟，共享386門課程，注冊學(xue)生超過400萬(wan)。今年7月，復旦大(da)學(xue)、上海交通大(da)學(xue)加(jia)入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是(shi)新近(jin)涌(yong)現(xian)出來的一種大規模(mo)網絡(luo)開(kai)放(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，但(dan)更是(shi)一種新的在線課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發模(mo)式(shi)。慕課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)網絡(luo)開(kai)放(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”，中文(wen)諧音(yin)為“讓人(ren)愛慕的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線課(ke)程(cheng)開發(fa)模式(shi)(shi)，慕課(ke)發(fa)端于過去的(de)發(fa)布(bu)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)(tong)與更多開放網絡(luo)資(zi)源綜合起來的(de)舊(jiu)課(ke)程(cheng)開發(fa)模式(shi)(shi)。現在，成(cheng)(cheng)熟的(de)慕課(ke)開發(fa)模式(shi)(shi)能夠根據教學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計技(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)術、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源制(zhi)作(zuo)技(ji)術、現場授課(ke)技(ji)術、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)評(ping)價系(xi)(xi)統(tong)(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動社(she)區、自(zi)我學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系(xi)(xi)統(tong)(tong)和質(zhi)量監(jian)控(kong)系(xi)(xi)統(tong)(tong)等要素，增強課(ke)程(cheng)的(de)可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已(yi)經非常(chang)流行，這種流行至少給我們如下(xia)啟(qi)示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)(shu)推動(dong)教(jiao)(jiao)育的持續變革，慕課僅(jin)是(shi)其中(zhong)的一(yi)環(huan)，今后(hou)肯定還有其他的課冒出來(lai)。但慕課至少給我們一(yi)個最(zui)基本的啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷吸收最(zui)新的技(ji)術(shu)(shu)，并應用到教(jiao)(jiao)學中(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)(jiao)學對(dui)(dui)技(ji)術(shu)(shu)的適應和(he)集成，也是(shi)對(dui)(dui)適應了現代技(ji)術(shu)(shu)的學生的適應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育(yu)生態(tai)系統(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早應對。在(zai)中國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)育(yu)體制(zhi)下，只(zhi)有(you)參加高(gao)考(kao)（哪怕是成人高(gao)考(kao)），才能進入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系統(tong)中。但現(xian)在(zai)，如果在(zai)家(jia)修慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也(ye)(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)(shui)還(huan)(huan)(huan)參加高(gao)考(kao)？誰(shui)(shui)還(huan)(huan)(huan)花(hua)幾(ji)倍的(de)(de)錢上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)(huan)(huan)專職上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中有(you)名(ming)家(jia)名(ming)師上課(ke)(ke)，講(jiang)得深入淺出還(huan)(huan)(huan)幽默風趣，誰(shui)(shui)還(huan)(huan)(huan)上一(yi)(yi)個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通(tong)老師的(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法和(he)手段相當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)(yi)大(da)(da)(da)批跟不(bu)上技術和(he)時代變化的(de)(de)老教(jiao)師如何生存？慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球(qiu)，目(mu)前(qian)的(de)(de)班級管理如何適應？傳統(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)(da)(da)都是分類服務、分項收(shou)費，如教(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)則提供(gong)一(yi)(yi)攬(lan)子的(de)(de)全(quan)方(fang)(fang)位服務，這(zhe)一(yi)(yi)切都不(bu)可(ke)避免地會挑(tiao)戰現(xian)行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容更加實用實在、生動有(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學2013年提供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》，而其首(shou)次上線時(shi)，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學員注冊(ce)。教(jiao)授(shou)內(nei)(nei)容實在實用，教(jiao)師講(jiang)授(shou)生動有(you)趣，這是該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)主要原(yuan)因。由此可見，現在的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育，必須(xu)在課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)學資源的(de)(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組(zu)織等方面(mian)進行持續(xu)、深入(ru)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，才能適應(ying)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)為(wei)差別化(hua)教(jiao)育提(ti)供(gong)了(le)學(xue)習平(ping)臺(tai)和(he)方(fang)便之(zhi)門。學(xue)生的(de)素質、學(xue)習自覺性有高有低，但慕(mu)(mu)課(ke)為(wei)差別化(hua)教(jiao)育提(ti)供(gong)了(le)一個方(fang)便的(de)平(ping)臺(tai)。學(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)的(de)，可以先(xian)在慕(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)(shang)學(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)提(ti)問(wen)答疑和(he)交流提(ti)高的(de)場所，線上(shang)(shang)線下教(jiao)育有機結合(he)。學(xue)得慢的(de)，可以到(dao)慕(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)上(shang)(shang)反復學(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)也有其先(xian)天不足(zu)(zu)，目(mu)前(qian)來看(kan)，還是傳統課(ke)堂(tang)教育的(de)(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢再多，同樣也有其劣勢與(yu)不足(zu)(zu)，比(bi)如一些(xie)實(shi)操性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)現場指(zhi)導要求較高的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還不足(zu)(zu)以(yi)完全實(shi)現。此外(wai)，目(mu)前(qian)，慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)分認定還存(cun)在(zai)著政策支持與(yu)運作規則的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)白(bai)，操作難度較大(da)(da)。好在(zai)，近日(ri)有報道稱，廣東(dong)省(sheng)教育廳發布了《關于普通高等學(xue)校(xiao)實(shi)施(shi)學(xue)分制(zhi)管理的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指(zhi)出未來高校(xiao)還將(jiang)探(tan)索(suo)對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)等互聯網學(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)分制(zhi)認證。清(qing)華大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)等也嘗試著將(jiang)學(xue)分制(zhi)引入慕(mu)(mu)課(ke)，達到對(dui)在(zai)校(xiao)學(xue)生(sheng)學(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)(de)認可。去年，清(qing)華大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原(yuan)理》課(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)慕(mu)(mu)課(ke)上(shang)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，通過參加最終的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)考試拿到了學(xue)分。

　　總之，不管是(shi)機(ji)遇還(huan)是(shi)挑戰，慕課都(dou)以不可阻(zu)擋(dang)之勢來(lai)到了我(wo)們面前，作(zuo)為高等(deng)職業教(jiao)育的領(ling)跑者，我(wo)們應(ying)該(gai)積極地響(xiang)應(ying)起來(lai)，從容地應(ying)對這樣的技術(shu)(shu)之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)，提(ti)高教(jiao)學(xue)質(zhi)量，加強以現代教(jiao)育信息技術(shu)(shu)為支撐(cheng)的教(jiao)學(xue)方法改革，為學(xue)生、為社會提(ti)供更(geng)加優質(zhi)的職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在(zai)校(xiao)學習的(de)主場(chang)(chang)所(suo)是(shi)課(ke)堂(tang)（教室(shi)和(he)(he)實訓室(shi)），課(ke)堂(tang)不僅是(shi)傳授知(zhi)識的(de)場(chang)(chang)所(suo)，更重要的(de)應(ying)該是(shi)培養學生(sheng)獲取知(zhi)識的(de)能力以及非智(zhi)力方(fang)(fang)面(mian)能力和(he)(he)素質(zhi)的(de)場(chang)(chang)所(suo)。因此，如何發揮課(ke)堂(tang)教學的(de)效果，課(ke)堂(tang)教學設計和(he)(he)方(fang)(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要對課(ke)(ke)堂時間以外學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)進(jin)行引(yin)導。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)需改變(bian)那(nei)種(zhong)整堂課(ke)(ke)灌輸(shu)式(shi)(shi)、手把(ba)手傳授式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，可以通過提供(gong)良好(hao)的(de)(de)虛實結(jie)合的(de)(de)多媒體互(hu)(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)平臺，多以啟發、指導、交流與(yu)表(biao)達互(hu)(hu)動(dong)、職業與(yu)行為規范訓導等方(fang)式(shi)(shi)，以學(xue)生(sheng)(sheng)更容易接受的(de)(de)多媒體虛擬、互(hu)(hu)動(dong)、結(jie)果(guo)展示(shi)、實物演示(shi)、討(tao)論探究等富有(you)趣(qu)味(wei)性和游(you)戲化的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，來(lai)加以組織和完成(cheng)，調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)全方(fang)位參(can)與(yu)體驗的(de)(de)積(ji)極性，同(tong)時可以把(ba)獲取(qu)靜態知識的(de)(de)過程交給學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)后去完成(cheng)，這(zhe)樣的(de)(de)變(bian)革無疑將帶(dai)來(lai)比傳統的(de)(de)講授式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)要好(hao)得多的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。

　　其(qi)(qi)實(shi)(shi)在現代信息化(hua)環(huan)境(jing)下(xia)，很多學(xue)(xue)生更(geng)愿意通(tong)過(guo)網(wang)絡、移(yi)動(dong)終端，在圖書館、實(shi)(shi)訓室、宿(su)舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)其(qi)(qi)他室內外活(huo)動(dong)場(chang)所(suo)，在虛擬學(xue)(xue)習或社交空間中(zhong)，以(yi)正(zheng)式(shi)或非正(zheng)式(shi)的(de)(de)方式(shi)，來主動(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識。而學(xue)(xue)生回到(dao)家(jia)，或者在社會(hui)實(shi)(shi)踐的(de)(de)大環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)需(xu)要借助教學(xue)(xue)平臺，結合(he)現場(chang)的(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進行更(geng)為貼合(he)實(shi)(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在主動(dong)獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，又(you)鍛煉(lian)了(le)獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)能力，在各種(zhong)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)活(huo)動(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)可以(yi)潛(qian)移(yi)默化(hua)地受到(dao)不(bu)同氛(fen)圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)除(chu)了要培養全日制的(de)(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)外(wai)，同樣承擔(dan)著要幫扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會(hui)(hui)上不(bu)能(neng)進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)各類人員提供進(jin)修(xiu)與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)。從方便(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)角度來說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實現(xian)這(zhe)(zhe)一社(she)會(hui)(hui)功能(neng)，無(wu)疑是最現(xian)實和(he)便(bian)(bian)利的(de)(de)。這(zhe)(zhe)一平臺不(bu)但能(neng)幫助教(jiao)師(shi)直接指導和(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究，還可(ke)以(yi)實現(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)完成(cheng)與(yu)(yu)提交作(zuo)業、進(jin)行自主(zhu)測試(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提交的(de)(de)作(zuo)業、測試(shi)進(jin)行批改與(yu)(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供全方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加強以(yi)現(xian)代(dai)教(jiao)育信息技(ji)術(shu)為支撐的教(jiao)學(xue)方法(fa)改革有多條途徑(jing)

　　為了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方面(mian)的(de)巨大改變(bian)，我們必須(xu)借助現(xian)代(dai)教育(yu)信息技術，搭建(jian)一個基于網(wang)絡(luo)的(de)良好的(de)教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺（硬件和軟件），為校內(nei)的(de)教學(xue)(xue)、活(huo)動(dong)、生活(huo)各(ge)種場(chang)所(suo)提供便捷的(de)網(wang)絡(luo)服務環境(jing)。

　　硬件(jian)上的(de)(de)條件(jian)不難實現，我們也具有了基本的(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)是平(ping)(ping)臺軟(ruan)件(jian)和課(ke)(ke)程(cheng)本身(shen)內(nei)容的(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制作，這必須在先進的(de)(de)教學理念、設(she)(she)計(ji)和方法的(de)(de)指(zhi)導下(xia)，舉全(quan)校各學科專(zhuan)業人員（課(ke)(ke)程(cheng)本身(shen)的(de)(de)專(zhuan)任教師，多(duo)媒體、動(dong)畫、藝術、游戲等設(she)(she)計(ji)人員，計(ji)算機、網絡、通信(xin)、軟(ruan)件(jian)等專(zhuan)業技術人員）之力(li)，借助(zhu)專(zhuan)業的(de)(de)社(she)會力(li)量（特別是平(ping)(ping)臺軟(ruan)件(jian)的(de)(de)建設(she)(she)），來進行(xing)共同設(she)(she)計(ji)和開發(fa)(fa)，其中課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容需自行(xing)組織開發(fa)(fa)，課(ke)(ke)程(cheng)平(ping)(ping)臺則可借助(zhu)外力(li)開發(fa)(fa)或(huo)直接利用(yong)優(you)秀的(de)(de)商業平(ping)(ping)臺。

　　一(yi)旦(dan)我們(men)搭建(jian)好了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立(li)了(le)我們(men)領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就在(zai)國內(nei)(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)高(gao)地(di)。目(mu)前，國內(nei)(nei)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設正風(feng)起(qi)云(yun)涌，國內(nei)(nei)外各(ge)著名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占這(zhe)(zhe)一(yi)高(gao)地(di)，它(ta)利用基于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺，向全世(shi)界推介各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)可(ke)(ke)免(mian)費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但(dan)以(yi)有償方(fang)式系統地(di)完成(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)取得(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式，取得(de)著名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)(zhe)意味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不(bu)通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)取得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離開(kai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)選擇其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)，有吸引力(li)(li)、影(ying)響力(li)(li)、生(sheng)命力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大(da)地(di)提高(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而且這(zhe)(zhe)種評(ping)價(jia)是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價(jia)結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)(li)也(ye)將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既(ji)不(bu)需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地(di)限(xian)制，就可(ke)(ke)以(yi)極大(da)地(di)擴(kuo)展(zhan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。