所謂“慕(mu)課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與傳統(tong)課(ke)程只有幾(ji)(ji)十個(ge)或(huo)幾(ji)(ji)百個(ge)學生不同，一(yi)門MOOC課(ke)程動輒(zhe)上萬人(ren)，最多(duo)達16萬人(ren)；第二個(ge)字母“O”代表(biao)Open（開放），以(yi)興趣為導向，凡是想學習的，都(dou)可以(yi)進來學，不分國籍(ji)，只需(xu)一(yi)個(ge)郵箱(xiang)，就可注冊(ce)參與；第三個(ge)字母“O”代表(biao)Online（在(zai)線(xian)），學習在(zai)網上完成，無需(xu)旅(lv)行(xing)，不受時空限制；“C”則代表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大規模在線(xian)課(ke)程(cheng)掀起的(de)風(feng)暴始于2011年(nian)秋天，被譽為(wei)“印刷術發明(ming)以來教(jiao)育最(zui)大的(de)革(ge)新”，呈現“未(wei)來教(jiao)育”的(de)曙光。2012年(nian)，被《紐(niu)約(yue)時報》稱為(wei)“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三(san)駕(jia)馬車”。前兩個均在近期(qi)進入中國(guo)。

　　edX是由(you)哈佛(fo)(fo)大(da)(da)學與麻省(sheng)理(li)工學院(yuan)聯手創(chuang)辦的(de)(de)非盈利(li)性大(da)(da)規(gui)模開放在(zai)線課(ke)(ke)程平臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)學各資助3000萬美元成(cheng)立，目前已經擁有(you)超過(guo)90萬注冊(ce)者。2012年秋季，edX第一批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提(ti)供(gong)哈佛(fo)(fo)、麻省(sheng)理(li)工和加(jia)(jia)(jia)利(li)福尼(ni)亞大(da)(da)學伯(bo)克利(li)分校的(de)(de)免費課(ke)(ke)程。2013年，提(ti)供(gong)課(ke)(ke)程的(de)(de)高校增加(jia)(jia)(jia)了韋爾斯(si)利(li)大(da)(da)學、喬治城大(da)(da)學和包(bao)含(han)9所(suo)高校、6所(suo)醫學機構在(zai)內的(de)(de)德克薩斯(si)大(da)(da)學系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)(jia)拿大(da)(da)等地的(de)(de)高校也(ye)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)加(jia)(jia)(jia)入。今年5月，清華(hua)大(da)(da)學、北京大(da)(da)學加(jia)(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)授創建的在線免費課(ke)程(cheng)，2012年4月上(shang)線。首批合作院校包括斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根(gen)大(da)(da)學(xue)(xue)、普林斯頓大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)等知名高(gao)校，目前全球共(gong)有80多所成員高(gao)校或機(ji)構(gou)加入(ru)其聯盟，共(gong)享386門課(ke)程(cheng)，注(zhu)冊(ce)學(xue)(xue)生(sheng)超過400萬。今年7月，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通大(da)(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是(shi)新近涌現出來(lai)的(de)一(yi)種大規(gui)模(mo)(mo)網絡開(kai)放(fang)課(ke)(ke)程(cheng)，但更是(shi)一(yi)種新的(de)在線課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發模(mo)(mo)式。慕課(ke)(ke)，英(ying)語為(wei)Massive open online course，直(zhi)譯為(wei)“大規(gui)模(mo)(mo)網絡開(kai)放(fang)課(ke)(ke)程(cheng)”，中(zhong)文諧音為(wei)“讓人愛慕的(de)課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在(zai)線課程開發(fa)(fa)模(mo)(mo)式(shi)，慕課發(fa)(fa)端于過去(qu)的(de)(de)發(fa)(fa)布(bu)資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)統及(ji)將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)統與更多開放(fang)網絡資(zi)源(yuan)綜(zong)合(he)起來的(de)(de)舊課程開發(fa)(fa)模(mo)(mo)式(shi)。現(xian)(xian)在(zai)，成熟的(de)(de)慕課開發(fa)(fa)模(mo)(mo)式(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制(zhi)作(zuo)技(ji)術(shu)、現(xian)(xian)場(chang)授(shou)課技(ji)術(shu)、線上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評價系(xi)統、小組合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)統和質量監控系(xi)統等(deng)要素，增強(qiang)課程的(de)(de)可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前(qian)，慕課已經非常(chang)流(liu)行，這種流(liu)行至少給我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡(luo)技術(shu)(shu)推動教育(yu)的(de)(de)持續(xu)變革，慕課僅是(shi)(shi)其中的(de)(de)一環，今后(hou)肯定還(huan)有(you)其他的(de)(de)課冒出來。但慕課至少給我們一個最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)啟示：教學(xue)，必須(xu)不斷吸收最(zui)新的(de)(de)技術(shu)(shu)，并(bing)應(ying)用到(dao)教學(xue)中去，這既(ji)是(shi)(shi)教學(xue)對技術(shu)(shu)的(de)(de)適(shi)應(ying)和集成(cheng)，也是(shi)(shi)對適(shi)應(ying)了現代技術(shu)(shu)的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育生態系統(tong)及大學(xue)(xue)(xue)管理(li)，高校須(xu)及早應對(dui)。在(zai)中(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)育體制下，只(zhi)有參加高考(kao)（哪怕(pa)是成人高考(kao)），才能(neng)(neng)進入到大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統(tong)中(zhong)(zhong)。但現(xian)在(zai)，如果在(zai)家(jia)修(xiu)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能(neng)(neng)換取學(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還(huan)參加高考(kao)？誰(shui)還(huan)花幾(ji)倍的(de)(de)錢上(shang)大學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專(zhuan)職(zhi)上(shang)大學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)有名(ming)家(jia)名(ming)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)，講得深入淺出還(huan)幽(you)默風趣，誰(shui)還(huan)上(shang)一(yi)(yi)(yi)個大學(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)手(shou)段相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生特點(dian)，一(yi)(yi)(yi)大批跟不上(shang)技術和(he)時代變化的(de)(de)老教(jiao)師(shi)如何(he)生存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全球(qiu)，目前(qian)的(de)(de)班級管理(li)如何(he)適(shi)應？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)商業運作模式大都是分(fen)類(lei)服務、分(fen)項收(shou)費，如教(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提(ti)供(gong)一(yi)(yi)(yi)攬子的(de)(de)全方位服務，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)切都不可避免地會挑戰(zhan)現(xian)行的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)更加(jia)實用實在、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平(ping)臺上，賓夕法尼(ni)亞州立大學(xue)(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)最受歡迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新與變(bian)革》，而其(qi)首次上線時(shi)，就有(you)來(lai)自206個國家的(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教授內(nei)容(rong)(rong)實在實用，教師講授生動(dong)有(you)趣(qu)，這(zhe)是該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)受歡迎(ying)的(de)(de)主要原(yuan)因。由此可見，現(xian)在的(de)(de)職業(ye)教育，必(bi)須在課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)選擇、教學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)設(she)計、授課(ke)(ke)過程(cheng)中教學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)調(diao)用、課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)組織(zhi)等方面進行(xing)持續、深入的(de)(de)改革，才能適應時(shi)代的(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)(ke)為差(cha)別(bie)化教(jiao)育提供了(le)學(xue)習(xi)(xi)平臺和方便之(zhi)門。學(xue)生的(de)素質(zhi)、學(xue)習(xi)(xi)自覺(jue)性有高(gao)(gao)有低，但慕課(ke)(ke)為差(cha)別(bie)化教(jiao)育提供了(le)一個方便的(de)平臺。學(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)的(de)，可(ke)以先在慕課(ke)(ke)平臺上(shang)學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉為提問答疑和交流提高(gao)(gao)的(de)場(chang)所，線上(shang)線下教(jiao)育有機(ji)結合。學(xue)得慢的(de)，可(ke)以到慕課(ke)(ke)平臺上(shang)反復學(xue)，直到弄懂為止。

　　5、慕課(ke)也(ye)有(you)其先天不足(zu)，目(mu)前來(lai)看，還(huan)(huan)是(shi)傳統課(ke)堂教育的(de)(de)補充(chong)。當然，慕課(ke)的(de)(de)優(you)勢再多(duo)，同樣也(ye)有(you)其劣(lie)勢與不足(zu)，比(bi)如一些實操性強、對教師的(de)(de)現(xian)場指導要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)程，僅靠慕課(ke)的(de)(de)線上互動還(huan)(huan)不足(zu)以完全(quan)實現(xian)。此外，目(mu)前，慕課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)(ren)定還(huan)(huan)存在(zai)著(zhu)政(zheng)策支(zhi)持(chi)與運作規則的(de)(de)空白(bai)，操作難度較大(da)。好(hao)在(zai)，近(jin)日有(you)報(bao)道(dao)稱，廣東省(sheng)教育廳發布了《關(guan)于普通(tong)高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)意(yi)見》，指出未來(lai)高(gao)校(xiao)還(huan)(huan)將探(tan)索對慕課(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)(ren)證。清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗試(shi)著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入(ru)慕課(ke)，達到(dao)對在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績的(de)(de)認(ren)(ren)可。去年(nian)，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕課(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加(jia)最終(zhong)的(de)(de)課(ke)堂考試(shi)拿到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不管是機(ji)遇還(huan)是挑戰，慕課(ke)都以不可阻(zu)擋之(zhi)勢來到了我們面(mian)前，作為高等職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的領跑者，我們應該積極(ji)地響應起來，從容(rong)地應對這樣的技術之(zhi)變：主動轉變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，加強(qiang)以現代教(jiao)育(yu)信息技術為支撐(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)改革，為學(xue)(xue)(xue)生、為社會提供更加優(you)質(zhi)的職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在(zai)校學習(xi)的(de)主場所(suo)是課(ke)(ke)堂(tang)（教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)和(he)實訓室(shi)(shi)），課(ke)(ke)堂(tang)不僅(jin)是傳授知(zhi)識的(de)場所(suo)，更重要的(de)應該是培(pei)養(yang)學生(sheng)獲取(qu)知(zhi)識的(de)能力(li)(li)以及非智(zhi)力(li)(li)方(fang)面能力(li)(li)和(he)素質的(de)場所(suo)。因此(ci)，如何(he)發揮課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)效果(guo)，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學設計和(he)方(fang)法就是關鍵。

　　課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不僅要設(she)計課堂內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)要對課堂時(shi)間以(yi)(yi)(yi)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行(xing)(xing)引導。課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)改變那種整堂課灌輸式(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)、簡單重(zhong)復式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)(yi)通過(guo)提供良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛實(shi)結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體互動教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)(yi)啟發(fa)、指導、交(jiao)流與表達(da)互動、職(zhi)業與行(xing)(xing)為(wei)規范(fan)訓導等方(fang)式(shi)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)容易接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體虛擬、互動、結(jie)(jie)果展示、實(shi)物(wu)演示、討論探究等富有趣味性和游戲化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，來加以(yi)(yi)(yi)組織和完成(cheng)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全方(fang)位參與體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，同時(shi)可以(yi)(yi)(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自己在課后去完成(cheng)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革無(wu)疑將帶來比傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好(hao)得(de)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其(qi)實(shi)(shi)在現(xian)代信息(xi)化環(huan)境下(xia)，很多學(xue)生更(geng)愿意通過網絡、移(yi)動(dong)終端，在圖書館(guan)、實(shi)(shi)訓室、宿舍、學(xue)校的(de)其(qi)他室內外(wai)活(huo)動(dong)場所，在虛擬學(xue)習或社交空間中，以(yi)正式或非正式的(de)方式，來主動(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識(shi)。而(er)學(xue)生回到家，或者在社會實(shi)(shi)踐(jian)的(de)大(da)環(huan)境中，也需要借(jie)助教學(xue)平臺，結合(he)現(xian)場的(de)實(shi)(shi)踐(jian)與操作，進行更(geng)為(wei)貼合(he)實(shi)(shi)際的(de)二次學(xue)習。學(xue)生在主動(dong)獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)過程中，又鍛煉了獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)能力，在各(ge)種不同的(de)學(xue)習和活(huo)動(dong)環(huan)境中，也可以(yi)潛移(yi)默化地受(shou)到不同氛圍人文素養(yang)的(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要(yao)培養(yang)全日制的(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外，同樣承擔著要(yao)幫扶其他條(tiao)件較(jiao)差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會上不能(neng)進(jin)(jin)(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類人員提供進(jin)(jin)(jin)修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機會的(de)(de)社(she)會功能(neng)。從方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)角(jiao)度來說(shuo)，通過網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實現(xian)這(zhe)(zhe)一(yi)社(she)會功能(neng)，無(wu)疑是最現(xian)實和(he)便(bian)利的(de)(de)。這(zhe)(zhe)一(yi)平臺不但能(neng)幫助教(jiao)師(shi)直(zhi)接指(zhi)導和(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探(tan)究(jiu)，還(huan)可以實現(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可完成與(yu)(yu)提交作(zuo)業(ye)(ye)、進(jin)(jin)(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)測(ce)試，教(jiao)師(shi)可對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提交的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)、測(ce)試進(jin)(jin)(jin)行批改與(yu)(yu)評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供全方位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以現代教(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)學方法改革有多條途(tu)徑

　　為了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣等方面的(de)巨大改變(bian)，我們(men)必須借(jie)助(zhu)現代教育信息技術，搭建一個基于(yu)網(wang)(wang)絡的(de)良(liang)好的(de)教學(xue)與自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)（硬件(jian)和軟件(jian)），為校(xiao)內的(de)教學(xue)、活動(dong)、生(sheng)活各種場所提(ti)供便捷的(de)網(wang)(wang)絡服務環境。

　　硬件(jian)上(shang)的(de)(de)(de)條件(jian)不難(nan)實現，我們也具有了基本(ben)的(de)(de)(de)條件(jian)；難(nan)的(de)(de)(de)是(shi)平臺軟(ruan)件(jian)和(he)課程(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)身內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)與(yu)制作，這必須(xu)在(zai)先(xian)進的(de)(de)(de)教(jiao)學理念(nian)、設(she)(she)計(ji)和(he)方法的(de)(de)(de)指導下，舉全校(xiao)各學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人員（課程(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)師，多媒體、動(dong)畫、藝術(shu)、游戲等設(she)(she)計(ji)人員，計(ji)算(suan)機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)人員）之力(li)，借(jie)助專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)社(she)會力(li)量（特別是(shi)平臺軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進行共(gong)同設(she)(she)計(ji)和(he)開(kai)(kai)發，其中課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)需自(zi)行組(zu)織開(kai)(kai)發，課程(cheng)(cheng)(cheng)平臺則可借(jie)助外力(li)開(kai)(kai)發或直接利用(yong)優秀(xiu)的(de)(de)(de)商業(ye)(ye)平臺。

　　一旦(dan)我們搭(da)建好了這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在國內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)(di)。目前，國內外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設(she)正風起(qi)云涌(yong)，國內外各(ge)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在積極(ji)搶占這(zhe)一高(gao)(gao)地(di)(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向全(quan)世界推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)可(ke)免費瀏(liu)覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容，但(dan)以(yi)(yi)(yi)有償方式系統(tong)地(di)(di)完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)(he)測試，可(ke)以(yi)(yi)(yi)取得(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所屬(shu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)還可(ke)根(gen)據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)和(he)(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方式，取得(de)(de)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書(shu)。這(zhe)意(yi)味(wei)著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)不(bu)通過在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)以(yi)(yi)(yi)取得(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離開自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)(yi)(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無(wu)疑(yi)將極(ji)大(da)地(di)(di)提高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名(ming)度，而(er)且(qie)這(zhe)種評(ping)(ping)價(jia)是開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需(xu)要(yao)(yao)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入(ru)，也不(bu)受場(chang)地(di)(di)限(xian)制，就可(ke)以(yi)(yi)(yi)極(ji)大(da)地(di)(di)擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。