高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才培養必(bi)須服(fu)務于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略(lve)和(he)產業(ye)(ye)需(xu)求，服(fu)務于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要擔負這一(yi)使命，首先要清醒認(ren)識和(he)準確把握當前我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新常(chang)態的(de)(de)(de)(de)幾個重(zhong)要特點(dian)：一(yi)是(shi)產業(ye)(ye)升級轉(zhuan)型及其高端化(hua)、多樣(yang)化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)，低端化(hua)的(de)(de)(de)(de)單一(yi)型產業(ye)(ye)將(jiang)逐步淡(dan)出或淘汰；二是(shi)產業(ye)(ye)跨界(jie)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)融合(he)性(xing)(xing)趨勢(shi)(shi)，服(fu)務業(ye)(ye)與(yu)制(zhi)造(zao)業(ye)(ye)融合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導致生(sheng)產性(xing)(xing)服(fu)務業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起）、金(jin)融投資與(yu)實業(ye)(ye)投資融合(he)，以及各(ge)類產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交叉、融合(he)和(he)提升，將(jiang)成為具(ju)有(you)(you)方向性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)；三(san)是(shi)現代(dai)服(fu)務業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起，使得(de)勞動(dong)(dong)對象(xiang)的(de)(de)(de)(de)非物質化(hua)成為重(zhong)要趨勢(shi)(shi)，2014年我(wo)國(guo)(guo)現代(dai)服(fu)務業(ye)(ye)占服(fu)務業(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)已(yi)經(jing)接近(jin)70%這一(yi)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)水平(ping)；四是(shi)“互聯網(wang)+”行動(dong)(dong)計劃和(he)信(xin)息(xi)化(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)普遍運用，更成為帶有(you)(you)全局性(xing)(xing)、整體(ti)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)和(he)基本要求。

　　其次，經濟(ji)發展(zhan)(zhan)新(xin)常態對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養提出(chu)的(de)(de)新(xin)要(yao)求、新(xin)變化，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)必須認(ren)真研究、積極(ji)應對(dui)(dui)的(de)(de)。一是(shi)(shi)國(guo)家(jia)戰略上(shang)的(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)，從李(li)克強總理2015年《政府工(gong)作報告》到《關(guan)于(yu)深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革(ge)的(de)(de)實施(shi)意(yi)見》（國(guo)辦發〔2015〕36號），都對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)教育(yu)提出(chu)直(zhi)接緊迫的(de)(de)要(yao)求；二是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成為(wei)職(zhi)場常態，通(tong)過(guo)對(dui)(dui)全國(guo)近(jin)(jin)5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)調查(cha)發現，無(wu)論本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率均處于(yu)較高(gao)(gao)(gao)水平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左右）；三(san)是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)(du)低，據相(xiang)關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)(du)在60%多一點，這已是(shi)(shi)近(jin)(jin)年來的(de)(de)最好水平(ping)，有(you)相(xiang)當部分專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)(du)只有(you)10%-30%左右；四是(shi)(shi)復合(he)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識(shi)、新(xin)要(yao)求，《國(guo)家(jia)中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術(shu)發展(zhan)(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年）》明(ming)確提出(chu)，加強基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)應用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術(shu)、自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文社會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交叉(cha)與(yu)融(rong)合(he)，各國(guo)也都在積極(ji)探索跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)，英國(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)框架》和(he)《21世(shi)紀的(de)(de)教育(yu)和(he)訓(xun)練》提出(chu)高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)開展(zhan)(zhan)綜合(he)教育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉(zhuan)型(xing)、跨界融(rong)合(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)需求來看，多技(ji)復合(he)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)未來人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)一個主導(dao)和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來(lai)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院以(yi)高(gao)(gao)度(du)的(de)(de)教育自覺，深入研究經濟社會發(fa)展新(xin)常態對人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展、可持續發(fa)展的(de)(de)新(xin)要求，革(ge)(ge)新(xin)教育理念(nian)，突破(po)體制(zhi)桎梏，破(po)除(chu)慣(guan)性習(xi)規，變革(ge)(ge)育人(ren)模式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改(gai)(gai)革(ge)(ge)。2011年(nian)8月(yue)(yue)制(zhi)定(ding)《深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院關于加強復(fu)合式(shi)(shi)創新(xin)型高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技能人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)決(jue)定(ding)》，提(ti)出“設立主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與拓展性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的(de)(de)復(fu)合式(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年(nian)9月(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)校制(zhi)定(ding)實施(shi)全校復(fu)合式(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)教學(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生中(zhong)(zhong)開始全面實施(shi)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”改(gai)(gai)革(ge)(ge)。已參加拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以(yi)及(ji)2015級(ji)(ji)約30000余人(ren)，其中(zhong)(zhong)2012級(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)(xue)已完成拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的總體框架設計是(shi)：作為全校的制度(du)性要求，每名同學(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)后均須參加“主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)習，主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)(qi)高考(kao)錄(lu)取專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)(qi)入(ru)學(xue)(xue)后自主選擇（或限(xian)定性選擇）的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)(qi)中(zhong)主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四(si)年制應用(yong)本科(ke)總學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)(qi)中(zhong)主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上述學(xue)(xue)習，可同時頒發傳統(tong)的學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)及(ji)深(shen)職(zhi)院獨有的《拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)(de)具體(ti)實(shi)施模(mo)式為：一是(shi)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即在二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)之間(jian)的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)組合，如建(jian)筑(zhu)工程(cheng)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)建(jian)筑(zhu)設(she)計技術+房地產經營(ying)與估價，藝術設(she)計學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)設(she)計+環境(jing)藝術設(she)計，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)關聯度比(bi)較(jiao)高；二(er)是(shi)校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即學(xue)生在全校范圍內(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)任意選擇拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，如電子通訊(xun)技術+市場營(ying)銷，網絡技術+港口(kou)與航(hang)運管(guan)理等(deng)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)之間(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)跨度較(jiao)大。每年可供學(xue)生選擇的(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的配套措施(shi)主要有：施(shi)行(xing)按專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)招生，拓寬學(xue)(xue)生基(ji)礎；重構基(ji)層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)組織(zhi)，打(da)破(po)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)封閉、行(xing)政(zheng)化運行(xing)的弊端；重組和整合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)，師資、實訓(xun)室、實訓(xun)基(ji)地(di)等跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、跨院系共享；制(zhi)定《拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)管(guan)理辦法》，創新和規范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)管(guan)理體(ti)系。

　　強(qiang)化實踐育人，促進(jin)專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革落地(di)：打造(zao)跨(kua)界合作(zuo)平臺，如創(chuang)(chuang)客(ke)中心(xin)，創(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加入全球創(chuang)(chuang)客(ke)網絡組(zu)織；打造(zao)學生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)，孵化150余(yu)個(ge)工商注(zhu)冊(ce)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造(zao)交易展示平臺，包括(kuo)深圳國(guo)(guo)際(ji)文博(bo)會(hui)(hui)、高(gao)交會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)客(ke)周交流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際(ji)大(da)學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交流大(da)會(hui)(hui)等。多年(nian)來(lai)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在(zai)5%左右，2015年(nian)學校(xiao)榮(rong)獲全國(guo)(guo)首批高(gao)校(xiao)實踐育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地(di)。

　　專業(ye)+改革作為人才培(pei)養(yang)(yang)模式的(de)(de)(de)一(yi)項重(zhong)大變革，不同于(yu)以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)要(yao)意(yi)義(yi)在于(yu)：以(yi)(yi)整體性的(de)(de)(de)制(zhi)度設計，確立了服務新常(chang)態和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持(chi)(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)復合型(xing)創(chuang)新創(chuang)業(ye)人才培(pei)養(yang)(yang)目標，主干(gan)專業(ye)著重(zhong)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)核心能(neng)力(li)(li)(li)，拓展(zhan)專業(ye)強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)變遷(qian)能(neng)力(li)(li)(li)、社會普適(shi)能(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)能(neng)力(li)(li)(li)和可持(chi)(chi)續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)(li)；突(tu)(tu)破(po)(po)既有(you)的(de)(de)(de)專業(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)邊界，實現跨界融合、資源共(gong)享(xiang)；突(tu)(tu)破(po)(po)既有(you)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模式，建(jian)立開放、有(you)機、協同育(yu)人的(de)(de)(de)運行機制(zhi)；突(tu)(tu)破(po)(po)一(yi)考定終身(shen)的(de)(de)(de)“計劃型(xing)”弊端，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權(quan)力(li)(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大程度地(di)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性。專業(ye)+ 改革受(shou)到全校97% 以(yi)(yi)上同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡迎和積極響(xiang)應(ying)，畢(bi)業(ye)生(sheng)就業(ye)競爭力(li)(li)(li)明顯提升(sheng)，用人單位高度贊賞。