高校的人才培養必須服(fu)(fu)務(wu)于國家發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)產業(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務(wu)于學(xue)生的全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔負這一使命，首先要(yao)(yao)清醒認識和(he)準(zhun)確(que)把(ba)握當前我(wo)國經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的幾個重(zhong)要(yao)(yao)特點：一是(shi)產業(ye)(ye)升級轉型及(ji)其高端化(hua)(hua)、多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢，低(di)端化(hua)(hua)的單一型產業(ye)(ye)將逐步淡出或淘(tao)汰；二是(shi)產業(ye)(ye)跨(kua)界(jie)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的融(rong)合(he)性(xing)趨勢，服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)與(yu)制(zhi)造業(ye)(ye)融(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致生產性(xing)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)的興起）、金(jin)融(rong)投資與(yu)實業(ye)(ye)投資融(rong)合(he)，以(yi)及(ji)各類產業(ye)(ye)的交叉、融(rong)合(he)和(he)提升，將成為(wei)具有方向性(xing)的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢；三是(shi)現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)的興起，使得(de)勞動(dong)對象的非物(wu)質化(hua)(hua)成為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)趨勢，2014年我(wo)國現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加值的比重(zhong)已經接近70%這一發(fa)(fa)(fa)達國家的比重(zhong)水平；四是(shi)“互聯網(wang)+”行動(dong)計劃(hua)和(he)信息化(hua)(hua)技術的普遍運用，更成為(wei)帶有全局性(xing)、整體性(xing)的產業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢和(he)基本(ben)要(yao)(yao)求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展新(xin)常態(tai)對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)(yao)求、新(xin)變(bian)化(hua)，是高(gao)(gao)(gao)校必須(xu)認真研究、積(ji)極應對(dui)(dui)的(de)(de)(de)。一(yi)是國(guo)(guo)家戰略上的(de)(de)(de)大眾創業(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)，從李克強總理2015年《政府(fu)工(gong)作報(bao)告》到《關于深化(hua)高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號(hao)），都對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)創新(xin)教(jiao)育(yu)提出(chu)(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求；二是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成(cheng)為職(zhi)(zhi)場常態(tai)，通過(guo)對(dui)(dui)全國(guo)(guo)近5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率(lv)的(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現，無論(lun)本科(ke)(ke)院校還(huan)是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)專畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率(lv)均處(chu)于較(jiao)高(gao)(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在(zai)42-52%左右）；三是畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)(du)低，據相(xiang)關就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)本科(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)專畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)(du)在(zai)60%多一(yi)點，這已是近年來的(de)(de)(de)最好水平，有(you)相(xiang)當(dang)部分專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)(du)只有(you)10%-30%左右；四是復(fu)合(he)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要(yao)(yao)(yao)求，《國(guo)(guo)家中長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)技術發(fa)展規劃綱(gang)要(yao)(yao)(yao)（2006-2020年）》明確提出(chu)(chu)，加強基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技術、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文社(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)(cha)與(yu)融合(he)，各(ge)國(guo)(guo)也都在(zai)積(ji)極探(tan)索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)框架》和(he)(he)(he)《21世紀(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)訓練》提出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)開展綜合(he)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)(cha)，美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設(she)置了“交(jiao)叉(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)(xing)、跨界融合(he)發(fa)展的(de)(de)(de)需求來看，多技復(fu)合(he)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)是未(wei)來人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)主(zhu)導和(he)(he)(he)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)方(fang)向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來(lai)深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院以高度的(de)(de)教(jiao)育(yu)自(zi)覺，深入研究經(jing)濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)新常(chang)態對人(ren)才培(pei)養和學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發展(zhan)(zhan)(zhan)、可持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)新要(yao)求，革(ge)(ge)新教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，突破(po)體(ti)制桎梏，破(po)除(chu)慣性習(xi)(xi)規，變(bian)革(ge)(ge)育(yu)人(ren)模式，率先推進“專業(ye)(ye)(ye)+”重大(da)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。2011年(nian)8月(yue)制定(ding)(ding)《深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院關(guan)于加(jia)強復(fu)合式創新型高素質高技能人(ren)才培(pei)養改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)決定(ding)(ding)》，提出(chu)“設(she)立主干專業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專業(ye)(ye)(ye)疊(die)加(jia)的(de)(de)復(fu)合式專業(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)求”。2012年(nian)9月(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)校制定(ding)(ding)實(shi)施全校復(fu)合式人(ren)才培(pei)養教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，并在2012級新生中開始全面(mian)實(shi)施主干專業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專業(ye)(ye)(ye)+”改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。已參(can)加(jia)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)包括2012級、2013級、2014級以及2015級約30000余人(ren)，其中2012級7011名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)已完成(cheng)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的(de)總體框架(jia)設(she)計(ji)是：作為全校的(de)制度性要求，每名同學(xue)(xue)入學(xue)(xue)后均須參加(jia)“主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)”學(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)為其(qi)(qi)高考錄取專業(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)為其(qi)(qi)入學(xue)(xue)后自主(zhu)選擇（或限定性選擇）的(de)專業(ye)(ye)；三(san)年(nian)制專科總學(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其(qi)(qi)中主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)105分(fen)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)15分(fen)；四(si)年(nian)制應用(yong)本科總學(xue)(xue)分(fen)約160分(fen)，其(qi)(qi)中主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)20分(fen)；總學(xue)(xue)分(fen)中理(li)論(lun)課學(xue)(xue)分(fen)占48%，實踐(jian)性學(xue)(xue)分(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)習，可同時頒發傳統(tong)的(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書及深職院(yuan)獨有的(de)《拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)證(zheng)書》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的具體實施模(mo)式為：一是(shi)(shi)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即在(zai)二級(ji)學院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)不同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如(ru)建筑工程學院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)的建筑設(she)計技術(shu)+房地產經(jing)營與(yu)估價(jia)，藝(yi)術(shu)設(she)計學院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)的工業(ye)(ye)(ye)設(she)計+環境藝(yi)術(shu)設(she)計，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的關聯度比較高；二是(shi)(shi)校內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即學生在(zai)全校范(fan)圍內(nei)跨(kua)學院(yuan)(yuan)(yuan)任意選(xuan)擇拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子通(tong)訊(xun)技術(shu)+市場營銷，網絡技術(shu)+港口與(yu)航運管理等，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨(kua)度較大。每年(nian)可供學生選(xuan)擇的院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別(bie)在(zai)56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)的(de)配(pei)套(tao)措施主要(yao)有：施行(xing)按專(zhuan)業(ye)(ye)群招生，拓(tuo)(tuo)寬學生基(ji)礎；重構(gou)基(ji)層教學運(yun)(yun)行(xing)組織，打破專(zhuan)業(ye)(ye)封閉、行(xing)政化(hua)運(yun)(yun)行(xing)的(de)弊(bi)端；重組和(he)整合教學資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基(ji)地等跨專(zhuan)業(ye)(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓(tuo)(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)管理辦法》，創(chuang)新和(he)規范教學運(yun)(yun)行(xing)管理體系(xi)。

　　強(qiang)化實(shi)踐育(yu)(yu)人，促進專業(ye)(ye)+ 改革落地：打(da)造(zao)跨(kua)界合(he)作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)中心(xin)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)夢工(gong)(gong)場，加入全(quan)球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)網絡組織；打(da)造(zao)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化150余個工(gong)(gong)商注冊(ce)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目；打(da)造(zao)交易展示平臺(tai)，包(bao)括(kuo)深圳國(guo)(guo)(guo)際文博會(hui)(hui)、高交會(hui)(hui)、國(guo)(guo)(guo)際創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)周(zhou)交流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)(guo)(guo)際大(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交流大(da)會(hui)(hui)等。多年來學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在(zai)5%左右，2015年學校榮(rong)獲全(quan)國(guo)(guo)(guo)首批高校實(shi)踐育(yu)(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)地。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人才培(pei)養模式的一項重大變革(ge)，不同于以(yi)往的輔修制(zhi)(zhi)，其重要(yao)意義在于：以(yi)整體性的制(zhi)(zhi)度設計(ji)，確立了服務(wu)新(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持續發展(zhan)的復合(he)型創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)(neng)力(li)、社會普適能(neng)(neng)力(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和可持續發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)；突破既(ji)有的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊(bian)界(jie)，實現跨界(jie)融合(he)、資源共享；突破既(ji)有教育教學(xue)(xue)(xue)組織模式，建立開放(fang)、有機(ji)、協(xie)同育人的運行機(ji)制(zhi)(zhi)；突破一考(kao)定終身的“計(ji)劃型”弊(bi)端，把學(xue)(xue)(xue)習的權力(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度地調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的積極性。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校97% 以(yi)上同學(xue)(xue)(xue)的歡(huan)迎和積極響(xiang)應，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明(ming)顯提(ti)升，用人單(dan)位高度贊賞。