高(gao)校的(de)(de)人才培養必須服(fu)務于(yu)(yu)國(guo)家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)務于(yu)(yu)學生的(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔負這一使命，首先要(yao)(yao)清醒認識和準(zhun)確(que)把握當前我國(guo)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態(tai)的(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)(yao)特點：一是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型及(ji)其高(gao)端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢，低(di)端化(hua)的(de)(de)單一型產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)將逐步淡(dan)出或淘汰；二是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)融合性趨勢，服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)(ye)融合發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致生產(chan)性服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興起）、金融投(tou)資與實業(ye)(ye)(ye)(ye)投(tou)資融合，以(yi)及(ji)各類(lei)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交叉、融合和提升，將成為(wei)具有方向性的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢；三是(shi)現代服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興起，使得(de)勞(lao)動對象(xiang)的(de)(de)非物質化(hua)成為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)趨勢，2014年我國(guo)現代服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)占服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)比重(zhong)已經接近(jin)70%這一發(fa)(fa)(fa)達國(guo)家(jia)的(de)(de)比重(zhong)水平(ping)；四是(shi)“互聯(lian)網+”行動計劃(hua)和信息(xi)化(hua)技術(shu)的(de)(de)普遍運用，更成為(wei)帶有全局性、整體(ti)性的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢和基本(ben)要(yao)(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常態(tai)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校人才(cai)培養(yang)提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)求、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校必須(xu)認真研究、積極應(ying)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國(guo)(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，從(cong)李克強總理(li)2015年(nian)(nian)《政府(fu)工作報(bao)告》到《關(guan)于(yu)深化高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)意見》（國(guo)(guo)辦發〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育提(ti)出(chu)(chu)直接緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求；二是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成(cheng)為職(zhi)(zhi)場(chang)常態(tai)，通(tong)過(guo)對(dui)全國(guo)(guo)近5屆大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)半(ban)年(nian)(nian)內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查發現，無論本科(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)校還是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)半(ban)年(nian)(nian)內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處于(yu)較高(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)（本科(ke)(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左(zuo)右）；三是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度低，據相(xiang)關(guan)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度在60%多一(yi)點，這已是(shi)近年(nian)(nian)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好水(shui)平(ping)，有(you)相(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度只有(you)10%-30%左(zuo)右；四(si)是(shi)復合型(xing)人才(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)求，《國(guo)(guo)家(jia)中長(chang)期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)技術(shu)發展(zhan)規劃綱(gang)要(yao)(yao)（2006-2020年(nian)(nian)）》明確提(ti)出(chu)(chu)，加(jia)強基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)應(ying)用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)技術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)人文(wen)社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉與(yu)融合，各國(guo)(guo)也(ye)都在積極探索跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架(jia)》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育和(he)(he)訓練》提(ti)出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育開展(zhan)綜合教(jiao)(jiao)育和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉，美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)對(dui)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)、跨界(jie)融合發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求來(lai)(lai)看(kan)，多技復合型(xing)人才(cai)是(shi)未來(lai)(lai)人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導(dao)和(he)(he)重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院以高(gao)度(du)的(de)教育(yu)自覺，深(shen)(shen)入研究經(jing)濟社(she)會發展(zhan)新常態對人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)和學(xue)(xue)生全面發展(zhan)、可持續發展(zhan)的(de)新要(yao)求(qiu)，革新教育(yu)理念，突破體制桎(zhi)梏，破除慣性(xing)(xing)習(xi)規，變革育(yu)人(ren)(ren)模式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大(da)改革。2011年8月(yue)制定《深(shen)(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院關于加強復(fu)合式(shi)創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)改革的(de)決定》，提出“設立主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)性(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的(de)復(fu)合式(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺(tai)和學(xue)(xue)習(xi)要(yao)求(qiu)”。2012年9月(yue)學(xue)(xue)校制定實(shi)施(shi)全校復(fu)合式(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)教學(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)新生中(zhong)開始(shi)全面實(shi)施(shi)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革。已參加拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)同學(xue)(xue)包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約(yue)30000余人(ren)(ren)，其(qi)中(zhong)2012級(ji)7011名同學(xue)(xue)已完成拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取(qu)得(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)業+ 改革的(de)總(zong)體框架設計是：作為全校的(de)制度性(xing)(xing)要求，每名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后均須參加“主干專(zhuan)業+拓展(zhan)專(zhuan)業”學(xue)(xue)(xue)(xue)習，主干專(zhuan)業為其(qi)高考錄取(qu)專(zhuan)業，拓展(zhan)專(zhuan)業為其(qi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后自主選(xuan)擇（或限定性(xing)(xing)選(xuan)擇）的(de)專(zhuan)業；三年制專(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其(qi)中主干專(zhuan)業105分(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)業15分(fen)(fen)；四(si)年制應用本科總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其(qi)中主干專(zhuan)業140，拓展(zhan)專(zhuan)業20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)中理(li)論課學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占48%，實踐性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占52%；完(wan)成(cheng)上述學(xue)(xue)(xue)(xue)習，可(ke)同(tong)時頒發(fa)傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業證(zheng)書及深職院(yuan)獨有的(de)《拓展(zhan)專(zhuan)業證(zheng)書》。

　　專業(ye)(ye)+ 改革(ge)的具體實施模(mo)式(shi)為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即在二級學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)不(bu)同專業(ye)(ye)之間(jian)(jian)的拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)組(zu)合，如(ru)建筑工程學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的建筑設計(ji)技術(shu)+房地產經(jing)營與估價(jia)，藝術(shu)設計(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的工業(ye)(ye)設計(ji)+環境(jing)藝術(shu)設計(ji)，主干專業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)的關(guan)聯度比(bi)較高；二是校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)生在全校范圍內(nei)(nei)(nei)跨(kua)學(xue)院(yuan)(yuan)任意選擇拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)，如(ru)電子通訊技術(shu)+市(shi)場營銷，網絡技術(shu)+港口與航運管理等，主干專業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)之間(jian)(jian)專業(ye)(ye)跨(kua)度較大(da)。每年可供學(xue)生選擇的院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)和校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)分別在56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革(ge)的配套措施主要有：施行按(an)專(zhuan)業(ye)群(qun)招生，拓寬學(xue)(xue)生基(ji)礎(chu)；重構基(ji)層(ceng)教學(xue)(xue)運(yun)行組織，打破專(zhuan)業(ye)封閉、行政化運(yun)行的弊端(duan)；重組和整(zheng)合教學(xue)(xue)資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基(ji)地等跨專(zhuan)業(ye)、跨院系共享；制定(ding)《拓展專(zhuan)業(ye)管理辦法》，創(chuang)新和規(gui)范教學(xue)(xue)運(yun)行管理體系。

　　強化實踐(jian)育(yu)人(ren)，促進(jin)專業+ 改革落地(di)：打(da)(da)造跨界合作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)夢工(gong)場(chang)，加入全(quan)球(qiu)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)網絡組織；打(da)(da)造學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵(fu)化150余個工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打(da)(da)造交易展示平(ping)臺，包括深(shen)圳國(guo)際(ji)文博會(hui)、高交會(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)周交流(liu)大(da)會(hui)、國(guo)際(ji)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業交流(liu)大(da)會(hui)等(deng)。多年(nian)來學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業率保持(chi)在5%左(zuo)右，2015年(nian)學(xue)校(xiao)榮(rong)獲全(quan)國(guo)首批高校(xiao)實踐(jian)育(yu)人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+改革作(zuo)為人(ren)才培(pei)養(yang)模式的(de)一(yi)項重(zhong)大(da)變(bian)革，不同于以往的(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)要意義在(zai)于：以整體性的(de)制(zhi)度(du)設計，確立了服務新(xin)常態和學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)持(chi)續發展的(de)復合(he)型創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)著(zhu)重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心能(neng)力(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)強化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)力(li)、社會(hui)普(pu)適(shi)能(neng)力(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)和可(ke)持(chi)續發展能(neng)力(li)；突破(po)(po)(po)既(ji)(ji)有(you)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)邊界，實現跨(kua)界融(rong)合(he)、資源共享；突破(po)(po)(po)既(ji)(ji)有(you)教育教學(xue)(xue)組織(zhi)模式，建立開(kai)放、有(you)機(ji)、協同育人(ren)的(de)運行機(ji)制(zhi)；突破(po)(po)(po)一(yi)考定終身(shen)的(de)“計劃型”弊端，把學(xue)(xue)習的(de)權力(li)還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)，最大(da)程度(du)地調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革受到全校97% 以上(shang)同學(xue)(xue)的(de)歡迎和積(ji)極(ji)響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)明(ming)顯提升，用人(ren)單(dan)位高度(du)贊賞。