香港高校(xiao)在(zai)教學理念、教學方法等(deng)方面對我校(xiao)國際化辦學有借(jie)鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校十(shi)分重視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。近幾(ji)十(shi)年(nian)來(lai)，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校與(yu)市場的(de)(de)(de)(de)聯系更(geng)加(jia)緊(jin)密；在(zai)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)設(she)立、規劃(hua)與(yu)發展方向、質量(liang)保障、評估與(yu)考(kao)核(he)、調整(zheng)與(yu)裁(cai)削等(deng)方面更(geng)加(jia)規范(fan)科學(xue)(xue)；在(zai)具體的(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中更(geng)注重以(yi)(yi)學(xue)(xue)生為(wei)本(ben)，以(yi)(yi)項目為(wei)本(ben)、以(yi)(yi)成(cheng)果為(wei)本(ben)；在(zai)學(xue)(xue)生成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)評定中更(geng)加(jia)注重多元化考(kao)核(he)。同時，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師不但在(zai)科研(yan)方面成(cheng)果豐(feng)碩(shuo)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)與(yu)實踐方面也卓有成(cheng)效。香(xiang)港(gang)(gang)理工大學(xue)(xue)十(shi)分重視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和考(kao)核(he)方法的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，專門成(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中心(xin)，以(yi)(yi)配(pei)合該校制定“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工(gong)大學(xue)的(de)課程(cheng)建(jian)設在多年的(de)市(shi)場競爭中，摸索出了一套(tao)科(ke)學(xue)、規范(fan)、嚴格、可操(cao)作(zuo)性強的(de)專(zhuan)業(ye)建(jian)設管理辦(ban)法。在香港理工(gong)大學(xue)成立新專(zhuan)業(ye)有嚴格的(de)程(cheng)序和規范(fan)。

　　此(ci)外，香港(gang)理工大學還有完(wan)善的(de)專業(ye)質(zhi)量管理機制。香港(gang)理工大學也設專業(ye)主任一職，主要(yao)負(fu)責協調組(zu)織架構(gou)地正常運作、執行(xing)課(ke)(ke)(ke)程委員會通過的(de)決(jue)議、組(zu)織聽(ting)取學生反饋、跟進學生對課(ke)(ke)(ke)程的(de)意見、負(fu)責每年(nian)向學系(xi)做“課(ke)(ke)(ke)程品質(zhi)報告”、負(fu)責提出(chu)課(ke)(ke)(ke)程修訂意見。

　　在由課程主任和(he)課程委員會執行(xing)課程管(guan)理(li)的(de)(de)同時(shi)(shi)，香港理(li)工大學(xue)還建立了完(wan)善的(de)(de)教(jiao)師管(guan)理(li)體系和(he)學(xue)系評估(gu)機制，保證了專(zhuan)業(ye)(ye)管(guan)理(li)和(he)建設的(de)(de)正(zheng)常運行(xing)。全面細致的(de)(de)各(ge)層(ceng)次評估(gu)，使香港理(li)工大學(xue)各(ge)學(xue)系在專(zhuan)業(ye)(ye)設計(ji)和(he)管(guan)理(li)方面能及時(shi)(shi)收悉(xi)校(xiao)外資深教(jiao)授(shou)及業(ye)(ye)界人士的(de)(de)意見(jian)，教(jiao)學(xue)中的(de)(de)各(ge)類問題(ti)能及時(shi)(shi)得到反(fan)饋，教(jiao)師能得到及時(shi)(shi)的(de)(de)支持和(he)培訓，確保了各(ge)學(xue)系和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)在教(jiao)學(xue)及科(ke)研方面更加切合社會的(de)(de)需求，更具有(you)國際(ji)競(jing)爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為(wei)本”教(jiao)學(xue)納入課(ke)程(cheng)中，并取(qu)得了較好(hao)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)，得到教(jiao)師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，并不(bu)是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)業分數，而在(zai)學(xue)習(xi)歷程(cheng)結束后學(xue)生(sheng)真正擁(yong)有(you)的(de)(de)能力。其指(zhi)導思想是(shi)：學(xue)校(xiao)的(de)(de)各項評估均(jun)需建立在(zai)“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上(shang)的(de)(de)。這(zhe)里(li)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)單(dan)指(zhi)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)生(sheng)知(zhi)識、能力和職業素質的(de)(de)綜合體(ti)現；也是(shi)社會、用(yong)人(ren)單(dan)位、畢業生(sheng)對一個專(zhuan)業和學(xue)校(xiao)的(de)(de)評價(jia)。

　　如何實現(xian)上述目(mu)標(biao)(biao)？首(shou)先(xian)，必(bi)須(xu)在教學(xue)(xue)大(da)綱(gang)中明確為滿足社會需要，本(ben)專(zhuan)業(ye)須(xu)培養學(xue)(xue)生具備哪些能(neng)力；其次(ci)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)須(xu)與人(ren)才培養目(mu)標(biao)(biao)相契(qi)合(he)(he)；其三，各項(xiang)教學(xue)(xue)活動(dong)須(xu)與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契(qi)合(he)(he)；最后，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)考核(he)須(xu)與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契(qi)合(he)(he)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考核(he)設計(ji)應(ying)體現(xian)以(yi)下原則(ze)：目(mu)的(de)(de)性原則(ze)即評(ping)價結果(guo)須(xu)能(neng)體現(xian)學(xue)(xue)生已達到的(de)(de)程(cheng)度，可評(ping)估學(xue)(xue)生能(neng)力與學(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)(biao)準度原則(ze)即評(ping)價采(cai)用何種方法(fa)；操作(zuo)性原則(ze)即各項(xiang)評(ping)價是(shi)(shi)否能(neng)夠實現(xian)，學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)結果(guo)是(shi)(shi)否能(neng)通過(guo)“作(zuo)品”表現(xian)出來。以(yi)“成(cheng)果(guo)為本(ben)”的(de)(de)教育(yu)使傳統的(de)(de)僅重視學(xue)(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)(xue)，轉變為重視學(xue)(xue)生知識、能(neng)力和職業(ye)素(su)養全面發展的(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)式。

工業中心  張迎輝