香(xiang)港高校在教(jiao)學(xue)理念(nian)、教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)等方(fang)面對我校國(guo)際(ji)化辦學(xue)有借(jie)鑒意(yi)義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)。近幾(ji)十(shi)年(nian)來，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)與市場的(de)聯系更加(jia)緊(jin)密；在專(zhuan)業(ye)的(de)設(she)立、規劃與發展方向、質量保障、評(ping)估與考核(he)、調整與裁(cai)削等方面更加(jia)規范科學(xue)(xue)(xue)；在具體的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更注(zhu)重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本，以(yi)項(xiang)目為(wei)本、以(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為(wei)本；在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)評(ping)定(ding)中更加(jia)注(zhu)重(zhong)多元(yuan)化考核(he)。同時(shi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)但在科研方面成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)豐(feng)碩，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)與實(shi)踐方面也卓有成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式和考核(he)方法的(de)研究(jiu)，專(zhuan)門成(cheng)(cheng)(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中心，以(yi)配合該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)制定(ding)“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)政(zheng)策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)理工大(da)學的課程建設在多年的市場競爭中，摸索出了一套科學、規范、嚴(yan)格、可操(cao)作性強的專(zhuan)業建設管理辦法。在香港(gang)理工大(da)學成立新專(zhuan)業有(you)嚴(yan)格的程序和規范。

　　此外，香(xiang)港(gang)理工大學還有(you)完(wan)善的(de)專(zhuan)業(ye)質(zhi)量管理機制。香(xiang)港(gang)理工大學也設專(zhuan)業(ye)主任一職，主要負(fu)(fu)責協調組(zu)織(zhi)架(jia)構地正常(chang)運作、執行(xing)課程委(wei)員(yuan)會(hui)通過的(de)決議、組(zu)織(zhi)聽取學生(sheng)反饋、跟進學生(sheng)對課程的(de)意見、負(fu)(fu)責每年(nian)向學系做“課程品質(zhi)報告”、負(fu)(fu)責提出課程修訂意見。

　　在(zai)由課(ke)(ke)程主任和(he)課(ke)(ke)程委(wei)員(yuan)會執行課(ke)(ke)程管(guan)(guan)理(li)(li)的同時(shi)，香港(gang)理(li)(li)工大學還建立了完善的教(jiao)(jiao)師管(guan)(guan)理(li)(li)體系(xi)和(he)學系(xi)評估機制(zhi)，保證(zheng)了專業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)建設(she)的正常(chang)運(yun)行。全面細(xi)致的各層次評估，使香港(gang)理(li)(li)工大學各學系(xi)在(zai)專業(ye)(ye)設(she)計和(he)管(guan)(guan)理(li)(li)方面能及(ji)時(shi)收悉校(xiao)外資深教(jiao)(jiao)授及(ji)業(ye)(ye)界(jie)人士的意(yi)見(jian)，教(jiao)(jiao)學中的各類(lei)問題能及(ji)時(shi)得到(dao)反饋(kui)，教(jiao)(jiao)師能得到(dao)及(ji)時(shi)的支持和(he)培(pei)訓，確(que)保了各學系(xi)和(he)專業(ye)(ye)在(zai)教(jiao)(jiao)學及(ji)科研方面更加切合(he)社會的需求，更具有(you)國際競爭(zheng)力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)從2004年起(qi)，將“成果(guo)為本(ben)”教學(xue)(xue)(xue)納入課(ke)程中(zhong)，并(bing)取得了(le)較好的(de)(de)(de)成效，得到教師的(de)(de)(de)認(ren)同。所謂的(de)(de)(de)成果(guo)，并(bing)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)業分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)歷程結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)生真正擁有的(de)(de)(de)能(neng)力。其指(zhi)導(dao)思想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)各項(xiang)評(ping)估均需建立在(zai)“成果(guo)”基礎(chu)上的(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)成果(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)不是(shi)單(dan)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生知識、能(neng)力和職業素質的(de)(de)(de)綜合體現；也是(shi)社會、用人(ren)單(dan)位、畢業生對一個(ge)專業和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)評(ping)價。

　　如何(he)實(shi)現(xian)上述目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)？首先，必須(xu)(xu)在教學(xue)(xue)大(da)綱中明確為滿(man)足社會需(xu)要，本(ben)專(zhuan)業(ye)須(xu)(xu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)具備哪些能(neng)(neng)力；其次，課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果須(xu)(xu)與(yu)人才培養(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)相契合(he)(he)；其三(san)，各項教學(xue)(xue)活動(dong)須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果相契合(he)(he)；最(zui)后，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)考核須(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果相契合(he)(he)。課(ke)程(cheng)(cheng)考核設計(ji)應體現(xian)以(yi)下原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)：目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)性原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評(ping)價結果須(xu)(xu)能(neng)(neng)體現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)已達到的(de)(de)程(cheng)(cheng)度，可(ke)評(ping)估學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力與(yu)學(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)(biao)準度原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評(ping)價采(cai)用何(he)種方法(fa)；操作(zuo)性原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)即(ji)各項評(ping)價是(shi)否(fou)能(neng)(neng)夠實(shi)現(xian)，學(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)結果是(shi)否(fou)能(neng)(neng)通(tong)過“作(zuo)品”表現(xian)出來。以(yi)“成(cheng)(cheng)果為本(ben)”的(de)(de)教育使傳統(tong)的(de)(de)僅重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)學(xue)(xue)科內(nei)容的(de)(de)教學(xue)(xue)，轉變為重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)(neng)力和職業(ye)素養(yang)全面發展的(de)(de)教學(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝