香(xiang)港高(gao)校在教學理念、教學方法等方面對我校國際化辦學有借鑒(jian)意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)高(gao)校十(shi)分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究。近幾十(shi)年來，香港(gang)高(gao)校與(yu)市場的(de)(de)(de)聯系更(geng)加緊密；在專業(ye)的(de)(de)(de)設立、規(gui)劃與(yu)發展方(fang)(fang)(fang)向、質量保障、評估與(yu)考核、調整與(yu)裁削等(deng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)更(geng)加規(gui)范科(ke)學(xue)(xue)(xue)；在具(ju)體的(de)(de)(de)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中更(geng)注重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本，以(yi)項目為本、以(yi)成果為本；在學(xue)(xue)(xue)生成績(ji)的(de)(de)(de)評定中更(geng)加注重(zhong)多元化考核。同時，香港(gang)高(gao)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師不但在科(ke)研方(fang)(fang)(fang)面(mian)成果豐碩，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究與(yu)實(shi)踐方(fang)(fang)(fang)面(mian)也卓(zhuo)有成效。香港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)十(shi)分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和考核方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)研究，專門成立了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中心，以(yi)配合(he)該校制(zhi)定“優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)理(li)工大學的(de)課(ke)程建(jian)設在多年的(de)市(shi)場(chang)競(jing)爭中，摸索(suo)出了一(yi)套科學、規范、嚴(yan)格、可操(cao)作性(xing)強的(de)專(zhuan)業建(jian)設管理(li)辦法。在香港(gang)理(li)工大學成立新專(zhuan)業有(you)嚴(yan)格的(de)程序(xu)和規范。

　　此外，香港理(li)工大(da)學(xue)(xue)還有完善的(de)專業質量管理(li)機制。香港理(li)工大(da)學(xue)(xue)也設(she)專業主(zhu)(zhu)任一職，主(zhu)(zhu)要負(fu)責(ze)協調組織架構地正(zheng)常(chang)運作、執(zhi)行課程委(wei)員會通過的(de)決議、組織聽(ting)取學(xue)(xue)生反(fan)饋、跟(gen)進學(xue)(xue)生對課程的(de)意見、負(fu)責(ze)每年向(xiang)學(xue)(xue)系做“課程品質報告”、負(fu)責(ze)提出課程修訂意見。

　　在由課(ke)(ke)程(cheng)主任(ren)和(he)課(ke)(ke)程(cheng)委(wei)員會執(zhi)行課(ke)(ke)程(cheng)管理(li)的(de)同時(shi)，香(xiang)(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)(xue)還(huan)建(jian)立了完善(shan)的(de)教師管理(li)體系(xi)(xi)和(he)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)評(ping)估(gu)機制，保證(zheng)了專(zhuan)業(ye)(ye)管理(li)和(he)建(jian)設(she)的(de)正(zheng)常運(yun)行。全面(mian)細(xi)致的(de)各層次評(ping)估(gu)，使香(xiang)(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)(xue)各學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)在專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)計和(he)管理(li)方面(mian)能(neng)(neng)及(ji)時(shi)收(shou)悉校外資(zi)深教授及(ji)業(ye)(ye)界人士的(de)意見，教學(xue)(xue)(xue)中的(de)各類問題能(neng)(neng)及(ji)時(shi)得(de)到反饋，教師能(neng)(neng)得(de)到及(ji)時(shi)的(de)支持和(he)培訓，確(que)保了各學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)在教學(xue)(xue)(xue)及(ji)科研方面(mian)更加切合社會的(de)需求，更具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)納入(ru)課(ke)(ke)程中，并(bing)取得(de)了(le)較好的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到教師的(de)(de)(de)認同。所(suo)謂的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)(ke)業(ye)分(fen)數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程結束后學(xue)(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)擁(yong)有的(de)(de)(de)能(neng)力。其(qi)指導思想(xiang)是(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)各(ge)項評(ping)估均需建立在(zai)“成(cheng)(cheng)果(guo)”基礎(chu)上(shang)的(de)(de)(de)。這里(li)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)指“學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)(shi)單指學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生知識、能(neng)力和職業(ye)素質的(de)(de)(de)綜合體現；也是(shi)(shi)社會、用人單位(wei)、畢業(ye)生對一個專業(ye)和學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)評(ping)價。

　　如何(he)實現(xian)(xian)上述目(mu)標(biao)(biao)？首(shou)先，必(bi)須在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為滿足(zu)社會需要，本專業(ye)(ye)須培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備哪些能(neng)(neng)(neng)力(li)；其次(ci)，課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)須與(yu)(yu)(yu)人才培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)(biao)相契(qi)合(he)；其三，各(ge)項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動須與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契(qi)合(he)；最后，課程的(de)(de)(de)考核須與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契(qi)合(he)。課程考核設計(ji)應體(ti)現(xian)(xian)以下(xia)原(yuan)則(ze)(ze)：目(mu)的(de)(de)(de)性原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評價結(jie)(jie)果(guo)(guo)須能(neng)(neng)(neng)體(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到的(de)(de)(de)程度，可評估學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)果(guo)(guo)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)“距離”；標(biao)(biao)準度原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評價采(cai)用何(he)種(zhong)方法；操作性原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)各(ge)項(xiang)評價是(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)(neng)夠實現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)結(jie)(jie)果(guo)(guo)是(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)(neng)通過(guo)“作品”表現(xian)(xian)出來。以“成(cheng)果(guo)(guo)為本”的(de)(de)(de)教(jiao)育使傳統(tong)的(de)(de)(de)僅重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)內容(rong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變為重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識、能(neng)(neng)(neng)力(li)和職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)全(quan)面發展的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。

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