香港高校(xiao)在教學(xue)(xue)理念(nian)、教學(xue)(xue)方(fang)法等方(fang)面對我校(xiao)國(guo)際化辦學(xue)(xue)有借(jie)鑒(jian)意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港(gang)高校十分重(zhong)(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)。近幾十年(nian)來，香(xiang)(xiang)港(gang)高校與市(shi)場(chang)的聯(lian)系更加緊(jin)密(mi)；在(zai)(zai)專業的設立、規(gui)劃與發展方(fang)(fang)向、質量(liang)保(bao)障、評估與考(kao)核、調(diao)整與裁(cai)削等方(fang)(fang)面(mian)更加規(gui)范科(ke)學(xue)(xue)；在(zai)(zai)具體的課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中更注重(zhong)(zhong)以學(xue)(xue)生為本，以項目為本、以成果為本；在(zai)(zai)學(xue)(xue)生成績的評定中更加注重(zhong)(zhong)多(duo)元化考(kao)核。同時，香(xiang)(xiang)港(gang)高校的教(jiao)(jiao)(jiao)師不但在(zai)(zai)科(ke)研方(fang)(fang)面(mian)成果豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)與實踐(jian)方(fang)(fang)面(mian)也卓有成效。香(xiang)(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)十分重(zhong)(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和考(kao)核方(fang)(fang)法的研究(jiu)，專門成立了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中心(xin)，以配(pei)合該校制定“優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)(li)工大學(xue)的(de)課程建設在多(duo)年的(de)市(shi)場競爭(zheng)中，摸索出了一套科學(xue)、規范、嚴格(ge)、可(ke)操作性(xing)強的(de)專業建設管理(li)(li)辦法(fa)。在香港理(li)(li)工大學(xue)成立新專業有嚴格(ge)的(de)程序和規范。

　　此外，香(xiang)港理(li)工大學(xue)還有完善的(de)專業(ye)質量管(guan)理(li)機制。香(xiang)港理(li)工大學(xue)也設專業(ye)主任一職，主要負責協(xie)調(diao)組(zu)織架構地正常運(yun)作、執行課程(cheng)委員會(hui)通過(guo)的(de)決議、組(zu)織聽取(qu)學(xue)生反饋、跟(gen)進學(xue)生對課程(cheng)的(de)意見、負責每年向學(xue)系(xi)做“課程(cheng)品質報告”、負責提出課程(cheng)修訂意見。

　　在(zai)(zai)由課(ke)程主任和(he)課(ke)程委員會執行(xing)課(ke)程管(guan)理的(de)(de)(de)同時(shi)，香(xiang)港理工(gong)大學(xue)(xue)還建立了完(wan)善的(de)(de)(de)教師管(guan)理體系(xi)和(he)學(xue)(xue)系(xi)評估(gu)機制(zhi)，保(bao)證(zheng)了專業管(guan)理和(he)建設(she)的(de)(de)(de)正常(chang)運(yun)行(xing)。全面(mian)細(xi)致的(de)(de)(de)各(ge)層(ceng)次評估(gu)，使香(xiang)港理工(gong)大學(xue)(xue)各(ge)學(xue)(xue)系(xi)在(zai)(zai)專業設(she)計(ji)和(he)管(guan)理方面(mian)能及(ji)時(shi)收(shou)悉校外資深(shen)教授及(ji)業界(jie)人士的(de)(de)(de)意見，教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)各(ge)類問題能及(ji)時(shi)得(de)到(dao)反(fan)饋，教師能得(de)到(dao)及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)支持和(he)培訓，確保(bao)了各(ge)學(xue)(xue)系(xi)和(he)專業在(zai)(zai)教學(xue)(xue)及(ji)科研方面(mian)更加切合社會的(de)(de)(de)需求，更具有(you)國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)從2004年起，將“成果(guo)(guo)為本”教(jiao)學(xue)(xue)納入課(ke)程中，并取得了(le)較(jiao)好(hao)的(de)成效，得到(dao)教(jiao)師(shi)的(de)認同。所謂的(de)成果(guo)(guo)，并不是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)課(ke)業分(fen)數(shu)，而在(zai)學(xue)(xue)習歷(li)程結束后學(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正擁有的(de)能力。其(qi)指(zhi)導(dao)思(si)想是：學(xue)(xue)校(xiao)的(de)各項評(ping)估均需建立(li)在(zai)“成果(guo)(guo)”基礎上的(de)。這里(li)的(de)成果(guo)(guo)是指(zhi)“學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習成果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)習成果(guo)(guo)不是單指(zhi)學(xue)(xue)習成績(ji)，是學(xue)(xue)生(sheng)知識、能力和職業素質的(de)綜合體現(xian)；也是社(she)會、用人單位、畢業生(sheng)對一個(ge)專業和學(xue)(xue)校(xiao)的(de)評(ping)價。

　　如何(he)實(shi)現(xian)上述目標？首先，必須(xu)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)(wei)滿(man)足社(she)會需要，本(ben)專(zhuan)業(ye)須(xu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備(bei)哪(na)些能(neng)力；其(qi)次(ci)，課程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)須(xu)與人才培養(yang)目標相契(qi)合；其(qi)三，各項教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動須(xu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)相契(qi)合；最后(hou)，課程的考核須(xu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)相契(qi)合。課程考核設計(ji)應體現(xian)以(yi)下(xia)原(yuan)則(ze)(ze)：目的性原(yuan)則(ze)(ze)即評(ping)價結(jie)(jie)果(guo)須(xu)能(neng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達(da)到的程度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)(jie)果(guo)目標的“距離”；標準度原(yuan)則(ze)(ze)即評(ping)價采(cai)用何(he)種(zhong)方(fang)法；操作性原(yuan)則(ze)(ze)即各項評(ping)價是否能(neng)夠實(shi)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標結(jie)(jie)果(guo)是否能(neng)通(tong)過“作品”表現(xian)出來。以(yi)“成果(guo)為(wei)(wei)本(ben)”的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)使傳統的僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科內(nei)容的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變為(wei)(wei)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)力和(he)職(zhi)業(ye)素養(yang)全面發展的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝