香港理工從上世紀末開(kai)始在(zai)全校(xiao)推(tui)行通(tong)識(shi)教育，人文學院(yuan)下屬的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)教育中心——全校(xiao)主管(guan)通(tong)識(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)部門——負責通(tong)識(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)深度推(tui)廣，而學生(sheng)工作處則負責廣度的(de)(de)(de)引導。兩者各(ge)司(si)其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展(zhan)(zhan)視野(ye)”兩大科目(mu)，“中國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”主要(yao)是傳統中國(guo)和(he)現(xian)代中國(guo)的(de)(de)專題研究(jiu)，以中文(wen)(wen)和(he)粵語為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)的(de)(de)增強(qiang)中國(guo)體認、明(ming)確民族責任。“拓(tuo)展(zhan)(zhan)視野(ye)”科目(mu)涉及(ji)(ji)面(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現(xian)知識(shi)和(he)思維的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)功能，以英(ying)文(wen)(wen)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言(yan)。兩大類科目(mu)中的(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)(ge)備選課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時長一個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉及(ji)(ji)政治、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社會(hui)等各個(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能對(dui)某一方(fang)面(mian)有比較深入的(de)(de)思考與研究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規(gui)定攻讀(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或高(gao)級(ji)文(wen)(wen)憑課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合格(ge)方(fang)可(ke)畢業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須(xu)修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)“中國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”及(ji)(ji)“拓(tuo)寬視野(ye)”兩部分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。高(gao)級(ji)文(wen)(wen)憑的(de)(de)要(yao)修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)合格(ge)“中國(guo)研讀(du)(du)(du)(du)”部分(fen)的(de)(de)一門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)可(ke)畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為行(xing)政教(jiao)輔(fu)(fu)部門(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處也很(hen)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)通識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)，它們甚(shen)至比通識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)心做得更早。1985年，他們就開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)深度和系統性的(de)(de)(de)通識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定的(de)(de)(de)區別(bie)，重(zhong)(zhong)(zhong)在通識(shi)廣度。近年來，香港理工全年的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多(duo)，內容特別(bie)多(duo)元化，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能在那(nei)里找到(dao)自己的(de)(de)(de)興(xing)趣點(dian)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)對(dui)于(yu)上課(ke)教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)要求都(dou)不及(ji)通識(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)程(cheng)(cheng)既可以由(you)本校(xiao)老(lao)師上，也可以從校(xiao)外聘請不一定擁有(you)教(jiao)師資(zi)格(ge)、但屬某方面專家的(de)(de)(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)周期(qi)較短(duan)，通常只有(you)6-8次課(ke)，每課(ke)人數限(xian)制在30-40人，便于(yu)開展(zhan)“工作坊”模(mo)式。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為普(pu)及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣，不需要考試也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與熱情很(hen)高，報(bao)名人數年年爆滿，為此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處設立網(wang)絡申請系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)工(gong)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)安排(pai)，既看(kan)到(dao)(dao)了(le)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)廣(guang)度對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全人教(jiao)育和可持(chi)續發(fa)展的(de)(de)重要性(xing)，又看(kan)到(dao)(dao)了(le)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)深(shen)度對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生批判(pan)性(xing)思維(wei)和價值認識提升的(de)(de)必要性(xing)。在(zai)(zai)深(shen)度上(shang)，香港(gang)理(li)工(gong)把重點(dian)放(fang)在(zai)(zai)由(you)通(tong)識教(jiao)育委(wei)員會(hui)(hui)監管的(de)(de)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)上(shang)，全年(nian)一(yi)(yi)共不足60門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)師品質(zhi)和水(shui)準(zhun)、考核的(de)(de)評判(pan)與標準(zhun)都有(you)(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)(you)(you)效(xiao)保證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)度分析(xi)能(neng)力、批判(pan)能(neng)力和創新能(neng)力的(de)(de)提升。在(zai)(zai)廣(guang)度上(shang)，香港(gang)理(li)工(gong)將這(zhe)一(yi)(yi)重任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生事務(wu)處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生需求的(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將社會(hui)(hui)人才有(you)(you)(you)效(xiao)整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓(rang)面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和科研壓(ya)力的(de)(de)專職老師獲得適度解(jie)(jie)放(fang)。從(cong)校外聘請專才、專家，有(you)(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和社會(hui)(hui)人才的(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)導走下(xia)神壇而更(geng)為務(wu)實(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們也因此有(you)(you)(you)更(geng)多(duo)機會(hui)(hui)鉆出(chu)象牙(ya)塔，了(le)解(jie)(jie)外面的(de)(de)世(shi)界和社會(hui)(hui)慣(guan)常的(de)(de)運作(zuo)模式。同為致(zhi)力于應用型人才培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港(gang)理(li)工(gong)在(zai)(zai)通(tong)識教(jiao)育深(shen)度與廣(guang)度上(shang)的(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)兼顧，確(que)實(shi)(shi)值得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲