香港理工從上世紀(ji)末開始在(zai)全校推行通識(shi)教育，人文學(xue)院下屬(shu)的通識(shi)教育中心——全校主管(guan)通識(shi)課(ke)程的部門——負責通識(shi)課(ke)程的深(shen)度推廣，而學(xue)生工作處(chu)則(ze)負責廣度的引(yin)導。兩(liang)者各(ge)司(si)其職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識課(ke)(ke)程分(fen)(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”兩大科(ke)目，“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專題研究，以(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)和(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)體認、明確民族責任(ren)。“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視野”科(ke)目涉(she)(she)及(ji)面廣泛，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)實現(xian)知識和(he)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)功能(neng)，以(yi)英文(wen)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩大類科(ke)目中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個(ge)備選課(ke)(ke)程均(jun)時長一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為(wei)2個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉(she)(she)及(ji)政治、經(jing)濟、文(wen)化(hua)、藝術、社(she)會等各個(ge)方(fang)面，通(tong)過選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)對某一(yi)(yi)方(fang)面有比較深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考與研究。學(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻(gong)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程或高級(ji)文(wen)憑課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生須修讀(du)通(tong)識課(ke)(ke)程并(bing)合格(ge)方(fang)可畢(bi)業。學(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)生必(bi)須修讀(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”及(ji)“拓(tuo)(tuo)寬視野”兩部分(fen)(fen)通(tong)識課(ke)(ke)程，共4個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級(ji)文(wen)憑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要修讀(du)合格(ge)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)”部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門課(ke)(ke)程方(fang)可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)工作處(chu)也很(hen)重視通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，它(ta)們甚(shen)至比通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育中(zhong)心(xin)做得更早(zao)。1985年(nian)(nian)，他們就(jiu)開設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)視野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重視深度(du)和(he)系統性的(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一定(ding)(ding)的(de)(de)區(qu)別，重在(zai)通(tong)識(shi)(shi)(shi)廣度(du)。近年(nian)(nian)來，香(xiang)港(gang)理(li)工全年(nian)(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有250門之多，內容特別多元化，幾乎每個學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能在(zai)那里找到(dao)自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要求都(dou)不及(ji)通(tong)識(shi)(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本校老師上，也可以從校外聘(pin)請不一定(ding)(ding)擁有教(jiao)師資格(ge)、但屬某方面(mian)專(zhuan)家(jia)的(de)(de)人給同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)常只有6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)(shu)限制在(zai)30-40人，便于(yu)開展(zhan)“工作坊(fang)”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕(qing)松而有趣，不需要考試(shi)也不算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)參與熱情很(hen)高(gao)，報(bao)名(ming)人數(shu)(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿(man)，為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)工作處(chu)設(she)立網絡申請系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)(gang)理(li)工通識(shi)課(ke)(ke)程的(de)(de)安(an)排，既看到(dao)了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生全人(ren)(ren)教(jiao)育和(he)(he)可持(chi)續發(fa)展的(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)，又看到(dao)了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)深度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生批(pi)判性(xing)(xing)思維和(he)(he)價值(zhi)認識(shi)提(ti)升的(de)(de)必要(yao)(yao)性(xing)(xing)。在(zai)深度(du)(du)上(shang)，香港(gang)(gang)理(li)工把重點放在(zai)由通識(shi)教(jiao)育委員會(hui)(hui)監(jian)管的(de)(de)通識(shi)課(ke)(ke)程上(shang)，全年一共不足60門課(ke)(ke)程。這類(lei)課(ke)(ke)程的(de)(de)體系與(yu)(yu)結(jie)構、教(jiao)師品質和(he)(he)水準、考核的(de)(de)評判與(yu)(yu)標準都有嚴格的(de)(de)規定，執行嚴謹，有效保證(zheng)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)生深度(du)(du)分(fen)析能(neng)(neng)力(li)、批(pi)判能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創新能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣(guang)度(du)(du)上(shang)，香港(gang)(gang)理(li)工將這一重任放給學(xue)(xue)生事務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程”解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生需求的(de)(de)廣(guang)泛(fan)性(xing)(xing)，又將社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)有效整合(he)進大學(xue)(xue)教(jiao)育，讓面(mian)臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力(li)的(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適(shi)度(du)(du)解(jie)放。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有利于學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)流轉(zhuan)與(yu)(yu)接觸(chu)，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)導走下(xia)神壇而更為務實。學(xue)(xue)生們也因此有更多機會(hui)(hui)鉆(zhan)出象牙塔，了(le)解(jie)外面(mian)的(de)(de)世(shi)界和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)慣常(chang)的(de)(de)運作模式。同為致(zhi)力(li)于應用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)(gang)理(li)工在(zai)通識(shi)教(jiao)育深度(du)(du)與(yu)(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)有效兼顧(gu)，確實值(zhi)得我(wo)們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲