香(xiang)港理(li)工從上世紀(ji)末開始在全校推行(xing)通(tong)識教育(yu)，人文學院(yuan)下屬(shu)的通(tong)識教育(yu)中心——全校主管通(tong)識課(ke)程的部(bu)門——負(fu)責(ze)通(tong)識課(ke)程的深度(du)推廣(guang)，而學生工作處則負(fu)責(ze)廣(guang)度(du)的引導。兩者(zhe)各司(si)其職，相(xiang)得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理(li)工通識(shi)課程(cheng)分(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”和(he)(he)“拓展視野(ye)”兩大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)和(he)(he)現代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)專題研(yan)(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)(zhong)文和(he)(he)粵語(yu)(yu)為(wei)教學(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)的(de)增強(qiang)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)體認、明確民族責任。“拓展視野(ye)”科目(mu)涉及面廣泛，目(mu)的(de)是(shi)實現知(zhi)識(shi)和(he)(he)思(si)(si)維的(de)拓展功能，以英文為(wei)教學(xue)語(yu)(yu)言。兩大類(lei)科目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每個(ge)備(bei)選課程(cheng)均(jun)時長一(yi)個(ge)學(xue)期(qi)且均(jun)為(wei)2個(ge)學(xue)分(fen)，內容涉及政治、經濟、文化、藝術(shu)、社會(hui)等各個(ge)方面，通過選讀(du)(du)(du)，學(xue)生(sheng)(sheng)能對某一(yi)方面有比(bi)較(jiao)深(shen)入的(de)思(si)(si)考與研(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)校規(gui)定(ding)攻讀(du)(du)(du)學(xue)士學(xue)位課程(cheng)或高級文憑課程(cheng)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)通識(shi)課程(cheng)并合格方可畢(bi)業。學(xue)位課程(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)必須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”及“拓寬視野(ye)”兩部(bu)分(fen)通識(shi)課程(cheng)，共4個(ge)學(xue)分(fen)。高級文憑的(de)要修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”部(bu)分(fen)的(de)一(yi)門課程(cheng)方可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為(wei)行政(zheng)教(jiao)輔(fu)(fu)部門(men)(men)的(de)學生工作(zuo)(zuo)處也(ye)很重(zhong)視通識(shi)(shi)教(jiao)育，它(ta)們甚至比通識(shi)(shi)教(jiao)育中(zhong)(zhong)心(xin)做得(de)更早。1985年(nian)(nian)，他們就開設(she)了“輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學生視野(ye)。“輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深(shen)度和系統(tong)性(xing)的(de)通識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)定的(de)區別(bie)，重(zhong)在通識(shi)(shi)廣(guang)度。近年(nian)(nian)來，香(xiang)港(gang)理工全年(nian)(nian)的(de)輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門(men)(men)之多(duo)(duo)，內(nei)容特別(bie)多(duo)(duo)元化(hua)，幾乎每個學生都能在那里找(zhao)到自己的(de)興趣點。輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和學生的(de)要求(qiu)都不(bu)(bu)及通識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既(ji)可以由本校老師(shi)上(shang)，也(ye)可以從校外聘請不(bu)(bu)一(yi)定擁有(you)教(jiao)師(shi)資格、但屬某方面專家(jia)的(de)人給同學上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短(duan)，通常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在30-40人，便于開展(zhan)“工作(zuo)(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)(duo)為(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)趣，不(bu)(bu)需(xu)要考試也(ye)不(bu)(bu)算(suan)學分，學生參與熱情(qing)很高，報名人數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆(bao)滿(man)，為(wei)此，學生工作(zuo)(zuo)處設(she)立網絡(luo)申請系統(tong)，先(xian)(xian)到先(xian)(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工(gong)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排(pai)，既看到(dao)了(le)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)人(ren)教(jiao)育和(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，又看到(dao)了(le)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)批判性(xing)思維和(he)價值認(ren)識(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)。在(zai)(zai)深(shen)度(du)上(shang)(shang)，香港理工(gong)把(ba)重(zhong)點放(fang)在(zai)(zai)由通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育委員會監管的(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)上(shang)(shang)，全(quan)年一共不足(zu)60門課(ke)程(cheng)。這類課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與(yu)(yu)結構(gou)、教(jiao)師品(pin)質和(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)評判與(yu)(yu)標準都有(you)嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)(yan)謹，有(you)效(xiao)(xiao)保(bao)證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)度(du)分析能(neng)(neng)力(li)、批判能(neng)(neng)力(li)和(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)(zai)廣(guang)(guang)度(du)上(shang)(shang)，香港理工(gong)將(jiang)這一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)”解決學(xue)(xue)生(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性(xing)，又將(jiang)社會人(ren)才(cai)有(you)效(xiao)(xiao)整合進大學(xue)(xue)教(jiao)育，讓(rang)面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老師獲得(de)適度(du)解放(fang)。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接(jie)觸，使得(de)學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更為(wei)務實(shi)(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因此有(you)更多(duo)機會鉆出(chu)象牙(ya)塔，了(le)解外面的(de)(de)(de)(de)世界和(he)社會慣常的(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致力(li)于應用型人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港理工(gong)在(zai)(zai)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育深(shen)度(du)與(yu)(yu)廣(guang)(guang)度(du)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)兼(jian)顧，確實(shi)(shi)值得(de)我們(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲