香港理工從上世紀(ji)末開始在全(quan)校推行通識教育，人文學院(yuan)下屬的(de)(de)通識教育中心——全(quan)校主管通識課程的(de)(de)部門——負責通識課程的(de)(de)深度推廣，而學生工作(zuo)處則負責廣度的(de)(de)引導。兩者各司其職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分為“中國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”和(he)“拓展視野(ye)(ye)”兩(liang)(liang)大(da)科(ke)目(mu)，“中國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”主要是(shi)傳統中國(guo)和(he)現(xian)代中國(guo)的(de)(de)專(zhuan)題研(yan)究，以中文和(he)粵語(yu)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)(de)增強中國(guo)體認、明確(que)民族責任。“拓展視野(ye)(ye)”科(ke)目(mu)涉(she)(she)及(ji)面廣泛，目(mu)的(de)(de)是(shi)實現(xian)知識和(he)思維的(de)(de)拓展功能，以英文為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)(liang)大(da)類科(ke)目(mu)中的(de)(de)每個(ge)(ge)(ge)備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均時長一個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且均為2個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，內容涉(she)(she)及(ji)政治、經濟、文化、藝(yi)術、社會等各個(ge)(ge)(ge)方面，通過選讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能對某一方面有比較深入的(de)(de)思考(kao)與研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規(gui)定(ding)攻讀(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高(gao)(gao)級文憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須(xu)修讀(du)(du)(du)(du)通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并合格方可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必須(xu)修讀(du)(du)(du)(du)“中國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”及(ji)“拓寬視野(ye)(ye)”兩(liang)(liang)部分通識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。高(gao)(gao)級文憑的(de)(de)要修讀(du)(du)(du)(du)合格“中國(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”部分的(de)(de)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為(wei)行政教輔(fu)(fu)部門的(de)學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)處(chu)也很重(zhong)視(shi)通(tong)識教育，它們(men)(men)甚至(zhi)比通(tong)識教育中心(xin)(xin)做得更早(zao)。1985年(nian)，他(ta)們(men)(men)就開(kai)設了(le)“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視(shi)深度(du)和系統(tong)性的(de)通(tong)識中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)定的(de)區別(bie)，重(zhong)在(zai)通(tong)識廣度(du)。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之多(duo)，內(nei)容特(te)別(bie)多(duo)元化(hua)，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)在(zai)那里找到(dao)自己的(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)要求都(dou)不(bu)及(ji)(ji)通(tong)識中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可(ke)以由本校老師上，也可(ke)以從校外聘請(qing)不(bu)一(yi)定擁有(you)(you)教師資格(ge)、但屬某方面專(zhuan)家的(de)人給同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)常只(zhi)有(you)(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人數(shu)限(xian)制在(zai)30-40人，便于開(kai)展(zhan)“工(gong)作(zuo)(zuo)坊”模(mo)式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普(pu)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松(song)而有(you)(you)趣(qu)，不(bu)需要考試也不(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)參與熱情(qing)很高，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)處(chu)設立網(wang)絡申請(qing)系統(tong)，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工通(tong)識(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排，既看到了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生全(quan)(quan)人教(jiao)(jiao)育和可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，又(you)看到了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生批判(pan)性思維和價值(zhi)認識(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)深(shen)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工把重點放在(zai)由通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育委員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)程上(shang)，全(quan)(quan)年一(yi)共不足(zu)60門課(ke)程。這類課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)體系與(yu)(yu)結構、教(jiao)(jiao)師品質和水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判(pan)與(yu)(yu)標準都有(you)(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執(zhi)行(xing)嚴(yan)謹(jin)，有(you)(you)(you)效保證(zheng)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)(xue)生深(shen)度(du)(du)分析能(neng)力(li)(li)、批判(pan)能(neng)力(li)(li)和創新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)廣(guang)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工將(jiang)這一(yi)重任(ren)放給學(xue)(xue)(xue)生事務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)生需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又(you)將(jiang)社會(hui)人才(cai)(cai)有(you)(you)(you)效整合進大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得(de)適(shi)度(du)(du)解(jie)放。從校外聘請專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家，有(you)(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)校和社會(hui)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下(xia)神壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)生們(men)也(ye)因此有(you)(you)(you)更多機會(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)外面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)和社會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運作模(mo)式。同為致力(li)(li)于應用型人才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)理工在(zai)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)(du)與(yu)(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效兼顧，確(que)實值(zhi)得(de)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲