香港理工從上世(shi)紀末開(kai)始在全校推行通識(shi)教育，人文學(xue)院下(xia)屬的(de)通識(shi)教育中心(xin)——全校主管通識(shi)課程的(de)部門——負責通識(shi)課程的(de)深度(du)推廣，而學(xue)生(sheng)工作處(chu)則負責廣度(du)的(de)引(yin)導。兩者各司其(qi)職(zhi)，相得(de)益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識(shi)課(ke)程(cheng)分為“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”和“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)”兩(liang)大(da)科目，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”主(zhu)要是傳(chuan)統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)和現(xian)代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)專題研究，以(yi)中(zhong)(zhong)文和粵語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)體認、明(ming)確(que)民(min)族責任。“拓(tuo)(tuo)展視野(ye)”科目涉及(ji)(ji)面廣泛，目的(de)(de)是實(shi)現(xian)知識(shi)和思(si)維的(de)(de)拓(tuo)(tuo)展功能，以(yi)英文為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩(liang)大(da)類科目中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個備選課(ke)程(cheng)均時長一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且均為2個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，內容涉及(ji)(ji)政治、經(jing)濟、文化、藝術、社(she)會(hui)等各個方面，通過選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能對某(mou)一(yi)方面有比較(jiao)深入(ru)的(de)(de)思(si)考與研究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)或高級文憑(ping)課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)須修(xiu)讀(du)通識(shi)課(ke)程(cheng)并合格(ge)方可(ke)畢業。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須修(xiu)讀(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”及(ji)(ji)“拓(tuo)(tuo)寬(kuan)視野(ye)”兩(liang)部分通識(shi)課(ke)程(cheng)，共4個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。高級文憑(ping)的(de)(de)要修(xiu)讀(du)合格(ge)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”部分的(de)(de)一(yi)門課(ke)程(cheng)方可(ke)畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政(zheng)教輔(fu)(fu)部門(men)的學生(sheng)工(gong)(gong)(gong)作處也(ye)很重視通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)，它們(men)甚至比通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)中(zhong)(zhong)心做得(de)更早。1985年(nian)(nian)，他們(men)就開(kai)設了(le)“輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程”拓(tuo)展學生(sheng)視野。“輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程”與重視深度(du)(du)和(he)系統性的通(tong)識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程有(you)一定(ding)的區別，重在(zai)(zai)通(tong)識(shi)(shi)廣度(du)(du)。近年(nian)(nian)來，香港理工(gong)(gong)(gong)全(quan)年(nian)(nian)的輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程有(you)250門(men)之多，內容特別多元化，幾乎每個學生(sheng)都(dou)(dou)能在(zai)(zai)那里(li)找(zhao)到自己的興(xing)趣點。輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師和(he)學生(sheng)的要求都(dou)(dou)不(bu)(bu)及(ji)通(tong)識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程既可以(yi)由本校(xiao)老師上(shang)，也(ye)可以(yi)從(cong)校(xiao)外聘請(qing)(qing)不(bu)(bu)一定(ding)擁有(you)教師資格、但屬某(mou)方面專家的人(ren)給(gei)同(tong)學上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程周期較(jiao)短(duan)，通(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數(shu)限(xian)制在(zai)(zai)30-40人(ren)，便于開(kai)展“工(gong)(gong)(gong)作坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學課(ke)(ke)(ke)(ke)程多為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，內容輕松而有(you)趣，不(bu)(bu)需要考試也(ye)不(bu)(bu)算學分，學生(sheng)參與熱情很高，報(bao)名人(ren)數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為(wei)此，學生(sheng)工(gong)(gong)(gong)作處設立網絡申請(qing)(qing)系統，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)廣度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)人(ren)教(jiao)育和(he)(he)可持續發展的(de)(de)(de)重要性，又看到(dao)了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判性思維和(he)(he)價(jia)值認識(shi)提升的(de)(de)(de)必(bi)要性。在(zai)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)把重點放(fang)在(zai)由通(tong)識(shi)教(jiao)育委員會監(jian)管的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)程上，全(quan)(quan)年(nian)一共不足60門(men)課(ke)程。這類(lei)課(ke)程的(de)(de)(de)體(ti)系與結構(gou)、教(jiao)師品質和(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)評判與標準(zhun)都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)效保證了教(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)分析能力(li)(li)(li)、批(pi)判能力(li)(li)(li)和(he)(he)創新(xin)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)提升。在(zai)廣度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)將這一重任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)課(ke)程”解決學(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)廣泛性，又將社(she)會人(ren)才(cai)有(you)效整合(he)進(jin)大學(xue)(xue)教(jiao)育，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研壓(ya)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)(du)解放(fang)。從校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家(jia)，有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)社(she)會人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)流轉與接(jie)觸，使得學(xue)(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而(er)更為務實。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因此(ci)有(you)更多機會鉆(zhan)出象牙(ya)塔，了解外(wai)面的(de)(de)(de)世(shi)界和(he)(he)社(she)會慣常的(de)(de)(de)運作(zuo)模式。同為致力(li)(li)(li)于(yu)(yu)應用型人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理(li)工(gong)在(zai)通(tong)識(shi)教(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)與廣度(du)(du)上的(de)(de)(de)有(you)效兼顧，確(que)實值得我們(men)學(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲