香港理工(gong)從(cong)上世紀末開始在全校(xiao)推行通(tong)識(shi)教育，人文學院下屬的(de)通(tong)識(shi)教育中心——全校(xiao)主管通(tong)識(shi)課程的(de)部(bu)門——負(fu)責通(tong)識(shi)課程的(de)深度推廣(guang)，而學生(sheng)工(gong)作處則負(fu)責廣(guang)度的(de)引導(dao)。兩者各司(si)其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識(shi)課(ke)(ke)程分為“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)”和“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)”兩大科(ke)(ke)目，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和現(xian)代(dai)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)專題研(yan)(yan)究，以中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)和粵語(yu)(yu)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目的(de)(de)(de)增(zeng)強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認(ren)、明(ming)確(que)民族責任。“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)”科(ke)(ke)目涉(she)及面廣泛，目的(de)(de)(de)是(shi)實現(xian)知識(shi)和思維的(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能，以英文(wen)(wen)(wen)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩大類(lei)科(ke)(ke)目中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每個(ge)(ge)備選課(ke)(ke)程均(jun)時長一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分，內容涉(she)及政治(zhi)、經(jing)濟、文(wen)(wen)(wen)化、藝(yi)術(shu)、社會等各(ge)個(ge)(ge)方面，通過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生能對(dui)某一方面有(you)比較(jiao)深入的(de)(de)(de)思考與研(yan)(yan)究。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程或高級文(wen)(wen)(wen)憑課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)通識(shi)課(ke)(ke)程并(bing)合格(ge)方可畢業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)生必(bi)須修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)”兩部分通識(shi)課(ke)(ke)程，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分。高級文(wen)(wen)(wen)憑的(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)合格(ge)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)”部分的(de)(de)(de)一門課(ke)(ke)程方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政(zheng)教(jiao)輔(fu)部(bu)門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)也(ye)很(hen)(hen)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)，它們(men)甚(shen)至比通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)中心做得更早。1985年(nian)(nian)，他(ta)們(men)就(jiu)開設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)深度和(he)系(xi)統性的(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識(shi)中心課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)區(qu)別，重(zhong)(zhong)在(zai)通(tong)(tong)(tong)識(shi)廣度。近(jin)年(nian)(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)(nian)的(de)(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之多(duo)，內(nei)容特(te)別多(duo)元化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能在(zai)那里找到自己的(de)(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)對于(yu)上課(ke)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)要求(qiu)都(dou)不及通(tong)(tong)(tong)識(shi)中心課(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)程(cheng)(cheng)既可(ke)以由本校老(lao)師(shi)上，也(ye)可(ke)以從校外聘請不一定擁有(you)(you)教(jiao)師(shi)資格、但(dan)屬某方面專(zhuan)家的(de)(de)(de)人(ren)(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)(tong)常(chang)只有(you)(you)6-8次課(ke)，每(mei)課(ke)人(ren)(ren)數(shu)限制在(zai)30-40人(ren)(ren)，便于(yu)開展(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為普及課(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)(you)趣(qu)，不需要考試也(ye)不算學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)熱情很(hen)(hen)高，報名人(ren)(ren)數(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)設(she)立網絡申(shen)請系(xi)統，先(xian)(xian)到先(xian)(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理工(gong)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)安排，既看(kan)到了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)人教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，又(you)看(kan)到了(le)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課的(de)(de)(de)深度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批(pi)判性思(si)維(wei)和(he)(he)價值(zhi)認(ren)識(shi)(shi)(shi)提升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)必要(yao)性。在深度(du)上，香(xiang)港理工(gong)把重(zhong)(zhong)點放(fang)在由通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育委員(yuan)會(hui)(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)上，全(quan)年一共不足(zu)60門課程(cheng)(cheng)。這類課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)體(ti)系與結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)品質和(he)(he)水準、考核的(de)(de)(de)評(ping)判與標準都有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)規(gui)定，執行嚴謹，有(you)(you)效保證了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深度(du)分(fen)析能(neng)(neng)力(li)、批(pi)判能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)。在廣(guang)度(du)上，香(xiang)港理工(gong)將這一重(zhong)(zhong)任放(fang)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)事務(wu)處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又(you)將社會(hui)(hui)人才有(you)(you)效整合進(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨巨大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)專職老(lao)師(shi)獲得適(shi)度(du)解放(fang)。從(cong)校(xiao)外(wai)聘請專才、專家(jia)，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社會(hui)(hui)人才的(de)(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導走下神壇而(er)更為(wei)(wei)務(wu)實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們也因此有(you)(you)更多機(ji)會(hui)(hui)鉆出象牙塔，了(le)解外(wai)面(mian)的(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)(wei)致力(li)于應(ying)用(yong)型(xing)人才培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港理工(gong)在通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育深度(du)與廣(guang)度(du)上的(de)(de)(de)有(you)(you)效兼顧，確實值(zhi)得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲