[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如(ru)何上好(hao)一門(men)課，謝利(li)娟(juan)結合自己的(de)(de)教學(xue)實際，以城市園林專業及(ji)《插(cha)花(hua)與花(hua)藝設計(ji)》課程(cheng)為(wei)例，提(ti)出要從注意(yi)教學(xue)計(ji)劃的(de)(de)解讀、落(luo)實教學(xue)計(ji)劃的(de)(de)策略(lve)、課程(cheng)培養(yang)目(mu)標和成果設定、教學(xue)內容的(de)(de)組織與分解、“教材的(de)(de)選擇解讀及(ji)使用(yong)”、“課程(cheng)教學(xue)環節設計(ji)”等六(liu)個方面做好(hao)一門(men)課的(de)(de)教學(xue)準備。

　　謝利娟(juan)認為，在(zai)準(zhun)備(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學時，首先應(ying)當深入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)，了(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)學生從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)，了(le)解(jie)(jie)和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關崗(gang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)任務(wu)及完(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)任務(wu)所(suo)需能(neng)(neng)力分解(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)各專(zhuan)項能(neng)(neng)力對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包，以明(ming)確本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)(wei)(wei)（前導(dao)、核心(xin)、后(hou)續）。對(dui)于落實教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝利娟(juan)強調要走訪(fang)企業(ye)(ye)，了(le)解(jie)(jie)行業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，能(neng)(neng)預(yu)測(ce)行業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展趨勢；要注重專(zhuan)業(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討(tao)，了(le)解(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)和作(zuo)用，同(tong)時也要和畢業(ye)(ye)生座談(tan)，了(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)上升通道(dao)。具體要做好幾件(jian)(jian)事(shi)情，一(yi)是基于工(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系統(tong)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)與(yu)修訂、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學文件(jian)(jian)準(zhun)備(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)(jian)建(jian)設(she)，二是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建(jian)設(she)。要合理設(she)定(ding)(ding)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標(biao)，例如，在(zai)做《插花(hua)(hua)與(yu)花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)時，除(chu)了(le)制(zhi)定(ding)(ding)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)目標(biao)外，還特別明(ming)確“每個學生至少參(can)加(jia)(jia)(jia)3次(ci)大(da)型花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)學生參(can)加(jia)(jia)(jia)高職(zhi)(zhi)學生技(ji)能(neng)(neng)大(da)賽”，“選拔優(you)秀(xiu)學生和老師(shi)一(yi)起(qi)設(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品參(can)加(jia)(jia)(jia)行業(ye)(ye)展覽”，“力爭每年都有優(you)秀(xiu)學生得到一(yi)流(liu)花(hua)(hua)藝設(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學取得了(le)豐碩成(cheng)果(guo)。

　　謝(xie)利(li)娟還從課程內(nei)容設計的原(yuan)則、按崗(gang)位能力(li)要求(qiu)設置課程內(nei)容、按崗(gang)位工作(zuo)流(liu)程編排(pai)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)表的制訂等講解了如何進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的組(zu)織以(yi)及如何選擇(ze)教(jiao)材(cai)和編寫(xie)教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己(ji)多年來豐富的教學(xue)實踐經驗(yan)的基礎上，王(wang)曉利(li)對如何進行一(yi)門課(ke)程(cheng)的教學(xue)準(zhun)備進行了系統總結，她認為在一(yi)門課(ke)程(cheng)的教學(xue)準(zhun)備過程(cheng)中(zhong)，要做好課(ke)前要求及事后檢查、應用現代教育技(ji)術、準(zhun)備課(ke)程(cheng)教學(xue)資料等(deng)事項(xiang)。

　　王(wang)曉利認為，做(zuo)為“傳道、授業、解惑”的(de)(de)“師(shi)者”，應當努力(li)形(xing)(xing)成(cheng)自(zi)(zi)己獨特的(de)(de)個人魅力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循(xun)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規律(lv)和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，善(shan)于(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)效交流和(he)(he)溝(gou)通(tong)，善(shan)于(yu)激(ji)勵(li)和(he)(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，以形(xing)(xing)成(cheng)尊重(zhong)、關愛、平(ping)等(deng)(deng)(deng)(deng)、公(gong)平(ping)的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率的(de)(de)提高(gao)。為此，在(zai)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)始之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)精心(xin)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。其一(yi)，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)求及(ji)(ji)(ji)事后(hou)(hou)檢(jian)查，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)了(le)解課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容及(ji)(ji)(ji)目(mu)標，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)(jin)行(xing)(xing)。王(wang)曉利強(qiang)調，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)第一(yi)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)特別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，因(yin)此總(zong)課(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)(dao)入非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專業中的(de)(de)地(di)位以及(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安排(pai)的(de)(de)路線圖或(huo)時間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)(qing)況(kuang)的(de)(de)評(ping)價標準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚至作(zuo)業上交限期、考試的(de)(de)次(ci)(ci)數和(he)(he)形(xing)(xing)式(shi)及(ji)(ji)(ji)大(da)(da)致時間安排(pai)等(deng)(deng)(deng)(deng)。而在(zai)每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)前，則要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到充分(fen)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，使自(zi)(zi)己主動、自(zi)(zi)信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有(you)序狀態(tai)，并(bing)提前準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早(zao)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到位情(qing)(qing)(qing)況(kuang)，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)語言及(ji)(ji)(ji)非語言溝(gou)通(tong)等(deng)(deng)(deng)(deng)。每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則要(yao)(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)各事項進(jin)(jin)行(xing)(xing)檢(jian)查，發(fa)現(xian)(xian)還存在(zai)哪些問(wen)題以及(ji)(ji)(ji)今后(hou)(hou)如何改進(jin)(jin)。其二(er)，為提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水(shui)平(ping)，擴大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交流和(he)(he)覆蓋面(mian)，要(yao)(yao)(yao)廣泛應用(yong)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)，以克(ke)服形(xing)(xing)式(shi)單(dan)一(yi)的(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)形(xing)(xing)式(shi)，增(zeng)加信息(xi)量(liang)，發(fa)揮圖、文(wen)、聲(sheng)、形(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)(deng)生(sheng)(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡單(dan)、直觀、交互(hu)展(zhan)示的(de)(de)優勢，既可避免視、聽覺疲勞，增(zeng)強(qiang)對(dui)大(da)(da)腦刺激(ji)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也增(zeng)強(qiang)了(le)傳承性，固化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克(ke)服了(le)課(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)弊端。其三，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，建立完(wan)善(shan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以完(wan)善(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。王(wang)曉利說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)激(ji)情(qing)(qing)(qing)和(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責的(de)(de)態(tai)度，深(shen)入細致地(di)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)(deng)(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，實(shi)訓(xun)指(zhi)導(dao)(dao)書、項目(mu)單(dan)等(deng)(deng)(deng)(deng)實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，討論問(wen)題、鏈接網址等(deng)(deng)(deng)(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，以及(ji)(ji)(ji)案例(li)、圖片、視頻等(deng)(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是(shi)(shi)教學活動、師生溝通的(de)主要場所，沒有好(hao)(hao)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，任何(he)好(hao)(hao)的(de)教學設計與課(ke)(ke)(ke)程安排都是(shi)(shi)形同虛設。烏云高娃以《創建有效學習型課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理藝(yi)術漫談(tan)》為題就課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理做了一(yi)場精彩的(de)講(jiang)座。

　　是什(shen)么在(zai)影響(xiang)課(ke)堂(tang)教學？烏云高(gao)娃從(cong)高(gao)職學生(sheng)現狀(zhuang)和高(gao)職教師現狀(zhuang)兩方面(mian)進(jin)行了全面(mian)客觀的(de)分(fen)析(xi)，并進(jin)而指(zhi)出(chu)，“問題課(ke)堂(tang)”產生(sheng)的(de)原(yuan)因主要在(zai)于課(ke)程準備不夠(gou)和師生(sheng)關系(xi)緊張。她說，我們所(suo)期(qi)待的(de)理想(xiang)課(ke)堂(tang)是：創造一個學習(xi)(xi)環境，帶領學生(sheng)去(qu)體驗、感覺、成長(chang)和經歷，從(cong)而達(da)到一種有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學習(xi)(xi)狀(zhuang)態，激(ji)發學生(sheng)的(de)學習(xi)(xi)主動性(xing)、積(ji)極(ji)性(xing)和創造性(xing)，即“有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)學習(xi)(xi)型課(ke)堂(tang)”，使(shi)教學有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)率(lv)，使(shi)學生(sheng)專注于學習(xi)(xi)、增加在(zai)學習(xi)(xi)時間、主動學習(xi)(xi)、創造性(xing)學習(xi)(xi)。

　　怎(zen)樣(yang)創(chuang)建(jian)有效學(xue)(xue)習(xi)型(xing)課堂(tang)？烏云高娃認為(wei)，首先要(yao)確(que)立(li)(li)課堂(tang)常規(gui)。課堂(tang)常規(gui)的(de)制(zhi)定(ding)應由師生共(gong)同參與協商(shang)確(que)定(ding)，并在(zai)(zai)繼(ji)承(cheng)的(de)基礎(chu)上(shang)進行揚棄(qi)和完善，而且課堂(tang)規(gui)則應是明確(que)不(bu)含糊、公平(ping)不(bu)偏頗、走向(xiang)可控(kong)、目(mu)標可期(qi)的(de)。她特別強調，課堂(tang)常規(gui)要(yao)以(yi)正(zheng)向(xiang)激勵為(wei)主(zhu)(zhu)，對(dui)學(xue)(xue)生的(de)不(bu)當行為(wei)不(bu)宜只(zhi)進行簡單的(de)扣分(fen)或批(pi)評。其次，要(yao)建(jian)立(li)(li)師生互(hu)信。烏云高娃認為(wei)，建(jian)立(li)(li)良好的(de)師生關系靠的(de)是師生互(hu)信和教師的(de)言(yan)傳身教，以(yi)在(zai)(zai)師生之(zhi)間建(jian)立(li)(li)起專(zhuan)業(ye)的(de)信任和人(ren)格的(de)信任，所謂“親其師而信其道”。教師要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生認識自己的(de)優勢、發掘主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)、自我思考的(de)能(neng)力，相信人(ren)人(ren)有才(cai)(cai)、人(ren)人(ren)可以(yi)成才(cai)(cai)。

　　烏云高(gao)娃以大(da)量豐富生動的案(an)例，從教(jiao)學方法(fa)、溝通(tong)技巧(qiao)、教(jiao)學環境等講(jiang)解了課堂管理的策略和方法(fa)。她還(huan)指出，課堂管理不是一(yi)個簡單(dan)的技巧(qiao)問(wen)題，教(jiao)師(shi)要(yao)特(te)別重視課堂之(zhi)外的功夫(fu)，不斷(duan)地進行專業(ye)深入(ru)與(yu)技術提升，深入(ru)持續地開展教(jiao)學改(gai)革與(yu)課程研究，經常(chang)進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法是一(yi)種不可抗拒的至高(gao)無上的力(li)量”。教學(xue)(xue)的成(cheng)敗在(zai)很大程度上取決于教師(shi)能否妥善地選(xuan)(xuan)擇教學(xue)(xue)方法，不好的教學(xue)(xue)方法可能會使學(xue)(xue)校成(cheng)為(wei)才(cai)智的屠宰場。在(zai)“成(cheng)為(wei)教學(xue)(xue)能手”高(gao)職(zhi)教師(shi)培訓班上，管(guan)巧娟(juan)教授在(zai)與全(quan)體學(xue)(xue)員進行(xing)深入交流探討(tao)，暢(chang)談(tan)如何進行(xing)教學(xue)(xue)方法的選(xuan)(xuan)擇與創新(xin)。

　　管巧娟提(ti)出(chu)，有眾多經典(dian)、成熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)供你選擇(ze)(ze)運用，選擇(ze)(ze)過程就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)設計過程，當(dang)沒有你滿(man)意的(de)(de)(de)手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應想到創(chuang)新(xin)。她(ta)列(lie)舉了(le)行動導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)、情(qing)景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)(deng)大家耳熟能(neng)詳的(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，并(bing)以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角(jiao)的(de)(de)(de)度量(liang)”為(wei)例(li)，對比講(jiang)解了(le)選擇(ze)(ze)不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)所達到的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)效果。在疾呼去(qu)“填(tian)鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)當(dang)今，仍有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中心、以(yi)灌輸(shu)為(wei)手段的(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)依依不(bu)舍，主要(yao)原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力與(yu)心理準備不(bu)足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心不(bu)足等(deng)(deng)方(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適合其特點的(de)(de)(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)條件等(deng)(deng)選擇(ze)(ze)最適合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)