[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一(yi)門(men)課(ke)，謝利娟結合自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實際，以城(cheng)市園林專業(ye)及《插(cha)花與花藝設計》課(ke)程為例，提出要從注意(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的(de)(de)解(jie)讀、落實教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的(de)(de)策(ce)略、課(ke)程培養目標和成果(guo)設定、教(jiao)(jiao)(jiao)學內容(rong)的(de)(de)組織與分解(jie)、“教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)選擇解(jie)讀及使用(yong)”、“課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學環節設計”等六個(ge)方(fang)面做好一(yi)門(men)課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準備(bei)。

　　謝(xie)利娟(juan)認為，在(zai)(zai)準備(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應(ying)當(dang)深入解(jie)(jie)(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)，了解(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)，了解(jie)(jie)(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相(xiang)關(guan)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)任務(wu)(wu)及完成工作(zuo)任務(wu)(wu)所(suo)需能(neng)(neng)力分(fen)解(jie)(jie)(jie)(jie)，了解(jie)(jie)(jie)(jie)各專(zhuan)項能(neng)(neng)力對(dui)(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)(wei)（前導、核(he)心、后續(xu)）。對(dui)(dui)于(yu)落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)，謝(xie)利娟(juan)強調要(yao)走訪企業(ye)(ye)(ye)(ye)，了解(jie)(jie)(jie)(jie)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，能(neng)(neng)預(yu)測(ce)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)關(guan)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢(shi)；要(yao)注重專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討，了解(jie)(jie)(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)(wu)和(he)作(zuo)用，同(tong)時(shi)也(ye)要(yao)和(he)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)座(zuo)談，了解(jie)(jie)(jie)(jie)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)上(shang)升(sheng)通(tong)道。具體要(yao)做(zuo)好幾件事(shi)情，一(yi)是基于(yu)工作(zuo)過程(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定與(yu)(yu)修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)(she)(she)，二(er)是課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓(xun)場地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬件建設(she)(she)(she)(she)。要(yao)合理設(she)(she)(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養目(mu)(mu)標(biao)，例(li)如(ru)，在(zai)(zai)做(zuo)《插花與(yu)(yu)花藝設(she)(she)(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準備(bei)時(shi)，除了制(zhi)定該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)目(mu)(mu)標(biao)外，還特別明確“每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少參(can)加(jia)3次大型(xing)花藝設(she)(she)(she)(she)計(ji)工程(cheng)(cheng)”，“培養優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)”，“選(xuan)拔(ba)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)老師(shi)一(yi)起設(she)(she)(she)(she)計(ji)作(zuo)品參(can)加(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)展覽”，“力爭每年都有(you)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到一(yi)流花藝設(she)(she)(she)(she)計(ji)工作(zuo)崗位(wei)(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標(biao)，使該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得了豐碩成果。

　　謝利娟(juan)還從課程內(nei)容(rong)設計(ji)的(de)(de)(de)原則、按(an)崗位能力要求設置(zhi)課程內(nei)容(rong)、按(an)崗位工作(zuo)流程編排(pai)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)學(xue)進度(du)表(biao)的(de)(de)(de)制訂等講解了如(ru)何(he)進行(xing)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)組織以及如(ru)何(he)選擇(ze)教(jiao)材和編寫教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總(zong)結自己多年來豐富的(de)教(jiao)(jiao)學實踐經(jing)驗的(de)基礎上，王曉利對如何進(jin)行(xing)一(yi)門課程的(de)教(jiao)(jiao)學準備進(jin)行(xing)了系統(tong)總(zong)結，她認為在一(yi)門課程的(de)教(jiao)(jiao)學準備過程中(zhong)，要(yao)做好課前要(yao)求及(ji)事(shi)后(hou)檢查、應用(yong)現代教(jiao)(jiao)育技(ji)術、準備課程教(jiao)(jiao)學資料等事(shi)項。

　　王曉(xiao)利(li)(li)認(ren)為(wei)，做(zuo)(zuo)為(wei)“傳(chuan)道、授業、解惑(huo)”的(de)(de)(de)“師(shi)者”，應(ying)當努力形(xing)(xing)成自(zi)(zi)(zi)己獨特的(de)(de)(de)個(ge)人魅力和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵(zun)循(xun)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規律和(he)(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特點(dian)，善(shan)(shan)于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)有(you)效(xiao)交(jiao)(jiao)流和(he)(he)(he)(he)溝通，善(shan)(shan)于(yu)激勵和(he)(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以(yi)形(xing)(xing)成尊重(zhong)(zhong)、關愛、平等(deng)(deng)(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。為(wei)此，在一門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開始(shi)之前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)精心準備。其(qi)(qi)一，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求(qiu)(qiu)及(ji)事后(hou)檢查(cha)(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容(rong)及(ji)目標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)(li)進(jin)(jin)(jin)行(xing)。王曉(xiao)利(li)(li)強調，一門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)第一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)特別重(zhong)(zhong)要(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入(ru)非常重(zhong)(zhong)要(yao)，要(yao)提(ti)(ti)前(qian)(qian)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情況(kuang)(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在專業中的(de)(de)(de)地(di)位以(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排(pai)的(de)(de)(de)路(lu)線(xian)圖或時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)評價標(biao)準、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至作業上交(jiao)(jiao)限期(qi)、考試的(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和(he)(he)(he)(he)形(xing)(xing)式(shi)(shi)及(ji)大致(zhi)時間安(an)排(pai)等(deng)(deng)(deng)(deng)。而(er)在每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)做(zuo)(zuo)到(dao)充(chong)分備課(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)(zi)(zi)己主動(dong)、自(zi)(zi)(zi)信，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于(yu)有(you)序狀(zhuang)態，并提(ti)(ti)前(qian)(qian)準備好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施，早(zao)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)室檢查(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)位情況(kuang)(kuang)，做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)良好(hao)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)及(ji)非語(yu)言(yan)溝通等(deng)(deng)(deng)(deng)。每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)則要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)各事項進(jin)(jin)(jin)行(xing)檢查(cha)(cha)，發(fa)現(xian)還存在哪(na)些問(wen)題以(yi)及(ji)今后(hou)如何改進(jin)(jin)(jin)。其(qi)(qi)二，為(wei)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)(jiao)流和(he)(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)廣泛應(ying)用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)克(ke)服(fu)形(xing)(xing)式(shi)(shi)單(dan)一的(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)(xing)式(shi)(shi)，增(zeng)加(jia)信息(xi)量，發(fa)揮圖、文(wen)、聲、形(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、形(xing)(xing)象(xiang)、簡(jian)單(dan)、直觀(guan)、交(jiao)(jiao)互展示(shi)的(de)(de)(de)優勢，既可避免(mian)視、聽覺(jue)疲勞，增(zeng)強對大腦(nao)刺激和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)，也增(zeng)強了(le)(le)傳(chuan)承性(xing)，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)，克(ke)服(fu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)隨(sui)人走的(de)(de)(de)弊(bi)端(duan)。其(qi)(qi)三，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)準備，建立完(wan)善(shan)(shan)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)，以(yi)完(wan)善(shan)(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉(chen)淀、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利(li)(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有(you)火熱(re)的(de)(de)(de)激情和(he)(he)(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)態度，深入(ru)細致(zhi)地(di)做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)的(de)(de)(de)準備，實(shi)訓(xun)指導書、項目單(dan)等(deng)(deng)(deng)(deng)實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)準備，討(tao)論(lun)問(wen)題、鏈接網址等(deng)(deng)(deng)(deng)其(qi)(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)準備，以(yi)及(ji)案例(li)、圖片(pian)、視頻等(deng)(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)準備。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂是(shi)教學活(huo)動、師生溝(gou)通的主要場(chang)所，沒有(you)好的課(ke)(ke)堂，任何好的教學設(she)計與課(ke)(ke)程安排都是(shi)形同虛設(she)。烏(wu)云高娃以《創建有(you)效學習型課(ke)(ke)堂：課(ke)(ke)堂管理藝術漫談》為題就(jiu)課(ke)(ke)堂管理做了一場(chang)精彩的講(jiang)座(zuo)。

　　是什么在(zai)影響課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)娃從高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生現狀(zhuang)和(he)高(gao)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)現狀(zhuang)兩方面進(jin)行了全(quan)面客觀的(de)分析，并(bing)進(jin)而(er)指(zhi)出，“問題課堂(tang)”產生的(de)原因主要(yao)在(zai)于課程準備不夠和(he)師(shi)(shi)生關系緊(jin)張。她說，我(wo)們(men)所期待的(de)理想課堂(tang)是：創造一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去體驗、感覺、成(cheng)長和(he)經歷，從而(er)達到一種有效(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性、積極(ji)性和(he)創造性，即(ji)“有效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型課堂(tang)”，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)果、有效(xiao)益、有效(xiao)率(lv)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專注于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、增(zeng)加在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、創造性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建(jian)(jian)有(you)效(xiao)學(xue)習(xi)型(xing)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)？烏云高娃(wa)認(ren)為，首先要(yao)確立課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規的制定應(ying)由師(shi)生(sheng)共同(tong)參(can)與協商確定，并在(zai)繼承的基礎上進行(xing)(xing)(xing)揚棄和完(wan)善，而(er)且(qie)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)規則應(ying)是(shi)明確不含糊、公平不偏頗、走向(xiang)可控、目標可期的。她特(te)別強調，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規要(yao)以正(zheng)向(xiang)激勵為主(zhu)，對(dui)學(xue)生(sheng)的不當行(xing)(xing)(xing)為不宜只進行(xing)(xing)(xing)簡單的扣分(fen)或批評。其(qi)次，要(yao)建(jian)(jian)立師(shi)生(sheng)互信(xin)(xin)。烏云高娃(wa)認(ren)為，建(jian)(jian)立良好的師(shi)生(sheng)關系靠的是(shi)師(shi)生(sheng)互信(xin)(xin)和教師(shi)的言(yan)傳身教，以在(zai)師(shi)生(sheng)之間(jian)建(jian)(jian)立起專(zhuan)業的信(xin)(xin)任(ren)和人格的信(xin)(xin)任(ren)，所謂(wei)“親其(qi)師(shi)而(er)信(xin)(xin)其(qi)道(dao)”。教師(shi)要(yao)培(pei)養學(xue)生(sheng)認(ren)識自(zi)己的優(you)勢、發掘主(zhu)動學(xue)習(xi)、自(zi)我思考的能力，相信(xin)(xin)人人有(you)才、人人可以成才。

　　烏云(yun)高娃以大量(liang)豐富生動的(de)案例(li)，從教(jiao)學(xue)方(fang)法、溝通技巧(qiao)、教(jiao)學(xue)環境等(deng)講解了(le)課(ke)(ke)(ke)堂管理的(de)策略和方(fang)法。她還(huan)指出，課(ke)(ke)(ke)堂管理不是一個(ge)簡(jian)單的(de)技巧(qiao)問題，教(jiao)師要特別重視課(ke)(ke)(ke)堂之(zhi)外(wai)的(de)功夫，不斷地(di)進(jin)行專業深入(ru)與技術提(ti)升，深入(ru)持續地(di)開展(zhan)教(jiao)學(xue)改(gai)革與課(ke)(ke)(ke)程研究，經常進(jin)行自我反思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法是(shi)一種不可(ke)抗拒的(de)至(zhi)高無上的(de)力量”。教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)成(cheng)敗在(zai)很大程度上取決于教(jiao)(jiao)師(shi)能否(fou)妥善地選擇教(jiao)(jiao)學(xue)方法，不好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法可(ke)能會(hui)使學(xue)校成(cheng)為(wei)才智的(de)屠宰場。在(zai)“成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)能手”高職教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)授(shou)在(zai)與全體學(xue)員進(jin)行(xing)深(shen)入交流探討，暢談如何進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)選擇與創新。

　　管(guan)巧娟提出，有眾多(duo)經典、成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)供你選(xuan)擇(ze)運用，選(xuan)擇(ze)過程(cheng)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)設計(ji)過程(cheng)，當(dang)沒有你滿意的(de)(de)(de)(de)手(shou)段進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應(ying)想到(dao)創新(xin)。她(ta)列舉了(le)行(xing)動導向教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、任(ren)務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、頭腦(nao)風暴法(fa)(fa)(fa)、情景模擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等大家耳熟(shu)能(neng)詳的(de)(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，并以(yi)一節(jie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)(de)(de)度量(liang)”為例(li)，對比講解了(le)選(xuan)擇(ze)不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)所達到(dao)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)效果。在疾呼去(qu)“填(tian)鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)當(dang)今，仍有不(bu)少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以(yi)灌輸為手(shou)段的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)依依不(bu)舍，主要原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力與心理準備不(bu)足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進(jin)取心不(bu)足等方(fang)(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適(shi)合(he)其特點的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)條件等選(xuan)擇(ze)最適(shi)合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)