[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上(shang)好一門課(ke)，謝(xie)利娟結合(he)自己(ji)的(de)(de)教學(xue)實(shi)際，以城市園林專業及(ji)《插花(hua)與(yu)花(hua)藝設(she)計(ji)》課(ke)程(cheng)為例，提出要從注意教學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)解(jie)(jie)讀(du)、落實(shi)教學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)策略、課(ke)程(cheng)培養目標和成(cheng)果設(she)定(ding)、教學(xue)內容的(de)(de)組(zu)織與(yu)分(fen)解(jie)(jie)、“教材(cai)的(de)(de)選擇(ze)解(jie)(jie)讀(du)及(ji)使用”、“課(ke)程(cheng)教學(xue)環(huan)節設(she)計(ji)”等六個方面做(zuo)好一門課(ke)的(de)(de)教學(xue)準備。

　　謝利(li)(li)娟認為，在(zai)準備一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)時，首先應(ying)當(dang)深入解(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)，了(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)(le)解(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)關崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)任務及完(wan)成工作(zuo)(zuo)任務所需(xu)能(neng)(neng)(neng)力(li)分解(jie)，了(le)(le)解(jie)各專(zhuan)(zhuan)項能(neng)(neng)(neng)力(li)對(dui)(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包，以(yi)明(ming)確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導(dao)、核心、后續）。對(dui)(dui)于(yu)落實教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)策略，謝利(li)(li)娟強調(diao)要走訪(fang)企業(ye)(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)行業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)要求，能(neng)(neng)(neng)預測行業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢；要注重專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)師間(jian)的(de)(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)各個環(huan)節(jie)，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)任務和(he)作(zuo)(zuo)用，同時也要和(he)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談，了(le)(le)解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)上升通(tong)道。具體(ti)要做好幾件事情，一是(shi)基于(yu)工作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)制定(ding)與(yu)(yu)修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)文件準備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地的(de)(de)(de)(de)準備、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)準備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬(ying)件建設(she)(she)。要合(he)理設(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標，例如，在(zai)做《插花與(yu)(yu)花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準備時，除(chu)了(le)(le)制定(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)(neng)目標外，還特(te)別明(ming)確“每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少參加3次大(da)型(xing)花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)”，“選拔優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老師一起設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品參加行業(ye)(ye)(ye)展(zhan)覽”，“力(li)爭(zheng)每年都有優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到一流花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)崗位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標，使(shi)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)取得了(le)(le)豐碩成果(guo)。

　　謝(xie)利娟還從課(ke)程(cheng)內(nei)容設(she)計(ji)的原則、按(an)崗(gang)位能(neng)力(li)要求設(she)置課(ke)程(cheng)內(nei)容、按(an)崗(gang)位工作流程(cheng)編排教學(xue)(xue)內(nei)容、教學(xue)(xue)進度表的制訂等講解了(le)如(ru)何(he)進行教學(xue)(xue)內(nei)容的組織(zhi)以及如(ru)何(he)選擇教材和編寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多年來豐富的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)經驗的基(ji)礎(chu)上(shang)，王曉利(li)對(dui)如何進行(xing)一門課程(cheng)(cheng)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)進行(xing)了(le)系統總結，她(ta)認為在一門課程(cheng)(cheng)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)過程(cheng)(cheng)中，要(yao)做好課前(qian)要(yao)求及事(shi)后檢查、應用現代教(jiao)(jiao)育技術、準(zhun)備(bei)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料等事(shi)項。

　　王曉(xiao)(xiao)利(li)(li)(li)認為(wei)(wei)(wei)，做(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)“傳道(dao)、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者”，應當努力(li)(li)形成(cheng)自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)魅力(li)(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點(dian)，善(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有效(xiao)交流和(he)(he)溝(gou)通，善(shan)于激(ji)勵和(he)(he)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)(li)，以(yi)形成(cheng)尊重、關愛、平等(deng)、公(gong)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。為(wei)(wei)(wei)此(ci)，在(zai)一(yi)(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)始之前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)進(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)(zhun)備。其(qi)一(yi)(yi)(yi)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求及(ji)(ji)事后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內(nei)容及(ji)(ji)目(mu)標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)(li)(li)進(jin)(jin)行(xing)。王曉(xiao)(xiao)利(li)(li)(li)強調，一(yi)(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重要(yao)，因此(ci)總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導入非(fei)常重要(yao)，要(yao)提(ti)前(qian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專業中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)(wei)以(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖或時間表(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，甚至作(zuo)業上(shang)交限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)形式及(ji)(ji)大致時間安排(pai)等(deng)。而在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)做(zuo)(zuo)到(dao)充分備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)主動、自信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態，并提(ti)前(qian)準(zhun)(zhun)備好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)位(wei)(wei)情(qing)況，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)及(ji)(ji)非(fei)語(yu)言(yan)溝(gou)通等(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事項進(jin)(jin)行(xing)檢(jian)查，發(fa)現還存在(zai)哪(na)些(xie)問題以(yi)及(ji)(ji)今后如(ru)何改進(jin)(jin)。其(qi)二(er)，為(wei)(wei)(wei)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交流和(he)(he)覆(fu)蓋面，要(yao)廣泛應用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術，以(yi)克服(fu)形式單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現形式，增加信息量，發(fa)揮圖、文(wen)(wen)、聲、形等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、形象(xiang)、簡單、直(zhi)觀、交互展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視(shi)、聽覺疲勞，增強對(dui)大腦刺激(ji)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣(qi)氛，也增強了(le)傳承(cheng)性，固(gu)化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服(fu)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)三，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備，建立完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以(yi)完(wan)善(shan)、規(gui)(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)(xiao)利(li)(li)(li)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)和(he)(he)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入細(xi)致地做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總結(jie)等(deng)常規(gui)(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備，實(shi)訓指導書(shu)、項目(mu)單等(deng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備，討(tao)論問題、鏈接(jie)網址等(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備，以(yi)及(ji)(ji)案例、圖片、視(shi)頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂(tang)(tang)是教學(xue)活動(dong)、師生溝通的(de)主要場(chang)所，沒有好的(de)課堂(tang)(tang)，任何好的(de)教學(xue)設計與課程安排都是形同(tong)虛設。烏云高娃(wa)以(yi)《創建有效學(xue)習型課堂(tang)(tang)：課堂(tang)(tang)管理(li)藝術漫(man)談》為題(ti)就課堂(tang)(tang)管理(li)做了一場(chang)精(jing)彩的(de)講(jiang)座。

　　是什么(me)在影響(xiang)課堂(tang)教學(xue)？烏云高娃(wa)從高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現狀和高職(zhi)教師現狀兩方面(mian)進行(xing)了(le)全面(mian)客觀的(de)分析，并(bing)進而指出，“問(wen)題課堂(tang)”產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)原因主(zhu)要在于課程(cheng)準備不(bu)夠和師生(sheng)(sheng)(sheng)關系緊張。她說，我們所期(qi)待的(de)理想課堂(tang)是：創造(zao)一個學(xue)習(xi)環境，帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去體驗、感(gan)覺、成長和經歷，從而達到一種(zhong)有(you)效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)習(xi)狀態，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、積(ji)極性(xing)(xing)和創造(zao)性(xing)(xing)，即“有(you)效(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)型課堂(tang)”，使教學(xue)有(you)效(xiao)(xiao)果(guo)、有(you)效(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)率，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)注于學(xue)習(xi)、增加(jia)在學(xue)習(xi)時間、主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)、創造(zao)性(xing)(xing)學(xue)習(xi)。

　　怎樣創建有效(xiao)學(xue)(xue)習型課(ke)(ke)(ke)堂(tang)？烏(wu)云(yun)高(gao)娃(wa)(wa)認為，首(shou)先要(yao)確(que)立(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常(chang)規(gui)(gui)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常(chang)規(gui)(gui)的制定(ding)應(ying)由師(shi)生(sheng)共同參與協商確(que)定(ding)，并在繼(ji)承的基礎上進行揚棄和完善，而且課(ke)(ke)(ke)堂(tang)規(gui)(gui)則應(ying)是(shi)明確(que)不(bu)含糊(hu)、公平不(bu)偏頗、走向可(ke)控、目標可(ke)期的。她特別強調，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常(chang)規(gui)(gui)要(yao)以正向激勵為主，對學(xue)(xue)生(sheng)的不(bu)當行為不(bu)宜只(zhi)進行簡單(dan)的扣分(fen)或(huo)批評。其次，要(yao)建立(li)(li)師(shi)生(sheng)互信。烏(wu)云(yun)高(gao)娃(wa)(wa)認為，建立(li)(li)良好的師(shi)生(sheng)關系(xi)靠的是(shi)師(shi)生(sheng)互信和教(jiao)(jiao)師(shi)的言傳身教(jiao)(jiao)，以在師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)建立(li)(li)起專業的信任和人格的信任，所謂“親其師(shi)而信其道”。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)自己的優勢、發掘主動學(xue)(xue)習、自我思考的能力，相信人人有才、人人可(ke)以成(cheng)才。

　　烏(wu)云高娃以大(da)量(liang)豐富生(sheng)動的案例，從(cong)教(jiao)學方法、溝通(tong)技巧、教(jiao)學環境(jing)等講解(jie)了課堂管理的策略和方法。她還指出，課堂管理不(bu)是一個簡單的技巧問題，教(jiao)師要特別重視課堂之外的功夫，不(bu)斷地進行專業深入與(yu)技術提升(sheng)，深入持(chi)續地開展教(jiao)學改(gai)革與(yu)課程研究，經常進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)(fa)(fa)是一種(zhong)不可抗(kang)拒(ju)的(de)至高無(wu)上(shang)的(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)成(cheng)敗在很大程度上(shang)取決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能否(fou)妥(tuo)善地選(xuan)擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)，不好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)可能會(hui)使學(xue)(xue)(xue)校成(cheng)為才智的(de)屠宰場。在“成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能手”高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)訓班上(shang)，管巧娟(juan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授在與(yu)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)員進(jin)行(xing)深(shen)入交(jiao)流(liu)探討，暢談(tan)如何進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)的(de)選(xuan)擇(ze)與(yu)創新。

　　管(guan)巧(qiao)娟提出(chu)，有眾(zhong)多經典、成熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)擇(ze)運用，選(xuan)擇(ze)過程(cheng)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)設計過程(cheng)，當沒有你(ni)滿(man)意的(de)(de)手段進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應(ying)想到創新(xin)。她列舉了行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家(jia)耳熟能詳的(de)(de)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，并(bing)以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)度(du)量(liang)”為例(li)，對比(bi)講(jiang)解了選(xuan)擇(ze)不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)所達到的(de)(de)不(bu)(bu)同效(xiao)果。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當今(jin)，仍有不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為中心(xin)、以(yi)灌輸為手段的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主(zhu)要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)能力(li)與(yu)心(xin)理準備不(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進(jin)取心(xin)不(bu)(bu)足等(deng)方(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)上，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)科均有適合其特點的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)當根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)自身(shen)素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)條件等(deng)選(xuan)擇(ze)最適合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)