[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)比較嚴(yan)峻的(de)情況下，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率的(de)增幅超過(guo)了(le)普通本(ben)科院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，但高(gao)職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)存(cun)在(zai)“高(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率”和“高(gao)離職(zhi)率”并存(cun)的(de)現象。顯然(ran)(ran)，離職(zhi)率較高(gao)的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)人力(li)資源發(fa)展中的(de)長遠競爭力(li)不夠強。造成這種狀(zhuang)況的(de)根源是(shi)什么？就(jiu)(jiu)(jiu)深(shen)層原因來看，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雖然(ran)(ran)擁有“雙證書”，解決(jue)了(le)眼前的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)上崗問題，但是(shi)他們在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)可持(chi)續(xu)發(fa)展和核心競爭力(li)等方面的(de)欠(qian)缺會隨(sui)著時間(jian)的(de)推移逐漸顯現出來，“文化(hua)素質”底蘊的(de)缺乏對其(qi)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)影響乃至一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)影響都將(jiang)是(shi)深(shen)遠的(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職院校開(kai)展(zhan)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)受(shou)到了(le)一(yi)定程度的(de)(de)(de)重視，特(te)別在(zai)一(yi)些先行的(de)(de)(de)高職院校，通過院校領導(dao)和教(jiao)育(yu)工作者的(de)(de)(de)努(nu)力(li)，作了(le)非常有(you)(you)益的(de)(de)(de)探討(tao)，取得很好的(de)(de)(de)成效。但就整(zheng)體而言，此(ci)項(xiang)工作開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)還(huan)很不夠，如何從高職教(jiao)育(yu)規律和學生(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)及其特(te)點(dian)出發(fa)，卓有(you)(you)成效地開(kai)展(zhan)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)，仍(reng)有(you)(you)大量(liang)問題(ti)亟(ji)待深入探索(suo)。深入分析我(wo)國(guo)高職院校文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)現狀，主要存(cun)在(zai)著四個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培養過程中(zhong)，一些高職(zhi)教育(yu)工作者把技(ji)(ji)能教育(yu)和文化素(su)質(zhi)教育(yu)對(dui)立起來，認為技(ji)(ji)能教育(yu)的目的就是培養應用能力強的人(ren)才，如果在有(you)限(xian)的學習(xi)時間里再搞(gao)文化素(su)質(zhi)教育(yu)，必然會(hui)削弱(ruo)技(ji)(ji)能教育(yu)，這種線性(xing)的二元對(dui)立的簡單化思維(wei)，實際(ji)上走入了高職(zhi)教育(yu)人(ren)才培養認識(shi)的誤區(qu)。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以(yi)(yi)來，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)所確立(li)的(de)評(ping)價思想(xiang)是(shi)“以(yi)(yi)服務為宗旨，以(yi)(yi)就(jiu)業為導(dao)向”。應該說，這是(shi)符合當前我(wo)國高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和社會發展(zhan)狀(zhuang)況的(de)，對(dui)促進高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)整體(ti)的(de)健康發展(zhan)起到重(zhong)要作(zuo)用。但(dan)由于某些片面(mian)的(de)理(li)解，也導(dao)致(zhi)了一些高(gao)職(zhi)院(yuan)校和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者對(dui)文化素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)職(zhi)(zhi)院校大力推進(jin)校企合作，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)的特征決定(ding)了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)院校的人才培養過程(cheng)必(bi)須重視(shi)將草莓视频(pin)app在线(xian)下载(zai)融入進(jin)來。可(ke)以說(shuo)，沒有企業(ye)元素，高(gao)職(zhi)(zhi)文化就不完全。但是(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)的核心特征必(bi)須是(shi)“教育(yu)性”，而不是(shi)“企業(ye)性”；草莓视频(pin)app在线(xian)下载(zai)滲入高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)活(huo)動，并不等于要替(ti)代其“高(gao)等教育(yu)文化”，將草莓视频(pin)app在线(xian)下载(zai)與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)文化混(hun)為一談是(shi)一種嚴重的誤(wu)區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些(xie)院校和教(jiao)育工作(zuo)者在實施(shi)(shi)文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育的時候，對文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育做了(le)片(pian)面的理(li)解(jie)：有的開設了(le)幾門人文課程，就認為是實施(shi)(shi)了(le)文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育；有的只(zhi)是把文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育作(zuo)為點綴，用一些(xie)運動式的校園文化(hua)活動來代(dai)替文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育。

　　與上(shang)述(shu)“四個誤區”相對應，目前(qian)我國高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育有三個方面的(de)缺(que)乏：一(yi)是缺(que)乏對于(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)核心(xin)文(wen)化(hua)的(de)鍛造；二(er)是缺(que)乏正確的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)學生(sheng)觀；三是缺(que)乏開展(zhan)(zhan)文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)規劃和指導(dao)。由于(yu)目前(qian)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)的(de)文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育活動存在著上(shang)述(shu)各種問題(ti)，從而導(dao)致了從根(gen)本上(shang)對高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)人才培養質(zhi)(zhi)量的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化素(su)(su)質(zhi)包(bao)含了人在語言、文學(xue)、歷史、哲學(xue)、道德、法(fa)律、信仰(yang)、藝術(shu)等人文社會科學(xue)及自然科學(xue)方(fang)面的(de)(de)基本(ben)素(su)(su)養，是人類(lei)諸多素(su)(su)質(zhi)當中最根本(ben)、最基礎的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，也(ye)是學(xue)習并(bing)有效運用其他(ta)專業技能(neng)(neng)所必不可少的(de)(de)基礎。高職教育(yu)的(de)(de)終極目標是培(pei)養具(ju)有一定專業技能(neng)(neng)的(de)(de)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)人，提(ti)高學(xue)生的(de)(de)文化素(su)(su)質(zhi)并(bing)促進其專業技能(neng)(neng)的(de)(de)提(ti)高無疑是其題(ti)中應有之義(yi)。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占中(zhong)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育半壁江山的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，必須在(zai)落實(shi)科(ke)學發(fa)(fa)展、適(shi)應社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)型上做出積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)(dong)，加(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育就是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育落實(shi)“以(yi)人為(wei)本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)要求。從(cong)全社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度而言，如(ru)果優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化價值體系遭(zao)到了破壞(huai)，就會(hui)(hui)(hui)導(dao)致社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)誠信缺(que)乏；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系統(tong)來說，如(ru)果過于急(ji)功近利，文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育必然(ran)弱化，人才(cai)培(pei)養(yang)就會(hui)(hui)(hui)出現“畸形(xing)”。另一(yi)方面(mian)，加(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育也是發(fa)(fa)揮高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育創新(xin)(xin)(xin)能力(li)，推(tui)(tui)動(dong)(dong)我(wo)國(guo)經濟轉(zhuan)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。我(wo)們正處在(zai)一(yi)個經濟轉(zhuan)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代，處在(zai)一(yi)個從(cong)投資(zi)推(tui)(tui)動(dong)(dong)向創新(xin)(xin)(xin)推(tui)(tui)動(dong)(dong)邁進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是面(mian)向生產、管(guan)理、服(fu)務(wu)第一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)技能應用型人才(cai)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)不但要以(yi)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識將(jiang)來自上游崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)設想(xiang)加(jia)以(yi)實(shi)現，而且要充(chong)分發(fa)(fa)揮創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)對待自己所在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作崗位(wei)(wei)和工程工藝。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育只有(you)通過大力(li)加(jia)強文(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，才(cai)能培(pei)養(yang)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)主體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)主要(yao)是(shi)(shi)從(cong)(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)起來的(de)(de)(de)，從(cong)(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)到高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)反映的(de)(de)(de)不但是(shi)(shi)對生產者技能(neng)提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求，還蘊含著對人才培(pei)養目標更(geng)全面的(de)(de)(de)要(yao)求，尤其是(shi)(shi)對文化(hua)素質應該(gai)有更(geng)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求。而(er)且從(cong)(cong)發達國(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)經驗來看(kan)，隨著職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)概念不斷地擴(kuo)大，從(cong)(cong)而(er)突破單純實際技能(neng)培(pei)訓的(de)(de)(de)狹窄范圍，在重視對學生實際技能(neng)培(pei)養的(de)(de)(de)同時，必須強化(hua)對學生全面工作能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養，可以說，加強文化(hua)素質教育(yu)(yu)是(shi)(shi)當代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)自身發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)邏輯要(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國(guo)以(yi)(yi)社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)為主體的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校開設的(de)(de)(de)歷史、藝術(shu)、心理等(deng)(deng)人(ren)文(wen)(wen)社(she)會(hui)科(ke)學(xue)課程占到基(ji)(ji)礎課學(xue)分的(de)(de)(de)50%以(yi)(yi)上，但更多的(de)(de)(de)是采取正(zheng)規課程計劃之外的(de)(de)(de)各(ge)種職(zhi)業(ye)活動、勞動文(wen)(wen)化(hua)宣(xuan)傳及(ji)人(ren)際關系(xi)等(deng)(deng)隱性方式，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)理想、職(zhi)業(ye)作風等(deng)(deng)產生(sheng)教(jiao)育(yu)影(ying)響。從歐洲來(lai)看(kan)，德國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)學(xue)校不僅要(yao)求學(xue)生(sheng)掌握本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)實踐(jian)中的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本知識和基(ji)(ji)本能(neng)力，而且要(yao)求學(xue)生(sheng)了解本行業(ye)及(ji)本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)所涉及(ji)到的(de)(de)(de)社(she)會(hui)關系(xi)、運作方式和草莓(mei)视频app在(zai)线(xian)下载等(deng)(deng)。從亞洲來(lai)看(kan)，韓國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)雖然以(yi)(yi)技能(neng)教(jiao)育(yu)為主，但根據(ju)其教(jiao)育(yu)人(ren)力資源(yuan)部(bu)法律規定，各(ge)大專(zhuan)(zhuan)(zhuan)院(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)習應包(bao)括文(wen)(wen)科(ke)教(jiao)育(yu)課程，其中有國(guo)文(wen)(wen)、文(wen)(wen)化(hua)史等(deng)(deng)基(ji)(ji)本科(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高職院(yuan)校實(shi)施文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育(yu)，當(dang)前要在正確認識和(he)深(shen)入理(li)解文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)本質和(he)內(nei)涵的(de)基礎(chu)上(shang)，從育(yu)人(ren)理(li)念入手，因材施教(jiao)(jiao)、因地制宜地探索有(you)效路(lu)徑(jing)和(he)方法(fa)，走出一(yi)條(tiao)符(fu)合中國國情、高職特色(se)的(de)文(wen)化素質教(jiao)(jiao)育(yu)之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分(fen)，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)必須確立“育(yu)(yu)人(ren)”為(wei)先的(de)(de)(de)(de)理念，以(yi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面發展(zhan)和素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)為(wei)重心和目標。也就(jiu)是(shi)說，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)并(bing)不僅僅是(shi)為(wei)了培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)會操作(zuo)機器的(de)(de)(de)(de)“工具”，而是(shi)要(yao)(yao)培(pei)育(yu)(yu)既具有(you)實踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)，又能(neng)(neng)在工作(zuo)和生活(huo)中掌握和運用(yong)人(ren)文、藝術和科學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)“全(quan)(quan)人(ren)”。深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院經過(guo)(guo)多年(nian)探(tan)索，提(ti)出(chu)了“三并(bing)人(ren)才(cai)(cai)”的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)理念，即培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)“德業(ye)并(bing)進、學(xue)(xue)思并(bing)舉、腦手并(bing)用(yong)”的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素(su)(su)質高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)(cai)。其中，“德業(ye)并(bing)進”就(jiu)是(shi)講(jiang)政治、品德要(yao)(yao)過(guo)(guo)硬，技(ji)能(neng)(neng)、專業(ye)也要(yao)(yao)過(guo)(guo)硬，兩者要(yao)(yao)相輔相成(cheng)、相互促動(dong)(dong)；“學(xue)(xue)思并(bing)舉”是(shi)中國(guo)幾千年(nian)傳承下來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想的(de)(de)(de)(de)精華，“學(xue)(xue)而不思則罔，思而不學(xue)(xue)則殆”，學(xue)(xue)思并(bing)舉，才(cai)(cai)可以(yi)舉一反(fan)三，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)；“腦手并(bing)用(yong)”強調了高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)特點，而要(yao)(yao)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)出(chu)真正能(neng)(neng)適應(ying)實際需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)性人(ren)才(cai)(cai)，就(jiu)要(yao)(yao)求不僅能(neng)(neng)動(dong)(dong)手，同時更要(yao)(yao)能(neng)(neng)動(dong)(dong)腦，所謂“心靈才(cai)(cai)能(neng)(neng)手巧”。這一“三并(bing)人(ren)才(cai)(cai)”理念，是(shi)我們實施文化素(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)指導方(fang)針(zhen)。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施高技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)同時，有(you)效(xiao)地契合(he)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)用型人(ren)才(cai)特征去開展文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是一(yi)個(ge)必(bi)須認真(zhen)思考(kao)和解決的(de)問題。在這里，高職(zhi)院校(xiao)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)除了要(yao)強化(hua)傳(chuan)統(tong)的(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)、科技(ji)(ji)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)和藝術審(shen)美素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)外，要(yao)特別將(jiang)“做人(ren)”的(de)問題與職(zhi)業素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)培(pei)(pei)養(yang)結(jie)合(he)起來，以人(ren)文(wen)(wen)(wen)、科技(ji)(ji)、審(shen)美素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)培(pei)(pei)養(yang)為基礎，以職(zhi)業素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)業道(dao)德和職(zhi)業操守的(de)培(pei)(pei)養(yang)為特色，以此作為高職(zhi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要(yao)內涵，使得專業技(ji)(ji)能(neng)培(pei)(pei)養(yang)與文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)得以有(you)效(xiao)、有(you)機地聯接和融(rong)合(he)，并能(neng)實現(xian)相互促進。在強化(hua)培(pei)(pei)養(yang)學生的(de)職(zhi)業和職(zhi)場素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)同時，團(tuan)隊精神(shen)、協(xie)作意(yi)識、使命(ming)意(yi)識等也都是高職(zhi)院校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要(yao)內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強調(diao)校企(qi)合(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)，具有鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)樣(yang)化(hua)和(he)(he)開(kai)放性(xing)(xing)特(te)(te)(te)征。由于(yu)政府(fu)、學(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)、行業(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)，使得我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形成(cheng)了(le)(le)既有別于(yu)國(guo)(guo)外(wai)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校，又有別于(yu)國(guo)(guo)內一(yi)般學(xue)(xue)科型大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有獨(du)特(te)(te)(te)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元化(hua)和(he)(he)開(kai)放性(xing)(xing)特(te)(te)(te)征，這(zhe)就為構(gou)(gou)建(jian)開(kai)放性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平臺提(ti)供了(le)(le)條(tiao)件。“政府(fu)主(zhu)導(dao)”是這(zhe)個開(kai)放性(xing)(xing)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政府(fu)為文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)供政策制(zhi)定、宏觀指導(dao)和(he)(he)規劃、經(jing)費(fei)投入等；學(xue)(xue)校是實施(shi)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，發(fa)揮著整合(he)(he)和(he)(he)具體實施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)；企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)(yu)是重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力(li)量(liang)，不(bu)僅為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)供了(le)(le)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)、場所，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是為人才(cai)培養(yang)(yang)提(ti)出了(le)(le)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)乃至職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，并(bing)在合(he)(he)作培養(yang)(yang)人才(cai)中對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)作出重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行業(ye)協(xie)會發(fa)揮著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作用(yong)，參(can)(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)校人才(cai)培養(yang)(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定，明晰職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，適度參(can)(can)與(yu)(yu)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方案(an)和(he)(he)課程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定等。政府(fu)、學(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)、行業(ye)四方，在高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能、定位、作用(yong)不(bu)一(yi)，但可以合(he)(he)作推進，共同構(gou)(gou)建(jian)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校實施(shi)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)實施文化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教育的基(ji)礎和載體(ti)。在高職院校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)的建構中(zhong)，應努力實現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)與社會文化(hua)(hua)(hua)特(te)別是(shi)(shi)草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)(zai)之間的合理融(rong)合與有(you)效(xiao)對接(jie)。合理融(rong)合，是(shi)(shi)指學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)堅(jian)持(chi)以育人(ren)為(wei)根本，吸(xi)納草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)(zai)的優質(zhi)要(yao)(yao)素，如創(chuang)新精(jing)神、團隊意(yi)識、務(wu)實誠信、效(xiao)率意(yi)識等。當然(ran)不能(neng)簡單照(zhao)搬移(yi)植，更不能(neng)將院校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)庸俗(su)化(hua)(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)(hua)。有(you)效(xiao)對接(jie)，是(shi)(shi)指要(yao)(yao)多方面(mian)創(chuang)設條件，使“工業文化(hua)(hua)(hua)進校(xiao)園，草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)(zai)進課(ke)堂”，為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)營造(zao)多樣化(hua)(hua)(hua)的草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)(zai)情(qing)景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)具有彌散(san)性特(te)征，文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升是一個(ge)漸進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合過程。因此首先必須(xu)樹立整體(ti)化推進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，作為素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組(zu)成部分，要(yao)(yao)把文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)貫(guan)穿在人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程，而(er)(er)不是把它作為一項孤立、個(ge)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)項工作來(lai)進行(xing)。其次，要(yao)(yao)構(gou)建富有特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)課(ke)程體(ti)系，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)課(ke)程要(yao)(yao)嵌入一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業技術、區域文(wen)化特(te)點，不僅(jin)實(shi)施了文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)，也與專業教育(yu)進行(xing)了一定(ding)程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融通。再(zai)者，要(yao)(yao)根據高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)工學(xue)結合、頂(ding)崗實(shi)習等(deng)人(ren)才培(pei)養特(te)點，把文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)融入學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活動中(zhong)，而(er)(er)不能僅(jin)僅(jin)停留在課(ke)堂上和書本上；學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)中(zhong)心不僅(jin)是一個(ge)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作平臺，還應(ying)是一個(ge)充(chong)塞著相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)場文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)，包括(kuo)職(zhi)場規范(fan)、職(zhi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度文(wen)化等(deng)。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模宏大，目前院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數達(da)1215所，在校(xiao)(xiao)(xiao)生900多(duo)萬，承擔著高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化的(de)(de)重任，而且在中(zhong)國(guo)走新型工業化道路的(de)(de)宏偉事業中(zhong)擔負著重要(yao)(yao)的(de)(de)歷史使命(ming)。鑒(jian)于高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)性及其相對薄弱的(de)(de)現狀，因此需要(yao)(yao)引(yin)起高(gao)(gao)度(du)重視，有(you)(you)必要(yao)(yao)加大探(tan)索，加大專家(jia)指導的(de)(de)力度(du)。也可借鑒(jian)本科(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)立文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基(ji)地的(de)(de)經(jing)驗，選(xuan)擇若干(gan)有(you)(you)條件、做得好的(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)立文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試(shi)點(dian)和(he)示范基(ji)地，以推(tui)動和(he)輻(fu)射我國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)開展和(he)人才培養質量(liang)的(de)(de)提高(gao)(gao)。