2010年(nian)暑期，我(wo)與赴(fu)香港理工大學培訓(xun)組(zu)的53位老師和赴香(xiang)港(gang)大學培訓組(zu)的18位(wei)老師一(yi)起，在(zai)美(mei)麗的(de)維(wei)多利亞灣畔(pan)度過了緊張而充(chong)實的(de)六天（我主要(yao)是(shi)在(zai)理工大(da)聽課、討論、參觀，其間還(huan)與香港大(da)學培訓分(fen)組的(de)同志(zhi)們一(yi)起在(zai)港大(da)和城(cheng)市大(da)學進(jin)行了考察），日(ri)日(ri)里密集(ji)的(de)信息、見聞充(chong)溢著視聽，感受收獲難以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結的(de)機(ji)會，謹擇其要(yao)略述(shu)之，與大(da)家分(fen)享，以(yi)介紹為主，夾敘(xu)夾議，信筆由韁，不對之處歡(huan)迎批評(ping)。

　　此次我(wo)校(xiao)赴香港理工大學(xue)(xue)的(de)(de)培訓由(you)該校(xiao)企業經(jing)(jing)管人(ren)才發展中心(xin)主辦，名稱為“課(ke)程建(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)研習班(ban)”，以聽(ting)課(ke)為主。安排給我(wo)們(men)講課(ke)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)們(men)都(dou)(dou)(dou)很有水平(ping)，富有教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)(jing)驗，為上好課(ke)都(dou)(dou)(dou)做了精(jing)心(xin)準備，課(ke)程內容總的(de)(de)來說(shuo)視(shi)野開闊(kuo)，充實新穎(ying)，老(lao)(lao)師(shi)們(men)授課(ke)風格各異，各具特色，都(dou)(dou)(dou)十分注意和講究教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，條(tiao)分縷析，深入淺(qian)出(chu)。每位老(lao)(lao)師(shi)課(ke)前都(dou)(dou)(dou)把(ba)講課(ke)內容的(de)(de)PPT復印件裝訂成小冊子(zi)發給(gei)我(wo)(wo)們學(xue)員，在課(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出問題讓我(wo)(wo)們思考、回答，也鼓勵(li)學(xue)員積極提問題，常(chang)常(chang)開展課(ke)堂討論(lun)，注(zhu)重與聽課(ke)者的(de)(de)互動交流，使我(wo)(wo)們學(xue)員很(hen)有參與感，令人難忘。老(lao)師們授課(ke)時(shi)全力投入、飽含激情的(de)(de)精神狀態，也給(gei)我(wo)(wo)們留下了深刻印象。即使拋開聽課(ke)的(de)(de)內(nei)容(rong)，僅僅是(shi)聽課(ke)本身也是(shi)很(hen)好的(de)(de)學(xue)習(xi)，看(kan)看(kan)人家香港老(lao)師是(shi)怎樣(yang)上課(ke)的(de)(de)，了解其教(jiao)(jiao)學(xue)方法，切身感受(shou)香港這(zhe)個中西文化(hua)融匯的(de)(de)地(di)方大學(xue)老(lao)師怎么(me)教(jiao)(jiao)學(xue)生，是(shi)件很(hen)有意思的(de)(de)事情，給(gei)人以(yi)很(hen)多啟(qi)發。總之，每次課(ke)都讓人感到有實實在在的(de)(de)收獲，如沐(mu)春風，如逢甘霖(lin)，可(ke)以(yi)說是(shi)一種(zhong)享受(shou)。

　　聽(ting)不同老師(shi)的課，總有一些印象比較深(shen)的內容難以忘懷，下(xia)面(mian)分(fen)別(bie)記述(shu)之。

　　區志堅(jian)博士是香(xiang)港專上(shang)學(xue)(xue)院傳意(yi)及社(she)會科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部(bu)助理課(ke)(ke)程(cheng)總監，他(ta)在(zai)講(jiang)香(xiang)港高校開設的文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)與內地的異同時，闡述了(le)自己對文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)該如何開設的認識，認為這些課(ke)(ke)程(cheng)要以富有吸引力(li)的課(ke)(ke)程(cheng)設計和教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)對人類(lei)社(she)會、歷(li)史、藝術、語言和人性有深(shen)入了(le)解，提高學(xue)(xue)生(sheng)將來為社(she)會服務(wu)時所應(ying)具備的人文(wen)(wen)素質和交流能力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古(gu)今、知社(she)會、懂人性，具有人文(wen)(wen)精神(shen)人文(wen)(wen)關懷。鑒(jian)于此(ci)，他(ta)認為文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)實現(xian)以下目標：1、擴闊學生視(shi)野，2、延伸學生的學習(xi)，使其能(neng)終身(shen)學習(xi)，3、促(cu)進技術訓練和相關基礎知識、專業知識的學(xue)習，4、學會在日常生活中(zhong)運用批判精(jing)神進(jin)行思考，5、提(ti)高(gao)學習能力(li)，會吸收和(he)運用專業知(zhi)識，6、建(jian)立學生的(de)自信心，培養團隊(dui)精神，7、明了本國及(ji)外國歷史文化，8、掌(zhang)握(wo)語文(wen)表達能力，能熟練運(yun)用中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)校開設的課程(cheng)中，文科(ke)類(lei)課程(cheng)占很大(da)分(fen)量，如(ru)何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容(rong)和教(jiao)學方式，使課程(cheng)教(jiao)學的成(cheng)效與人才(cai)培養目標更好地吻合，是我(wo)們應該深入思考的問題，上(shang)述區老師的觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是(shi)理工大(da)機(ji)械工程學(xue)系副(fu)教(jiao)授，任機(ji)械工程學(xue)士課程的(de)課程主(zhu)任，在課程管理和發(fa)(fa)展方(fang)面有豐富經(jing)驗。他(ta)講(jiang)課內容是(shi)理工大(da)教(jiao)學(xue)質素保證系統，課前做足了準備，除(chu)事先(xian)發(fa)(fa)給我們PPT講(jiang)(jiang)義外，還(huan)將(jiang)許多教學管理文件第一(yi)(yi)(yi)手(shou)材(cai)料(liao)帶到課(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)(jiang)授內容(rong)需(xu)要，一(yi)(yi)(yi)次次隨教學進(jin)度把(ba)這些復(fu)印的(de)(de)材(cai)料(liao)發給學員參考閱讀(du)，其認真態度令人感佩。他講(jiang)(jiang)，內地大學注(zhu)重(zhong)的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業，而香(xiang)港的(de)(de)大學注(zhu)重(zhong)的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)，所有開設的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須(xu)按程(cheng)序經過嚴格的(de)(de)外部(bu)評審，經正式批核后，才能開課(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)管理機(ji)(ji)制來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)程(cheng)檢討(tao)機(ji)(ji)制，課(ke)(ke)程(cheng)開辦滿一(yi)(yi)(yi)周年要進(jin)行(xing)檢討(tao)，每過五到六年還(huan)要對課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標、結(jie)構以及是(shi)(shi)否切合社會（業界）的(de)(de)需(xu)求等進(jin)行(xing)全面、宏觀的(de)(de)評估(gu)。最后關鍵(jian)要看學生經過該課(ke)(ke)程(cheng)學習，其能力(li)是(shi)(shi)否得(de)到了提高(學校(xiao)列出了12種能力指標進行考(kao)評)。為(wei)提(ti)(ti)高教師水平提(ti)(ti)高教學(xue)質(zhi)量，理工(gong)大(da)專門設有“教學(xue)發展(zhan)中(zhong)心”機(ji)構，向全體教師提(ti)(ti)供進修培訓方(fang)面的服務。主要(yao)包括：1、培訓（如：開(kai)辦介(jie)紹各種教(jiao)學方(fang)法的課程、協助教(jiao)師(shi)制作收集學生意見(jian)的網上問(wen)卷等(deng)）；2、推廣及支(zhi)持以(yi)學生為中心和以(yi)成果為本(ben)的教學及評估(gu)方(fang)法；3、協助教師分析從不同途徑(jing)收(shou)集(ji)到(dao)的學生意見；4、向教(jiao)師推(tui)薦和(he)發放(fang)香港(gang)及海(hai)外優質教(jiao)學范例的信息，將好的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供網(wang)上(shang)學習平(ping)臺及其它教育技術的支持。

　　張老師還講到了國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)問(wen)題，認(ren)為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)學(xue)等幾所(suo)大(da)(da)學(xue)在國(guo)際(ji)上(shang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)排行榜排名(ming)靠前，主要(yao)是(shi)得益于(yu)這些大(da)(da)學(xue)的(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)程度高，有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)師資，國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教學(xue)，也有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)生，包括(kuo)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)招聘老師必須是(shi)世(shi)界大(da)(da)學(xue)200強的學校畢(bi)業(ye)的博士，而且還必須(xu)要(yao)有好的學術成果；組織學生開(kai)展國際(ji)交流，也都是挑選(xuan)那些200強(qiang)的(de)大學(xue)，與之(zhi)進行交(jiao)流。作為一(yi)所(suo)(suo)國際化的(de)大學(xue)，香港理工大所(suo)(suo)有(you)老師都全球招聘(pin)，由于多數老師都是從海(hai)外回來或有(you)海(hai)外研修經歷，所(suo)(suo)以(yi)學(xue)校跟海(hai)外的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)要辦(ban)(ban)成一(yi)(yi)所(suo)一(yi)(yi)流(liu)的(de)大學(xue)，不(bu)(bu)可能關起門來(lai)辦(ban)(ban)學(xue)，而是要向(xiang)香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)(xi)，開放辦(ban)(ban)學(xue)，走國(guo)際(ji)(ji)化道路。世界上一(yi)(yi)流(liu)的(de)大學(xue)無(wu)不(bu)(bu)具有開放的(de)特性。因為知識、技能是沒(mei)有國(guo)界的(de)，你(ni)(ni)要想教給(gei)學(xue)生(sheng)最好、最先(xian)進(jin)的(de)東西，你(ni)(ni)要想使(shi)你(ni)(ni)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)水平達到一(yi)(yi)流(liu)，得到國(guo)際(ji)(ji)公認(ren)，就(jiu)必須開放辦(ban)(ban)學(xue)，使(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)走向(xiang)國(guo)際(ji)(ji)化。這應該是我(wo)們深圳職業技術學(xue)院的(de)重(zhong)要使(shi)命(ming)。身處香(xiang)港(gang)幾(ji)所(suo)大學(xue)里近(jin)距(ju)離(li)了解，感到我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)他(ta)們在(zai)這方面差距(ju)很大，僅以學(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交流(liu)為例——香(xiang)港(gang)大學(xue)學(xue)生(sheng)在(zai)大二就(jiu)有機會(hui)作為交換生(sheng)去(qu)國(guo)外知名高校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)(xi)半(ban)年(nian)到一(yi)(yi)年(nian)，每年(nian)有10%以(yi)(yi)上的學(xue)生通過“香(xiang)港大學(xue)世(shi)(shi)界聯系網”計(ji)劃，以(yi)(yi)交換生身份(fen)前往世(shi)(shi)界各地八十(shi)多所大學(xue)進行(xing)一個學(xue)期以(yi)(yi)上的交流學(xue)習，其中包(bao)括牛津大學(xue)、加州大學(xue)洛杉磯(ji)分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及(ji)麻省(sheng)理工學(xue)院等世(shi)(shi)界知名學(xue)府，畢業(ye)生則有三分之(zhi)一會去國(guo)外深(shen)造；香(xiang)港城市大學(xue)每年也組(zu)織3000多(duo)名學生去海外高校學習(xi)交(jiao)流（所花費用60%由學(xue)(xue)校出，學(xue)(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)用一年(nian)時間來(lai)做(zuo)各種(zhong)準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)求其作(zuo)專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)，老(lao)(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去聽，進行(xing)點評(ping)，從(cong)而(er)真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中有(you)(you)(you)(you)所收(shou)獲(huo)。相(xiang)比較我校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾(ji)十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換(huan)生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)，與香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)實(shi)(shi)在(zai)不可同(tong)日而(er)語。還有(you)(you)(you)(you)，就(jiu)是大(da)家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)英語作(zuo)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言和(he)交流(liu)工具，與世(shi)(shi)界溝通沒有(you)(you)(you)(you)障礙，這種(zhong)語言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們難以(yi)(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們一直說(shuo)(shuo)，要(yao)向香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那(nei)就(jiu)得要(yao)迎(ying)難而(er)上(shang)，先(xian)看看人(ren)家是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習改(gai)進，這其中當然(ran)也(ye)包(bao)括進一步加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國際(ji)(ji)(ji)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)(you)(you)機會去海外(wai)合(he)作(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流(liu)，也(ye)包(bao)括逐漸提高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語水平。總(zong)之(zhi)(zhi)，要(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化，得靠大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努(nu)力(li)，要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)很多，貴在(zai)一件一件去落實(shi)(shi)，一步一步向前(qian)走，行(xing)穩致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只說(shuo)(shuo)不干，老(lao)(lao)在(zai)講，卻沒有(you)(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)行(xing)動(dong)。我們一定要(yao)有(you)(you)(you)(you)放(fang)眼(yan)世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷地吸納新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理經(jing)驗，在(zai)教育(yu)(yu)理念上(shang)與國際(ji)(ji)(ji)保持同(tong)步頻(pin)率，借鑒香(xiang)港(gang)和(he)海外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)教育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐中與國際(ji)(ji)(ji)慣例縮小差(cha)(cha)距(ju)，不斷深化教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管(guan)理改(gai)革，以(yi)(yi)滿足國際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)提升(sheng)。

　　孫建(jian)榮(rong)博士是(shi)理(li)工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心(xin)(xin)主任，在英(ying)國、美國求學(xue)(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)近(jin)二(er)十年，長于(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育評估(gu)，現還兼著中(zhong)國國家教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估(gu)中(zhong)心(xin)(xin)評估(gu)專(zhuan)家。他為(wei)我們講(jiang)“成果(guo)為(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與評核(he)”，強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動一切要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)必須有明確的描述(shu)，達到“三個契合”：1、學生學習結(jie)果(guo)與專(zhuan)業人(ren)才培養目標(biao)相(xiang)契合，2、教(jiao)學活動與學生學習(xi)結果目(mu)標相契合，3、課程(cheng)考核與教學活(huo)動相契(qi)合。其指導(dao)思想是現在香(xiang)港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)(de)評估”，或曰“以成果為主的(de)(de)評估”，它要求教(jiao)師必(bi)須時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)學(xue)活動的(de)(de)目的(de)(de)是什么，相(xiang)應地來組織教(jiao)學(xue)，假如(ru)老(lao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)安排與(yu)其教(jiao)學(xue)目標背(bei)道而馳，那(nei)就必(bi)須檢討改進。實際上(shang)，據了(le)解，我(wo)們現(xian)在有(you)些老(lao)師在這方(fang)面做(zuo)得并不(bu)是很好，有(you)必(bi)要推(tui)行和強(qiang)調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還講到(dao)，現在(zai)(zai)(zai)很多(duo)(duo)學(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競賽(sai)、大(da)賽(sai)，一旦獲了(le)獎(jiang)就到(dao)處講自己學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養質量多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高，而實際上(shang)，個別學(xue)生(sheng)(sheng)或者(zhe)小部分學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲獎(jiang)，并不一定(ding)代表其所在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養整體質量有(you)多(duo)(duo)高。學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加一些(xie)競賽(sai)獲獎(jiang)，是在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)給予經費、安(an)排專門的(de)(de)(de)(de)老師帶領學(xue)生(sheng)(sheng)去努力(li)的(de)(de)(de)(de)情況下獲得的(de)(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但在(zai)(zai)(zai)競賽(sai)中獲獎(jiang)并非學(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)養目標(biao)(biao)中所要求全體學(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)要達(da)到(dao)的(de)(de)(de)(de)，因此個別或者(zhe)少數學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)并不能(neng)(neng)代表你這個學(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)任務(wu)和育人目標(biao)(biao)是面向每一位學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)校(xiao)(xiao)更應(ying)該經常(chang)關注的(de)(de)(de)(de)是，每個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是否都(dou)達(da)到(dao)了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標(biao)(biao)，不能(neng)(neng)只關注尖子生(sheng)(sheng)，忽視了(le)大(da)多(duo)(duo)數。

　　其實，有(you)(you)選擇地(di)讓大學生(sheng)去參加(jia)一些(xie)(xie)有(you)(you)益的知識、技能(neng)大賽，對(dui)同學們確有(you)(you)鍛(duan)煉、提高之效，只(zhi)是應堅守此(ci)類競(jing)賽的本義，真正(zheng)由學生(sheng)自己做(zuo)主角。教師(shi)可以(yi)進行(xing)一些(xie)(xie)指導、輔導，但決不能(neng)越俎(zu)代庖，更不能(neng)因此(ci)影響正(zheng)常教學活動。既然名為(wei)大學生(sheng)之間的競(jing)賽，就應該(gai)實實在在由學生(sheng)去參加(jia)，吸引那(nei)些(xie)(xie)有(you)(you)才(cai)華的學生(sheng)深入鉆研，充分發揮學生(sheng)的潛力和創造(zao)力，與(yu)兄(xiong)弟院校的同學們進行(xing)PK,我們(men)的老(lao)(lao)師當然(ran)不能(neng)介入和參(can)與(yu)此類(lei)學生競賽(sai)。學院領導和老(lao)(lao)師們(men)無(wu)疑(yi)要(yao)把(ba)主要(yao)的精(jing)力投向(xiang)全(quan)體學生，始終(zhong)把(ba)每個(ge)同(tong)學的成(cheng)長放在(zai)心上，而不能(neng)太偏(pian)向(xiang)于(yu)少數人，影響(xiang)對大多數人的培養。

　　香港(gang)科技大學(xue)首席副(fu)校長高彥鳴教授是美國(guo)斯坦(tan)福大學(xue)博(bo)士，在美任教多年，也曾擔任香港(gang)城市(shi)大學(xue)副(fu)校長，是資深教育工(gong)(gong)作(zuo)者，也是香港(gang)學(xue)術及職業資歷評審局評審委(wei)員，他被(bei)邀請(qing)來給我們(men)講“如(ru)何(he)設(she)計與推行工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)”。所謂(wei)“工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是為達致(zhi)一(yi)定的(de)學習成果，一(yi)群(qun)人就某(mou)一(yi)個(ge)項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開(kai)動腦筋思考、探討，應用已有(you)的(de)知識積極參與、努力(li)創新，通過組織活動或游戲(xi)的(de)方(fang)式，相互交流、各抒己見或者爭(zheng)論，開(kai)展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達各種(zhong)不同(tong)的(de)(de)(de)想法與意(yi)見，最后(hou)凝聚成(cheng)共識，大家(jia)一起(qi)找(zhao)出解決問(wen)題的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，完成(cheng)工作(zuo)或項目所設定(ding)的(de)(de)(de)任務，參與者從(cong)中得到能力的(de)(de)(de)提升。工作(zuo)坊(fang)結束(shu)時(shi)還要對工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)質(zhi)素、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)況和講者的(de)(de)(de)表現進行評估(gu)，包括自我評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老(lao)師（或主(zhu)持人、專(zhuan)家(jia)、上(shang)司）作(zuo)評估(gu)。工作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動和交流(liu)(liu)，實際上(shang)就(jiu)是為(wei)學(xue)(xue)生們(men)提供一個互(hu)相(xiang)刺激學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)環境，是教學(xue)(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)創新(xin)，實踐效果是很(hen)不錯的(de)(de)(de)，因此引(yin)起(qi)我們(men)培(pei)訓班學(xue)(xue)員們(men)很(hen)大的(de)(de)(de)興趣，課間紛紛與高教授交流(liu)(liu)探討。

　　在講(jiang)(jiang)工作坊結(jie)(jie)束(shu)前如何進(jin)行(xing)(xing)“評估(gu)(gu)”這部分(fen)內容時(shi)，高(gao)老師引(yin)申開(kai)去說現(xian)(xian)在很多評估(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)性(xing)評估(gu)(gu)。人們(men)(men)多年來(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)量評估(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)以為只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)依據定(ding)(ding)量的(de)數(shu)(shu)字(zi)進(jin)行(xing)(xing)評估(gu)(gu)就(jiu)一(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)評估(gu)(gu)，事實上(shang)不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)。最(zui)好(hao)的(de)做(zuo)法應該是(shi)(shi)綜合運(yun)用不(bu)同的(de)方法去進(jin)行(xing)(xing)評估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)評估(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)一(yi)環。此番言論(lun)(lun)深得我(wo)心(xin)。我(wo)發現(xian)(xian)長期以來(lai)我(wo)們(men)(men)在對種種事物作分(fen)析、評價的(de)時(shi)候，人們(men)(men)往(wang)往(wang)太注重(zhong)定(ding)(ding)量分(fen)析和(he)定(ding)(ding)量評價，看起(qi)來(lai)堆砌了一(yi)堆數(shu)(shu)據，似乎很科(ke)學合理，但(dan)恰(qia)恰(qia)忽視了一(yi)些更重(zhong)要(yao)的(de)、沒法用數(shu)(shu)據來(lai)進(jin)行(xing)(xing)描述的(de)事實和(he)情況，結(jie)(jie)果最(zui)后得出的(de)結(jie)(jie)論(lun)(lun)就(jiu)未必多么正確。記得自己多年前在課堂上(shang)講(jiang)(jiang)“經濟活動(dong)分(fen)析報告寫作”時(shi)，強調的(de)是(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量分(fen)析和(he)定(ding)(ding)性(xing)分(fen)析結(jie)(jie)合起(qi)來(lai)，在此基礎上(shang)對事物作出定(ding)(ding)性(xing)評估(gu)(gu)，得出結(jie)(jie)論(lun)(lun)。舉一(yi)反(fan)三(san)，我(wo)現(xian)(xian)在還(huan)是(shi)(shi)堅持這個觀(guan)點。高(gao)老師講(jiang)(jiang)定(ding)(ding)性(xing)評估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)十分(fen)正確的(de)。當然正確的(de)定(ding)(ding)性(xing)評估(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)量分(fen)析。

　　還有辛向陽博士、麥偉(wei)明博士等幾位老師的課，也給我留下難以(yi)磨滅的印象，深受(shou)啟發。篇(pian)幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香港(gang)(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)、香港(gang)(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香港(gang)(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)星期的(de)(de)(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出現代(dai)化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)(de)風范。見(jian)微知(zhi)著(zhu)，我(wo)們(men)(men)常常可(ke)以從一(yi)(yi)些細(xi)微之處，看出人(ren)(ren)(ren)家在(zai)管理(li)細(xi)節(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這里舉幾(ji)(ji)個(ge)(ge)(ge)例子：一(yi)(yi)是(shi)理(li)工大(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)在(zai)開班典禮之后，發給我(wo)們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)提兜，里面(mian)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)封面(mian)彩(cai)印(yin)的(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)院課程建(jian)設與教學(xue)(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)(da)文(wen)件(jian)夾，制(zhi)作得十(shi)分(fen)講究，內有(you)(you)《學(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)為理(li)工大(da)(da)(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)介(jie)紹、培(pei)訓(xun)項目聯絡(luo)人(ren)(ren)(ren)信息、各位(wei)任(ren)課老師簡介(jie)、培(pei)訓(xun)期間各有(you)(you)關注意事(shi)(shi)項、預(yu)防人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)豬流感須知(zhi)、理(li)工大(da)(da)(da)校(xiao)園地(di)(di)圖以及香港(gang)(gang)(gang)地(di)(di)鐵路(lu)線圖等，還附有(you)(you)不(bu)(bu)同(tong)顏色(se)的(de)(de)(de)記事(shi)(shi)紙若(ruo)干張，這反(fan)映出培(pei)訓(xun)班主辦(ban)者有(you)(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)服務意識，為了方(fang)便學(xue)(xue)員動了很(hen)多腦筋，考慮得十(shi)分(fen)周到(dao)。二是(shi)在(zai)幾(ji)(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)樓、圖書(shu)館等許多地(di)(di)方(fang)常常可(ke)以見(jian)到(dao)自助復印(yin)機，無需專人(ren)(ren)(ren)管理(li)，師生只需拿出“八(ba)達通”卡(ka)，就可(ke)以刷卡(ka)復印(yin)資料(liao)，十(shi)分(fen)方(fang)便。三是(shi)對(dui)那(nei)些捐助過學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)感念(nian)其義舉，或(huo)(huo)以其名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)樓，或(huo)(huo)集(ji)中(zhong)(zhong)鐫刻(ke)其名(ming)于建(jian)筑物上(shang)(shang)，或(huo)(huo)制(zhi)作枝繁葉茂的(de)(de)(de)仿真(zhen)果(guo)(guo)樹植于路(lu)邊(bian)草地(di)(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)掛(gua)滿枝頭，每(mei)個(ge)(ge)(ge)果(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)面(mian)皆有(you)(you)捐助者大(da)(da)(da)名(ming)，永(yong)志不(bu)(bu)忘(wang)。類(lei)(lei)似之處實(shi)(shi)(shi)在(zai)很(hen)多，此不(bu)(bu)贅(zhui)述。相比較(jiao)而言，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多地(di)(di)方(fang)在(zai)管理(li)細(xi)節(jie)上(shang)(shang)還比較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)(ren)家那(nei)樣用(yong)心(xin)、細(xi)致。老子說：“天下(xia)大(da)(da)(da)事(shi)(shi)必做于細(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)于細(xi)節(jie)之中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每(mei)個(ge)(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)(shi)都(dou)能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)(bu)斷改善教學(xue)(xue)工作或(huo)(huo)管理(li)工作的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些細(xi)節(jie)，把每(mei)件(jian)事(shi)(shi)都(dou)力(li)爭做到(dao)最好，以加強(qiang)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建(jian)設，提升我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)軟(ruan)實(shi)(shi)(shi)力(li)。

　　送教師到境外去培訓進(jin)修，是(shi)推(tui)進(jin)學校(xiao)國際化的一項(xiang)基(ji)礎工作。去年9月市委(wei)市政(zheng)府《關于推(tui)進教育(yu)(yu)改革發展(zhan)率先(xian)實(shi)現教育(yu)(yu)現代化的(de)決定》提出(chu)，要(yao)重點抓好教育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際化：“瞄準國(guo)(guo)(guo)際一(yi)流(liu)，拓展(zhan)國(guo)(guo)(guo)際視野，引(yin)進國(guo)(guo)(guo)際資源，深化國(guo)(guo)(guo)際交流(liu)與(yu)合(he)作，率先(xian)接軌(gui)國(guo)(guo)(guo)際，構建(jian)教育(yu)(yu)開放合(he)作新格局”，這為我(wo)校繼續(xu)推(tui)進國(guo)(guo)(guo)際化工程(cheng)(cheng)指明(ming)了(le)方(fang)向，提供了(le)新的(de)動力，我(wo)們要(yao)認真(zhen)貫(guan)徹落實(shi)。就境外(wai)培(pei)(pei)訓工作來說，關鍵(jian)是要(yao)切實(shi)把培(pei)(pei)訓進修的(de)成(cheng)果應用(yong)到工作實(shi)踐中去。我(wo)們要(yao)長期(qi)堅(jian)持向香(xiang)港(gang)高校學(xue)習，深化與(yu)香(xiang)港(gang)高校的(de)合(he)作，在創建(jian)世界(jie)一(yi)流(liu)職業技術(shu)大學(xue)的(de)征(zheng)程(cheng)(cheng)上不(bu)斷邁出(chu)堅(jian)實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職業技術(shu)學院(yuan)二(er)○一○境外培訓總結》，2011年1月(yue)編印）