2010年暑期，我(wo)與赴香港理工(gong)大學(xue)培訓組的(de)53位老師和(he)赴香港大學培訓組的18位(wei)老師一起(qi)，在(zai)美(mei)麗的(de)維多利亞灣畔(pan)度過了緊張而充(chong)(chong)實(shi)的(de)六天（我主要(yao)是在(zai)理(li)工大(da)(da)聽課、討論、參(can)觀，其間還(huan)與香港(gang)大(da)(da)學培訓(xun)分組的(de)同(tong)志們(men)一起(qi)在(zai)港(gang)大(da)(da)和城市大(da)(da)學進行了考察），日日里密(mi)集的(de)信(xin)息、見聞充(chong)(chong)溢著視(shi)聽，感(gan)受(shou)收獲難(nan)以一一列(lie)舉，借進行總結的(de)機(ji)會，謹擇其要(yao)略(lve)述之(zhi)(zhi)，與大(da)(da)家分享(xiang)，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信(xin)筆由韁，不對之(zhi)(zhi)處歡(huan)迎批(pi)評。

　　此次(ci)我校(xiao)赴香(xiang)港理工大(da)學的培(pei)訓由該校(xiao)企(qi)業經管(guan)人(ren)才發展(zhan)中(zhong)心主辦(ban)，名稱(cheng)為(wei)(wei)“課程建設與教學法(fa)研習班(ban)”，以(yi)聽課為(wei)(wei)主。安排給(gei)我們(men)(men)講(jiang)課的老師們(men)(men)都很有水平，富(fu)有教學經驗，為(wei)(wei)上(shang)好課都做了(le)精心準備，課程內容總(zong)的來說視野開闊，充實新(xin)穎，老師們(men)(men)授(shou)課風格各異，各具特色，都十分注(zhu)意和講(jiang)究教學方(fang)法(fa)，條分縷析，深入淺出。每位老師課前都把講(jiang)課內容的PPT復印件(jian)裝訂成小冊子發給我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，邊講邊提出問題讓我(wo)們思考、回答(da)，也鼓勵學(xue)(xue)員(yuan)積極(ji)提問題，常(chang)常(chang)開展課(ke)(ke)堂討論，注重與聽課(ke)(ke)者的(de)(de)互動(dong)交流，使我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)很有參與感，令人難忘。老師(shi)(shi)們授課(ke)(ke)時全力投入、飽(bao)含激情(qing)的(de)(de)精(jing)神狀態，也給我(wo)們留下了深刻印象。即使拋開聽課(ke)(ke)的(de)(de)內容(rong)，僅僅是(shi)聽課(ke)(ke)本(ben)身也是(shi)很好的(de)(de)學(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人家香(xiang)港(gang)老師(shi)(shi)是(shi)怎(zen)樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)，了解其教學(xue)(xue)方法(fa)，切身感受(shou)香(xiang)港(gang)這(zhe)個中(zhong)西文化(hua)融匯的(de)(de)地(di)方大學(xue)(xue)老師(shi)(shi)怎(zen)么教學(xue)(xue)生，是(shi)件(jian)很有意思的(de)(de)事情(qing)，給人以很多啟發。總之，每次課(ke)(ke)都(dou)讓人感到有實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)收獲，如(ru)沐(mu)春風，如(ru)逢甘霖(lin)，可以說是(shi)一種享受(shou)。

　　聽不同(tong)老師的課，總有一些印(yin)象比較深的內容難(nan)以忘懷，下面分別記(ji)述之(zhi)。

　　區志堅(jian)博士是香港專上學(xue)(xue)院傳意及社會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課程總監，他(ta)(ta)在講(jiang)香港高校開設的(de)(de)(de)文科課程與內(nei)地的(de)(de)(de)異同(tong)時(shi)，闡述了(le)(le)自己(ji)對文科課程應該(gai)如(ru)何開設的(de)(de)(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課程要以富有吸(xi)引力的(de)(de)(de)課程設計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生能夠對人(ren)(ren)類社會、歷(li)史、藝術、語言和(he)人(ren)(ren)性(xing)有深入了(le)(le)解，提高學(xue)(xue)生將來為(wei)社會服務時(shi)所應具(ju)(ju)備的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文素質(zhi)和(he)交流能力，通過課程學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生通古今、知社會、懂人(ren)(ren)性(xing)，具(ju)(ju)有人(ren)(ren)文精神(shen)人(ren)(ren)文關(guan)懷。鑒于此，他(ta)(ta)認(ren)為(wei)文科課程應實現以下目(mu)標：1、擴闊學生(sheng)視野，2、延伸學(xue)生的(de)學(xue)習，使其(qi)能終身學(xue)習，3、促進技術訓練(lian)和(he)相關基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習，4、學會在日常生活(huo)中(zhong)運用批(pi)判精神進行思考，5、提高學習能(neng)力(li)，會(hui)吸收(shou)和(he)運(yun)用專業知(zhi)識(shi)，6、建立學生的自信(xin)心(xin)，培養團隊精(jing)神，7、明了(le)本國(guo)及外(wai)國(guo)歷史(shi)文化，8、掌(zhang)握語文(wen)(wen)表達能(neng)力，能(neng)熟練(lian)運用(yong)中文(wen)(wen)及(ji)英文(wen)(wen)。

　　我校開設(she)的(de)課(ke)(ke)程中，文科類(lei)課(ke)(ke)程占很大分量(liang)，如何深(shen)(shen)化(hua)教學(xue)改革，優化(hua)教學(xue)內容和教學(xue)方式，使課(ke)(ke)程教學(xue)的(de)成效與人才培養目標(biao)更好地吻合，是我們應(ying)該深(shen)(shen)入思(si)考(kao)的(de)問(wen)題，上述區老師的(de)觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是(shi)理工大(da)機(ji)械工程(cheng)(cheng)學(xue)系副(fu)教授(shou)，任(ren)機(ji)械工程(cheng)(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)主任(ren)，在課(ke)程(cheng)(cheng)管理和發展(zhan)方面有豐富經驗。他講課(ke)內容是(shi)理工大(da)教學(xue)質素保證系統(tong)，課(ke)前做足了(le)準備，除事先(xian)發給我們PPT講義(yi)外(wai)，還將許多教(jiao)學(xue)管理文件(jian)第一(yi)手材(cai)料帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著講授內(nei)容需(xu)要(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教(jiao)學(xue)進度(du)把這些復印的材(cai)料發(fa)給(gei)學(xue)員參考閱讀(du)，其認(ren)真(zhen)態(tai)度(du)令人感佩。他講，內(nei)地大學(xue)注重的是一(yi)個個專(zhuan)業，而香港的大學(xue)注重的是一(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有(you)開設的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)序(xu)經過嚴格(ge)的外(wai)部評(ping)審，經正式(shi)批核后，才能開課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理機(ji)制來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的素質。還有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討機(ji)制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年(nian)要(yao)進行(xing)檢討，每過五(wu)到(dao)六年(nian)還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、結構以及是否切合(he)社會(hui)（業界）的需(xu)求等進行(xing)全面、宏觀的評(ping)估。最后關鍵要(yao)看學(xue)生經過該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力是否得到(dao)了(le)提高(gao)(學校列出(chu)了12種能力指標進行考評(ping))。為提(ti)高(gao)(gao)教師水平提(ti)高(gao)(gao)教學(xue)質量，理工大專(zhuan)門(men)設有“教學(xue)發展中心”機(ji)構，向全體教師提(ti)供進(jin)修培訓方面的服務(wu)。主要包括：1、培訓（如：開辦(ban)介紹各種(zhong)教(jiao)學方法的(de)課程、協助教(jiao)師(shi)制作收集學生意見的(de)網上問卷等）；2、推廣及支持(chi)以(yi)學生為(wei)(wei)中心和以(yi)成果為(wei)(wei)本(ben)的教學及評估方法；3、協助教師(shi)分(fen)析從不同(tong)途(tu)徑收集到的學生意見(jian)；4、向教師推(tui)薦和發放(fang)香港(gang)及海外(wai)優質教學范例的信(xin)息，將好的教學方法讓(rang)校內教師共(gong)同(tong)分享；5、提供網上學習(xi)平臺及其它教育技術的支(zhi)持。

　　張(zhang)老(lao)師還講到(dao)了國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)科技大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中文大(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)理工大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)上(shang)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜(bang)排名靠(kao)前(qian)，主要是(shi)得益于這些大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)程度高(gao)，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)師資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，也(ye)有國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)層。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師必須是(shi)世界大(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學校畢(bi)業(ye)的博士，而且還(huan)必須要有好的學術(shu)成果；組織學生開展國際交(jiao)流，也都是(shi)挑(tiao)選那些200強(qiang)的(de)(de)大學(xue)(xue)，與(yu)之進行交流。作為一所(suo)國(guo)際化的(de)(de)大學(xue)(xue)，香港理工大所(suo)有老師都(dou)全球招聘，由于多數(shu)老師都(dou)是從海(hai)外回來或有海(hai)外研修(xiu)經歷，所(suo)以學(xue)(xue)校跟海(hai)外的(de)(de)聯(lian)系非常緊密。

　　我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)辦(ban)成一所一流(liu)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關(guan)起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國(guo)際(ji)化道路(lu)。世(shi)界上一流(liu)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)開放的(de)(de)(de)特性。因為(wei)(wei)(wei)知(zhi)識(shi)、技能是沒(mei)有(you)國(guo)界的(de)(de)(de)，你要(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最好(hao)、最先進的(de)(de)(de)東西，你要(yao)(yao)想使你的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到一流(liu)，得(de)到國(guo)際(ji)公(gong)認，就必須開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校走(zou)向國(guo)際(ji)化。這應該是我(wo)(wo)們深圳(zhen)職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)使命。身處香(xiang)港(gang)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感到我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們在(zai)這方面差距很(hen)大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加(jia)國(guo)際(ji)交流(liu)為(wei)(wei)(wei)例——香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)大(da)(da)二就有(you)機(ji)會作為(wei)(wei)(wei)交換生去國(guo)外知(zhi)名高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到一年，每(mei)年有(you)10%以(yi)(yi)(yi)上的(de)學(xue)(xue)(xue)生通過“香港(gang)大學(xue)(xue)(xue)世(shi)界聯(lian)系網”計劃，以(yi)(yi)(yi)交換生身份前往世(shi)界各地(di)八十多(duo)所大學(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)期(qi)以(yi)(yi)(yi)上的(de)交流(liu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，其中包括(kuo)牛津(jin)大學(xue)(xue)(xue)、加州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分校、柏克萊分校及麻省(sheng)理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界知名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生則有(you)三分之一會去國外深造；香港(gang)城市大學(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多名(ming)學生(sheng)去海外高(gao)校學習交流(liu)（所(suo)花費(fei)用60%由學校出，學生承擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這(zhe)(zhe)些學生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)時間(jian)來做各種(zhong)準(zhun)備，游(you)學回(hui)來后，要(yao)求其(qi)作(zuo)(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)，老(lao)師和(he)學生(sheng)(sheng)發(fa)展處處長(chang)都會去(qu)聽，進(jin)行點(dian)評(ping)，從(cong)而真正使學生(sheng)(sheng)從(cong)中有(you)(you)所(suo)收(shou)獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游(you)學生(sheng)(sheng)人(ren)數，與(yu)(yu)香港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)(shi)在不可同日(ri)而語(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是大家(jia)都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以英語(yu)作(zuo)(zuo)為教學語(yu)言(yan)和(he)交(jiao)流工具，與(yu)(yu)世(shi)界溝通沒(mei)有(you)(you)障礙(ai)，這(zhe)(zhe)種(zhong)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們(men)難(nan)以企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)直(zhi)說(shuo)，要(yao)向香港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)學習，那就(jiu)得(de)要(yao)迎(ying)難(nan)而上，先看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)是怎么(me)做的(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學習改(gai)進(jin)，這(zhe)(zhe)其(qi)中當然(ran)也包括進(jin)一(yi)(yi)步加大學生(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學生(sheng)(sheng)能有(you)(you)機(ji)會去(qu)海(hai)外合作(zuo)(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)學習交(jiao)流，也包括逐漸提高師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水(shui)平。總之(zhi)，要(yao)實(shi)(shi)現(xian)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，得(de)靠(kao)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)共同努力，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向前(qian)走，行穩(wen)致(zhi)遠，怕就(jiu)怕只說(shuo)不干，老(lao)在講，卻沒(mei)有(you)(you)或(huo)少有(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們(men)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)放(fang)眼(yan)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷(duan)(duan)地吸納(na)新的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)思想和(he)高校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)經(jing)驗，在教育(yu)(yu)理(li)念上與(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)保(bao)持(chi)同步頻率，借鑒香港(gang)(gang)和(he)海(hai)外高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦(ban)學經(jing)驗，在教育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐中與(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)慣例縮小(xiao)差距(ju)，不斷(duan)(duan)深化(hua)教學改(gai)革(ge)、管理(li)改(gai)革(ge)，以滿足國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現(xian)學校(xiao)(xiao)(xiao)整體(ti)實(shi)(shi)力和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫(sun)建榮博士是理(li)工大教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中心(xin)主任(ren)(ren)，在(zai)英國、美國求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)任(ren)(ren)教近二十年，長于高等(deng)教育(yu)評(ping)(ping)估(gu)，現還(huan)兼著中國國家(jia)(jia)教育(yu)部高等(deng)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中心(xin)評(ping)(ping)估(gu)專家(jia)(jia)。他為我們講“成果為本(ben)教育(yu)理(li)念——教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動一切要(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)為中心(xin)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)必須有明確的(de)描述(shu)，達到“三個契合”：1、學(xue)生(sheng)學(xue)習結果(guo)與專業(ye)人才培養目標相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果目標相契(qi)合，3、課(ke)程考核與教學活動相(xiang)契(qi)合(he)。其指導思想是現在香港(gang)高校普(pu)遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)(guo)的(de)(de)評估”，或曰“以成(cheng)果(guo)(guo)為主的(de)(de)評估”，它(ta)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師必(bi)(bi)須(xu)時時記著自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)(jiao)學，假(jia)如老(lao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學安(an)排與其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標背道而馳(chi)，那就必(bi)(bi)須(xu)檢討改(gai)進(jin)。實際上，據了解，我(wo)們現在(zai)有些老(lao)師在(zai)這方面做得并不是(shi)很好，有必(bi)(bi)要推行(xing)和強調(diao)“OBA”理念。

　　孫(sun)老師還講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加各種(zhong)各樣的(de)(de)競賽(sai)、大(da)賽(sai)，一旦(dan)獲(huo)了(le)獎就到處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)質量多(duo)么多(duo)么高，而(er)實(shi)際上(shang)，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)獲(huo)獎，并不(bu)一定代表其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)整(zheng)體質量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加一些競賽(sai)獲(huo)獎，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)情況(kuang)下獲(huo)得的(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)錯，但在(zai)競賽(sai)中獲(huo)獎并非(fei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)標中所要求全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達到的(de)(de)，因此個別(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獲(huo)獎并不(bu)能(neng)代表你這個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體的(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)和育(yu)人目(mu)(mu)標是面向每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更應該經常關注的(de)(de)是，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)質素是否都達到了(le)預定的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)標，不(bu)能(neng)只關注尖子生(sheng)，忽視了(le)大(da)多(duo)數。

　　其(qi)實(shi)，有(you)(you)選擇地讓大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加一些(xie)有(you)(you)益的知識、技能大(da)賽(sai)，對同學(xue)們確有(you)(you)鍛煉(lian)、提高之效，只是應堅(jian)守此類競(jing)賽(sai)的本(ben)義，真(zhen)正由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己做主角。教師可以進(jin)(jin)行一些(xie)指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決不能越(yue)俎代庖，更(geng)不能因此影響正常(chang)教學(xue)活動。既然(ran)名為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的競(jing)賽(sai)，就應該(gai)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加，吸引那些(xie)有(you)(you)才(cai)華(hua)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入鉆研(yan)，充分發揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的潛力和創造(zao)力，與兄(xiong)弟院校的同學(xue)們進(jin)(jin)行PK,我們的(de)老師當然不(bu)能(neng)介(jie)入和參與(yu)此類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)競(jing)賽(sai)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)領(ling)導和老師們無疑要(yao)把(ba)(ba)主要(yao)的(de)精(jing)力投向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，始終把(ba)(ba)每(mei)個(ge)同學(xue)(xue)(xue)的(de)成長放在心上，而不(bu)能(neng)太(tai)偏向(xiang)于少數人，影響對大多數人的(de)培(pei)養(yang)。

　　香港(gang)(gang)科技大(da)學(xue)首(shou)席(xi)副校長(chang)高彥鳴教(jiao)授(shou)是美國斯坦福大(da)學(xue)博士，在美任教(jiao)多(duo)年，也曾擔任香港(gang)(gang)城市大(da)學(xue)副校長(chang)，是資深教(jiao)育工作者，也是香港(gang)(gang)學(xue)術及職業資歷評(ping)審(shen)局評(ping)審(shen)委(wei)員，他被邀請來給我(wo)們講“如何設計與推行(xing)工作坊(fang)”。所謂“工作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致(zhi)一(yi)定的學(xue)習成果(guo)，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個(ge)項目、某項工作任務聚集在一(yi)起，開(kai)動腦(nao)筋思考、探討，應用已有的知(zhi)識積極(ji)參與、努力創新，通過組織活動或游戲的方式(shi)，相互交(jiao)流、各抒己(ji)見或者爭論，開(kai)展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)達(da)各種(zhong)不同的(de)(de)(de)想法與(yu)意見，最(zui)后凝聚(ju)成(cheng)共(gong)識(shi)，大(da)家(jia)一起(qi)找出解決問題的(de)(de)(de)方(fang)法，完成(cheng)工作(zuo)(zuo)或項目所設定的(de)(de)(de)任務，參(can)與(yu)者(zhe)從中得到能力的(de)(de)(de)提升。工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)結束時還(huan)要對(dui)工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情況和講(jiang)者(zhe)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)進行評估(gu)，包括自我評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老師（或主持人(ren)、專家(jia)、上司）作(zuo)(zuo)評估(gu)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)重在互(hu)動和交(jiao)流，實(shi)際上就是為學(xue)生們(men)提供一個互(hu)相刺激學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)環境(jing)，是教學(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)創新，實(shi)踐效果是很(hen)不錯的(de)(de)(de)，因此引起(qi)我們(men)培訓班學(xue)員們(men)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)興(xing)趣，課間(jian)紛紛與(yu)高(gao)教授交(jiao)流探(tan)討。

　　在講(jiang)工作坊結(jie)(jie)束前如何(he)進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)內容時，高老(lao)師引申開(kai)去(qu)說現在很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們多(duo)年(nian)來(lai)有(you)個誤(wu)區，就(jiu)是(shi)(shi)太(tai)看(kan)重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)(yao)以(yi)為(wei)只要(yao)(yao)是(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數字進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就(jiu)一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事(shi)(shi)(shi)實上(shang)不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)做法(fa)應該是(shi)(shi)綜合(he)運用不(bu)同的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)去(qu)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此番言論深得(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現長期以(yi)來(lai)我(wo)們在對(dui)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)事(shi)(shi)(shi)物作分(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時候，人們往往太(tai)注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，看(kan)起(qi)來(lai)堆(dui)砌了一(yi)(yi)堆(dui)數據，似(si)乎很科學合(he)理，但恰恰忽(hu)視了一(yi)(yi)些更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法(fa)用數據來(lai)進(jin)行描述的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)實和情況，結(jie)(jie)果最(zui)后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論就(jiu)未必多(duo)么正確。記得(de)自己多(duo)年(nian)前在課(ke)堂上(shang)講(jiang)“經濟活動(dong)分(fen)(fen)析(xi)(xi)報告(gao)寫作”時，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性分(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)起(qi)來(lai)，在此基礎(chu)上(shang)對(dui)事(shi)(shi)(shi)物作出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)(jie)論。舉一(yi)(yi)反(fan)三，我(wo)現在還是(shi)(shi)堅持(chi)這個觀點(dian)。高老(lao)師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當(dang)然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離(li)不(bu)開(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有(you)辛(xin)向(xiang)陽(yang)博士、麥(mai)偉明博士等幾位老師的課，也給我留下難以磨(mo)滅的印象，深受(shou)啟發。篇幅所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)(li)工(gong)大(da)、香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個星期(qi)的(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)，無不(bu)(bu)昭(zhao)示出(chu)現代化大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)應(ying)有(you)(you)的(de)風范。見(jian)(jian)微(wei)知(zhi)著，我(wo)(wo)們常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)從一(yi)(yi)些細(xi)微(wei)之(zhi)處，看出(chu)人家在(zai)管(guan)理(li)(li)(li)細(xi)節上的(de)用(yong)心(xin)(xin)。這里(li)舉幾(ji)個例子：一(yi)(yi)是(shi)理(li)(li)(li)工(gong)大(da)企(qi)業(ye)經管(guan)人才發展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)在(zai)開班(ban)典(dian)禮之(zhi)后，發給我(wo)(wo)們每(mei)人一(yi)(yi)個提(ti)兜，里(li)面是(shi)一(yi)(yi)個封面彩印的(de)“深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課程(cheng)建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬皮大(da)文件夾，制(zhi)(zhi)作(zuo)得(de)十(shi)分講究(jiu)，內有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分為理(li)(li)(li)工(gong)大(da)介紹、企(qi)業(ye)經管(guan)人才發展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)介紹、培訓(xun)項目聯絡人信息、各位任課老師簡介、培訓(xun)期(qi)間(jian)各有(you)(you)關注意事(shi)(shi)項、預(yu)防人類豬流感須知(zhi)、理(li)(li)(li)工(gong)大(da)校(xiao)園地(di)圖(tu)以(yi)(yi)及香(xiang)(xiang)港(gang)地(di)鐵路線圖(tu)等(deng)，還(huan)附有(you)(you)不(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)記事(shi)(shi)紙若干張，這反映(ying)出(chu)培訓(xun)班(ban)主(zhu)辦(ban)者有(you)(you)很(hen)強(qiang)的(de)服務意識，為了方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)多腦筋，考慮得(de)十(shi)分周到(dao)。二(er)是(shi)在(zai)幾(ji)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等(deng)許多地(di)方(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)見(jian)(jian)到(dao)自助(zhu)復印機，無需專人管(guan)理(li)(li)(li)，師生只需拿(na)出(chu)“八達(da)通”卡，就(jiu)可以(yi)(yi)刷卡復印資料，十(shi)分方(fang)便(bian)。三是(shi)對那些捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)企(qi)業(ye)、個人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其義舉，或(huo)以(yi)(yi)其名命名大(da)樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫(juan)刻其名于(yu)建筑物上，或(huo)制(zhi)(zhi)作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)仿(fang)真果樹植(zhi)于(yu)路邊草地(di)上，累累果實(shi)(shi)掛滿(man)枝頭，每(mei)個果實(shi)(shi)上面皆有(you)(you)捐助(zhu)者大(da)名，永(yong)志不(bu)(bu)忘。類似之(zhi)處實(shi)(shi)在(zai)很(hen)多，此不(bu)(bu)贅(zhui)述。相比(bi)較而言，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多地(di)方(fang)在(zai)管(guan)理(li)(li)(li)細(xi)節上還(huan)比(bi)較粗疏，遠不(bu)(bu)如人家那樣用(yong)心(xin)(xin)、細(xi)致(zhi)。老子說(shuo)：“天下(xia)大(da)事(shi)(shi)必做于(yu)細(xi)”，歐洲(zhou)諺語也(ye)稱：“魔(mo)鬼存(cun)在(zai)于(yu)細(xi)節之(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)(wo)們每(mei)個崗位上的(de)人做事(shi)(shi)都能用(yong)心(xin)(xin)琢磨(mo)，不(bu)(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)一(yi)(yi)些細(xi)節，把每(mei)件事(shi)(shi)都力爭(zheng)做到(dao)最好，以(yi)(yi)加(jia)強(qiang)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)“軟件”建設(she)，提(ti)升我(wo)(wo)校(xiao)的(de)軟實(shi)(shi)力。

　　送教師(shi)到境外去培訓(xun)進(jin)修，是推進(jin)學校國(guo)際化的一項基礎工作(zuo)。去年(nian)9月市委(wei)市政府《關于(yu)推進教(jiao)(jiao)育改(gai)革發展率先實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)育現代化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)決定》提出，要重(zhong)點抓好(hao)教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)一(yi)流，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引進國(guo)(guo)際(ji)資源，深化(hua)(hua)(hua)國(guo)(guo)際(ji)交流與合(he)(he)作(zuo)(zuo)，率先接軌國(guo)(guo)際(ji)，構建教(jiao)(jiao)育開放合(he)(he)作(zuo)(zuo)新格局”，這為(wei)我(wo)校繼續(xu)推進國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)工程(cheng)指明了方(fang)向，提供了新的(de)(de)動力，我(wo)們要認真貫徹落(luo)實(shi)(shi)。就境外培訓工作(zuo)(zuo)來說(shuo)，關鍵是要切實(shi)(shi)把培訓進修的(de)(de)成果(guo)應(ying)用到工作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐(jian)中去。我(wo)們要長期堅持向香(xiang)港高校學(xue)習(xi)，深化(hua)(hua)(hua)與香(xiang)港高校的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，在創(chuang)建世界一(yi)流職業(ye)技術大學(xue)的(de)(de)征程(cheng)上不斷(duan)邁出堅實(shi)(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職(zhi)業技術學(xue)院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年(nian)1月編(bian)印）