2010年暑(shu)期，我與赴香港理工大學培訓組(zu)的(de)53位老師(shi)和赴香港大學培訓(xun)組的18位老師一起，在(zai)美麗的(de)(de)維多利亞灣畔度過了緊(jin)張而充(chong)實的(de)(de)六(liu)天（我主(zhu)要(yao)(yao)是在(zai)理工大(da)聽(ting)課、討論、參觀(guan)，其間還與香港(gang)大(da)學培訓分組的(de)(de)同志(zhi)們(men)一起在(zai)港(gang)大(da)和城市大(da)學進行(xing)了考察），日日里密(mi)集的(de)(de)信息、見聞充(chong)溢著視聽(ting)，感受收獲難以一一列舉(ju)，借進行(xing)總(zong)結的(de)(de)機會，謹擇其要(yao)(yao)略述之(zhi)，與大(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾敘夾議，信筆(bi)由韁，不(bu)對之(zhi)處歡迎批評。

　　此次(ci)我(wo)校赴香港理工大學(xue)的(de)(de)(de)培訓由該校企業經管人才發展中(zhong)心主辦，名(ming)稱為“課程建(jian)設與教學(xue)法研習班(ban)”，以聽課為主。安排給我(wo)們(men)講(jiang)課的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)們(men)都(dou)(dou)很有(you)水平，富有(you)教學(xue)經驗(yan)，為上好課都(dou)(dou)做了精心準備，課程內容總(zong)的(de)(de)(de)來說視(shi)野開(kai)闊，充(chong)實新穎，老師(shi)(shi)們(men)授課風格各異，各具特色，都(dou)(dou)十(shi)分(fen)注(zhu)意和講(jiang)究教學(xue)方(fang)法，條分(fen)縷析，深(shen)入淺(qian)出(chu)。每位(wei)老師(shi)(shi)課前都(dou)(dou)把(ba)講(jiang)課內容的(de)(de)(de)PPT復印件裝訂成小冊子發給(gei)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)員，在課堂(tang)上(shang)，邊講邊提(ti)出問題讓我(wo)(wo)(wo)們思考、回答，也鼓勵學(xue)員積極(ji)提(ti)問題，常常開展課堂(tang)討論，注重(zhong)與聽課者的(de)(de)互動(dong)交流，使我(wo)(wo)(wo)們學(xue)員很(hen)(hen)有參(can)與感(gan)，令人(ren)難忘。老(lao)(lao)師們授課時全力投入、飽含激情(qing)的(de)(de)精神狀態，也給(gei)我(wo)(wo)(wo)們留下了深(shen)刻印象。即使拋開聽課的(de)(de)內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽課本身(shen)也是(shi)(shi)很(hen)(hen)好的(de)(de)學(xue)習，看看人(ren)家香港(gang)老(lao)(lao)師是(shi)(shi)怎(zen)樣上(shang)課的(de)(de)，了解其教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，切身(shen)感(gan)受(shou)香港(gang)這個中(zhong)西文化融匯的(de)(de)地方(fang)大學(xue)老(lao)(lao)師怎(zen)么教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)，是(shi)(shi)件很(hen)(hen)有意思的(de)(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)以很(hen)(hen)多啟發。總之(zhi)，每次課都讓人(ren)感(gan)到有實實在在的(de)(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可以說是(shi)(shi)一種享受(shou)。

　　聽不同老(lao)師的(de)(de)課(ke)，總有一(yi)些印(yin)象比較(jiao)深的(de)(de)內容(rong)難以忘懷，下面分別記(ji)述之。

　　區志堅博士是(shi)香(xiang)港專上學(xue)(xue)院(yuan)傳意及社(she)會(hui)(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)(ke)(ke)程總監(jian)，他在講香(xiang)港高校開設的(de)(de)文(wen)科課(ke)(ke)(ke)程與內地(di)的(de)(de)異同時，闡(chan)述了自己對(dui)文(wen)科課(ke)(ke)(ke)程應(ying)該(gai)如何開設的(de)(de)認識(shi)，認為(wei)這些課(ke)(ke)(ke)程要以富有吸引力的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程設計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)對(dui)人(ren)(ren)類社(she)會(hui)(hui)、歷(li)史(shi)、藝術、語言和(he)人(ren)(ren)性(xing)有深入了解(jie)，提高學(xue)(xue)生將來為(wei)社(she)會(hui)(hui)服務時所應(ying)具備的(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)質(zhi)和(he)交流能(neng)力，通過課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)生通古今、知社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)(ren)性(xing)，具有人(ren)(ren)文(wen)精神人(ren)(ren)文(wen)關懷。鑒于此，他認為(wei)文(wen)科課(ke)(ke)(ke)程應(ying)實(shi)現(xian)以下目(mu)標：1、擴闊學生(sheng)視野，2、延伸(shen)學生的學習(xi)，使(shi)其(qi)能終身學習(xi)，3、促(cu)進技術訓練(lian)和相關基礎知識(shi)、專業知識(shi)的學習，4、學會在日(ri)常生活中運用批判(pan)精神進(jin)行(xing)思考，5、提高學習能力(li)，會(hui)吸(xi)收和(he)運用(yong)專業知識，6、建立學生的自(zi)信心，培養(yang)團隊(dui)精神，7、明(ming)了本(ben)國及外(wai)國歷史文化(hua)，8、掌握語文表達能(neng)力，能(neng)熟練運(yun)用(yong)中文及英文。

　　我校開設的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)中，文科類課(ke)(ke)程(cheng)占很(hen)大分量，如何深(shen)化(hua)教學改革，優化(hua)教學內容和(he)教學方式(shi)，使(shi)課(ke)(ke)程(cheng)教學的(de)(de)成(cheng)效與人(ren)才培養目標更好地吻合，是我們應該深(shen)入思考(kao)的(de)(de)問題，上述區老(lao)師的(de)(de)觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是(shi)(shi)理工(gong)(gong)大(da)機械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)系副教授，任機械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)士課程(cheng)(cheng)(cheng)的課程(cheng)(cheng)(cheng)主任，在課程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理和發(fa)展方面有(you)豐(feng)富經驗。他(ta)講課內容是(shi)(shi)理工(gong)(gong)大(da)教學(xue)質素(su)保證系統，課前做足了準備，除事先發(fa)給我們(men)PPT講(jiang)義外，還(huan)(huan)將許多(duo)教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)文件第一(yi)手材料帶到(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)授內(nei)容需(xu)要(yao)(yao)，一(yi)次次隨教(jiao)學(xue)(xue)進度把這些復印的(de)(de)(de)材料發給學(xue)(xue)員參考(kao)閱讀，其認真態度令人感佩。他(ta)講(jiang)，內(nei)地大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)個個專業，而香港的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，所(suo)有(you)開(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經過(guo)嚴(yan)格的(de)(de)(de)外部評審(shen)，經正(zheng)式(shi)批核后(hou)，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管理(li)機制(zhi)來保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)素質。還(huan)(huan)有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)檢討機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)辦滿一(yi)周年(nian)(nian)要(yao)(yao)進行檢討，每(mei)過(guo)五到(dao)(dao)六年(nian)(nian)還(huan)(huan)要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、結構以(yi)及是(shi)否(fou)切合社會（業界）的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)等(deng)進行全面、宏觀的(de)(de)(de)評估。最后(hou)關鍵要(yao)(yao)看學(xue)(xue)生經過(guo)該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，其能(neng)力是(shi)否(fou)得到(dao)(dao)了提(ti)高(學校列(lie)出了12種能力指標進行考評)。為提(ti)高(gao)教師水(shui)平(ping)提(ti)高(gao)教學質量，理(li)工大專門設有“教學發(fa)展中心”機構，向全體(ti)教師提(ti)供進修培訓(xun)方(fang)面的服(fu)務(wu)。主要(yao)包括：1、培(pei)訓(xun)（如：開(kai)辦介紹各種教學(xue)方法的課程、協助教師制作收集學(xue)生意(yi)見的網上問(wen)卷等）；2、推廣及(ji)支持以學生為中(zhong)心和以成果為本的教學及(ji)評(ping)估方法；3、協(xie)助教師分析從不(bu)同途(tu)徑收(shou)集到的學生意見；4、向教(jiao)師推薦和發放香港及(ji)海外優(you)質(zhi)教(jiao)學范例的信息，將好的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供網上學習平(ping)臺及(ji)其它教(jiao)育(yu)技(ji)術的支持。

　　張老師(shi)還講(jiang)到了(le)國(guo)際(ji)(ji)化問題，認為香港(gang)大學(xue)(xue)、香港(gang)科技大學(xue)(xue)、香港(gang)中文大學(xue)(xue)、香港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)和香港(gang)城市大學(xue)(xue)等幾(ji)所大學(xue)(xue)在(zai)國(guo)際(ji)(ji)上(shang)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)排(pai)行(xing)榜排(pai)名靠前，主(zhu)要是(shi)得(de)益于這些大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化程(cheng)度高，有國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)師(shi)資，國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，也(ye)有國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導層(ceng)。香港(gang)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)招聘老師(shi)必須是(shi)世界(jie)大學(xue)(xue)200強的(de)(de)學校畢業(ye)的(de)(de)博士，而且(qie)還(huan)必須(xu)要有(you)好的(de)(de)學術成(cheng)果；組織學生(sheng)開(kai)展國(guo)際交(jiao)流(liu)，也(ye)都是挑(tiao)選那些200強的(de)大(da)學，與(yu)之(zhi)進行交流。作(zuo)為一所國際(ji)化的(de)大(da)學，香港理工大(da)所有(you)老師(shi)都(dou)全球招聘，由于多數老師(shi)都(dou)是從海(hai)外(wai)回來或有(you)海(hai)外(wai)研修經歷，所以學校(xiao)跟海(hai)外(wai)的(de)聯系非常(chang)緊密。

　　我想，我們學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦成一所(suo)一流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)，不可能關(guan)起(qi)門(men)來(lai)辦學(xue)(xue)，而是要(yao)向(xiang)香(xiang)(xiang)港(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)習，開放(fang)辦學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化道(dao)路。世界上一流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)無不具有(you)(you)開放(fang)的(de)(de)特性(xing)。因為(wei)(wei)知識、技(ji)能是沒有(you)(you)國(guo)(guo)界的(de)(de)，你要(yao)想教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最好、最先(xian)進(jin)的(de)(de)東西，你要(yao)想使你的(de)(de)辦學(xue)(xue)水平達到(dao)一流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際(ji)(ji)公認(ren)，就必須(xu)開放(fang)辦學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)校(xiao)走向(xiang)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這應該是我們深(shen)圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院的(de)(de)重(zhong)要(yao)使命。身(shen)處(chu)香(xiang)(xiang)港(gang)幾(ji)所(suo)大學(xue)(xue)里近距離(li)了解，感到(dao)我們學(xue)(xue)校(xiao)與他們在(zai)(zai)這方面差距很大，僅(jin)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)為(wei)(wei)例——香(xiang)(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)大二就有(you)(you)機會作為(wei)(wei)交換生(sheng)(sheng)去國(guo)(guo)外知名高校(xiao)學(xue)(xue)習半年到(dao)一年，每年有(you)(you)10%以(yi)上的學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)“香(xiang)港大學(xue)(xue)世(shi)界聯系網”計劃，以(yi)交換生(sheng)身(shen)份(fen)前往世(shi)界各地八十多所大學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期以(yi)上的交流學(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)、加州(zhou)大學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校、柏克(ke)萊(lai)分(fen)校及麻省理(li)工學(xue)(xue)院等世(shi)界知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則(ze)有三分(fen)之一會去國外深(shen)造；香(xiang)港城市大學(xue)(xue)每年也組織3000多名學生去海外高(gao)校學習交流（所(suo)花費用(yong)60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)費用），為此這些學(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)做各種準備，游學(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)報告，老(lao)師和學(xue)(xue)生(sheng)發展處處長都會去(qu)聽，進(jin)(jin)行點(dian)評(ping)，從(cong)而(er)真正使學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中有所收獲。相比較(jiao)我校(xiao)(xiao)每(mei)年區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)(de)交換(huan)生(sheng)游學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數，與(yu)香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)差(cha)距(ju)(ju)實(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)不可同日(ri)而(er)語(yu)(yu)(yu)(yu)。還有，就是大(da)家(jia)都知道(dao)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)差(cha)距(ju)(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)以英語(yu)(yu)(yu)(yu)作為教學(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)和交流工具，與(yu)世界溝通沒(mei)有障礙，這種語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)優(you)(you)勢是我們難以企及的(de)(de)。我們一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，那就得(de)要(yao)(yao)(yao)迎難而(er)上(shang)，先看(kan)(kan)看(kan)(kan)人(ren)家(jia)是怎么做的(de)(de)，然后結合(he)我們的(de)(de)特點(dian)，扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)習改(gai)進(jin)(jin)，這其中當然也(ye)包括進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)加(jia)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流的(de)(de)力度(du)，讓更多(duo)的(de)(de)優(you)(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)能有機會去(qu)海(hai)外(wai)(wai)合(he)作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習交流，也(ye)包括逐(zhu)漸提高師生(sheng)的(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)水平(ping)(ping)。總之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化，得(de)靠大(da)家(jia)的(de)(de)共(gong)同努力，要(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)向前(qian)走，行穩(wen)致遠，怕(pa)就怕(pa)只說不干，老(lao)在(zai)講，卻沒(mei)有或少有實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我們一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)有放眼世界的(de)(de)眼光，不斷地(di)吸納新的(de)(de)教育(yu)思(si)想和高校(xiao)(xiao)管理(li)經驗(yan)，在(zai)教育(yu)理(li)念上(shang)與(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)保持同步(bu)(bu)頻率，借鑒香(xiang)港(gang)和海(hai)外(wai)(wai)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)先進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)經驗(yan)，在(zai)教育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中與(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)慣例縮(suo)小差(cha)距(ju)(ju)，不斷深化教學(xue)(xue)改(gai)革、管理(li)改(gai)革，以滿足(zu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)(shi)力和水平(ping)(ping)的(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博士是理(li)工大(da)(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展中心(xin)主任(ren)，在英(ying)國(guo)(guo)、美(mei)國(guo)(guo)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)及在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)近(jin)二十年，長(chang)于高等教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)估(gu)，現還兼(jian)著中國(guo)(guo)國(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)育部高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中心(xin)評(ping)(ping)估(gu)專家。他為(wei)我們講“成果為(wei)本教(jiao)(jiao)育理(li)念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動一切(qie)要(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果目標為(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱中對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果目標必須有明確的描述(shu)，達(da)到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結(jie)果與專業人才培養目(mu)標相(xiang)契合(he)，2、教(jiao)學活動(dong)與學生學習結果(guo)目標相(xiang)契合，3、課程考(kao)核(he)與教學活動相契合(he)。其指導思想(xiang)是(shi)現在(zai)香港高校(xiao)普(pu)遍所(suo)奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)的(de)評(ping)估”，或曰(yue)“以成(cheng)果(guo)為主的(de)評(ping)估”，它要求教師(shi)(shi)必(bi)須時(shi)(shi)時(shi)(shi)記著自己(ji)教學(xue)活動的(de)目的(de)是什么，相應地來組織教學(xue)，假(jia)如老(lao)師(shi)(shi)的(de)教學(xue)安(an)排與其(qi)教學(xue)目標背(bei)道而(er)馳，那就必(bi)須檢討改進。實際上，據了解，我們(men)現在(zai)有(you)些老(lao)師(shi)(shi)在(zai)這(zhe)方(fang)面做(zuo)得(de)并(bing)不是很(hen)好，有(you)必(bi)要推行和強調“OBA”理念。

　　孫老師(shi)還講到，現在(zai)很多學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一(yi)(yi)旦獲(huo)了(le)獎(jiang)就到處講自己學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養質量(liang)(liang)多么多么高，而實際上，個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)(sai)獲(huo)獎(jiang)，并(bing)(bing)不一(yi)(yi)定代表(biao)其所(suo)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養整體質量(liang)(liang)有多高。學(xue)(xue)生(sheng)參加一(yi)(yi)些競(jing)賽(sai)(sai)獲(huo)獎(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費(fei)、安排(pai)專門(men)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)(sai)中獲(huo)獎(jiang)并(bing)(bing)非學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)(pei)養目(mu)標中所(suo)要求全體學(xue)(xue)生(sheng)必須要達(da)到的(de)(de)(de)(de)，因此個別(bie)或者少數學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)(bing)不能(neng)代表(biao)你(ni)這個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育(yu)人目(mu)標是面向每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素(su)是否都達(da)到了(le)預定的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養目(mu)標，不能(neng)只關注尖子(zi)生(sheng)，忽視了(le)大多數。

　　其實(shi)，有選擇(ze)地讓大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)一些(xie)(xie)有益的知識(shi)、技能(neng)大(da)賽(sai)(sai)，對同(tong)學(xue)們確(que)有鍛煉、提高之效，只是應堅守此類競(jing)賽(sai)(sai)的本義，真正(zheng)由(you)學(xue)生(sheng)(sheng)自己做主角(jiao)。教師(shi)可以進行一些(xie)(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能(neng)越(yue)俎代庖，更(geng)不(bu)能(neng)因此影響正(zheng)常教學(xue)活動。既(ji)然(ran)名為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的競(jing)賽(sai)(sai)，就(jiu)應該實(shi)實(shi)在在由(you)學(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)，吸引那些(xie)(xie)有才華(hua)的學(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)入鉆研(yan)，充分(fen)發揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)的潛力和創造(zao)力，與(yu)兄弟院(yuan)校的同(tong)學(xue)們進行PK,我們的老師當然(ran)不能介入(ru)和參與此類學生(sheng)競賽(sai)。學院領導和老師們無(wu)疑要把主要的精力投(tou)向(xiang)全(quan)體學生(sheng)，始(shi)終(zhong)把每個(ge)同學的成長放在心上，而不能太偏(pian)向(xiang)于少(shao)數(shu)人，影響(xiang)對大多數(shu)人的培養。

　　香港科(ke)技大(da)學(xue)(xue)首席副校長(chang)高彥鳴教(jiao)授是美(mei)國斯坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)博(bo)士(shi)，在(zai)美(mei)任教(jiao)多年，也(ye)(ye)曾擔任香港城市大(da)學(xue)(xue)副校長(chang)，是資深教(jiao)育工(gong)作(zuo)者(zhe)，也(ye)(ye)是香港學(xue)(xue)術及職業資歷(li)評審(shen)(shen)局評審(shen)(shen)委員，他被邀請來給我們講“如何設計與推行工(gong)作(zuo)坊”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一定的學習成果，一群人就(jiu)某一個項(xiang)目、某項(xiang)工作任務聚集在一起(qi)，開(kai)動(dong)(dong)腦(nao)筋思考、探討，應用已有的知識(shi)積極參(can)與(yu)、努力創新，通過(guo)組織活動(dong)(dong)或(huo)(huo)游戲的方式，相互交(jiao)流、各抒己見或(huo)(huo)者爭(zheng)論(lun)，開(kai)展“頭(tou)腦(nao)風暴”（Icebreaking），表達各種不同的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)與意見，最后凝聚成(cheng)共識，大家一起(qi)找(zhao)出解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，完成(cheng)工(gong)作或項(xiang)目所設定的(de)(de)(de)任務，參(can)與者(zhe)從中得到能力的(de)(de)(de)提(ti)升。工(gong)作坊結(jie)束時(shi)還(huan)要對工(gong)作坊的(de)(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習情況和講(jiang)者(zhe)的(de)(de)(de)表現(xian)進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)，包(bao)括自(zi)我評(ping)(ping)(ping)估(gu)、朋輩評(ping)(ping)(ping)估(gu)和由老師（或主持人、專家、上司）作評(ping)(ping)(ping)估(gu)。工(gong)作坊重在互動和交流(liu)，實(shi)際上就是為(wei)學(xue)生們提(ti)供一個互相刺激學(xue)習的(de)(de)(de)環境，是教(jiao)學(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)創新，實(shi)踐效果(guo)是很不錯的(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)引起(qi)我們培(pei)訓班學(xue)員(yuan)們很大的(de)(de)(de)興趣，課(ke)間紛紛與高教(jiao)授交流(liu)探討。

　　在(zai)講工作坊結束前如何進行“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分內容(rong)時，高老(lao)師引(yin)申開去(qu)說(shuo)現(xian)在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是進行定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人(ren)(ren)們多(duo)年來(lai)有個(ge)誤區(qu)，就(jiu)是太(tai)看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說(shuo)不要(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)是依據定(ding)(ding)量的(de)(de)(de)(de)數字進行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)一(yi)定(ding)(ding)是好的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)(shi)實(shi)上(shang)不是那樣的(de)(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)(de)做法(fa)(fa)應該是綜合運(yun)用不同的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)去(qu)進行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)環(huan)。此番言論深得我(wo)(wo)(wo)心。我(wo)(wo)(wo)發現(xian)長(chang)期以(yi)來(lai)我(wo)(wo)(wo)們在(zai)對(dui)種種事(shi)(shi)物作分析(xi)(xi)(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，人(ren)(ren)們往往太(tai)注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量分析(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起(qi)來(lai)堆砌了一(yi)堆數據，似乎很科學合理，但恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)忽視(shi)了一(yi)些(xie)更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)、沒法(fa)(fa)用數據來(lai)進行描述的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)實(shi)和(he)(he)情況，結果最后得出(chu)的(de)(de)(de)(de)結論就(jiu)未必多(duo)么正(zheng)確(que)。記得自(zi)己(ji)多(duo)年前在(zai)課堂(tang)上(shang)講“經濟活(huo)動(dong)分析(xi)(xi)(xi)(xi)報(bao)告寫作”時，強調的(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)把定(ding)(ding)量分析(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)分析(xi)(xi)(xi)(xi)結合起(qi)來(lai)，在(zai)此基礎上(shang)對(dui)事(shi)(shi)物作出(chu)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得出(chu)結論。舉一(yi)反三，我(wo)(wo)(wo)現(xian)在(zai)還是堅持(chi)這個(ge)觀點。高老(lao)師講定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，無疑(yi)是十分正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)。當然(ran)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不開定(ding)(ding)量分析(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　還有辛(xin)向陽博士、麥偉明博士等幾位(wei)老師的(de)(de)課，也給我留下(xia)難以磨滅的(de)(de)印(yin)象，深受啟發。篇幅(fu)所限，此不盡述。

　　在(zai)(zai)香港理(li)工(gong)大(da)(da)、香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香港城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)(ge)星期(qi)的(de)(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無不(bu)昭示出(chu)現代化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應(ying)有(you)(you)的(de)(de)風(feng)范。見微(wei)知著，我們(men)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可以從一(yi)些(xie)(xie)細微(wei)之(zhi)處(chu)，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)家在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)細節上(shang)的(de)(de)用心。這里舉幾(ji)個(ge)(ge)(ge)例子：一(yi)是理(li)工(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經(jing)(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發展中心在(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后，發給(gei)我們(men)每人(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)(ge)提(ti)兜，里面(mian)是一(yi)個(ge)(ge)(ge)封面(mian)彩(cai)印(yin)(yin)的(de)(de)“深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建設(she)(she)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)文件夾(jia)，制作(zuo)得(de)十分(fen)講究，內有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容分(fen)為理(li)工(gong)大(da)(da)介紹(shao)、企(qi)業(ye)經(jing)(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發展中心介紹(shao)、培(pei)訓項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)信息、各位(wei)任(ren)課老師簡介、培(pei)訓期(qi)間各有(you)(you)關注意(yi)(yi)事(shi)(shi)項(xiang)、預防人(ren)(ren)類豬流感須知、理(li)工(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園(yuan)地(di)圖以及香港地(di)鐵路線圖等，還附(fu)有(you)(you)不(bu)同(tong)顏色的(de)(de)記事(shi)(shi)紙若干張，這反映出(chu)培(pei)訓班主(zhu)辦者有(you)(you)很強的(de)(de)服務意(yi)(yi)識，為了方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動(dong)了很多腦筋，考慮得(de)十分(fen)周(zhou)到(dao)。二(er)是在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖書館(guan)等許多地(di)方常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可以見到(dao)自(zi)助(zhu)復印(yin)(yin)機(ji)，無需專(zhuan)人(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)，師生只需拿出(chu)“八達通”卡，就(jiu)可以刷卡復印(yin)(yin)資(zi)料，十分(fen)方便(bian)。三是對那(nei)些(xie)(xie)捐(juan)助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念(nian)其(qi)(qi)義(yi)舉，或以其(qi)(qi)名命名大(da)(da)樓(lou)，或集中鐫刻其(qi)(qi)名于建筑物上(shang)，或制作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)(de)仿真果樹植于路邊草地(di)上(shang)，累累果實掛滿枝頭，每個(ge)(ge)(ge)果實上(shang)面(mian)皆有(you)(you)捐(juan)助(zhu)者大(da)(da)名，永(yong)志不(bu)忘。類似之(zhi)處(chu)實在(zai)(zai)很多，此不(bu)贅述。相比(bi)較(jiao)而(er)言，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很多地(di)方在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)細節上(shang)還比(bi)較(jiao)粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)家那(nei)樣(yang)用心、細致。老子說：“天下大(da)(da)事(shi)(shi)必做(zuo)于細”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)(zai)于細節之(zhi)中”，但愿我們(men)每個(ge)(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)事(shi)(shi)都(dou)能用心琢磨，不(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)細節，把每件事(shi)(shi)都(dou)力爭做(zuo)到(dao)最好，以加(jia)強我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)“軟件”建設(she)(she)，提(ti)升(sheng)我校(xiao)(xiao)的(de)(de)軟實力。

　　送教(jiao)師(shi)到境外去培訓進(jin)修(xiu)，是推進(jin)學(xue)校國際(ji)化(hua)的一(yi)項基礎工作。去年(nian)9月市委(wei)市政(zheng)府《關于推進教(jiao)育(yu)改革發展率先實現(xian)教(jiao)育(yu)現(xian)代化的(de)(de)(de)決定(ding)》提(ti)出，要(yao)重(zhong)點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)際化：“瞄(miao)準國(guo)際一(yi)流，拓展國(guo)際視野，引(yin)進國(guo)際資源，深(shen)化國(guo)際交流與(yu)合(he)作，率先接軌(gui)國(guo)際，構(gou)建教(jiao)育(yu)開放合(he)作新格(ge)局(ju)”，這(zhe)為我(wo)(wo)校(xiao)繼續推進國(guo)際化工程(cheng)指(zhi)明了(le)方向，提(ti)供了(le)新的(de)(de)(de)動力，我(wo)(wo)們(men)要(yao)認(ren)真貫徹落實。就境外培(pei)訓(xun)工作來說，關鍵(jian)是要(yao)切實把培(pei)訓(xun)進修的(de)(de)(de)成果應(ying)用到工作實踐中(zhong)去(qu)。我(wo)(wo)們(men)要(yao)長期堅(jian)持向香(xiang)港高校(xiao)學習，深(shen)化與(yu)香(xiang)港高校(xiao)的(de)(de)(de)合(he)作，在(zai)創(chuang)建世界(jie)一(yi)流職業技(ji)術(shu)大學的(de)(de)(de)征程(cheng)上不斷邁(mai)出堅(jian)實的(de)(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院(yuan)二○一(yi)○境外培訓總結》，2011年(nian)1月編印）