2010年暑期，我與赴香港理(li)工大學培訓組的53位(wei)老(lao)師和(he)赴香港(gang)大學培訓組的18位老師一(yi)起，在(zai)美麗的(de)維多利亞灣(wan)畔度過了(le)緊張而充實的(de)六天（我主要是(shi)在(zai)理工大(da)聽課、討論(lun)、參觀，其間還與(yu)香港(gang)大(da)學(xue)培訓分組的(de)同(tong)志們一(yi)起在(zai)港(gang)大(da)和城市大(da)學(xue)進行(xing)了(le)考察），日日里密集的(de)信(xin)息、見聞充溢著(zhu)視聽，感(gan)受(shou)收獲(huo)難(nan)以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進行(xing)總結的(de)機會，謹擇其要略述之，與(yu)大(da)家分享，以(yi)介紹為主，夾敘夾議，信(xin)筆由韁，不對之處歡(huan)迎批(pi)評。

　　此次我(wo)校(xiao)赴(fu)香港理工大學的(de)培訓(xun)由該校(xiao)企業經(jing)(jing)管人才發(fa)展中心(xin)主辦，名稱為“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與(yu)教學法(fa)研習班”，以聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為主。安排給我(wo)們講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)老師(shi)們都很有(you)水平，富有(you)教學經(jing)(jing)驗，為上好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都做了(le)精心(xin)準備，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)總的(de)來說視野開(kai)闊，充實新穎，老師(shi)們授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)風(feng)格各異，各具特色，都十分(fen)注意(yi)和講(jiang)究教學方(fang)法(fa)，條分(fen)縷析，深入淺出。每位老師(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前都把講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容(rong)的(de)PPT復印(yin)件裝訂(ding)成(cheng)小冊子發給我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出問(wen)題讓我們(men)思考、回答，也(ye)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)積極提問(wen)題，常(chang)常(chang)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)堂討論，注重與(yu)(yu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)者的(de)互(hu)動交流，使我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)很有(you)(you)參與(yu)(yu)感，令人難忘(wang)。老(lao)師(shi)們(men)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)全力投入、飽含激(ji)情的(de)精(jing)神(shen)狀態，也(ye)給我們(men)留下了(le)(le)深(shen)刻印(yin)象。即(ji)使拋(pao)開(kai)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)內容，僅僅是聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)本身也(ye)是很好的(de)學(xue)(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人家香港(gang)(gang)老(lao)師(shi)是怎(zen)樣上課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)，了(le)(le)解(jie)其教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，切(qie)身感受(shou)香港(gang)(gang)這個中(zhong)西文化融(rong)匯的(de)地方(fang)大(da)學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)怎(zen)么(me)教學(xue)(xue)(xue)生，是件很有(you)(you)意思的(de)事情，給人以(yi)很多(duo)啟發。總之，每次課(ke)(ke)(ke)(ke)都讓人感到有(you)(you)實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如(ru)沐春(chun)風(feng)，如(ru)逢(feng)甘霖，可以(yi)說(shuo)是一種享(xiang)受(shou)。

　　聽(ting)不同老(lao)師(shi)的(de)課，總有一些印象比(bi)較(jiao)深的(de)內容難(nan)以忘懷，下面(mian)分別記述之。

　　區志堅博士是香(xiang)港專上學(xue)院傳意及社(she)會(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部(bu)助理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在(zai)講香(xiang)港高校開設(she)(she)的文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)內地的異同時，闡(chan)述(shu)了(le)自己對文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應該(gai)如(ru)何開設(she)(she)的認識，認為(wei)(wei)這些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富有(you)(you)(you)吸引力(li)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計和(he)教學(xue)，使學(xue)生能夠對人(ren)類社(she)會(hui)、歷史、藝術、語言和(he)人(ren)性(xing)有(you)(you)(you)深入了(le)解，提高學(xue)生將來為(wei)(wei)社(she)會(hui)服(fu)務時所應具(ju)備的人(ren)文(wen)素質(zhi)和(he)交流能力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，使學(xue)生通(tong)古今、知社(she)會(hui)、懂人(ren)性(xing)，具(ju)有(you)(you)(you)人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷。鑒(jian)于此，他認為(wei)(wei)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標：1、擴(kuo)闊學生視野，2、延伸學生的學習，使其能(neng)終身學習，3、促進技術訓(xun)練和(he)相關基(ji)礎知識、專業(ye)知識的學習，4、學會(hui)在日(ri)常生活中運用(yong)批判精神進行思考，5、提高學習能力，會吸收(shou)和運用(yong)專業知識，6、建立學生的自信心，培養團隊精神，7、明了本國(guo)及外(wai)國(guo)歷史文化，8、掌(zhang)握語文(wen)表達能力，能熟練(lian)運用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)校(xiao)開設的課程(cheng)中(zhong)，文(wen)科(ke)類課程(cheng)占(zhan)很(hen)大分量，如何(he)深(shen)(shen)化教學(xue)改革(ge)，優化教學(xue)內容(rong)和教學(xue)方(fang)式，使課程(cheng)教學(xue)的成效與(yu)人(ren)才培養目標更(geng)好地吻合，是我(wo)們(men)應(ying)該深(shen)(shen)入(ru)思考的問題，上(shang)述區老師(shi)的觀點(dian)可以(yi)借鑒(jian)。

　　張鎮順博士(shi)是(shi)理(li)工大(da)機械工程(cheng)(cheng)學系副教授，任機械工程(cheng)(cheng)學士(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和發展方面有豐富經驗。他講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容(rong)是(shi)理(li)工大(da)教學質素(su)保證系統，課(ke)(ke)(ke)前做足了準備，除事先發給(gei)我們PPT講(jiang)義外(wai)，還將(jiang)許多教(jiao)學(xue)(xue)管理文件第(di)一(yi)手材料(liao)帶(dai)到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，隨著講(jiang)授(shou)內(nei)容需(xu)要(yao)(yao)(yao)，一(yi)次次隨教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度把這(zhe)些復印的(de)(de)材料(liao)發給(gei)學(xue)(xue)員(yuan)參(can)考(kao)閱讀(du)，其(qi)認真態(tai)度令人感佩。他講(jiang)，內(nei)地大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)個個專業(ye)，而香港的(de)(de)大學(xue)(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所(suo)有開(kai)設的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須(xu)按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過嚴格的(de)(de)外(wai)部評審，經正式批核后，才(cai)能開(kai)課(ke)(ke)(ke)，且(qie)有一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理機(ji)制(zhi)來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討機(ji)制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦滿(man)一(yi)周年要(yao)(yao)(yao)進(jin)行檢(jian)討，每(mei)過五到(dao)六年還要(yao)(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以(yi)及(ji)是(shi)否切(qie)合社會（業(ye)界）的(de)(de)需(xu)求等進(jin)行全面(mian)、宏觀的(de)(de)評估。最后關鍵(jian)要(yao)(yao)(yao)看學(xue)(xue)生經過該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)能力(li)是(shi)否得到(dao)了提(ti)高(學校列出了12種能力指(zhi)標進(jin)行考(kao)評)。為提高教師(shi)水平(ping)提高教學質量，理工大專門設(she)有(you)“教學發展(zhan)中心”機構，向全體教師(shi)提供進(jin)修培訓方面的(de)服務。主要(yao)包括：1、培訓(xun)（如：開辦介(jie)紹各種教(jiao)學方法(fa)的(de)課程、協助教(jiao)師制作收(shou)集學生意見的(de)網(wang)上問卷等(deng)）；2、推(tui)廣及(ji)支持以學(xue)生為中(zhong)心(xin)和以成果為本的(de)教(jiao)學(xue)及(ji)評(ping)估(gu)方法；3、協(xie)助教師分析從不同途(tu)徑收集(ji)到的學生意見；4、向教(jiao)師(shi)(shi)推薦(jian)和發放香港及海外優(you)質教(jiao)學范(fan)例的信息，將好的教(jiao)學方法(fa)讓校內教(jiao)師(shi)(shi)共同分享(xiang)；5、提供(gong)網(wang)上學(xue)習平臺及其它教育(yu)技(ji)術的支持。

　　張老(lao)師(shi)還講(jiang)到了(le)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)科(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)中(zhong)文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國際(ji)(ji)(ji)上的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名(ming)靠前，主要是(shi)(shi)得益于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)程度高，有國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的師(shi)資，國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)有國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括國際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老(lao)師(shi)必須是(shi)(shi)世界(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強(qiang)的學校畢業的博士，而且還(huan)必(bi)須(xu)要(yao)有(you)好的學術(shu)成(cheng)果；組織學生開展國際交(jiao)流，也(ye)都是挑選(xuan)那些200強的大學，與(yu)之進行(xing)交流。作為(wei)一所(suo)國(guo)際化的大學，香(xiang)港理(li)工大所(suo)有(you)老(lao)師都全球(qiu)招聘，由于多數老(lao)師都是從(cong)海外(wai)回來或有(you)海外(wai)研(yan)修經歷，所(suo)以學校跟海外(wai)的聯系非常緊密(mi)。

　　我想(xiang)，我們(men)學(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)辦成一(yi)所一(yi)流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關起(qi)門(men)來辦學(xue)(xue)(xue)，而(er)是要(yao)(yao)向香港(gang)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際化(hua)道路。世界(jie)上一(yi)流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)開(kai)放的(de)(de)特性。因為知(zhi)(zhi)識、技能是沒有(you)國(guo)界(jie)的(de)(de)，你(ni)(ni)(ni)要(yao)(yao)想(xiang)教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)好、最(zui)先進的(de)(de)東西，你(ni)(ni)(ni)要(yao)(yao)想(xiang)使你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)際公認，就必(bi)須開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)校走向國(guo)際化(hua)。這應(ying)該是我們(men)深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)重要(yao)(yao)使命(ming)。身處香港(gang)幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感(gan)到(dao)我們(men)學(xue)(xue)(xue)校與他們(men)在(zai)這方面差距很大，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)際交流(liu)為例——香港(gang)大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)大二就有(you)機會作為交換生(sheng)(sheng)(sheng)去國(guo)外(wai)知(zhi)(zhi)名高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)上(shang)的學(xue)(xue)(xue)生通過“香(xiang)(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)世界聯系網”計(ji)劃，以(yi)交換生身(shen)份前往世界各地八十多所大(da)學(xue)(xue)(xue)進行(xing)一個學(xue)(xue)(xue)期以(yi)上(shang)的交流(liu)學(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及(ji)麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世界知名(ming)學(xue)(xue)(xue)府(fu)，畢業(ye)生則有三分之一會去國外深造；香(xiang)(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)(xue)每年也(ye)組織3000多名學(xue)(xue)生(sheng)去海(hai)外(wai)高(gao)校學(xue)(xue)習交流（所花費用60%由學校(xiao)出，學生承擔(dan)40%的(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)生(sheng)須用一(yi)(yi)年時(shi)間來做(zuo)(zuo)各種準(zhun)備，游(you)學(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)求其作專門的(de)報告，老師(shi)和(he)(he)學(xue)生(sheng)發展(zhan)處處長都會(hui)去聽，進行點評(ping)，從而真(zhen)正使(shi)學(xue)生(sheng)從中(zhong)有(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每年區區幾十人(ren)的(de)交(jiao)換生(sheng)游(you)學(xue)生(sheng)人(ren)數，與香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之間的(de)差(cha)距實(shi)(shi)在不(bu)(bu)可同(tong)日而語(yu)。還有(you)，就(jiu)(jiu)是大(da)家都知道(dao)的(de)語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作為教學(xue)語(yu)言(yan)和(he)(he)交(jiao)流工具，與世(shi)界溝(gou)通沒有(you)障(zhang)礙，這(zhe)種語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)優勢(shi)是我(wo)們(men)(men)(men)難以(yi)企及的(de)。我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習，那就(jiu)(jiu)得(de)要(yao)(yao)迎難而上(shang)(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人(ren)家是怎么做(zuo)(zuo)的(de)，然后(hou)結(jie)合(he)(he)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)習改進，這(zhe)其中(zhong)當然也(ye)包括進一(yi)(yi)步加大(da)學(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)交(jiao)流的(de)力(li)(li)(li)度(du)，讓(rang)更多(duo)的(de)優秀學(xue)生(sheng)能有(you)機會(hui)去海外合(he)(he)作院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)習交(jiao)流，也(ye)包括逐(zhu)漸提高(gao)師(shi)生(sheng)的(de)外語(yu)水(shui)平(ping)。總之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)現(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)國(guo)際(ji)化，得(de)靠(kao)大(da)家的(de)共同(tong)努(nu)力(li)(li)(li)，要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)事很多(duo)，貴在一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走(zou)，行穩致遠，怕就(jiu)(jiu)怕只說不(bu)(bu)干(gan)，老在講(jiang)，卻(que)沒有(you)或(huo)少有(you)實(shi)(shi)際(ji)行動。我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)放(fang)眼世(shi)界的(de)眼光(guang)，不(bu)(bu)斷(duan)地吸納新的(de)教育思想(xiang)和(he)(he)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理經驗，在教育理念上(shang)(shang)與國(guo)際(ji)保持同(tong)步頻率，借鑒(jian)香港(gang)和(he)(he)海外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)先(xian)進辦學(xue)經驗，在教育實(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)際(ji)慣(guan)例縮(suo)小差(cha)距，不(bu)(bu)斷(duan)深(shen)化教學(xue)改革、管(guan)理改革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)化的(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)(li)(li)和(he)(he)水(shui)平(ping)的(de)真(zhen)正提升(sheng)。

　　孫(sun)建榮博(bo)士是理(li)工大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心(xin)主(zhu)任(ren)，在(zai)(zai)英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)估，現還兼著(zhu)中(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)心(xin)評(ping)估專家(jia)。他為(wei)(wei)我們(men)講“成果(guo)為(wei)(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評(ping)核”，強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目(mu)標為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)中(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目(mu)標必須有明(ming)確的(de)(de)描(miao)述，達到“三個契合”：1、學生(sheng)學習結果(guo)與專業人才(cai)培養(yang)目標相契(qi)合，2、教學(xue)活動(dong)與學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)結果目(mu)標相契合，3、課程考(kao)核與教(jiao)學(xue)活動相(xiang)契合(he)。其(qi)指導思想是現在香港(gang)高校普遍所(suo)奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的評估”，或(huo)曰“以成果為(wei)主的評估”，它要(yao)求教(jiao)(jiao)師必須(xu)時時記著自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的目的是(shi)什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)學(xue)，假如老(lao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)安(an)排(pai)與其教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)背道而馳，那(nei)就必須(xu)檢(jian)討改進。實際上，據了解，我們現在有(you)(you)些老(lao)師在這方面做得并(bing)不是(shi)很(hen)好(hao)，有(you)(you)必要(yao)推行和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還講到(dao)(dao)，現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱(re)衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦(dan)獲(huo)(huo)了獎(jiang)就到(dao)(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養質量多(duo)么多(duo)么高，而實際上(shang)，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者小(xiao)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，并不(bu)一(yi)定代(dai)表其所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養整體質量有(you)多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加一(yi)些競(jing)賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)費、安排專門的(de)(de)(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不(bu)錯，但在競(jing)賽(sai)中(zhong)獲(huo)(huo)獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培養目標(biao)(biao)中(zhong)所(suo)(suo)要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)達(da)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此個別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并不(bu)能代(dai)表你這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育(yu)人(ren)目標(biao)(biao)是(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經(jing)常關注的(de)(de)(de)(de)是(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是(shi)否都(dou)達(da)到(dao)(dao)了預定的(de)(de)(de)(de)培養目標(biao)(biao)，不(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)，忽視了大多(duo)數。

　　其實，有選擇地讓大學(xue)(xue)生(sheng)去參加一些(xie)有益(yi)的(de)(de)(de)知(zhi)識、技能大賽(sai)，對同學(xue)(xue)們(men)確(que)有鍛煉、提(ti)高(gao)之效(xiao)，只是應堅守此(ci)(ci)類競賽(sai)的(de)(de)(de)本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教師可以進行(xing)一些(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能越俎代庖，更不(bu)能因此(ci)(ci)影(ying)響(xiang)正(zheng)常(chang)教學(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)競賽(sai)，就應該(gai)實實在在由學(xue)(xue)生(sheng)去參加，吸引那些(xie)有才華的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入鉆研，充分發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潛力和(he)創造力，與兄(xiong)弟院校的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)們(men)進行(xing)PK,我們(men)的老師當然不能(neng)介入(ru)和(he)參與(yu)此類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)競賽。學(xue)(xue)院領導和(he)老師們(men)無(wu)疑要把主要的精力投(tou)向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，始終把每(mei)個同學(xue)(xue)的成長放在心上，而不能(neng)太偏向于少數人，影響對大(da)多數人的培養。

　　香(xiang)港(gang)科技大學(xue)首(shou)席副(fu)(fu)校長高彥(yan)鳴教(jiao)授是(shi)美國斯坦福(fu)大學(xue)博士，在美任(ren)教(jiao)多年，也(ye)(ye)曾(ceng)擔任(ren)香(xiang)港(gang)城市大學(xue)副(fu)(fu)校長，是(shi)資深(shen)教(jiao)育工(gong)作(zuo)者，也(ye)(ye)是(shi)香(xiang)港(gang)學(xue)術及職業(ye)資歷評審局評審委員，他被邀請(qing)來給我們講“如(ru)何(he)設(she)計與推行工(gong)作(zuo)坊”。所(suo)謂“工(gong)作(zuo)坊(workshop)”，就是為達(da)致一(yi)(yi)定的學習成果，一(yi)(yi)群(qun)人就某(mou)一(yi)(yi)個項目、某(mou)項工(gong)作任(ren)務聚集(ji)在一(yi)(yi)起，開動腦筋思(si)考、探(tan)討，應用已有的知識積極參與、努力(li)創(chuang)新，通過組織活動或游戲的方式，相互交(jiao)流(liu)、各抒己見或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不同的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)與(yu)(yu)意見，最后凝聚成共識，大(da)家一(yi)(yi)起(qi)找出(chu)解決(jue)問題的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，完成工(gong)作(zuo)或項目(mu)所設定的(de)(de)(de)任務(wu)，參與(yu)(yu)者從中得到能力的(de)(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)坊結束時還要對工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)質素、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)和講者的(de)(de)(de)表現進行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋輩評(ping)估和由老師(shi)（或主(zhu)持人、專(zhuan)家、上(shang)司(si)）作(zuo)評(ping)估。工(gong)作(zuo)坊重在互動和交流，實(shi)際(ji)上(shang)就是為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)提供一(yi)(yi)個互相刺激學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)環(huan)境，是教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)創(chuang)新，實(shi)踐效果是很不錯的(de)(de)(de)，因此引起(qi)我們(men)培訓班學(xue)(xue)(xue)員們(men)很大(da)的(de)(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)(yu)高(gao)教授交流探(tan)討。

　　在講工(gong)作坊結束前(qian)如何(he)進(jin)行(xing)“評(ping)估(gu)”這部(bu)分(fen)(fen)內容時，高老(lao)師引(yin)申開(kai)去(qu)說現(xian)在很(hen)多(duo)評(ping)估(gu)都是進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)。人們多(duo)年(nian)來有(you)個(ge)誤區(qu)，就(jiu)(jiu)是太看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)。他說不要(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)是依據定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的數字進(jin)行(xing)評(ping)估(gu)就(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是好(hao)的評(ping)估(gu)，事(shi)實上不是那樣的。最好(hao)的做法(fa)(fa)應該是綜(zong)合(he)(he)運用不同(tong)的方法(fa)(fa)去(qu)進(jin)行(xing)評(ping)估(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)是最重(zhong)要(yao)(yao)的一(yi)環(huan)。此番言論深得(de)(de)我(wo)心。我(wo)發現(xian)長期以(yi)來我(wo)們在對種種事(shi)物作分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)價的時候，人們往往太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)價，看起來堆砌了(le)一(yi)堆數據，似乎很(hen)科學合(he)(he)理，但恰恰忽視(shi)了(le)一(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)(yao)的、沒法(fa)(fa)用數據來進(jin)行(xing)描述的事(shi)實和情況，結果最后(hou)得(de)(de)出(chu)(chu)的結論就(jiu)(jiu)未必多(duo)么正(zheng)確(que)。記得(de)(de)自己多(duo)年(nian)前(qian)在課堂(tang)上講“經濟(ji)活動分(fen)(fen)析(xi)報告寫作”時，強調的是要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)析(xi)結合(he)(he)起來，在此基(ji)礎上對事(shi)物作出(chu)(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)，得(de)(de)出(chu)(chu)結論。舉一(yi)反三，我(wo)現(xian)在還(huan)是堅持(chi)這個(ge)觀點(dian)。高老(lao)師講定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)最重(zhong)要(yao)(yao)，無疑是十分(fen)(fen)正(zheng)確(que)的。當然正(zheng)確(que)的定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)離不開(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士(shi)、麥偉明(ming)博士(shi)等幾(ji)位老師的(de)課(ke)，也給我留(liu)下難以磨滅(mie)的(de)印象，深受(shou)啟(qi)發(fa)。篇幅(fu)所(suo)限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)香港理(li)(li)工大、香港大學(xue)和香港城市大學(xue)一(yi)個星期的(de)耳(er)濡(ru)目(mu)染，看到(dao)聽到(dao)的(de)，無不(bu)(bu)(bu)昭示出現代化大學(xue)所(suo)應有(you)(you)(you)的(de)風范。見微知(zhi)著，我(wo)們(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)(yi)從一(yi)些細(xi)微之(zhi)(zhi)處，看出人(ren)(ren)家在(zai)管理(li)(li)細(xi)節(jie)上的(de)用(yong)心(xin)。這(zhe)里舉幾個例(li)子：一(yi)是(shi)理(li)(li)工大企(qi)業經管人(ren)(ren)才發展中(zhong)(zhong)心(xin)在(zai)開班典(dian)禮(li)之(zhi)(zhi)后(hou)，發給我(wo)們(men)每人(ren)(ren)一(yi)個提兜，里面是(shi)一(yi)個封(feng)面彩(cai)印的(de)“深圳職業技(ji)術學(xue)院課(ke)程(cheng)建設與教學(xue)法研習班”硬(ying)皮大文(wen)件(jian)夾，制(zhi)作得十(shi)分(fen)(fen)講究，內有(you)(you)(you)《學(xue)員手冊》，內容(rong)分(fen)(fen)為理(li)(li)工大介(jie)紹、企(qi)業經管人(ren)(ren)才發展中(zhong)(zhong)心(xin)介(jie)紹、培訓(xun)項(xiang)目(mu)聯絡人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)簡介(jie)、培訓(xun)期間各(ge)有(you)(you)(you)關(guan)注意事項(xiang)、預防人(ren)(ren)類豬流感須知(zhi)、理(li)(li)工大校(xiao)園地圖以(yi)(yi)(yi)及香港地鐵路線圖等，還(huan)附有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)記事紙若干張，這(zhe)反映出培訓(xun)班主辦者有(you)(you)(you)很強的(de)服務意識，為了方(fang)(fang)便學(xue)員動(dong)了很多(duo)腦筋，考慮得十(shi)分(fen)(fen)周到(dao)。二是(shi)在(zai)幾所(suo)大學(xue)的(de)教學(xue)樓、圖書館等許(xu)多(duo)地方(fang)(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可(ke)以(yi)(yi)(yi)見到(dao)自助復(fu)(fu)印機，無需專人(ren)(ren)管理(li)(li)，師(shi)(shi)生只需拿(na)出“八達通(tong)”卡，就可(ke)以(yi)(yi)(yi)刷(shua)卡復(fu)(fu)印資料(liao)，十(shi)分(fen)(fen)方(fang)(fang)便。三是(shi)對那(nei)些捐助過學(xue)校(xiao)的(de)企(qi)業、個人(ren)(ren)，學(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉，或以(yi)(yi)(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大樓，或集(ji)中(zhong)(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)于(yu)建筑物上，或制(zhi)作枝繁葉茂的(de)仿真果樹植于(yu)路邊草地上，累累果實(shi)掛滿(man)枝頭，每個果實(shi)上面皆有(you)(you)(you)捐助者大名(ming)，永志不(bu)(bu)(bu)忘。類似之(zhi)(zhi)處實(shi)在(zai)很多(duo)，此(ci)不(bu)(bu)(bu)贅述。相比較而言，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)很多(duo)地方(fang)(fang)在(zai)管理(li)(li)細(xi)節(jie)上還(huan)比較粗疏，遠不(bu)(bu)(bu)如人(ren)(ren)家那(nei)樣用(yong)心(xin)、細(xi)致。老(lao)(lao)子說：“天下大事必做于(yu)細(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存(cun)在(zai)于(yu)細(xi)節(jie)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)們(men)每個崗位上的(de)人(ren)(ren)做事都能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)(bu)(bu)斷改善教學(xue)工作或管理(li)(li)工作的(de)一(yi)些細(xi)節(jie)，把(ba)每件(jian)事都力爭做到(dao)最好，以(yi)(yi)(yi)加強我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)的(de)“軟件(jian)”建設，提升我(wo)校(xiao)的(de)軟實(shi)力。

　　送教師到境外(wai)去培訓進(jin)(jin)修，是(shi)推進(jin)(jin)學(xue)校國際(ji)化的(de)一項基(ji)礎(chu)工(gong)作。去年9月市(shi)委市(shi)政府《關于推(tui)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革發展(zhan)率先實現教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)(hua)的(de)決定》提出，要重點抓好教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)：“瞄(miao)準國(guo)際(ji)(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國(guo)際(ji)(ji)視野(ye)，引進(jin)(jin)(jin)國(guo)際(ji)(ji)資源(yuan)，深化(hua)(hua)國(guo)際(ji)(ji)交流(liu)與合作(zuo)(zuo)，率先接(jie)軌(gui)國(guo)際(ji)(ji)，構(gou)建教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開放合作(zuo)(zuo)新格局”，這(zhe)為我校(xiao)繼續推(tui)進(jin)(jin)(jin)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)工程(cheng)指(zhi)明了方向(xiang)(xiang)，提供了新的(de)動力，我們(men)要認真(zhen)貫徹(che)落實。就境外培(pei)訓(xun)工作(zuo)(zuo)來(lai)說，關鍵是要切實把(ba)培(pei)訓(xun)進(jin)(jin)(jin)修的(de)成果(guo)應用到工作(zuo)(zuo)實踐(jian)中去。我們(men)要長期堅(jian)(jian)持(chi)向(xiang)(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學(xue)習，深化(hua)(hua)與香(xiang)港高校(xiao)的(de)合作(zuo)(zuo)，在創(chuang)建世界一流(liu)職業技術大學(xue)的(de)征程(cheng)上不(bu)斷(duan)邁出堅(jian)(jian)實的(de)腳步。

　　（——摘(zhai)選自(zi)《深圳職業(ye)技術學院二○一(yi)○境外培訓(xun)總結》，2011年(nian)1月(yue)編印）