2010年暑期(qi)，我與赴(fu)香港理工(gong)大學(xue)培訓組的53位老師(shi)和赴(fu)香港大學培訓組(zu)的(de)18位老師(shi)一(yi)起(qi)(qi)，在美(mei)麗(li)的(de)(de)維多利亞灣(wan)畔度過了緊張而充(chong)實(shi)的(de)(de)六天(tian)（我主(zhu)要是在理工大(da)(da)聽(ting)課、討論(lun)、參觀，其(qi)間還與(yu)香港(gang)大(da)(da)學(xue)培訓分(fen)組(zu)的(de)(de)同志們(men)一(yi)起(qi)(qi)在港(gang)大(da)(da)和(he)城市大(da)(da)學(xue)進(jin)行了考察），日(ri)日(ri)里(li)密集(ji)的(de)(de)信息、見(jian)聞充(chong)溢著視聽(ting)，感(gan)受(shou)收(shou)獲難以一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總(zong)結的(de)(de)機會，謹擇其(qi)要略述(shu)之，與(yu)大(da)(da)家(jia)分(fen)享，以介紹(shao)為(wei)主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由韁(jiang)，不對(dui)之處歡迎批評。

　　此次我(wo)校赴香港理(li)工(gong)大學(xue)的(de)培訓由(you)該(gai)校企業(ye)經管人才發展中心主辦，名稱為(wei)(wei)“課(ke)(ke)程建設與教學(xue)法(fa)(fa)研習班”，以(yi)聽課(ke)(ke)為(wei)(wei)主。安(an)排(pai)給我(wo)們(men)講課(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)們(men)都很有(you)(you)水平，富有(you)(you)教學(xue)經驗，為(wei)(wei)上好(hao)課(ke)(ke)都做了精(jing)心準備(bei)，課(ke)(ke)程內容(rong)總的(de)來說(shuo)視野開闊，充實(shi)新(xin)穎，老(lao)師(shi)們(men)授(shou)課(ke)(ke)風(feng)格各異，各具特色，都十分(fen)注(zhu)意和講究教學(xue)方法(fa)(fa)，條分(fen)縷(lv)析，深(shen)入淺出。每(mei)位老(lao)師(shi)課(ke)(ke)前都把講課(ke)(ke)內容(rong)的(de)PPT復印(yin)件裝訂成小冊子發(fa)給我們(men)(men)學(xue)員(yuan)，在課堂上(shang)，邊講邊提(ti)出(chu)問題讓(rang)我們(men)(men)思考、回答，也鼓(gu)勵學(xue)員(yuan)積極(ji)提(ti)問題，常(chang)常(chang)開(kai)展課堂討論，注重與聽(ting)課者的互動交流(liu)，使我們(men)(men)學(xue)員(yuan)很(hen)有參(can)與感，令(ling)人(ren)難忘(wang)。老(lao)(lao)師們(men)(men)授課時全力投入、飽含(han)激情的精神狀態，也給我們(men)(men)留下了(le)深刻印(yin)象。即使拋開(kai)聽(ting)課的內容(rong)，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)聽(ting)課本身(shen)也是(shi)(shi)(shi)很(hen)好的學(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家香港老(lao)(lao)師是(shi)(shi)(shi)怎(zen)樣上(shang)課的，了(le)解其教學(xue)方法，切(qie)身(shen)感受(shou)香港這個中西文(wen)化融匯(hui)的地方大(da)學(xue)老(lao)(lao)師怎(zen)么(me)教學(xue)生(sheng)，是(shi)(shi)(shi)件很(hen)有意思的事(shi)情，給人(ren)以很(hen)多啟(qi)發(fa)。總之(zhi)，每次課都(dou)讓(rang)人(ren)感到有實(shi)實(shi)在在的收獲，如沐春風，如逢甘霖，可以說是(shi)(shi)(shi)一種享受(shou)。

　　聽不(bu)同老(lao)師的課，總有一些印象(xiang)比較深(shen)的內(nei)容難以忘懷，下面分別記述之。

　　區(qu)志堅(jian)博士是香港專上(shang)學(xue)(xue)院傳(chuan)意及社會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)(ke)程(cheng)總監，他(ta)在講香港高校(xiao)開(kai)設的文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)與內(nei)地的異同時，闡述了(le)自己對(dui)文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)應該如何(he)開(kai)設的認識，認為這些課(ke)(ke)程(cheng)要以富有(you)吸引力的課(ke)(ke)程(cheng)設計和教(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生能夠對(dui)人(ren)類社會、歷史、藝術、語言和人(ren)性有(you)深入了(le)解，提(ti)高學(xue)(xue)生將來為社會服務時所應具(ju)備的人(ren)文(wen)(wen)素質和交流能力，通(tong)(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)生通(tong)(tong)古今、知(zhi)社會、懂人(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒(jian)于此，他(ta)認為文(wen)(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)應實(shi)現以下目標(biao)：1、擴(kuo)闊學生視野，2、延伸(shen)學生的學習(xi)，使其能終身學習(xi)，3、促(cu)進技術訓練和相(xiang)關(guan)基礎知(zhi)識、專業(ye)知(zhi)識的學習，4、學會(hui)在日常生活中(zhong)運用批判精(jing)神進(jin)行思考，5、提高學習能(neng)力(li)，會吸收和運用專業知識，6、建立學(xue)生(sheng)的自信心，培養(yang)團隊精神(shen)，7、明了本國及外國歷史(shi)文化，8、掌握語文表(biao)達能力，能熟練(lian)運用中文及英文。

　　我校開(kai)設的課(ke)程中，文科類課(ke)程占很大分量，如何深(shen)化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使(shi)課(ke)程教(jiao)學的成(cheng)效與(yu)人才(cai)培養目標(biao)更好地吻(wen)合，是我們(men)應該(gai)深(shen)入思考的問題，上(shang)述區老師的觀點可以借鑒。

　　張鎮順(shun)博(bo)士是理(li)工(gong)大(da)(da)機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學系副教授(shou)，任機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學士課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和發展方面有豐富經驗。他講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容是理(li)工(gong)大(da)(da)教學質素保證系統，課(ke)(ke)(ke)前做足了準備，除事先(xian)發給我(wo)們PPT講義(yi)外，還將許多教學管理文(wen)件第一(yi)手材料帶(dai)到(dao)課(ke)堂上，隨著講授內(nei)容(rong)需要(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學進(jin)度把這些復印(yin)的(de)材料發給學員參考閱(yue)讀(du)，其認真態度令人(ren)感佩(pei)。他講，內(nei)地大(da)學注重的(de)是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港的(de)大(da)學注重的(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過(guo)(guo)嚴格的(de)外部評(ping)審，經正式批核后，才(cai)能(neng)開課(ke)，且有一(yi)整套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理機制來保證(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素(su)質。還有課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)機制，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿(man)一(yi)周年(nian)要(yao)進(jin)行(xing)檢(jian)討(tao)，每過(guo)(guo)五到(dao)六年(nian)還要(yao)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是(shi)否切合(he)社會（業界(jie)）的(de)需求等進(jin)行(xing)全面、宏觀的(de)評(ping)估(gu)。最后關鍵要(yao)看學生經過(guo)(guo)該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學習(xi)，其能(neng)力是(shi)否得到(dao)了提高(學校列出了12種(zhong)能(neng)力指標(biao)進行(xing)考(kao)評(ping))。為提(ti)高教(jiao)師(shi)水平提(ti)高教(jiao)學質(zhi)量(liang)，理工大專門設(she)有“教(jiao)學發展中心”機構，向(xiang)全體(ti)教(jiao)師(shi)提(ti)供進修(xiu)培(pei)訓方面的服(fu)務。主要包(bao)括：1、培訓（如：開辦介紹各種教(jiao)學方法的課程(cheng)、協助教(jiao)師制作收集學生意見(jian)的網上問卷等）；2、推廣及(ji)支持以學生為中心和以成果為本的教學及(ji)評(ping)估方法；3、協助教師分析從不同途徑(jing)收集到的學生意(yi)見(jian)；4、向教(jiao)師推(tui)薦和發(fa)放香(xiang)港(gang)及海外(wai)優質教(jiao)學(xue)范例(li)的信息(xi)，將好的教(jiao)學(xue)方(fang)法讓(rang)校內教(jiao)師共同分享；5、提供網上學習平臺及其它(ta)教育(yu)技術的支持。

　　張老(lao)師(shi)(shi)還講到了國(guo)際(ji)化(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)文(wen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)際(ji)上的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜(bang)排名靠前(qian)，主(zhu)要是得(de)益于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的國(guo)際(ji)化(hua)程度(du)高，有國(guo)際(ji)化(hua)的師(shi)(shi)資，國(guo)際(ji)化(hua)的教學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)際(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)際(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)(xiang)港(gang)的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)(shi)必須是世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業的博(bo)士，而且(qie)還(huan)必(bi)須要有好的學術成果；組織學生開(kai)展(zhan)國際(ji)交流，也都是挑選那些200強的大(da)學，與之進行交流。作(zuo)為一所國際化的大(da)學，香(xiang)港理工(gong)大(da)所有老師都(dou)全球招(zhao)聘，由于多數老師都(dou)是從海外回來或有海外研修經歷(li)，所以學校(xiao)跟海外的聯系非常緊(jin)密。

　　我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)辦(ban)成一(yi)(yi)所(suo)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能(neng)關起門(men)來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向香港高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國際化道路(lu)。世(shi)界上一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開放(fang)的(de)特性(xing)。因為(wei)知識、技能(neng)是沒(mei)有(you)國界的(de)，你要(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先(xian)進(jin)的(de)東西，你要(yao)想(xiang)使你的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)國際公(gong)認(ren)，就(jiu)必須開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向國際化。這應該(gai)是我(wo)(wo)(wo)們深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使命。身(shen)處香港幾所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)他們在(zai)(zai)這方面差(cha)距很大(da)(da)(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國際交(jiao)流(liu)(liu)為(wei)例——香港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)大(da)(da)(da)二(er)就(jiu)有(you)機會作為(wei)交(jiao)換生(sheng)去國外知名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)半(ban)年(nian)到(dao)一(yi)(yi)年(nian)，每(mei)年(nian)有(you)10%以上(shang)的(de)學(xue)生(sheng)通過“香港(gang)大(da)學(xue)世(shi)界(jie)聯系網”計(ji)劃(hua)，以交(jiao)換生(sheng)身份前往(wang)世(shi)界(jie)各(ge)地八十多所大(da)學(xue)進(jin)行一個學(xue)期以上(shang)的(de)交(jiao)流學(xue)習，其中包括牛津大(da)學(xue)、加州大(da)學(xue)洛(luo)杉磯分校、柏克萊分校及(ji)麻省理工(gong)學(xue)院等世(shi)界(jie)知名學(xue)府，畢業(ye)生(sheng)則(ze)有三分之一會去國(guo)外深(shen)造；香港(gang)城市大(da)學(xue)每年也組(zu)織3000多名學生去(qu)海外(wai)高校學習交流（所花費用60%由學校(xiao)出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此(ci)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)時間(jian)來做(zuo)各種(zhong)準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)求(qiu)其(qi)作專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處處長都(dou)會去聽，進(jin)行點評(ping)，從(cong)而真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中有(you)所收獲。相比較我校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與(yu)香港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)在(zai)(zai)不(bu)可同(tong)日而語(yu)(yu)。還有(you)，就(jiu)是大家(jia)(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以英(ying)語(yu)(yu)作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和交(jiao)流工具，與(yu)世(shi)界溝通沒有(you)障礙(ai)，這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們(men)難(nan)以企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)向香港(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那(nei)就(jiu)得要(yao)迎難(nan)而上(shang)(shang)，先看看人家(jia)(jia)是怎么(me)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)，這(zhe)其(qi)中當然(ran)也包括進(jin)一(yi)(yi)步(bu)加大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會去海(hai)外合作院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流，也包括逐漸提高師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水(shui)平(ping)。總之，要(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)，得靠大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努力(li)，要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴(gui)在(zai)(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向前走，行穩致遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干，老在(zai)(zai)講，卻沒有(you)或(huo)少有(you)實(shi)(shi)際行動。我們(men)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)放眼世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和高校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育理(li)(li)念上(shang)(shang)與(yu)國(guo)(guo)際保持同(tong)步(bu)頻率(lv)，借鑒香港(gang)和海(hai)外高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)踐中與(yu)國(guo)(guo)際慣例(li)縮小差(cha)距，不(bu)斷深(shen)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管(guan)理(li)(li)改革，以滿(man)足(zu)國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)提升。

　　孫建榮博(bo)士是(shi)理工(gong)大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展中心(xin)主任(ren)，在英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)育(yu)(yu)評估(gu)，現(xian)還兼著(zhu)中國(guo)國(guo)家教(jiao)育(yu)(yu)部高等教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評估(gu)中心(xin)評估(gu)專家。他為我們講“成果(guo)(guo)為本(ben)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)——教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)(guo)目標為中心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱中對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)(guo)目標必須有明確的(de)描(miao)述，達到“三個契合”：1、學生學習結果(guo)與(yu)專業人(ren)才培養目標相契(qi)合，2、教學活動與學生學習結(jie)果(guo)目(mu)標相契(qi)合，3、課程考核與(yu)教學活動相契(qi)合。其(qi)指導思(si)想(xiang)是現在香港(gang)高(gao)校普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)評(ping)估”，或曰“以成果為主的(de)評(ping)估”，它(ta)要(yao)求教師必(bi)須時時記著自(zi)己(ji)教學(xue)活動(dong)的(de)目(mu)的(de)是什么，相(xiang)應地來組織教學(xue)，假如老師的(de)教學(xue)安排與其教學(xue)目(mu)標(biao)背道而(er)馳(chi)，那就必(bi)須檢(jian)討改進。實際上，據了(le)解，我們現在有些老師在這(zhe)方面做得并不(bu)是很好(hao)，有必(bi)要(yao)推行和強(qiang)調“OBA”理念。

　　孫老師還講(jiang)到(dao)，現在(zai)很多學(xue)校(xiao)(xiao)十分熱(re)衷讓學(xue)生(sheng)去(qu)參(can)加各種各樣的(de)(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一旦(dan)獲了獎(jiang)就到(dao)處講(jiang)自(zi)己學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)質量多么(me)多么(me)高，而實際(ji)上，個(ge)別學(xue)生(sheng)或者小(xiao)部分學(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)獲獎(jiang)，并(bing)不一定代(dai)表其(qi)所在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)整(zheng)體(ti)質量有多高。學(xue)生(sheng)參(can)加一些競(jing)(jing)賽(sai)獲獎(jiang)，是在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)給(gei)予經費、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)老師帶領學(xue)生(sheng)去(qu)努(nu)力的(de)(de)(de)情況下獲得的(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不錯，但(dan)在(zai)競(jing)(jing)賽(sai)中獲獎(jiang)并(bing)非學(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目標中所要(yao)(yao)求全體(ti)學(xue)生(sheng)必須要(yao)(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)，因此個(ge)別或者少數學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獲獎(jiang)并(bing)不能代(dai)表你這個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)水平。學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)任(ren)務(wu)和育(yu)人(ren)目標是面向每一位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)應該(gai)經常關(guan)注的(de)(de)(de)是，每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)質素是否都達到(dao)了預定的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目標，不能只關(guan)注尖(jian)子生(sheng)，忽視了大(da)多數。

　　其實(shi)(shi)，有(you)選擇(ze)地讓大(da)學(xue)(xue)生去參(can)(can)加(jia)一些有(you)益(yi)的知識、技能(neng)大(da)賽，對同學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高之效(xiao)，只(zhi)是應(ying)(ying)堅(jian)守此類競(jing)賽的本義，真正(zheng)由(you)學(xue)(xue)生自己做(zuo)主角。教師(shi)可以(yi)進行一些指導、輔(fu)導，但決不能(neng)越(yue)俎代(dai)庖，更不能(neng)因此影響正(zheng)常(chang)教學(xue)(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)(xue)生之間的競(jing)賽，就應(ying)(ying)該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)由(you)學(xue)(xue)生去參(can)(can)加(jia)，吸(xi)引(yin)那些有(you)才華(hua)的學(xue)(xue)生深入鉆研，充分發揮(hui)學(xue)(xue)生的潛力和創造力，與兄弟院校的同學(xue)(xue)們進行PK,我們的(de)老師當然不(bu)能介入和(he)參(can)與此類學(xue)(xue)生競賽。學(xue)(xue)院(yuan)領導和(he)老師們無(wu)疑(yi)要把(ba)主(zhu)要的(de)精力投向全體學(xue)(xue)生，始終把(ba)每個同學(xue)(xue)的(de)成長(chang)放在心上，而不(bu)能太偏向于少數人(ren)，影(ying)響對大多數人(ren)的(de)培養。

　　香港科(ke)技大(da)(da)學(xue)首席副(fu)校(xiao)長高(gao)彥鳴教(jiao)授是(shi)美(mei)國斯坦福大(da)(da)學(xue)博士，在美(mei)任教(jiao)多(duo)年，也曾擔任香港城(cheng)市大(da)(da)學(xue)副(fu)校(xiao)長，是(shi)資(zi)深(shen)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者，也是(shi)香港學(xue)術(shu)及(ji)職(zhi)業資(zi)歷評審局評審委員，他被邀請來給我們講“如(ru)何設(she)計與推行工作(zuo)坊”。所(suo)謂“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致一定的學習成果，一群人就(jiu)某(mou)一個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工作任(ren)務聚(ju)集(ji)在一起，開動腦(nao)筋思考、探討，應用(yong)已有的知識積極(ji)參(can)與、努力創新，通過組(zu)織活動或(huo)游戲的方式(shi)，相互交流、各抒己(ji)見或(huo)者爭(zheng)論，開展“頭腦(nao)風(feng)暴”（Icebreaking），表達(da)各種不同的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法與意(yi)見，最后(hou)凝聚成共(gong)識，大家(jia)一起找出解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，完成工(gong)作(zuo)或項目所設定(ding)的(de)(de)(de)(de)任務，參與者從(cong)中得到能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)坊(fang)結(jie)束時還(huan)要對工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情況(kuang)和講者的(de)(de)(de)(de)表現進行(xing)評估(gu)，包括自我評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老(lao)師(shi)（或主(zhu)持人、專(zhuan)家(jia)、上(shang)司）作(zuo)評估(gu)。工(gong)作(zuo)坊(fang)重在互動和交(jiao)流，實際上(shang)就是為(wei)學(xue)(xue)生們(men)提(ti)供一個互相刺激(ji)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)環(huan)境，是教學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)(de)創新(xin)，實踐效(xiao)果是很不錯的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)引起我們(men)培訓班(ban)學(xue)(xue)員們(men)很大的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與高教授交(jiao)流探(tan)討(tao)。

　　在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)工作(zuo)坊結(jie)束前(qian)如(ru)何進行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)內容時(shi)(shi)，高(gao)老師引申開去(qu)(qu)說現在(zai)(zai)(zai)很多評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)(shi)進行(xing)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人(ren)們(men)多年來(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)太看重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)以為只要(yao)是(shi)(shi)依據定(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)數字進行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實上不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)做(zuo)法(fa)(fa)應該是(shi)(shi)綜(zong)合(he)運用(yong)不(bu)同的(de)(de)方法(fa)(fa)去(qu)(qu)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)一環(huan)。此番(fan)言(yan)論(lun)深得(de)我(wo)心。我(wo)發(fa)現長期以來(lai)我(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)對種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)時(shi)(shi)候，人(ren)們(men)往往太注(zhu)重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來(lai)堆(dui)(dui)砌了一堆(dui)(dui)數據，似乎很科學合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一些(xie)更重(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒(mei)法(fa)(fa)用(yong)數據來(lai)進行(xing)描(miao)述的(de)(de)事實和情(qing)況，結(jie)果(guo)最(zui)后得(de)出(chu)的(de)(de)結(jie)論(lun)就(jiu)未必多么正(zheng)確。記得(de)自己多年前(qian)在(zai)(zai)(zai)課堂上講(jiang)(jiang)“經濟活動(dong)分(fen)(fen)析(xi)(xi)報告(gao)寫作(zuo)”時(shi)(shi)，強調的(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)把定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)性(xing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)合(he)起(qi)來(lai)，在(zai)(zai)(zai)此基(ji)礎(chu)上對事物作(zuo)出(chu)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)論(lun)。舉一反三(san)，我(wo)現在(zai)(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點(dian)。高(gao)老師講(jiang)(jiang)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)正(zheng)確的(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有(you)辛向(xiang)陽博(bo)(bo)士、麥偉(wei)明博(bo)(bo)士等幾(ji)位老(lao)師的課，也給(gei)我(wo)留下難以磨滅(mie)的印象，深受啟(qi)發。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香港理(li)(li)工(gong)大(da)、香港大(da)學(xue)和香港城市大(da)學(xue)一個(ge)(ge)星期的(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)，無不(bu)(bu)昭示出現代化大(da)學(xue)所應(ying)有(you)(you)的(de)風范(fan)。見微知著(zhu)，我們(men)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)從(cong)一些細(xi)(xi)微之處，看(kan)出人(ren)家(jia)在(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)(shang)的(de)用心。這里(li)舉幾個(ge)(ge)例子(zi)(zi)：一是理(li)(li)工(gong)大(da)企(qi)業經管(guan)人(ren)才發(fa)展中心在(zai)開班典禮之后，發(fa)給我們(men)每人(ren)一個(ge)(ge)提兜，里(li)面是一個(ge)(ge)封(feng)面彩印的(de)“深圳職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)課程建設(she)與教學(xue)法研習班”硬(ying)皮大(da)文件夾，制作得(de)(de)十(shi)分講究，內有(you)(you)《學(xue)員手冊》，內容分為理(li)(li)工(gong)大(da)介紹、企(qi)業經管(guan)人(ren)才發(fa)展中心介紹、培訓(xun)項(xiang)目聯(lian)絡人(ren)信息、各位任課老(lao)師簡介、培訓(xun)期間各有(you)(you)關(guan)注意事(shi)(shi)項(xiang)、預防人(ren)類(lei)豬流感須知、理(li)(li)工(gong)大(da)校(xiao)(xiao)園地圖以(yi)(yi)及(ji)香港地鐵路線圖等(deng)，還(huan)附(fu)有(you)(you)不(bu)(bu)同顏(yan)色(se)的(de)記事(shi)(shi)紙若干張，這反映出培訓(xun)班主辦者(zhe)有(you)(you)很強的(de)服務意識，為了方(fang)(fang)便(bian)學(xue)員動了很多腦筋，考(kao)慮得(de)(de)十(shi)分周(zhou)到(dao)。二是在(zai)幾所大(da)學(xue)的(de)教學(xue)樓(lou)、圖書館等(deng)許多地方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)見到(dao)自助(zhu)復(fu)(fu)印機，無需(xu)專(zhuan)人(ren)管(guan)理(li)(li)，師生只需(xu)拿出“八(ba)達通”卡(ka)，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)刷卡(ka)復(fu)(fu)印資(zi)料，十(shi)分方(fang)(fang)便(bian)。三是對那些捐助(zhu)過(guo)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)企(qi)業、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)校(xiao)(xiao)感念其(qi)義舉，或以(yi)(yi)其(qi)名命名大(da)樓(lou)，或集(ji)中鐫(juan)刻其(qi)名于(yu)(yu)建筑物上(shang)(shang)(shang)，或制作枝繁葉茂(mao)的(de)仿真果(guo)樹植于(yu)(yu)路邊草地上(shang)(shang)(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實(shi)掛滿枝頭(tou)，每個(ge)(ge)果(guo)實(shi)上(shang)(shang)(shang)面皆有(you)(you)捐助(zhu)者(zhe)大(da)名，永志(zhi)不(bu)(bu)忘。類(lei)似之處實(shi)在(zai)很多，此(ci)不(bu)(bu)贅述。相比較而言，我們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)很多地方(fang)(fang)在(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)(shang)還(huan)比較粗(cu)疏，遠不(bu)(bu)如(ru)人(ren)家(jia)那樣用心、細(xi)(xi)致。老(lao)子(zi)(zi)說：“天下(xia)大(da)事(shi)(shi)必做于(yu)(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)于(yu)(yu)細(xi)(xi)節之中”，但愿(yuan)我們(men)每個(ge)(ge)崗位上(shang)(shang)(shang)的(de)人(ren)做事(shi)(shi)都能用心琢(zhuo)磨，不(bu)(bu)斷改(gai)善教學(xue)工(gong)作或管(guan)理(li)(li)工(gong)作的(de)一些細(xi)(xi)節，把每件事(shi)(shi)都力(li)爭做到(dao)最好(hao)，以(yi)(yi)加強我們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)“軟(ruan)件”建設(she)，提升我校(xiao)(xiao)的(de)軟(ruan)實(shi)力(li)。

　　送(song)教(jiao)師到境(jing)外去培訓進修，是推進學(xue)校國際化的一(yi)項基礎工作(zuo)。去年9月市(shi)委市(shi)政府《關(guan)于推(tui)進(jin)教(jiao)育改革發展(zhan)率(lv)先實現教(jiao)育現代(dai)化的(de)決(jue)定(ding)》提出，要重(zhong)點抓好教(jiao)育國際(ji)(ji)(ji)化：“瞄準國際(ji)(ji)(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國際(ji)(ji)(ji)視野，引進(jin)國際(ji)(ji)(ji)資源，深(shen)(shen)化國際(ji)(ji)(ji)交流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)，率(lv)先接軌國際(ji)(ji)(ji)，構建教(jiao)育開放合(he)作(zuo)(zuo)新格局(ju)”，這為我(wo)校繼(ji)續推(tui)進(jin)國際(ji)(ji)(ji)化工(gong)(gong)程指明了(le)方向，提供了(le)新的(de)動力，我(wo)們要認真(zhen)貫徹落實。就境(jing)外(wai)培(pei)訓工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵是要切實把培(pei)訓進(jin)修(xiu)的(de)成果應用到工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)實踐(jian)中去。我(wo)們要長(chang)期堅持向香(xiang)港高校學習，深(shen)(shen)化與香(xiang)港高校的(de)合(he)作(zuo)(zuo)，在創(chuang)建世(shi)界一流(liu)職業技術大學的(de)征程上(shang)不斷(duan)邁出堅實的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業技(ji)術學院(yuan)二○一○境外(wai)培訓總結》，2011年(nian)1月編印）