2010年暑(shu)期，我與赴香港理工大學培訓組的(de)53位老師和(he)赴香港(gang)大學培(pei)訓組(zu)的18位(wei)老師一(yi)起，在(zai)美(mei)麗的維多利(li)亞灣畔度過(guo)了緊(jin)張而充實的六天（我(wo)主(zhu)要(yao)是在(zai)理工大(da)聽課、討(tao)論、參(can)觀，其間(jian)還與香(xiang)港(gang)大(da)學培訓(xun)分組的同(tong)志們一(yi)起在(zai)港(gang)大(da)和城市大(da)學進行了考察(cha)），日日里密集的信息、見聞充溢著視聽，感受收獲(huo)難以一(yi)一(yi)列舉，借進行總結的機會(hui)，謹擇其要(yao)略述之(zhi)，與大(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由韁，不對之(zhi)處歡迎批評。

　　此(ci)次我(wo)校赴(fu)香港理工大學(xue)(xue)的(de)培訓由該校企業經管人才(cai)發展中(zhong)心主辦，名稱為“課(ke)程建設(she)與教學(xue)(xue)法研習班”，以(yi)聽(ting)課(ke)為主。安(an)排(pai)給我(wo)們(men)講課(ke)的(de)老師(shi)們(men)都很有(you)水平(ping)，富(fu)有(you)教學(xue)(xue)經驗，為上好(hao)課(ke)都做了(le)精心準備，課(ke)程內容總的(de)來說視野開闊，充實新穎，老師(shi)們(men)授課(ke)風格各異，各具特(te)色，都十分注(zhu)意和講究(jiu)教學(xue)(xue)方法，條(tiao)分縷析，深入淺出。每位老師(shi)課(ke)前都把講課(ke)內容的(de)PPT復印件(jian)裝訂成小(xiao)冊子發(fa)給(gei)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，邊講邊提(ti)出問題讓(rang)我(wo)們思(si)考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極提(ti)問題，常(chang)常(chang)開(kai)(kai)展課(ke)(ke)堂(tang)(tang)討(tao)論，注重與聽課(ke)(ke)者的互動交流(liu)，使我(wo)們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)很有(you)(you)參與感(gan)，令人難忘(wang)。老(lao)師們授課(ke)(ke)時全(quan)力(li)投入、飽含(han)激情的精神(shen)狀態，也(ye)給(gei)我(wo)們留下了深(shen)刻印象。即使拋開(kai)(kai)聽課(ke)(ke)的內(nei)容(rong)，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)本(ben)身也(ye)是(shi)(shi)很好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，看看人家(jia)香(xiang)港(gang)老(lao)師是(shi)(shi)怎樣(yang)上(shang)課(ke)(ke)的，了解(jie)其教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，切身感(gan)受香(xiang)港(gang)這個中(zhong)西(xi)文化融匯的地方(fang)(fang)大學(xue)(xue)(xue)老(lao)師怎么(me)教學(xue)(xue)(xue)生，是(shi)(shi)件(jian)很有(you)(you)意思(si)的事情，給(gei)人以(yi)(yi)很多(duo)啟發(fa)。總之，每次課(ke)(ke)都讓(rang)人感(gan)到有(you)(you)實實在在的收(shou)獲，如沐春(chun)風(feng)，如逢甘霖(lin)，可以(yi)(yi)說是(shi)(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總有一些(xie)印象比較深(shen)的內容(rong)難(nan)以忘懷(huai)，下面(mian)分別記(ji)述之。

　　區(qu)志堅(jian)博士是(shi)香港專上學(xue)院傳意及(ji)社(she)會(hui)(hui)科(ke)(ke)學(xue)學(xue)部(bu)助理課(ke)程總監，他(ta)在(zai)講香港高(gao)(gao)校開設的文(wen)科(ke)(ke)課(ke)程與內地的異同(tong)時(shi)，闡(chan)述了自己對文(wen)科(ke)(ke)課(ke)程應該如何開設的認識，認為這些(xie)課(ke)程要以富(fu)有吸(xi)引(yin)力的課(ke)程設計和(he)教學(xue)，使學(xue)生(sheng)能夠對人(ren)類社(she)會(hui)(hui)、歷史(shi)、藝術、語言和(he)人(ren)性有深(shen)入(ru)了解，提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)將(jiang)來為社(she)會(hui)(hui)服(fu)務時(shi)所(suo)應具備(bei)的人(ren)文(wen)素質和(he)交流(liu)能力，通過課(ke)程學(xue)習，使學(xue)生(sheng)通古(gu)今、知社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)性，具有人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關(guan)懷。鑒(jian)于此，他(ta)認為文(wen)科(ke)(ke)課(ke)程應實現以下目標：1、擴闊(kuo)學生視野(ye)，2、延伸學(xue)生(sheng)的學(xue)習，使其能(neng)終(zhong)身學(xue)習，3、促進技(ji)術訓練和相關基礎(chu)知識、專業(ye)知識的(de)學習，4、學會在日常生(sheng)活(huo)中(zhong)運(yun)用(yong)批判(pan)精(jing)神進(jin)行思考，5、提高學習能力，會吸(xi)收和運用專業知識，6、建(jian)立(li)學生的自信心，培養團隊(dui)精(jing)神，7、明了本國及外國歷史文(wen)化，8、掌(zhang)握語文(wen)表達能力，能熟練運(yun)用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我校開設(she)的(de)課程(cheng)中，文科類課程(cheng)占很大分量，如何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使(shi)課程(cheng)教(jiao)學的(de)成效與人才培養目標更(geng)好地(di)吻合，是(shi)我們應該深入思(si)考的(de)問題，上述(shu)區老師的(de)觀點可以(yi)借(jie)鑒(jian)。

　　張鎮(zhen)順博士是(shi)理工(gong)大機械工(gong)程(cheng)(cheng)學系副教授，任機械工(gong)程(cheng)(cheng)學士課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)(cheng)管理和發展(zhan)方面有豐富經驗。他講課(ke)內容是(shi)理工(gong)大教學質素(su)保證(zheng)系統，課(ke)前做足(zu)了準備(bei)，除事(shi)先發給我(wo)們PPT講(jiang)(jiang)義外(wai)，還(huan)(huan)(huan)將許多教學(xue)管理文(wen)件第一(yi)手(shou)材料(liao)帶(dai)到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，隨著講(jiang)(jiang)授內(nei)(nei)容需(xu)要(yao)(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)進(jin)度(du)把這些復印的材料(liao)發(fa)給學(xue)員參考閱(yue)讀，其認真(zhen)態度(du)令人感佩。他講(jiang)(jiang)，內(nei)(nei)地大學(xue)注重的是一(yi)個(ge)個(ge)專(zhuan)業，而香港的大學(xue)注重的是一(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有開設的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經過(guo)嚴格(ge)的外(wai)部(bu)評審(shen)，經正式批核后，才(cai)能開課(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理機制(zhi)來(lai)保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的素質。還(huan)(huan)(huan)有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討(tao)機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年要(yao)(yao)進(jin)行(xing)檢討(tao)，每過(guo)五到(dao)六年還(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、結構以及是否(fou)切合社會（業界）的需(xu)求(qiu)等進(jin)行(xing)全面、宏觀的評估。最后關鍵(jian)要(yao)(yao)看學(xue)生經過(guo)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力是否(fou)得到(dao)了提(ti)高(學(xue)校列(lie)出了(le)12種能(neng)力指標進行考評(ping))。為提(ti)高教師水平提(ti)高教學(xue)質量，理工大專門設(she)有“教學(xue)發展中心”機構，向全(quan)體教師提(ti)供(gong)進修培(pei)訓方面的服務。主要包(bao)括：1、培訓(xun)（如：開辦介紹各種教學方法的課程、協助教師(shi)制作收集學生意見(jian)的網(wang)上問(wen)卷等）；2、推廣及支(zhi)持以學(xue)生(sheng)為中(zhong)心和以成(cheng)果為本的教(jiao)學(xue)及評估方法；3、協助教師分析從不同途(tu)徑收集到的學(xue)生意見；4、向(xiang)教(jiao)師(shi)推薦和(he)發放香(xiang)港(gang)及海外優質教(jiao)學(xue)范例的信息，將(jiang)好(hao)的教(jiao)學(xue)方法讓(rang)校內教(jiao)師(shi)共同分享；5、提供(gong)網上(shang)學習平臺及其(qi)它(ta)教育(yu)技術的(de)支持。

　　張老(lao)師還講(jiang)到了國際(ji)(ji)(ji)(ji)化問題(ti)，認為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)科(ke)技大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中文(wen)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)理工大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)城(cheng)市大(da)學(xue)(xue)等(deng)幾所大(da)學(xue)(xue)在國際(ji)(ji)(ji)(ji)上(shang)的(de)大(da)學(xue)(xue)排行榜(bang)排名靠前，主要是(shi)得益(yi)于這(zhe)些大(da)學(xue)(xue)的(de)國際(ji)(ji)(ji)(ji)化程度(du)高，有國際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)師資，國際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)教學(xue)(xue)，也有國際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，包括國際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)的(de)大(da)學(xue)(xue)招聘老(lao)師必須是(shi)世界大(da)學(xue)(xue)200強的學(xue)校(xiao)畢(bi)業(ye)的博士，而且還必(bi)須要有好的學(xue)術成果；組織學(xue)生開展國際交(jiao)流，也都是挑選那些200強的大(da)學(xue)，與之進行交流(liu)。作為一所(suo)國際化的大(da)學(xue)，香(xiang)港理工大(da)所(suo)有老(lao)師都全球招聘，由于多數老(lao)師都是(shi)從海(hai)外回來或(huo)有海(hai)外研修經歷，所(suo)以學(xue)校(xiao)跟海(hai)外的聯系(xi)非常(chang)緊(jin)密(mi)。

　　我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)辦成一(yi)所一(yi)流的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能(neng)關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際(ji)(ji)化道路。世界上(shang)一(yi)流的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)放的(de)(de)特性(xing)。因為知(zhi)識、技能(neng)是(shi)沒(mei)有(you)國(guo)界的(de)(de)，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進(jin)的(de)(de)東西，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)使你(ni)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)(dao)一(yi)流，得到(dao)(dao)國(guo)際(ji)(ji)公(gong)認，就(jiu)必須開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向國(guo)際(ji)(ji)化。這應該是(shi)我(wo)(wo)(wo)們深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要(yao)(yao)使命。身(shen)處(chu)香(xiang)港(gang)幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離了解，感到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他(ta)們在這方面差距(ju)很(hen)大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交流為例(li)——香(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大二(er)就(jiu)有(you)機會作為交換(huan)生(sheng)去國(guo)外知(zhi)名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)上(shang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)“香港(gang)大學(xue)(xue)世(shi)界(jie)(jie)聯系網(wang)”計劃，以(yi)交換生(sheng)身份前往世(shi)界(jie)(jie)各地八十(shi)多所大學(xue)(xue)進(jin)行一個學(xue)(xue)期以(yi)上(shang)的(de)交流學(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校(xiao)(xiao)、柏(bo)克萊分(fen)校(xiao)(xiao)及麻省理(li)工學(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界(jie)(jie)知名(ming)學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分(fen)之(zhi)一會去國(guo)外(wai)深造；香港(gang)城市大學(xue)(xue)每(mei)年也組織3000多名(ming)學生去海外高校學習交流（所花費用(yong)60%由(you)學校出，學生承擔(dan)40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)用(yong)一(yi)(yi)年(nian)時間(jian)來做各種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)求(qiu)其(qi)作專門的(de)(de)(de)報告，老(lao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)會(hui)去(qu)聽，進行點評，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)有(you)(you)所收獲(huo)。相比較我(wo)(wo)校每年(nian)區區幾(ji)十人的(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)校之間(jian)的(de)(de)(de)差距實(shi)在(zai)不可同(tong)日而(er)語。還有(you)(you)，就是(shi)大家(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)語言上(shang)的(de)(de)(de)差距。港(gang)(gang)校以(yi)英(ying)語作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言和交(jiao)流(liu)工(gong)具，與世界溝通(tong)沒(mei)有(you)(you)障礙(ai)，這種(zhong)語言上(shang)的(de)(de)(de)優(you)(you)勢是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)難(nan)以(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)向(xiang)香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就得(de)要(yao)迎難(nan)而(er)上(shang)，先看看人家(jia)是(shi)怎么做的(de)(de)(de)，然后結合我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進，這其(qi)中(zhong)(zhong)當然也包括進一(yi)(yi)步(bu)(bu)加大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)力(li)(li)度，讓更多的(de)(de)(de)優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)有(you)(you)機會(hui)去(qu)海(hai)外合作院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)，也包括逐漸提高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語水平(ping)。總之，要(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)，得(de)靠大家(jia)的(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)(li)，要(yao)做的(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)，一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)向(xiang)前走，行穩致遠，怕就怕只說不干，老(lao)在(zai)講(jiang)，卻(que)沒(mei)有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)眼光，不斷地吸(xi)納新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想和高(gao)(gao)校管理經驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)理念上(shang)與國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)保(bao)持同(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒(jian)香(xiang)港(gang)(gang)和海(hai)外高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐中(zhong)(zhong)與國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)慣(guan)例縮小差距，不斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以(yi)滿足國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整體實(shi)力(li)(li)和水平(ping)的(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建(jian)榮博士(shi)是理(li)工(gong)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心主(zhu)任，在(zai)(zai)英國(guo)、美國(guo)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)及在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)估(gu)，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)估(gu)專家(jia)。他為(wei)我們講“成果(guo)為(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動一(yi)切要以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目標為(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目標必(bi)須有明確的描述(shu)，達到“三個契(qi)合”：1、學生學習(xi)結果與專業人才培養(yang)目標相契合，2、教學活動與學生(sheng)學習結(jie)果目(mu)標(biao)相(xiang)契(qi)合，3、課(ke)程考(kao)核與教學活動相契(qi)合。其指(zhi)導思(si)想是現(xian)在香港高校(xiao)普遍所奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)評估(gu)”，或曰“以成果為主的(de)評估(gu)”，它要求(qiu)教(jiao)師必(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)學(xue)活動的(de)目的(de)是什么，相(xiang)應地來組織教(jiao)學(xue)，假如老(lao)師的(de)教(jiao)學(xue)安排與(yu)其教(jiao)學(xue)目標(biao)背道而馳，那就必(bi)須(xu)檢(jian)討(tao)改(gai)進(jin)。實際上，據了(le)解，我(wo)們現在(zai)有些老(lao)師在(zai)這(zhe)方面做(zuo)得并不(bu)是很好，有必(bi)要推行(xing)和強調(diao)“OBA”理念。

　　孫老(lao)(lao)師還講(jiang)到(dao)，現在(zai)很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加各種(zhong)各樣的(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)(huo)了(le)獎(jiang)(jiang)就(jiu)到(dao)處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)(liang)多么多么高，而實際上(shang)，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)者(zhe)小部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)，并(bing)不一(yi)定代(dai)表(biao)其所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)整體質(zhi)量(liang)(liang)有(you)多高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)些競賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給(gei)予經費、安排(pai)專門(men)的(de)(de)老(lao)(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)結果，固然也不錯，但在(zai)競賽(sai)中獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)目標中所(suo)要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)要(yao)達(da)到(dao)的(de)(de)，因此(ci)個(ge)(ge)別或(huo)者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)不能代(dai)表(biao)你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務和育(yu)人目標是面向每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常(chang)關注的(de)(de)是，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)質(zhi)素是否都達(da)到(dao)了(le)預定的(de)(de)培養(yang)(yang)目標，不能只關注尖子生(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多數。

　　其實，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)一(yi)些(xie)有(you)益的(de)(de)(de)(de)知識、技能(neng)大(da)賽，對同學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提(ti)高之(zhi)效，只是應堅(jian)守此類競賽的(de)(de)(de)(de)本(ben)義，真正由(you)學(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教(jiao)師可(ke)以進行一(yi)些(xie)指(zhi)導(dao)、輔導(dao)，但決不能(neng)越俎代庖，更(geng)不能(neng)因(yin)此影響正常教(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名為(wei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)競賽，就應該實實在(zai)在(zai)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)，吸引那些(xie)有(you)才華(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛力(li)和創(chuang)造力(li)，與兄弟院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)們進行PK,我們的(de)老師當然不(bu)能(neng)介入和參與此類學生(sheng)競賽。學院(yuan)領導和老師們無(wu)疑要(yao)把主要(yao)的(de)精力投向(xiang)全體學生(sheng)，始終把每(mei)個同(tong)學的(de)成長放在心上，而不(bu)能(neng)太(tai)偏向(xiang)于(yu)少數人，影響對大多數人的(de)培養。

　　香(xiang)港科技大(da)學首席副(fu)校長高彥鳴(ming)教(jiao)授是(shi)美國(guo)斯坦(tan)福大(da)學博士，在美任教(jiao)多年，也(ye)曾擔任香(xiang)港城(cheng)市大(da)學副(fu)校長，是(shi)資深教(jiao)育工作(zuo)(zuo)者(zhe)，也(ye)是(shi)香(xiang)港學術(shu)及(ji)職業資歷評(ping)審局評(ping)審委(wei)員，他被邀請來(lai)給我們講“如(ru)何設計與推行工作(zuo)(zuo)坊”。所(suo)謂“工作(zuo)(zuo)坊(workshop)”，就是(shi)為達致一(yi)定的(de)學(xue)習(xi)成(cheng)果，一(yi)群(qun)人就某一(yi)個項目、某項工作任務(wu)聚集(ji)在一(yi)起(qi)，開動(dong)腦筋(jin)思考(kao)、探討，應用已有的(de)知識積(ji)極參(can)與、努力創(chuang)新，通過(guo)組織(zhi)活動(dong)或游戲的(de)方(fang)式，相互交流、各抒(shu)己見或者(zhe)爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不(bu)同(tong)的(de)(de)想法與意見，最后凝聚(ju)成共識，大(da)家(jia)一起找出解決(jue)問題的(de)(de)方(fang)法，完(wan)成工作(zuo)或(huo)項目所設定的(de)(de)任務，參與者(zhe)(zhe)從中(zhong)得(de)到能力的(de)(de)提(ti)升。工作(zuo)坊結束時(shi)還(huan)要對(dui)工作(zuo)坊的(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情況和講者(zhe)(zhe)的(de)(de)表現進(jin)行(xing)評(ping)估(gu)，包括自我評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和由老(lao)師（或(huo)主持(chi)人(ren)、專家(jia)、上司(si)）作(zuo)評(ping)估(gu)。工作(zuo)坊重在互動(dong)和交流，實際上就是為(wei)學(xue)生們(men)提(ti)供一個互相刺(ci)激學(xue)習的(de)(de)環境(jing)，是教學(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)創新，實踐效果是很不(bu)錯的(de)(de)，因此引(yin)起我們(men)培訓班學(xue)員們(men)很大(da)的(de)(de)興(xing)趣，課間紛紛與高教授交流探討。

　　在講工作坊結束前(qian)如何進(jin)(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估”這部分(fen)內容(rong)時，高老師引(yin)申開去說現(xian)在很(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估都是(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估。人們(men)多(duo)年來(lai)(lai)有(you)個誤區，就是(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估。他說不(bu)要(yao)(yao)以為(wei)只要(yao)(yao)是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估就一(yi)(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估，事(shi)實(shi)上不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)做(zuo)法應該(gai)是(shi)(shi)綜合(he)運用不(bu)同的(de)(de)(de)方法去進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估是(shi)(shi)最(zui)(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此(ci)番(fan)言論深得我(wo)心。我(wo)發現(xian)長期(qi)以來(lai)(lai)我(wo)們(men)在對(dui)種(zhong)種(zhong)事(shi)物(wu)作分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時候，人們(men)往往太注重定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起(qi)來(lai)(lai)堆砌了一(yi)(yi)堆數(shu)據(ju)，似乎很(hen)科學合(he)理，但恰恰忽視了一(yi)(yi)些更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)進(jin)(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結果(guo)最(zui)(zui)后(hou)得出(chu)的(de)(de)(de)結論就未(wei)必(bi)多(duo)么正(zheng)確。記得自己多(duo)年前(qian)在課堂(tang)上講“經(jing)濟活動分(fen)析(xi)報(bao)告寫作”時，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)析(xi)結合(he)起(qi)來(lai)(lai)，在此(ci)基礎上對(dui)事(shi)物(wu)作出(chu)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估，得出(chu)結論。舉(ju)一(yi)(yi)反三，我(wo)現(xian)在還是(shi)(shi)堅(jian)持這個觀(guan)點。高老師講定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估最(zui)(zui)重要(yao)(yao)，無(wu)疑(yi)是(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確的(de)(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估離不(bu)開定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還(huan)有辛向陽博(bo)(bo)士、麥偉明博(bo)(bo)士等幾位老(lao)師的課(ke)，也給我留下(xia)難以磨(mo)滅的印(yin)象，深(shen)受啟發。篇幅所(suo)限，此不(bu)盡述。

　　在(zai)香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)、香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)耳濡目染，看到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)(de)，無不(bu)(bu)(bu)昭示出(chu)現代化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有的(de)(de)風范(fan)。見(jian)(jian)微(wei)知(zhi)著，我(wo)(wo)們(men)常常可以從一(yi)些細(xi)微(wei)之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)(chu)，看出(chu)人(ren)家(jia)在(zai)管理(li)(li)細(xi)節(jie)(jie)上的(de)(de)用(yong)心(xin)(xin)。這里(li)(li)舉幾個(ge)例子(zi)：一(yi)是理(li)(li)工(gong)大(da)(da)企業經(jing)管人(ren)才發展中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)在(zai)開(kai)班典禮之(zhi)(zhi)(zhi)后，發給我(wo)(wo)們(men)每(mei)人(ren)一(yi)個(ge)提兜，里(li)(li)面(mian)(mian)是一(yi)個(ge)封面(mian)(mian)彩印(yin)的(de)(de)“深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班”硬皮大(da)(da)文件夾，制作得(de)十分講究，內有《學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)手冊》，內容分為理(li)(li)工(gong)大(da)(da)介(jie)(jie)紹、企業經(jing)管人(ren)才發展中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)介(jie)(jie)紹、培(pei)訓項目聯絡(luo)人(ren)信息、各位任課老(lao)師簡(jian)介(jie)(jie)、培(pei)訓期間各有關注意事(shi)項、預防(fang)人(ren)類(lei)豬流感須知(zhi)、理(li)(li)工(gong)大(da)(da)校園地(di)(di)(di)圖(tu)(tu)以及香(xiang)港(gang)地(di)(di)(di)鐵路線(xian)圖(tu)(tu)等，還附有不(bu)(bu)(bu)同顏色的(de)(de)記事(shi)紙若干(gan)張，這反映出(chu)培(pei)訓班主辦者有很(hen)強的(de)(de)服務意識，為了方便學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)動了很(hen)多腦筋，考慮得(de)十分周到(dao)。二是在(zai)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)(tu)書館等許多地(di)(di)(di)方常常可以見(jian)(jian)到(dao)自助復印(yin)機，無需專人(ren)管理(li)(li)，師生只需拿(na)出(chu)“八(ba)達通”卡，就可以刷卡復印(yin)資料(liao)，十分方便。三是對那(nei)些捐助過學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)企業、個(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感念(nian)其義(yi)舉，或以其名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓，或集中(zhong)(zhong)(zhong)鐫刻其名(ming)于建(jian)筑物上，或制作枝繁葉茂(mao)的(de)(de)仿真果(guo)(guo)樹植于路邊(bian)草地(di)(di)(di)上，累累果(guo)(guo)實掛滿枝頭，每(mei)個(ge)果(guo)(guo)實上面(mian)(mian)皆有捐助者大(da)(da)名(ming)，永志不(bu)(bu)(bu)忘(wang)。類(lei)似之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)(chu)實在(zai)很(hen)多，此不(bu)(bu)(bu)贅述。相比(bi)較而言，我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校很(hen)多地(di)(di)(di)方在(zai)管理(li)(li)細(xi)節(jie)(jie)上還比(bi)較粗疏，遠不(bu)(bu)(bu)如人(ren)家(jia)那(nei)樣用(yong)心(xin)(xin)、細(xi)致。老(lao)子(zi)說：“天下大(da)(da)事(shi)必做于細(xi)”，歐洲諺語(yu)也(ye)稱：“魔鬼存在(zai)于細(xi)節(jie)(jie)之(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)(wo)們(men)每(mei)個(ge)崗位上的(de)(de)人(ren)做事(shi)都能用(yong)心(xin)(xin)琢磨(mo)，不(bu)(bu)(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作或管理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)一(yi)些細(xi)節(jie)(jie)，把每(mei)件事(shi)都力爭做到(dao)最好，以加強我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)“軟件”建(jian)設(she)，提升我(wo)(wo)校的(de)(de)軟實力。

　　送教(jiao)師到境外去培訓進(jin)修，是推進(jin)學校國際(ji)化的一項基(ji)礎工作(zuo)。去年9月市(shi)(shi)委市(shi)(shi)政府(fu)《關于推進(jin)(jin)教育改革(ge)發展率先實(shi)(shi)現教育現代化(hua)的決定(ding)》提出，要重(zhong)點抓好教育國(guo)(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)一流(liu)，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引(yin)進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)與(yu)合(he)作(zuo)(zuo)，率先接軌國(guo)(guo)際(ji)，構建教育開放合(he)作(zuo)(zuo)新格局”，這為我校(xiao)繼續推進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)工程指明了方向，提供了新的動力，我們(men)要認(ren)真(zhen)貫徹落實(shi)(shi)。就境(jing)外培訓工作(zuo)(zuo)來說，關鍵是(shi)要切實(shi)(shi)把培訓進(jin)(jin)修的成(cheng)果(guo)應用到(dao)工作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐(jian)中去。我們(men)要長期(qi)堅持向香港(gang)(gang)高校(xiao)學(xue)習，深化(hua)與(yu)香港(gang)(gang)高校(xiao)的合(he)作(zuo)(zuo)，在創建世界一流(liu)職業技術大學(xue)的征程上不斷(duan)邁出堅實(shi)(shi)的腳步。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院二○一(yi)○境(jing)外培訓(xun)總結》，2011年(nian)1月編印）