元旦前后，恰逢廣東各大(da)高校“選(xuan)課(ke)(ke)季”。一門(men)由中山(shan)大(da)學(xue)醫學(xue)院開設的(de)(de)名為《哈利波(bo)特(te)與(yu)遺(yi)傳(chuan)學(xue)》公選(xuan)課(ke)(ke)在微博悄悄走紅(hong)。這門(men)課(ke)(ke)程的(de)(de)門(men)檻(jian)是要求(qiu)學(xue)生對(dui)哈利波(bo)特(te)小說或電(dian)影感興趣(qu)。開課(ke)(ke)的(de)(de)陳老師是個“哈迷(mi)”，他希(xi)望以(yi)《哈利波(bo)特(te)》為模本來研究醫學(xue)、生物學(xue)。如(ru)果學(xue)生是個“哈迷(mi)”，自然就會(hui)對(dui)枯燥的(de)(de)遺(yi)傳(chuan)學(xue)有(you)好奇心，老師再結合作品(pin)中的(de)(de)故事來講，學(xue)生就也很(hen)容易記住(zhu)知識點。

　　無獨有偶(ou)，近(jin)年來開(kai)(kai)(kai)設“潮課(ke)”的不只中(zhong)山大(da)學(xue)醫學(xue)院(yuan)一家(jia)。河源職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)開(kai)(kai)(kai)設了《三(san)國(guo)殺攻略教(jiao)程》；廣東金融學(xue)院(yuan)開(kai)(kai)(kai)設了《愛情(qing)心理(li)(li)學(xue)》，教(jiao)同學(xue)們怎(zen)么談戀(lian)愛，期(qi)末如能(neng)“牽手成功”就可以(yi)拿高分；中(zhong)國(guo)政法大(da)學(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別(bie)對我說謊）開(kai)(kai)(kai)設了《心理(li)(li)應激微反應》選修課(ke)。

　　而(er)國(guo)(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)”、“爬(pa)樹(shu)課(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設了(le)《iPhone應用(yong)(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)可以(yi)直接在(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)(yi)個直播(bo)版(ban)本CS193P，可以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下(xia)載，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達(da)到(dao)(dao)100萬點(dian)擊率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀(ji)90年(nian)代將同(tong)性(xing)戀理論(lun)(lun)和(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)一(yi)(yi)門(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀音樂學(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解(jie)決這(zhe)樣一(yi)(yi)個問題：由同(tong)志(zhi)創作的(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志(zhi)時(shi)，效果(guo)會(hui)不會(hui)有(you)(you)不同(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)戶外體育部給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)《爬(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)何(he)使用(yong)(yong)繩索(suo)和(he)(he)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)登(deng)山裝備，安全(quan)地(di)(di)爬(pa)上(shang)(shang)任何(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由移動，只(zhi)要(yao)能成(cheng)(cheng)(cheng)功爬(pa)樹(shu)，就能拿到(dao)(dao)該門(men)(men)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)了(le)解(jie)美(mei)國(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)互聯(lian)網(wang)文(wen)(wen)化(hua)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組成(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也可以(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)(dao)。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)《垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂事(shi)》，從(cong)技術角(jiao)度探索(suo)垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)(he)處理過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤(you)其(qi)專注于(yu)兩類垃(la)圾(ji)(ji)：腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)(ji)，同(tong)時(shi)也探討與環境保護相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)公(gong)正問題，如(ru)(ru)垃(la)圾(ji)(ji)填埋場和(he)(he)焚燒廠總是(shi)位(wei)于(yu)比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)(guo)印(yin)第安人部落也是(shi)美(mei)國(guo)(guo)政府處理核(he)廢料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)理想場所。森特學(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)設了(le)《行(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不但要(yao)閱讀一(yi)(yi)些著名(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)塊兒在(zai)(zai)附近(jin)散散步，穿越自(zi)然保留地(di)(di)、戰場、墓地(di)(di)，在(zai)(zai)完全(quan)自(zi)然地(di)(di)情境下(xia)討論(lun)(lun)康德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史(shi)塔福郡(jun)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)設了(le)一(yi)(yi)門(men)(men)研究貝(bei)克漢(han)姆(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)是(shi)分析(xi)和(he)(he)審視足球這(zhe)項運動自(zi)17世(shi)紀(ji)起源以(yi)來(lai)，如(ru)(ru)何(he)從(cong)民(min)間文(wen)(wen)化(hua)發展成(cheng)(cheng)(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)流(liu)文(wen)(wen)化(hua)。2011年(nian)，美(mei)國(guo)(guo)南(nan)加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人社會(hui)學(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)研究特立(li)獨行(xing)(xing)、怪異夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)“雷(lei)人教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)目(mu)標主(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于(yu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)之路相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)分析(xi)，分析(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)(ru)何(he)迅速(su)走紅，成(cheng)(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)名(ming)全(quan)球流(liu)行(xing)(xing)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認為(wei)“潮(chao)課(ke)”之所(suo)以能夠(gou)“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎(ying)，重點(dian)(dian)在于(yu)課(ke)程本身。綜觀這(zhe)些潮(chao)課(ke)，它(ta)們呈(cheng)現出六大特(te)點(dian)(dian)：一是(shi)走(zou)出課(ke)堂；二是(shi)強(qiang)調實踐；三(san)是(shi)注(zhu)重研究(jiu)；四是(shi)契合社會熱點(dian)(dian)和(he)流行元素；五是(shi)關注(zhu)特(te)定對象；六是(shi)引起(qi)學(xue)生興(xing)趣。

　　潮(chao)課的“潮(chao)”給我們教育工作者(zhe)一個深(shen)(shen)刻的啟示，若想讓自己(ji)(ji)的課程深(shen)(shen)受(shou)學生的喜愛(ai)，讓自己(ji)(ji)的課堂不再是死氣沉沉的45分鐘，我們的教師必須(xu)實現四個轉變：

　　1、轉變教學方(fang)式

　　改(gai)灌輸式、填鴨式教(jiao)育(yu)為交互(hu)式、探討式、啟發式、體驗(yan)式、參與式、選擇式教(jiao)育(yu)，把(ba)學(xue)生從空前的沉悶中解放(fang)出來(lai)。如果(guo)我(wo)們(men)能像講故事(shi)一樣講課、傳(chuan)授知(zhi)(zhi)識，讓知(zhi)(zhi)識鮮活起(qi)(qi)來(lai)、生動起(qi)(qi)來(lai)、可愛起(qi)(qi)來(lai)，讓學(xue)生學(xue)中做(zuo)、做(zuo)中學(xue)、做(zuo)中賽、做(zuo)中創，讓學(xue)生參與進來(lai)，變成(cheng)主體、主角、課堂(tang)明星，不知(zhi)(zhi)不覺學(xue)、沉迷其中學(xue)，他們(men)還會坐在課堂(tang)睡(shui)覺、開小差甚至厭學(xue)、逃課嗎？

　　2、改變教(jiao)學內容

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)比(bi)較陳舊，一些(xie)教(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科性(xing)、知識系統性(xing)、嚴密性(xing)和完備性(xing)，自顧自說，一些(xie)教(jiao)師在知識內容(rong)的(de)(de)(de)取(qu)舍上這(zhe)也(ye)舍不(bu)得(de)，那也(ye)不(bu)舍得(de)，想把(ba)自己知道的(de)(de)(de)都講給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，卻(que)忽(hu)視了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接受(shou)(shou)(shou)能力。高職院校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該(gai)借鑒這(zhe)些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想接受(shou)(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)(shou)、可接受(shou)(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)了有用的(de)(de)(de)內容(rong)，傳(chuan)輸貼(tie)(tie)近現實(shi)、貼(tie)(tie)近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、貼(tie)(tie)近產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)知識，培訓生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活需(xu)要的(de)(de)(de)綜合、職業(ye)技能，工作需(xu)要的(de)(de)(de)崗位技能。

　　3、改(gai)變(bian)教學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能夠愉(yu)快地接受知識(shi)，載(zai)體(ti)、切入點的選擇非常重(zhong)要。教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，應(ying)該根據現實中流行元素(su)的變化，及時引入教(jiao)學(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)、知識(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)的距離，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)習的動力，找到學(xue)(xue)習的興奮點。不了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)，不了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的興奮點，我們就(jiu)不可能真(zhen)正走近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)。沒(mei)有學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興趣的教(jiao)學(xue)(xue)載(zai)體(ti)、平臺、工具，再完美的知識(shi)體(ti)系對于學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)不過是(shi)空中樓閣(ge)。

　　4、改變教學地點(dian)

　　最有效的(de)學習地點并不一定在(zai)課(ke)(ke)堂上，可(ke)能(neng)在(zai)實(shi)訓（驗）室，可(ke)能(neng)在(zai)田野，可(ke)能(neng)在(zai)社區(qu)，可(ke)能(neng)在(zai)企(qi)業(ye)，可(ke)能(neng)在(zai)展會。擺(bai)脫了黑(hei)板，擺(bai)脫了現(xian)(xian)成(cheng)的(de)PPT，照樣能(neng)夠把課(ke)(ke)講好(hao)、讓學生學好(hao)的(de)老(lao)師(shi)才是(shi)好(hao)老(lao)師(shi)。也只(zhi)有不斷改變教學地點，教師(shi)的(de)魅力(li)和(he)風采才能(neng)多層次、立(li)(li)體(ti)性地展現(xian)(xian)出來；知識(shi)(shi)的(de)魅力(li)、知識(shi)(shi)的(de)說服力(li)才能(neng)多層次、立(li)(li)體(ti)性地展現(xian)(xian)出來。

　　實際上，“潮(chao)”課不應該只(zhi)體現在選修課上，我(wo)們(men)(men)的(de)必修課也應該潮(chao)起來。當所有(you)的(de)課程都“潮(chao)”起來時，我(wo)們(men)(men)的(de)課堂吸引力(li)就能得(de)到顯(xian)著提升，我(wo)們(men)(men)的(de)人才培養質量也能獲得(de)持續的(de)生命力(li)！