元旦前后，恰(qia)逢廣東(dong)各大高校“選課(ke)季”。一門由中山大學(xue)醫學(xue)院開設的名為(wei)《哈(ha)(ha)利波特(te)與遺傳學(xue)》公選課(ke)在微(wei)博(bo)悄悄走紅。這門課(ke)程的門檻是(shi)要(yao)求學(xue)生(sheng)對哈(ha)(ha)利波特(te)小(xiao)說或電影感興(xing)趣。開課(ke)的陳老師是(shi)個“哈(ha)(ha)迷(mi)”，他希望以《哈(ha)(ha)利波特(te)》為(wei)模本來研究醫學(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)。如果學(xue)生(sheng)是(shi)個“哈(ha)(ha)迷(mi)”，自(zi)然就會對枯燥(zao)的遺傳學(xue)有好奇心，老師再結合作品中的故(gu)事(shi)來講(jiang)，學(xue)生(sheng)就也很容易記(ji)住知識點。

　　無獨有偶，近(jin)年(nian)來開設(she)“潮課”的不只中山大學醫學院一家(jia)。河源(yuan)職業技術學院開設(she)了《三國殺攻略教程》；廣東(dong)金(jin)融學院開設(she)了《愛(ai)情(qing)心理(li)學》，教同學們怎么談戀(lian)愛(ai)，期末如能“牽手(shou)成功(gong)”就可以拿高分；中國政法(fa)大學根據當紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我說謊）開設(she)了《心理(li)應激(ji)微反應》選修課。

　　而(er)國(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻出。斯坦(tan)福(fu)(fu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成果可(ke)以直接在(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個(ge)直播版本CS193P，可(ke)以在(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也成為iTunesU上(shang)(shang)最快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯(ji)分(fen)校在(zai)上(shang)(shang)世紀90年(nian)代將(jiang)同(tong)性(xing)戀(lian)理(li)論和音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)(le)一(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀(lian)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)(ta)試圖解決這(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)：由同(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)，當它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志時(shi)(shi)，效果會(hui)不(bu)(bu)(bu)會(hui)有不(bu)(bu)(bu)同(tong)。康奈(nai)爾(er)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了(le)(le)《爬(pa)樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如何(he)使(shi)用繩索(suo)和特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)地(di)(di)爬(pa)上(shang)(shang)任何(he)樹，并在(zai)上(shang)(shang)面自(zi)(zi)由移動(dong)(dong)，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)能成功爬(pa)樹，就能拿(na)到(dao)該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳(chuan)媒研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)整體上(shang)(shang)了(le)(le)解美(mei)(mei)國(guo)文化(hua)(hua)和互聯網文化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)觀看、討論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組(zu)成，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)(da)綱和課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也可(ke)以在(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣塔(ta)克拉(la)拉(la)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)技術角(jiao)度探索(suo)垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和處理(li)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注(zhu)于兩(liang)類垃(la)圾(ji)(ji)：腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和不(bu)(bu)(bu)腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)(ji)，同(tong)時(shi)(shi)也探討與環(huan)境保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問(wen)題(ti)，如垃(la)圾(ji)(ji)填(tian)埋場和焚燒(shao)廠總是(shi)位(wei)于比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)(mei)國(guo)印第安(an)人(ren)部落也是(shi)美(mei)(mei)國(guo)政(zheng)府(fu)處理(li)核廢料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森(sen)特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)KenKeffer開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在(zai)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)不(bu)(bu)(bu)但要(yao)(yao)(yao)閱(yue)讀(du)一(yi)些(xie)著(zhu)名(ming)漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊兒在(zai)附近散散步(bu)，穿越(yue)自(zi)(zi)然保留地(di)(di)、戰場、墓地(di)(di)，在(zai)完全(quan)自(zi)(zi)然地(di)(di)情境下討論康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史(shi)塔(ta)福(fu)(fu)郡大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)(she)了(le)(le)一(yi)門(men)研究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)分(fen)析(xi)和審視(shi)(shi)足球(qiu)這(zhe)(zhe)項(xiang)運動(dong)(dong)自(zi)(zi)17世紀起源(yuan)以來，如何(he)從(cong)民間文化(hua)(hua)發展成為英國(guo)主(zhu)流文化(hua)(hua)，乃(nai)至世界主(zhu)流文化(hua)(hua)。2011年(nian)，美(mei)(mei)國(guo)南加州大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和名(ming)人(ren)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研究(jiu)特(te)立獨行、怪異夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標(biao)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)在(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行與LadyGaga成名(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如何(he)迅速走(zou)紅(hong)，成為一(yi)名(ming)全(quan)球(qiu)流行音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述，我認為“潮課(ke)(ke)”之所以能夠“潮”起(qi)來，深受歡迎(ying)，重點在于課(ke)(ke)程本身(shen)。綜(zong)觀這些潮課(ke)(ke)，它們呈(cheng)現出(chu)六大特點：一是(shi)走出(chu)課(ke)(ke)堂；二是(shi)強調(diao)實踐；三是(shi)注(zhu)重研究；四是(shi)契合社會(hui)熱(re)點和(he)流行元素(su)；五是(shi)關(guan)注(zhu)特定對象；六是(shi)引(yin)起(qi)學生(sheng)興趣。

　　潮課的(de)(de)“潮”給我們教育工(gong)作者一個(ge)深(shen)刻的(de)(de)啟(qi)示(shi)，若(ruo)想讓自己的(de)(de)課程深(shen)受學生的(de)(de)喜愛，讓自己的(de)(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)教師必(bi)須實(shi)現四個(ge)轉變：

　　1、轉變教學方(fang)式(shi)

　　改(gai)灌(guan)輸(shu)式(shi)(shi)、填(tian)鴨式(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從空前的沉(chen)悶(men)中(zhong)(zhong)解放出來。如果我(wo)們能(neng)像講(jiang)故事(shi)一樣(yang)講(jiang)課(ke)(ke)、傳授(shou)知識，讓(rang)知識鮮活起來、生(sheng)動起來、可愛起來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)賽、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與進來，變成主體(ti)、主角、課(ke)(ke)堂明星，不知不覺學(xue)(xue)(xue)、沉(chen)迷(mi)其中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他們還會坐在課(ke)(ke)堂睡(shui)覺、開小差甚至厭學(xue)(xue)(xue)、逃課(ke)(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)比較陳舊(jiu)，一(yi)些教(jiao)師熱(re)衷、迷戀(lian)于科學(xue)性、學(xue)科性、知(zhi)識(shi)系(xi)統性、嚴(yan)密性和完(wan)備性，自(zi)顧自(zi)說，一(yi)些教(jiao)師在(zai)知(zhi)識(shi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)取舍(she)上這(zhe)也(ye)舍(she)不(bu)得，那也(ye)不(bu)舍(she)得，想(xiang)把(ba)自(zi)己知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)都講給學(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽視了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)能力。高職院校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)應該借(jie)鑒這(zhe)些“潮”課，選擇學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)接(jie)受(shou)、愿接(jie)受(shou)、可接(jie)受(shou)、樂(le)接(jie)受(shou)、學(xue)了(le)有用的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，傳輸貼近現實、貼近生(sheng)(sheng)活、貼近產業的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，培訓(xun)生(sheng)(sheng)活需(xu)要的(de)(de)(de)(de)綜合、職業技能，工作(zuo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)崗位技能。

　　3、改(gai)變教學載體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)愉快地接(jie)受知識(shi)(shi)，載體、切(qie)入點的(de)(de)選擇(ze)非常重要。教師在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中，應該根據(ju)現實(shi)中流行元素的(de)(de)變化，及(ji)時引入教學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興奮(fen)點。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興奮(fen)點，我們就不(bu)可能真正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工具，再(zai)完美的(de)(de)知識(shi)(shi)體系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)過(guo)(guo)是空中樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有效的學習地點并不一定在課堂上(shang)，可能(neng)(neng)在實(shi)訓（驗）室，可能(neng)(neng)在田野，可能(neng)(neng)在社區，可能(neng)(neng)在企業(ye)，可能(neng)(neng)在展會(hui)。擺脫了(le)黑板，擺脫了(le)現成的PPT，照樣(yang)能(neng)(neng)夠把課講好(hao)(hao)、讓(rang)學生學好(hao)(hao)的老(lao)師(shi)(shi)才(cai)是好(hao)(hao)老(lao)師(shi)(shi)。也只有不斷改變(bian)教學地點，教師(shi)(shi)的魅(mei)力(li)和風(feng)采才(cai)能(neng)(neng)多層次、立(li)(li)體(ti)性(xing)地展現出來(lai)；知識(shi)的魅(mei)力(li)、知識(shi)的說服(fu)力(li)才(cai)能(neng)(neng)多層次、立(li)(li)體(ti)性(xing)地展現出來(lai)。

　　實際上，“潮(chao)”課不應(ying)該(gai)只體現在選修(xiu)課上，我(wo)們(men)的(de)必修(xiu)課也(ye)應(ying)該(gai)潮(chao)起(qi)來。當所有的(de)課程都“潮(chao)”起(qi)來時，我(wo)們(men)的(de)課堂吸引力(li)就能(neng)得(de)到顯(xian)著提升，我(wo)們(men)的(de)人才培養質(zhi)量(liang)也(ye)能(neng)獲得(de)持續(xu)的(de)生命力(li)！