元旦(dan)前(qian)后，恰逢廣東各大(da)高校“選課(ke)季”。一門由中山大(da)學(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)院開(kai)設的名為(wei)《哈利波(bo)特(te)與遺傳學(xue)(xue)》公(gong)選課(ke)在微(wei)博悄悄走紅。這(zhe)門課(ke)程的門檻是(shi)要求學(xue)(xue)生對(dui)哈利波(bo)特(te)小說或電影感興趣。開(kai)課(ke)的陳老師(shi)是(shi)個“哈迷(mi)”，他希(xi)望(wang)以《哈利波(bo)特(te)》為(wei)模本來研究醫(yi)學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)。如(ru)果學(xue)(xue)生是(shi)個“哈迷(mi)”，自然就(jiu)會對(dui)枯燥(zao)的遺傳學(xue)(xue)有(you)好奇心，老師(shi)再結合(he)作品中的故事來講(jiang)，學(xue)(xue)生就(jiu)也很容易記住知識(shi)點(dian)。

　　無獨有偶，近(jin)年來開設“潮課”的不只中(zhong)山(shan)大(da)學(xue)醫學(xue)院一(yi)家。河源職業技術學(xue)院開設了《三國殺(sha)攻略教程》；廣東(dong)金(jin)融學(xue)院開設了《愛情心理(li)學(xue)》，教同學(xue)們(men)怎么談戀(lian)愛，期末如能“牽手成(cheng)功(gong)”就可以拿高(gao)分；中(zhong)國政法大(da)學(xue)根(gen)據當紅美劇(ju)《LIETOME》（別對我說謊）開設了《心理(li)應激微反應》選修課。

　　而(er)國外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出(chu)。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開設了(le)(le)(le)《iPhone應用程(cheng)序編(bian)程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可以(yi)(yi)直接(jie)在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)序商店出(chu)售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一(yi)(yi)(yi)個直播版本(ben)CS193P，可以(yi)(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達到(dao)100萬點擊(ji)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻(pin)。加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分校在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代(dai)將(jiang)同(tong)性(xing)戀(lian)(lian)理(li)(li)論和(he)(he)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同(tong)性(xing)戀(lian)(lian)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試(shi)圖解(jie)決(jue)這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個問題：由(you)同(tong)志(zhi)(zhi)創作的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是同(tong)志(zhi)(zhi)時(shi)，效果會(hui)不(bu)會(hui)有不(bu)同(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體(ti)育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬樹(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)何使用繩索(suo)和(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備，安全地(di)爬上(shang)(shang)任(ren)何樹(shu)(shu)，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自由(you)移動，只要能(neng)成(cheng)功爬樹(shu)(shu)，就能(neng)拿到(dao)該(gai)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開設了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體(ti)上(shang)(shang)了(le)(le)(le)解(jie)美國文(wen)化(hua)和(he)(he)互聯網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)(zhu)要由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討(tao)(tao)論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻(pin)組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻(pin)也(ye)可以(yi)(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣(sheng)塔(ta)克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設了(le)(le)(le)《垃(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)樂事(shi)》，從技術角度(du)探索(suo)垃(la)(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)(he)處理(li)(li)過程(cheng)，尤(you)其專(zhuan)注于(yu)兩(liang)類垃(la)(la)圾：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾，同(tong)時(shi)也(ye)探討(tao)(tao)與(yu)環境保(bao)(bao)護(hu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)公(gong)正問題，如(ru)(ru)垃(la)(la)圾填埋場和(he)(he)焚燒廠總是位于(yu)比(bi)較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美國印第安人(ren)部(bu)落(luo)也(ye)是美國政(zheng)府處理(li)(li)核廢料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開設了(le)(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)但要閱(yue)讀一(yi)(yi)(yi)些著(zhu)名(ming)漫(man)步者的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如(ru)(ru)康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)兒(er)在(zai)(zai)附(fu)近散(san)(san)散(san)(san)步，穿越自然(ran)保(bao)(bao)留地(di)、戰(zhan)場、墓地(di)，在(zai)(zai)完全自然(ran)地(di)情境下討(tao)(tao)論康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開設了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)研(yan)究(jiu)貝克漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容主(zhu)(zhu)要是分析和(he)(he)審視(shi)(shi)足球(qiu)這(zhe)項運(yun)動自17世(shi)紀起(qi)源(yuan)以(yi)(yi)來(lai)，如(ru)(ru)何從民間文(wen)化(hua)發展成(cheng)為英(ying)國主(zhu)(zhu)流(liu)文(wen)化(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)(zhu)流(liu)文(wen)化(hua)。2011年，美國南加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人(ren)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)(men)(men)研(yan)究(jiu)特(te)立(li)獨(du)行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)要在(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)與(yu)LadyGaga成(cheng)名(ming)之路(lu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是如(ru)(ru)何迅速走紅，成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)名(ming)全球(qiu)流(liu)行(xing)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述，我認為“潮(chao)(chao)課”之所以能(neng)夠“潮(chao)(chao)”起(qi)來，深受(shou)歡迎，重點在于課程本身。綜(zong)觀(guan)這些潮(chao)(chao)課，它(ta)們呈現出(chu)六大(da)特點：一是(shi)(shi)走出(chu)課堂；二(er)是(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)注重研(yan)究(jiu)；四是(shi)(shi)契合社會(hui)熱點和流行(xing)元素；五(wu)是(shi)(shi)關注特定對象；六是(shi)(shi)引(yin)起(qi)學(xue)生興趣。

　　潮課的“潮”給我們教育工作者(zhe)一個(ge)(ge)深刻的啟(qi)示(shi)，若想(xiang)讓自己(ji)的課程深受學生的喜愛，讓自己(ji)的課堂不再是死氣沉(chen)(chen)沉(chen)(chen)的45分鐘(zhong)，我們的教師必(bi)須實現(xian)四個(ge)(ge)轉變：

　　1、轉變教(jiao)學方式

　　改灌輸(shu)式(shi)、填鴨(ya)式(shi)教育(yu)為交互(hu)式(shi)、探(tan)討式(shi)、啟發式(shi)、體驗式(shi)、參(can)與式(shi)、選擇(ze)式(shi)教育(yu)，把(ba)學生(sheng)從(cong)空前的沉悶(men)中(zhong)(zhong)解放出(chu)來。如果(guo)我(wo)們(men)(men)能像(xiang)講故事一(yi)樣(yang)講課、傳授知(zhi)識，讓(rang)知(zhi)識鮮活起(qi)來、生(sheng)動起(qi)來、可愛(ai)起(qi)來，讓(rang)學生(sheng)學中(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)學、做中(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)創，讓(rang)學生(sheng)參(can)與進來，變成主(zhu)體、主(zhu)角(jiao)、課堂明星，不知(zhi)不覺學、沉迷(mi)其中(zhong)(zhong)學，他們(men)(men)還會坐在(zai)課堂睡覺、開小差甚至厭學、逃課嗎？

　　2、改變(bian)教學(xue)內容

　　我們的(de)(de)教(jiao)學內(nei)容(rong)比較陳舊，一些教(jiao)師熱衷、迷(mi)戀于科學性(xing)(xing)(xing)、學科性(xing)(xing)(xing)、知(zhi)識(shi)系(xi)統性(xing)(xing)(xing)、嚴密(mi)性(xing)(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)(xing)，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些教(jiao)師在知(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)的(de)(de)取舍(she)上這(zhe)也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想(xiang)把自(zi)己知(zhi)道(dao)的(de)(de)都講給學生(sheng)(sheng)，卻(que)忽視了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)感受(shou)、學生(sheng)(sheng)的(de)(de)接(jie)(jie)(jie)受(shou)能(neng)力。高職院(yuan)校的(de)(de)教(jiao)學應該借鑒(jian)這(zhe)些“潮”課，選擇學生(sheng)(sheng)想(xiang)接(jie)(jie)(jie)受(shou)、愿接(jie)(jie)(jie)受(shou)、可接(jie)(jie)(jie)受(shou)、樂接(jie)(jie)(jie)受(shou)、學了有用的(de)(de)內(nei)容(rong)，傳輸貼(tie)近(jin)(jin)現實、貼(tie)近(jin)(jin)生(sheng)(sheng)活、貼(tie)近(jin)(jin)產業的(de)(de)知(zhi)識(shi)，培訓(xun)生(sheng)(sheng)活需要的(de)(de)綜合、職業技能(neng)，工作需要的(de)(de)崗位技能(neng)。

　　3、改變(bian)教學(xue)載體

　　讓學(xue)生能(neng)夠愉快地接受知(zhi)識，載體、切(qie)入點的(de)選擇(ze)非常重要。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中，應該根據現實中流行元(yuan)素的(de)變化，及(ji)時引入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，拉近(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)生、知(zhi)識與學(xue)生的(de)距離，讓學(xue)生找到(dao)學(xue)習(xi)的(de)動力，找到(dao)學(xue)習(xi)的(de)興(xing)奮(fen)點。不了(le)解(jie)學(xue)生，不了(le)解(jie)學(xue)生的(de)興(xing)奮(fen)點，我們就不可(ke)能(neng)真正(zheng)走近(jin)學(xue)生。沒有(you)學(xue)生感興(xing)趣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)載體、平臺(tai)、工具，再完美的(de)知(zhi)識體系對于學(xue)生也不過(guo)是空中樓閣(ge)。

　　4、改變教學地點

　　最有效的學(xue)(xue)習地點并不一定(ding)在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂上，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)實訓（驗）室，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)田野(ye)，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)區(qu)，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)企業，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)展會。擺脫了黑板(ban)，擺脫了現(xian)(xian)成的PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講好、讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好的老師才是好老師。也只有不斷改變教學(xue)(xue)地點，教師的魅力(li)和(he)風采才能(neng)(neng)多(duo)層次(ci)、立體性地展現(xian)(xian)出(chu)來(lai)；知識的魅力(li)、知識的說服力(li)才能(neng)(neng)多(duo)層次(ci)、立體性地展現(xian)(xian)出(chu)來(lai)。

　　實(shi)際上，“潮”課不應(ying)(ying)該只體現在選修(xiu)課上，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)必(bi)修(xiu)課也應(ying)(ying)該潮起來。當所有的(de)(de)課程都“潮”起來時，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)課堂吸(xi)引力就能(neng)得到(dao)顯著提升，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)人才培養質量也能(neng)獲(huo)得持續的(de)(de)生命力！