元(yuan)旦前后(hou)，恰(qia)逢(feng)廣東各大(da)高校“選課(ke)季”。一門由中山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)開(kai)(kai)設的(de)名為(wei)《哈(ha)利波(bo)特(te)與遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)》公選課(ke)在微博悄(qiao)悄(qiao)走紅。這門課(ke)程的(de)門檻是要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)哈(ha)利波(bo)特(te)小說(shuo)或(huo)電影(ying)感興趣。開(kai)(kai)課(ke)的(de)陳(chen)老師(shi)是個“哈(ha)迷”，他希(xi)望以《哈(ha)利波(bo)特(te)》為(wei)模本來研究醫學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是個“哈(ha)迷”，自然就(jiu)(jiu)會對(dui)枯燥(zao)的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)有好(hao)奇心，老師(shi)再結合作品中的(de)故事來講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)也(ye)很(hen)容易記住(zhu)知識點。

　　無(wu)獨(du)有偶，近年來開(kai)設“潮課(ke)”的不只(zhi)中山(shan)大學(xue)醫學(xue)院(yuan)(yuan)一(yi)家。河源(yuan)職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)開(kai)設了(le)(le)《三國殺攻略教程》；廣東金融(rong)學(xue)院(yuan)(yuan)開(kai)設了(le)(le)《愛情心(xin)理學(xue)》，教同(tong)學(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手成功(gong)”就(jiu)可以拿高分；中國政法大學(xue)根據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我說謊）開(kai)設了(le)(le)《心(xin)理應(ying)激(ji)微反(fan)應(ying)》選修課(ke)。

　　而(er)國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻(pin)出。斯坦福大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)序編(bian)程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)果(guo)可(ke)以(yi)直接在(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)序商店出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一(yi)個直播版本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)下載，這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)最快(kuai)達(da)到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉(shan)磯分(fen)校在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)世紀(ji)90年代(dai)將同(tong)性戀理(li)論和(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)(le)一(yi)門(men)全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同(tong)性戀音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試(shi)圖解(jie)決這樣一(yi)個問題(ti)：由(you)同(tong)志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)音樂，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)同(tong)志時(shi)，效果(guo)會不會有(you)不同(tong)。康奈爾大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了(le)(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)將教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)何使(shi)用(yong)繩索和(he)(he)特(te)(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)登(deng)山裝(zhuang)備，安(an)全(quan)地(di)(di)爬上(shang)(shang)(shang)(shang)任何樹，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)面自由(you)移(yi)動，只要(yao)(yao)能(neng)成(cheng)(cheng)功爬樹，就(jiu)能(neng)拿到(dao)該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹(pi)茲(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研(yan)究教(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從整體上(shang)(shang)(shang)(shang)了(le)(le)(le)解(jie)美國(guo)文化(hua)(hua)和(he)(he)互聯網文化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀看、討論、評(ping)論YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)組(zu)成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)也(ye)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)找到(dao)。圣(sheng)塔克(ke)拉拉大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《垃(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)樂事》，從技術角度探(tan)索垃(la)圾(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)(he)處理(li)過程(cheng)，尤其專注于(yu)兩(liang)類垃(la)圾(ji)(ji)(ji)：腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)(ji)(ji)，同(tong)時(shi)也(ye)探(tan)討與環境保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)社會公正問題(ti)，如(ru)垃(la)圾(ji)(ji)(ji)填埋場(chang)和(he)(he)焚燒廠總是(shi)位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)社區(qu)，美國(guo)印第安(an)人部(bu)落(luo)也(ye)是(shi)美國(guo)政府處理(li)核廢料(liao)的(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所。森特(te)(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們不但要(yao)(yao)閱讀一(yi)些著名(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)康德(de)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會和(he)(he)教(jiao)授(shou)(shou)及他(ta)的(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊(kuai)兒在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步，穿越(yue)自然保留地(di)(di)、戰場(chang)、墓地(di)(di)，在(zai)(zai)完全(quan)自然地(di)(di)情境下討論康德(de)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史(shi)塔福郡大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)(le)(le)一(yi)門(men)研(yan)究貝克(ke)漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)分(fen)析和(he)(he)審(shen)視足球(qiu)這項運動自17世紀(ji)起源以(yi)來，如(ru)何從民(min)間文化(hua)(hua)發展成(cheng)(cheng)為英國(guo)主(zhu)流(liu)(liu)文化(hua)(hua)，乃至世界主(zhu)流(liu)(liu)文化(hua)(hua)。2011年，美國(guo)南加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)究特(te)(te)立獨行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)之路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)如(ru)何迅(xun)速走(zou)紅，成(cheng)(cheng)為一(yi)名(ming)全(quan)球(qiu)流(liu)(liu)行音樂的(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認(ren)為(wei)“潮(chao)(chao)課(ke)”之(zhi)所以能夠“潮(chao)(chao)”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點在于課(ke)程本身。綜觀這些(xie)潮(chao)(chao)課(ke)，它們呈(cheng)現出六(liu)大特點：一是(shi)(shi)(shi)走(zou)出課(ke)堂；二是(shi)(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)(shi)(shi)契合社會(hui)熱點和流(liu)行(xing)元素；五是(shi)(shi)(shi)關注(zhu)特定(ding)對象；六(liu)是(shi)(shi)(shi)引(yin)起(qi)學(xue)生興趣。

　　潮(chao)(chao)課(ke)的(de)(de)“潮(chao)(chao)”給我(wo)(wo)們教(jiao)育工作者一(yi)個深刻(ke)的(de)(de)啟示，若想讓(rang)自己(ji)的(de)(de)課(ke)程深受學生的(de)(de)喜愛，讓(rang)自己(ji)的(de)(de)課(ke)堂不再是死氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)師必須實(shi)現四個轉變：

　　1、轉變教(jiao)學(xue)方(fang)式

　　改灌(guan)輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)為交互式(shi)(shi)(shi)、探(tan)討式(shi)(shi)(shi)、啟(qi)發式(shi)(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)(shi)、參(can)與(yu)式(shi)(shi)(shi)、選(xuan)擇(ze)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)，把學生(sheng)從(cong)空(kong)前的沉(chen)悶(men)中解(jie)放出來(lai)(lai)。如果我們能像講故事一樣講課(ke)、傳授知識，讓知識鮮活起來(lai)(lai)、生(sheng)動起來(lai)(lai)、可愛起來(lai)(lai)，讓學生(sheng)學中做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中學、做(zuo)(zuo)中賽、做(zuo)(zuo)中創，讓學生(sheng)參(can)與(yu)進來(lai)(lai)，變(bian)成主體、主角(jiao)、課(ke)堂(tang)明星，不(bu)知不(bu)覺學、沉(chen)迷其中學，他(ta)們還會坐在課(ke)堂(tang)睡覺、開(kai)小(xiao)差甚(shen)至厭(yan)學、逃課(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內(nei)容

　　我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容比較陳舊，一些教(jiao)(jiao)師熱衷、迷(mi)戀(lian)于(yu)科(ke)學(xue)性、學(xue)科(ke)性、知識系統性、嚴密性和(he)完備(bei)性，自顧自說，一些教(jiao)(jiao)師在(zai)知識內容的(de)(de)(de)(de)取舍(she)上這也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想把(ba)自己知道的(de)(de)(de)(de)都講給學(xue)生(sheng)，卻忽視了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)接受(shou)(shou)能(neng)力。高職院校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)應該借鑒這些“潮”課，選擇學(xue)生(sheng)想接受(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)、可(ke)接受(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)、學(xue)了有用(yong)的(de)(de)(de)(de)內容，傳(chuan)輸貼(tie)近(jin)現實(shi)、貼(tie)近(jin)生(sheng)活、貼(tie)近(jin)產(chan)業的(de)(de)(de)(de)知識，培訓生(sheng)活需要的(de)(de)(de)(de)綜合(he)、職業技能(neng)，工作需要的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)技能(neng)。

　　3、改變教(jiao)學(xue)載體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉快地接受(shou)知(zhi)識，載(zai)體(ti)(ti)、切入點的(de)選擇非常重要。教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中，應該根據現(xian)實中流行元素(su)的(de)變化，及時(shi)引(yin)入教(jiao)學(xue)(xue)，拉近教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)距離(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)習的(de)動力，找到學(xue)(xue)習的(de)興(xing)奮點。不(bu)(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興(xing)奮點，我們(men)就不(bu)(bu)(bu)可能真正(zheng)走近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)載(zai)體(ti)(ti)、平臺(tai)、工具，再完美的(de)知(zhi)識體(ti)(ti)系對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)(bu)(bu)過(guo)是(shi)空中樓(lou)閣(ge)。

　　4、改變教學地點

　　最(zui)有效的(de)學(xue)習地(di)(di)點并不一定在課(ke)堂(tang)上，可(ke)(ke)能(neng)在實訓（驗(yan)）室(shi)，可(ke)(ke)能(neng)在田野，可(ke)(ke)能(neng)在社區，可(ke)(ke)能(neng)在企業，可(ke)(ke)能(neng)在展會。擺脫了黑板，擺脫了現成的(de)PPT，照樣能(neng)夠把(ba)課(ke)講好、讓(rang)學(xue)生學(xue)好的(de)老師才是(shi)好老師。也只有不斷(duan)改變教學(xue)地(di)(di)點，教師的(de)魅力(li)和風采才能(neng)多(duo)層(ceng)次、立體性地(di)(di)展現出來；知(zhi)識(shi)的(de)魅力(li)、知(zhi)識(shi)的(de)說服力(li)才能(neng)多(duo)層(ceng)次、立體性地(di)(di)展現出來。

　　實際上(shang)(shang)，“潮(chao)”課(ke)(ke)不應(ying)(ying)該(gai)(gai)只體現在選修(xiu)課(ke)(ke)上(shang)(shang)，我(wo)(wo)們的(de)(de)必修(xiu)課(ke)(ke)也應(ying)(ying)該(gai)(gai)潮(chao)起(qi)來。當(dang)所(suo)有(you)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)都(dou)“潮(chao)”起(qi)來時，我(wo)(wo)們的(de)(de)課(ke)(ke)堂吸引力就能得到顯著提升，我(wo)(wo)們的(de)(de)人才(cai)培養質量(liang)也能獲(huo)得持續的(de)(de)生命(ming)力！