[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)有(you)著自己的(de)特點。在美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)教(jiao)育(yu)體系中，高(gao)等教(jiao)育(yu)分為(wei)初級高(gao)等教(jiao)育(yu)和(he)高(gao)級高(gao)等教(jiao)育(yu)，從(cong)而(er)構成(cheng)了美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院和(he)普通高(gao)校(xiao)相對獨立、相互配合、相互補充的(de)教(jiao)育(yu)格局(ju)。目前，社(she)區(qu)(qu)學(xue)院已占據了美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)半壁江山(shan)，數據表明，2008年，美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)本科生有(you)46%的(de)是(shi)從(cong)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院開始學(xue)業的(de)；而(er)且美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院的(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)程度(du)較高(gao)，擁有(you)87000多名國(guo)(guo)際(ji)學(xue)生。

　　美國高校有(you)(you)比(bi)較系(xi)統的資質及辦(ban)學質量評(ping)(ping)審(shen)機制，各項評(ping)(ping)審(shen)工作(zuo)均由非政府第三方(fang)評(ping)(ping)審(shen)機構在相關學院/大學自評(ping)(ping)和他評(ping)(ping)的基礎上完成，另外還有(you)(you)相關的專(zhuan)業評(ping)(ping)審(shen)機構對專(zhuan)業教(jiao)學標(biao)準進行評(ping)(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐大

　　目前，全美有社(she)(she)區學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)1195所，其中公辦(ban)社(she)(she)區學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)987所，私立社(she)(she)區學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)177所，部落學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)31所；在(zai)校(xiao)生1500萬(wan)。在(zai)加州(zhou)，共(gong)設(she)有72個社(she)(she)區學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)區，開設(she)110所社(she)(she)區學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)；社(she)(she)區學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)校(xiao)生為260萬(wan)。

　　2.以終身教(jiao)育和全(quan)民教(jiao)育為(wei)辦(ban)學使命

　　盡管各個學院都(dou)有(you)自(zi)己的(de)辦學特色，但(dan)美國社區學院的(de)辦學使(shi)命(ming)基本一致，可歸納(na)為四個方(fang)面：

　　提(ti)(ti)(ti)高社(she)區(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)(min)的(de)文化(hua)素養，為社(she)區(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)(min)開(kai)辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)育(yu)及基(ji)礎教(jiao)育(yu)；提(ti)(ti)(ti)升(sheng)社(she)區(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)(min)的(de)職業(ye)(ye)技術(shu)技能，促進就業(ye)(ye)；幫助社(she)區(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)(min)(min)進入普通高校深(shen)造，通過提(ti)(ti)(ti)供(gong)學(xue)科(ke)類(lei)體系的(de)轉學(xue)分(fen)課(ke)程教(jiao)育(yu)，為居(ju)民(min)(min)(min)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)層(ceng)次搭建橋梁；為社(she)區(qu)(qu)(qu)商(shang)務產業(ye)(ye)機(ji)構的(de)順(shun)暢運營提(ti)(ti)(ti)供(gong)必要的(de)職業(ye)(ye)技術(shu)服務。

　　總而言之(zhi)，社區學院的(de)宗旨就是為社區居(ju)民搭建終(zhong)身教(jiao)(jiao)育和全民教(jiao)(jiao)育的(de)平(ping)臺，促進社區各(ge)項(xiang)事業的(de)發展。

　　3．服(fu)務對象(xiang)多樣(yang)化

　　就社(she)區(qu)學(xue)院的服務對象而言(yan)，既有(you)高(gao)中(zhong)在校生，也(ye)有(you)高(gao)中(zhong)畢業(ye)生，既有(you)企業(ye)員工，也(ye)有(you)社(she)區(qu)居民，更有(you)各類殘障人(ren)士。學(xue)院為他們補習高(gao)中(zhong)文化基(ji)礎(chu)課程，教授(shou)大學(xue)技術(shu)課程；或為他們提供(gong)短期速成培(pei)訓。對于(yu)社(she)區(qu)內有(you)普遍需求的基(ji)礎(chu)和興趣培(pei)訓課程，學(xue)院則以各種恰當的形式提供(gong)服務。

　　4.以“可持續發展”為(wei)辦學理念

　　美國社區學(xue)(xue)院服務對(dui)象是多(duo)元的，需(xu)求各異。正是根(gen)據服務對(dui)象這種(zhong)特點，社區學(xue)(xue)院有著獨特的辦學(xue)(xue)理念：

　　強調和(he)重視可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)。以北加州布特(te)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為例(li)，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)將可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)的(de)(de)理(li)念、綠色環(huan)(huan)保(bao)的(de)(de)理(li)念和(he)方法都(dou)納入到課程建(jian)設之中，通過(guo)課堂教學(xue)(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)(xue)校教工的(de)(de)身體力行，影響社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)(xue)校建(jian)立起太陽能發電(dian)設備，為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)提供超過(guo)一半的(de)(de)用(yong)電(dian)；在(zai)建(jian)設新建(jian)筑時，采(cai)取各種環(huan)(huan)保(bao)技術，使(shi)用(yong)環(huan)(huan)保(bao)材料，最大限度地利用(yong)自然光源(yuan)，節省(sheng)能源(yuan)。

　　強調和重視(shi)民主管理。學院建立有(you)許(xu)多委(wei)員會(hui)，讓不(bu)同的人(ren)群有(you)不(bu)同的意(yi)見表達平臺和代言人(ren)。學院的各種發(fa)展(zhan)規劃和行(xing)動方案，都(dou)是自下而上(shang)提出(chu)，通過各個委(wei)員會(hui)討論(lun)批(pi)準后交由學院領導和董事會(hui)決定執行(xing)。

　　強調和重視以(yi)學(xue)生(sheng)為中心(xin)(xin)，以(yi)人為本。學(xue)院服務(wu)的對象就(jiu)是學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)工作(zuo)就(jiu)是學(xue)院的中心(xin)(xin)工作(zuo)，如何滿足(zu)不同學(xue)生(sheng)的不同學(xue)習需求就(jiu)成(cheng)了每(mei)個(ge)社區學(xue)院工作(zuo)的中心(xin)(xin)。

　　強(qiang)調和重視服(fu)務社(she)區(qu)(qu)(qu)的(de)職能。這(zhe)也是社(she)區(qu)(qu)(qu)學院辦(ban)學使命和經費來(lai)源所(suo)決定的(de)。社(she)區(qu)(qu)(qu)學院由社(she)區(qu)(qu)(qu)合(he)力(li)開(kai)辦(ban)，必然需要(yao)全方位、高質量地(di)為社(she)區(qu)(qu)(qu)服(fu)務。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)系(xi)統的(de)(de)(de)管理(li)架構分(fen)為(wei)加州(zhou)(zhou)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)區(qu)、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等(deng)幾個層(ceng)(ceng)次(ci)。在州(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)層(ceng)(ceng)面設(she)立(li)有(you)州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)董(dong)事(shi)會(hui)、州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)辦公室，負責制(zhi)(zhi)定(ding)本州(zhou)(zhou)社(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)相關政(zheng)策(ce)法規和發展規劃，制(zhi)(zhi)定(ding)社(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)運行發展的(de)(de)(de)項目預算(suan)。在學(xue)(xue)(xue)院(yuan)層(ceng)(ceng)面，有(you)經社(she)(she)(she)區(qu)選舉產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)董(dong)事(shi)會(hui)。校(xiao)(xiao)董(dong)會(hui)的(de)(de)(de)職(zhi)責是配合、監督校(xiao)(xiao)長履(lv)行職(zhi)責，每(mei)月開(kai)一次(ci)會(hui)議，討論財(cai)務(wu)、政(zheng)策(ce)等(deng)重大事(shi)務(wu)。校(xiao)(xiao)長由董(dong)事(shi)會(hui)推選產(chan)生(sheng)，校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)主要任務(wu)是了(le)解(jie)市(shi)場，規劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各項事(shi)業的(de)(de)(de)發展，制(zhi)(zhi)定(ding)規章(zhang)制(zhi)(zhi)度等(deng)。校(xiao)(xiao)長每(mei)兩周(zhou)向董(dong)事(shi)會(hui)書面匯報一次(ci)工作。社(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)堅(jian)持(chi)民主治校(xiao)(xiao)，設(she)有(you)不同的(de)(de)(de)委員會(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各級各類人員行使(shi)參(can)政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)(de)權利。

　　6.辦學經費(fei)來源多樣(yang)化

　　美國社(she)區(qu)學(xue)(xue)院的(de)辦學(xue)(xue)經(jing)(jing)費(fei)(fei)來(lai)(lai)自(zi)(zi)源于(yu)五(wu)個(ge)方面，即聯邦政府、州政府、社(she)區(qu)、學(xue)(xue)費(fei)(fei)和其它來(lai)(lai)源。由于(yu)各(ge)(ge)州與各(ge)(ge)校(xiao)(xiao)情況不同(tong)(tong)，各(ge)(ge)校(xiao)(xiao)從五(wu)個(ge)方面所得到的(de)經(jing)(jing)費(fei)(fei)的(de)比(bi)(bi)例(li)也(ye)有(you)很(hen)大不同(tong)(tong)。來(lai)(lai)自(zi)(zi)聯邦政府的(de)經(jing)(jing)費(fei)(fei)是(shi)比(bi)(bi)較小的(de)部分，大約只占15%，來(lai)(lai)自(zi)(zi)州政府和社(she)區(qu)的(de)經(jing)(jing)費(fei)(fei)則是(shi)主要來(lai)(lai)源，約占65-70%之間，學(xue)(xue)生繳納的(de)學(xue)(xue)費(fei)(fei)大約只占5%左右，其它來(lai)(lai)源更(geng)是(shi)種類繁多，有(you)通過培訓(xun)合同(tong)(tong)或協議的(de)進(jin)項，也(ye)有(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)項目的(de)進(jin)賬等等。

　　7.課程設(she)置(zhi)具有針(zhen)對性

　　還以(yi)(yi)北(bei)加州布特學(xue)院(yuan)為例，學(xue)院(yuan)根據自己的辦學(xue)使命和學(xue)生(sheng)的需求(qiu)，以(yi)(yi)多種形式開展教育(yu)和培(pei)訓(xun)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為7種形式，即全日制普通(tong)教育(yu)、職業技術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)及(ji)轉學(xue)分(fen)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、夜(ye)校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、速成班課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、國外交換學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、合同教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、培(pei)訓(xun)及(ji)能力開發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、社區(qu)普遍性興趣課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發體現職業(ye)素質和職業(ye)道(dao)德的完美結合

　　學(xue)校(xiao)對(dui)不同類(lei)別的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發采(cai)取(qu)不同的(de)(de)策略，但總的(de)(de)原則是要(yao)體(ti)現職業(ye)素(su)質與職業(ye)道德的(de)(de)完美結(jie)合。如文化基礎課(ke)(ke)程(cheng)屬于學(xue)科體(ti)系，一般由(you)學(xue)院自主開(kai)(kai)發；轉(zhuan)學(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)則需要(yao)接受轉(zhuan)入大學(xue)的(de)(de)評(ping)審(shen)，并(bing)以(yi)(yi)協(xie)議方(fang)(fang)式(shi)得(de)到對(dui)方(fang)(fang)認可；職業(ye)技術類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)大多需要(yao)與行(xing)業(ye)和企業(ye)聯合開(kai)(kai)發，個(ge)別的(de)(de)由(you)學(xue)院根據國家的(de)(de)相關職業(ye)資格標準進行(xing)開(kai)(kai)發，并(bing)由(you)相關行(xing)業(ye)機構評(ping)審(shen)通過。在開(kai)(kai)發職業(ye)技術類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)中，采(cai)用DACUM方(fang)(fang)法，以(yi)(yi)便學(xue)校(xiao)開(kai)(kai)發的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)能得(de)到社(she)會的(de)(de)承認，使學(xue)院頒發的(de)(de)專業(ye)證書(shu)和學(xue)業(ye)證書(shu)可以(yi)(yi)直通人才市場。

　　在學院內(nei)開發(fa)課程(cheng)(cheng)，程(cheng)(cheng)序自下而上(shang)，一(yi)個周(zhou)期一(yi)般需(xu)要16個月(yue)，由教(jiao)師(shi)提出初步(bu)方案，逐級經(jing)專業主任、系主任審核上(shang)交課程(cheng)(cheng)委員(yuan)會(hui)討(tao)論，并經(jing)校長(chang)批準后實施。

　　基(ji)礎文化課(ke)程(cheng)由六(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)與四(si)項技能構成，六(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)程(cheng)為(wei)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、社會和(he)(he)行(xing)為(wei)科(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)、人(ren)文類(lei)(lei)、英語(yu)寫作(zuo)類(lei)(lei)、大眾(zhong)傳播(bo)及分(fen)析思維類(lei)(lei)、自(zi)我(wo)整合及體育類(lei)(lei)，四(si)項技能為(wei)英語(yu)寫作(zuo)能力、閱讀能力、數學(xue)(xue)(xue)能力和(he)(he)多元文化能力。六(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)程(cheng)內容(rong)豐富，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)自(zi)己的(de)興趣和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習發展的(de)路徑自(zi)主選擇(ze)。以自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)程(cheng)為(wei)例，它涵蓋(gai)的(de)課(ke)程(cheng)有農(nong)業科(ke)學(xue)(xue)(xue)、動物科(ke)學(xue)(xue)(xue)、人(ren)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)、食品及營養(yang)學(xue)(xue)(xue)、自(zi)然資源、物理學(xue)(xue)(xue)、植物科(ke)學(xue)(xue)(xue)等。

　　布(bu)特學院還開發有自己(ji)的特色課程(cheng)。如軟技(ji)能課程(cheng)，內(nei)容(rong)包括人與(yu)人之間互動，肢體語言、避免與(yu)人沖突、發問(wen)、團(tuan)(tuan)隊(dui)合(he)作等，共計16個學時(shi)；管理與(yu)公(gong)共關系課程(cheng)，內(nei)容(rong)為(wei)態度價值觀、溝通技(ji)巧、領導力、沖突管理、團(tuan)(tuan)隊(dui)建(jian)設、多元文化(hua)，應對挑戰實用方法等。

　　9.專(zhuan)兼(jian)結合、任人唯賢的師資(zi)隊伍

　　美國(guo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)師(shi)(shi)資隊伍由終身教(jiao)授、講師(shi)(shi)、培(pei)訓師(shi)(shi)、助教(jiao)等構成。從類別分，又可分作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)職教(jiao)師(shi)(shi)和兼職教(jiao)師(shi)(shi)，專(zhuan)兼職教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)比(bi)例一(yi)般都(dou)在1：2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對(dui)于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)養有嚴格的(de)(de)程(cheng)序。一(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)終身教(jiao)師(shi)(shi)，需在工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中經過6年(nian)的(de)(de)審核期，接(jie)受各種測評，合格方(fang)可得以聘任(ren)。對(dui)于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)，美國(guo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)非常實際(ji)，根(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)需要(yao)(yao)，兼顧(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗，碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以上的(de)(de)可以不(bu)考慮工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經歷(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者需要(yao)(yao)2年(nian)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經歷(li)，副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者需要(yao)(yao)6年(nian)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經歷(li)，無學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者，有10年(nian)以上工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗，技(ji)術嫻(xian)熟，也(ye)可受聘于社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)擔(dan)任(ren)教(jiao)師(shi)(shi)。對(dui)于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)繼(ji)續教(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采取(qu)政策鼓勵，個(ge)人自(zi)主安排。

　　10.因材(cai)施教，實行完全學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)就可完成1個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)日(ri)制學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大概能夠取(qu)得30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。要(yao)獲(huo)得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)資格(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成62個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)科(ke)目分(fen)(fen)(fen)作四類，即專(zhuan)(zhuan)業(ye)必(bi)修(xiu)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)選(xuan)修(xiu)、基(ji)礎必(bi)修(xiu)、基(ji)礎選(xuan)修(xiu)。資格(ge)證書(shu)全(quan)部為職業(ye)技術(shu)類課程(cheng)，一(yi)般(ban)需要(yao)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)是(shi)取(qu)得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)必(bi)備條(tiao)件。學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)實行累計，不受年(nian)限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課程(cheng)開設情(qing)況(kuang)，任意確定來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)時間。

　　為了幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)準確定位自己的學(xue)(xue)習需(xu)求，因人設計發(fa)展路徑，學(xue)(xue)院擁(yong)有(you)強大的職業(ye)規(gui)劃指導(dao)和(he)學(xue)(xue)業(ye)指導(dao)團隊，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)規(gui)劃自己的未(wei)來，為學(xue)(xue)生(sheng)提供從各種咨(zi)詢(xun)、生(sheng)涯(ya)開發(fa)指導(dao)、勸進、學(xue)(xue)能水(shui)平測(ce)試到經濟資助、托兒服務(wu)等名目繁多(duo)的服務(wu)。

　　11、美國終身教育的大舞臺

　　各類服(fu)務對象可以(yi)不(bu)受年齡和(he)時空限(xian)制(zhi)，隨(sui)時來社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據自己(ji)的(de)時間和(he)需求以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)資源(yuan)，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基本技術課(ke)程(cheng)，或(huo)獲得技術證(zheng)書，或(huo)取得副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)到(dao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)繼(ji)續深造，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更高學(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)了(le)幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在校生提前規劃(hua)自己(ji)的(de)人生，社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)有些(xie)課(ke)程(cheng)延(yan)伸(shen)到(dao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)得到(dao)認可，減輕社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力(li)。可以(yi)說，美國的(de)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是集中(zhong)國的(de)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成(cheng)人教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電(dian)大、函授(shou)、社(she)(she)區文化站(zhan)等教育(yu)機構于一體，下(xia)聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大學(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)務社(she)(she)區居(ju)民的(de)教育(yu)樞紐(niu)，也是人們參加工作或(huo)提升自身(shen)技能，或(huo)為(wei)了(le)自己(ji)的(de)新興(xing)趣、新發明和(he)新需求的(de)補(bu)給(gei)站(zhan)，它為(wei)社(she)(she)區居(ju)民真正營造出一個“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)環境及條件，從而成(cheng)為(wei)美國實現大眾化教育(yu)和(he)終身(shen)教育(yu)目標的(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國已經建構起一個學(xue)(xue)習型(xing)社會(hui)，使(shi)終身教(jiao)(jiao)育(yu)能夠(gou)落到實處。現有的(de)(de)職(zhi)業(ye)資(zi)格證(zheng)書體(ti)系(xi)、副學(xue)(xue)士(shi)、學(xue)(xue)士(shi)、碩士(shi)、博士(shi)證(zheng)書及學(xue)(xue)歷體(ti)系(xi)，使(shi)得(de)高中后的(de)(de)各種教(jiao)(jiao)育(yu)能夠(gou)得(de)到及時認可，促進(jin)人們的(de)(de)學(xue)(xue)習，滿足(zu)不同(tong)人的(de)(de)需求，分析其原(yuan)因，入學(xue)(xue)無門檻、立(li)交橋式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)、已經形成(cheng)能力型(xing)社會(hui)和完全學(xue)(xue)分制(zhi)等構成(cheng)一種環(huan)境條件(jian)的(de)(de)可能。

　　第二，通過學(xue)(xue)分制，實(shi)現因材施(shi)教(jiao)、有教(jiao)無類和開放辦(ban)學(xue)(xue)。學(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)際，分層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)，既可幫助尚未達(da)到學(xue)(xue)習大(da)學(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生補(bu)習基礎文(wen)化課，也可為優秀(xiu)的(de)(de)學(xue)(xue)生提供小班的(de)(de)優質教(jiao)學(xue)(xue)。學(xue)(xue)院的(de)(de)學(xue)(xue)習資源中心有適(shi)合(he)各(ge)類學(xue)(xue)生需(xu)求的(de)(de)講座、輔導、咨詢、指導、資料等(deng)；信(xin)息公開透明，各(ge)取所需(xu)；開設分校，方(fang)便學(xue)(xue)生；開通網絡課程(cheng)，方(fang)便遠程(cheng)學(xue)(xue)習。受到這(zhe)一(yi)啟(qi)發(fa)，今后我們是否可以先從(cong)大(da)類專業招生做起，在現有政(zheng)策(ce)環境下(xia)，盡最(zui)大(da)可能(neng)為我們的(de)(de)學(xue)(xue)生提供自主選擇適(shi)合(he)自己專業的(de)(de)機(ji)會。

　　第三．社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)與所服務(wu)社(she)區緊(jin)密掛(gua)鉤(gou)，深度融合，做好服務(wu)。學(xue)(xue)院(yuan)按社(she)區需要(yao)設置專業(ye)，強調把每項工作做實，積極(ji)主動服務(wu)社(she)區企業(ye)，積極(ji)開展(zhan)綠色環保行動，堅持(chi)可持(chi)續性發展(zhan)。

　　第四，全員參(can)與，實現民(min)主治校。學(xue)院的(de)各種委員會(hui)和(he)各個工會(hui)，為學(xue)院的(de)教職工以及學(xue)生提(ti)供了參(can)政議政的(de)機會(hui)和(he)平臺(tai)。設立(li)旁聽(ting)機制，相(xiang)互監督。各級領導逐級聘任，董事會(hui)把握最高決定權，從而形(xing)成學(xue)院事情大家想、大家辦的(de)格(ge)局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。