[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國的(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育有(you)(you)(you)著自己的(de)(de)特(te)點。在美(mei)國的(de)(de)教(jiao)育體系中，高(gao)(gao)等教(jiao)育分為初級高(gao)(gao)等教(jiao)育和(he)(he)高(gao)(gao)級高(gao)(gao)等教(jiao)育，從而構成了美(mei)國的(de)(de)社(she)區(qu)學(xue)院和(he)(he)普通高(gao)(gao)校相對獨(du)立、相互(hu)配合(he)、相互(hu)補充(chong)的(de)(de)教(jiao)育格(ge)局。目前，社(she)區(qu)學(xue)院已占據了美(mei)國高(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)半壁江山，數(shu)據表(biao)明，2008年，美(mei)國本科生有(you)(you)(you)46%的(de)(de)是從社(she)區(qu)學(xue)院開始學(xue)業的(de)(de)；而且美(mei)國社(she)區(qu)學(xue)院的(de)(de)國際化程(cheng)度(du)較高(gao)(gao)，擁有(you)(you)(you)87000多名(ming)國際學(xue)生。

　　美國高校有比較(jiao)系(xi)統的資質(zhi)及辦學質(zhi)量評(ping)審(shen)(shen)機制，各項評(ping)審(shen)(shen)工作均由非政府第三方評(ping)審(shen)(shen)機構(gou)在(zai)相關學院/大學自評(ping)和他評(ping)的基礎(chu)上完成(cheng)，另外還有相關的專(zhuan)業(ye)評(ping)審(shen)(shen)機構(gou)對專(zhuan)業(ye)教學標準進行評(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐大(da)

　　目前，全美(mei)有社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)(suo)，其中公辦社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)(suo)，私立(li)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)(suo)；在(zai)(zai)校生1500萬。在(zai)(zai)加州(zhou)，共設有72個社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)區(qu)，開設110所(suo)(suo)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)；社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)在(zai)(zai)校生為(wei)260萬。

　　2.以終身教育和全民教育為辦學使命

　　盡管各(ge)個學院都有自己的辦學特(te)色，但美國社區學院的辦學使命基(ji)本一(yi)致，可歸納為四(si)個方面：

　　提(ti)(ti)(ti)高社(she)(she)區居民(min)的(de)文(wen)化素(su)養(yang)，為社(she)(she)區居民(min)開辦副學士學位(wei)教(jiao)育(yu)及基礎教(jiao)育(yu)；提(ti)(ti)(ti)升社(she)(she)區居民(min)的(de)職(zhi)業技術(shu)技能，促(cu)進就業；幫助社(she)(she)區居民(min)進入普(pu)通(tong)高校深(shen)造，通(tong)過提(ti)(ti)(ti)供(gong)學科類體(ti)系的(de)轉學分課(ke)程教(jiao)育(yu)，為居民(min)提(ti)(ti)(ti)升教(jiao)育(yu)層(ceng)次搭建橋梁；為社(she)(she)區商(shang)務產業機構的(de)順(shun)暢運(yun)營提(ti)(ti)(ti)供(gong)必要的(de)職(zhi)業技術(shu)服務。

　　總而言之，社區(qu)學院(yuan)的宗旨就(jiu)是為社區(qu)居民(min)搭建終(zhong)身教育(yu)和(he)全(quan)民(min)教育(yu)的平臺，促進社區(qu)各項(xiang)事業的發展。

　　3．服務對象多樣化

　　就社區學院的(de)服務(wu)對(dui)象而(er)言，既有(you)高(gao)中在校(xiao)生，也有(you)高(gao)中畢業生，既有(you)企業員工，也有(you)社區居民(min)，更有(you)各(ge)類殘障人士。學院為他(ta)們(men)補習高(gao)中文化(hua)基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，教授大(da)學技術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)；或(huo)為他(ta)們(men)提供短期速成(cheng)培(pei)訓。對(dui)于社區內有(you)普遍需求的(de)基礎和興趣培(pei)訓課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學院則以(yi)各(ge)種恰(qia)當的(de)形式提供服務(wu)。

　　4.以“可持續發展”為辦(ban)學理念

　　美國社區學(xue)(xue)院(yuan)服務對象是(shi)多元的，需(xu)求各異。正是(shi)根據(ju)服務對象這種特(te)點，社區學(xue)(xue)院(yuan)有(you)著獨(du)特(te)的辦學(xue)(xue)理念：

　　強調和(he)重視(shi)可持續發(fa)展(zhan)。以北加州布特學(xue)院為例(li)，學(xue)院將可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)理念、綠色環(huan)保(bao)的(de)(de)理念和(he)方(fang)法(fa)都納入到課(ke)程建設之(zhi)中，通過(guo)課(ke)堂教(jiao)學(xue)及學(xue)校教(jiao)工(gong)的(de)(de)身體力行，影響社區(qu)學(xue)員(yuan)。如學(xue)校建立起太(tai)陽能發(fa)電設備，為學(xue)院提(ti)供超(chao)過(guo)一(yi)半的(de)(de)用電；在建設新建筑時(shi)，采取各種環(huan)保(bao)技(ji)術，使(shi)用環(huan)保(bao)材料，最大限度地利(li)用自(zi)然(ran)光源，節省能源。

　　強調和(he)重視民(min)主管理。學院建立有(you)許多委(wei)員會(hui)，讓不同(tong)的人(ren)群有(you)不同(tong)的意見(jian)表達平臺和(he)代言人(ren)。學院的各(ge)種發展規劃和(he)行(xing)動方(fang)案(an)，都是(shi)自(zi)下(xia)而上提出，通過各(ge)個委(wei)員會(hui)討(tao)論批準后交由學院領導和(he)董事會(hui)決定執(zhi)行(xing)。

　　強調(diao)和重視以學生為中(zhong)心(xin)，以人為本。學院(yuan)服務的(de)(de)(de)對象就是學生，學生工(gong)(gong)作就是學院(yuan)的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)工(gong)(gong)作，如(ru)何滿足不同學生的(de)(de)(de)不同學習需(xu)求(qiu)就成了每(mei)個社區(qu)學院(yuan)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)。

　　強調和重視(shi)服務社(she)(she)區的職能。這(zhe)也(ye)是社(she)(she)區學(xue)院(yuan)辦(ban)學(xue)使命和經(jing)費來(lai)源所決定的。社(she)(she)區學(xue)院(yuan)由(you)社(she)(she)區合力開(kai)辦(ban)，必(bi)然需要全方位(wei)、高質量地為(wei)社(she)(she)區服務。

　　5.管理民主化

　　美(mei)國加(jia)(jia)州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)系統的(de)(de)(de)管理架構分(fen)為加(jia)(jia)州(zhou)政(zheng)府、學(xue)區(qu)(qu)(qu)、學(xue)院(yuan)、二級學(xue)院(yuan)等(deng)幾個層(ceng)(ceng)次。在州(zhou)的(de)(de)(de)層(ceng)(ceng)面設(she)立(li)有(you)州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)董事(shi)會(hui)、州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)辦公(gong)室，負責(ze)制(zhi)(zhi)定(ding)本州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)相(xiang)關政(zheng)策法(fa)規(gui)(gui)和發展(zhan)規(gui)(gui)劃，制(zhi)(zhi)定(ding)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)運行發展(zhan)的(de)(de)(de)項(xiang)目預算(suan)。在學(xue)院(yuan)層(ceng)(ceng)面，有(you)經社(she)區(qu)(qu)(qu)選舉產(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)董事(shi)會(hui)。校(xiao)(xiao)董會(hui)的(de)(de)(de)職責(ze)是配合(he)、監督校(xiao)(xiao)長履行職責(ze)，每(mei)月(yue)開一(yi)次會(hui)議，討(tao)論財務、政(zheng)策等(deng)重(zhong)大(da)事(shi)務。校(xiao)(xiao)長由董事(shi)會(hui)推選產(chan)(chan)生(sheng)，校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)主要任務是了解(jie)市場，規(gui)(gui)劃學(xue)院(yuan)各項(xiang)事(shi)業的(de)(de)(de)發展(zhan)，制(zhi)(zhi)定(ding)規(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)度(du)等(deng)。校(xiao)(xiao)長每(mei)兩周(zhou)向董事(shi)會(hui)書面匯報一(yi)次工作。社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院(yuan)堅持民(min)主治校(xiao)(xiao)，設(she)有(you)不同的(de)(de)(de)委員(yuan)會(hui)，保(bao)證學(xue)院(yuan)各級各類人(ren)員(yuan)行使參政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)(de)權利(li)。

　　6.辦學經費(fei)來源多樣化(hua)

　　美(mei)國(guo)社(she)(she)區(qu)學(xue)院的(de)(de)辦(ban)學(xue)經(jing)費(fei)(fei)(fei)來自源(yuan)于五個(ge)方面，即聯邦政府、州政府、社(she)(she)區(qu)、學(xue)費(fei)(fei)(fei)和其(qi)它(ta)來源(yuan)。由于各(ge)州與各(ge)校情況不(bu)同，各(ge)校從(cong)五個(ge)方面所得到的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)(fei)的(de)(de)比(bi)例也(ye)有很(hen)大不(bu)同。來自聯邦政府的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)(fei)是(shi)比(bi)較小的(de)(de)部分，大約(yue)只占15%，來自州政府和社(she)(she)區(qu)的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)(fei)則是(shi)主(zhu)要來源(yuan)，約(yue)占65-70%之(zhi)間(jian)，學(xue)生繳(jiao)納(na)的(de)(de)學(xue)費(fei)(fei)(fei)大約(yue)只占5%左右，其(qi)它(ta)來源(yuan)更是(shi)種類(lei)繁多，有通過培訓合同或(huo)協議的(de)(de)進(jin)項，也(ye)有學(xue)校項目的(de)(de)進(jin)賬等等。

　　7.課程設置具(ju)有針對(dui)性

　　還(huan)以(yi)北加州布(bu)特學(xue)(xue)院(yuan)為例(li)，學(xue)(xue)院(yuan)根據(ju)自己的(de)辦學(xue)(xue)使命和(he)學(xue)(xue)生的(de)需(xu)求，以(yi)多(duo)種形式開(kai)展教育(yu)和(he)培訓，課(ke)(ke)程(cheng)分為7種形式，即全日制普通教育(yu)、職業技術課(ke)(ke)程(cheng)及轉(zhuan)學(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)、夜校課(ke)(ke)程(cheng)、速(su)成(cheng)班課(ke)(ke)程(cheng)、遠程(cheng)學(xue)(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)、國(guo)外(wai)交換學(xue)(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)、合同教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)、培訓及能(neng)力開(kai)發課(ke)(ke)程(cheng)、社(she)區普遍性興趣課(ke)(ke)程(cheng)。

　　8.課(ke)程開(kai)發(fa)體現(xian)職業(ye)素(su)質和職業(ye)道德(de)的完美結(jie)合

　　學(xue)(xue)校對不同(tong)類別(bie)的(de)課(ke)(ke)程開(kai)發采取不同(tong)的(de)策略，但總的(de)原(yuan)則是要(yao)體現(xian)職(zhi)業(ye)素質(zhi)與職(zhi)業(ye)道德的(de)完(wan)美結(jie)合(he)。如(ru)文化基礎課(ke)(ke)程屬于學(xue)(xue)科體系，一般由(you)學(xue)(xue)院(yuan)自主(zhu)開(kai)發；轉學(xue)(xue)分課(ke)(ke)程則需要(yao)接受轉入大(da)學(xue)(xue)的(de)評審(shen)，并以(yi)協議(yi)方式得(de)到(dao)對方認(ren)可；職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)類課(ke)(ke)程大(da)多需要(yao)與行(xing)(xing)業(ye)和企業(ye)聯合(he)開(kai)發，個別(bie)的(de)由(you)學(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據國家的(de)相關職(zhi)業(ye)資格(ge)標(biao)準進行(xing)(xing)開(kai)發，并由(you)相關行(xing)(xing)業(ye)機構評審(shen)通(tong)(tong)過(guo)。在開(kai)發職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)類課(ke)(ke)程中(zhong)，采用(yong)DACUM方法，以(yi)便(bian)學(xue)(xue)校開(kai)發的(de)課(ke)(ke)程能得(de)到(dao)社會(hui)的(de)承認(ren)，使學(xue)(xue)院(yuan)頒發的(de)專業(ye)證(zheng)書(shu)和學(xue)(xue)業(ye)證(zheng)書(shu)可以(yi)直通(tong)(tong)人才市場。

　　在(zai)學院內開發課程(cheng)(cheng)，程(cheng)(cheng)序自下而上(shang)，一個周期一般(ban)需(xu)要(yao)16個月，由(you)教師提出初步方案，逐級經專業主任(ren)、系(xi)主任(ren)審核上(shang)交(jiao)課程(cheng)(cheng)委(wei)員會討論，并經校長(chang)批準后實(shi)施。

　　基礎(chu)文(wen)(wen)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)由六(liu)類(lei)基礎(chu)課(ke)與四項(xiang)技(ji)(ji)能(neng)(neng)構成，六(liu)類(lei)基礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)自(zi)然(ran)(ran)科學類(lei)、社(she)會(hui)和行為(wei)科學類(lei)、人(ren)文(wen)(wen)類(lei)、英語寫作類(lei)、大(da)眾傳(chuan)播(bo)及分析思維(wei)類(lei)、自(zi)我整合及體育類(lei)，四項(xiang)技(ji)(ji)能(neng)(neng)為(wei)英語寫作能(neng)(neng)力(li)、閱讀能(neng)(neng)力(li)、數(shu)學能(neng)(neng)力(li)和多元文(wen)(wen)化(hua)能(neng)(neng)力(li)。六(liu)類(lei)基礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)內容豐富(fu)，由學生根據自(zi)己的興趣和學習發展(zhan)的路徑(jing)自(zi)主選擇。以自(zi)然(ran)(ran)科學類(lei)基礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)例，它涵蓋(gai)的課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)農(nong)業科學、動物(wu)科學、人(ren)類(lei)學、生物(wu)學、化(hua)學、食品(pin)及營養學、自(zi)然(ran)(ran)資源、物(wu)理學、植物(wu)科學等。

　　布特學(xue)院還開(kai)發有自(zi)己的特色(se)課程(cheng)。如軟技(ji)能課程(cheng)，內容包括人(ren)與人(ren)之間互(hu)動(dong)，肢體語言、避免與人(ren)沖突(tu)(tu)、發問、團(tuan)隊合作等(deng)，共(gong)計(ji)16個學(xue)時(shi)；管理與公共(gong)關系課程(cheng)，內容為態度價值觀、溝通技(ji)巧、領導(dao)力、沖突(tu)(tu)管理、團(tuan)隊建設、多(duo)元文化(hua)，應對挑戰實用方法(fa)等(deng)。

　　9.專兼結合、任人(ren)唯賢的師(shi)資隊伍(wu)

　　美國社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)師(shi)資隊伍由終身教(jiao)(jiao)授、講師(shi)、培訓(xun)師(shi)、助教(jiao)(jiao)等構成。從類別(bie)分，又可分作(zuo)(zuo)專職教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)兼(jian)(jian)(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)，專兼(jian)(jian)(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)比(bi)例一般都在1：2左右。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)對于教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培養有(you)嚴格的(de)程(cheng)序。一名教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)成為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)終身教(jiao)(jiao)師(shi)，需(xu)在工(gong)作(zuo)(zuo)中經(jing)(jing)過6年的(de)審(shen)核期，接受各種測評，合格方可得以聘任。對于教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)歷，美國社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)非(fei)常實際，根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位(wei)的(de)需(xu)要(yao)，兼(jian)(jian)(jian)顧學(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)以上的(de)可以不考慮工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷，學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)者需(xu)要(yao)2年工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷，副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)者需(xu)要(yao)6年工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷，無學(xue)(xue)(xue)位(wei)者，有(you)10年以上工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，技(ji)術嫻熟(shu)，也可受聘于社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)擔任教(jiao)(jiao)師(shi)。對于教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采取(qu)政策(ce)鼓勵，個(ge)人自主安(an)排。

　　10.因(yin)材施教，實行完(wan)全學分制

　　美國(guo)社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采(cai)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制，17個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可完成(cheng)1個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大概能夠(gou)取得(de)30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。要獲得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)資(zi)格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成(cheng)62個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)科目分(fen)(fen)(fen)作四類(lei)，即專業必修、專業選修、基(ji)礎必修、基(ji)礎選修。資(zi)格證書全部為職業技術(shu)類(lei)課程，一般需要30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)是取得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)必備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)實行累計，不受年限(xian)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課程開(kai)設情況，任意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)。

　　為了(le)幫(bang)助(zhu)學(xue)生準確定位自(zi)己(ji)的(de)學(xue)習需求，因(yin)人設(she)計發展(zhan)路徑，學(xue)院擁有強(qiang)大的(de)職業規(gui)劃指導和學(xue)業指導團隊，幫(bang)助(zhu)學(xue)生規(gui)劃自(zi)己(ji)的(de)未來，為學(xue)生提(ti)供從(cong)各種咨詢、生涯開發指導、勸進、學(xue)能水平測試到經濟資助(zhu)、托兒(er)服務等(deng)名目(mu)繁多的(de)服務。

　　11、美國終(zhong)身教育(yu)的大舞(wu)臺

　　各類服務對象可以不受年齡和(he)時空限制，隨時來社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)注冊學(xue)習，根據自己的(de)(de)(de)(de)時間和(he)需(xu)求以及學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)，選擇學(xue)習基本(ben)技術課程(cheng)，或(huo)獲(huo)得技術證書(shu)，或(huo)取(qu)得副學(xue)士(shi)學(xue)位(wei)，或(huo)轉學(xue)分到大(da)(da)(da)學(xue)繼續深造(zao)，取(qu)得學(xue)士(shi)乃至(zhi)更高(gao)學(xue)位(wei)。為(wei)了幫助中(zhong)學(xue)在校生提前規劃(hua)自己的(de)(de)(de)(de)人(ren)生，社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)有些課程(cheng)延伸到中(zhong)學(xue)，學(xue)分得到認(ren)可，減輕社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習壓力(li)。可以說，美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是集中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)職業技術學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、成(cheng)(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、電(dian)大(da)(da)(da)、函授(shou)、社區(qu)(qu)文化(hua)站等教(jiao)育(yu)(yu)機構于(yu)一體，下(xia)聯中(zhong)學(xue)、上(shang)通大(da)(da)(da)學(xue)，全(quan)方位(wei)服務社區(qu)(qu)居(ju)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)樞紐，也是人(ren)們參加工作或(huo)提升自身技能，或(huo)為(wei)了自己的(de)(de)(de)(de)新(xin)興趣、新(xin)發明和(he)新(xin)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)補給站，它為(wei)社區(qu)(qu)居(ju)民真正營(ying)造(zao)出一個“我要學(xue)”的(de)(de)(de)(de)環境及條件(jian)，從而成(cheng)(cheng)為(wei)美(mei)(mei)國(guo)實(shi)現(xian)大(da)(da)(da)眾化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)終身教(jiao)育(yu)(yu)目標的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)舞臺(tai)。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美(mei)國已經建構起一個(ge)學(xue)(xue)(xue)習型社會(hui)，使終(zhong)身(shen)教育(yu)能夠落到(dao)實處。現有的(de)(de)職業資(zi)格證書體(ti)(ti)系、副學(xue)(xue)(xue)士、學(xue)(xue)(xue)士、碩士、博士證書及學(xue)(xue)(xue)歷(li)體(ti)(ti)系，使得高中后的(de)(de)各種(zhong)教育(yu)能夠得到(dao)及時認(ren)可(ke)，促(cu)進人們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，滿足不同人的(de)(de)需求，分析(xi)其原(yuan)因，入學(xue)(xue)(xue)無門檻、立交橋式的(de)(de)教育(yu)體(ti)(ti)系、已經形成(cheng)能力型社會(hui)和完全學(xue)(xue)(xue)分制等構成(cheng)一種(zhong)環境條(tiao)件的(de)(de)可(ke)能。

　　第(di)二，通(tong)過學(xue)(xue)分制，實現(xian)因材施教(jiao)、有(you)教(jiao)無(wu)類(lei)和開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)。學(xue)(xue)院(yuan)根據不同學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際，分層教(jiao)學(xue)(xue)，既可幫助(zhu)尚未達(da)到學(xue)(xue)習(xi)大(da)(da)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)補習(xi)基礎文化課(ke)，也可為優秀的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)小班的(de)(de)優質教(jiao)學(xue)(xue)。學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源中心(xin)有(you)適(shi)合各(ge)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)(de)講(jiang)座、輔導(dao)、咨詢、指(zhi)導(dao)、資(zi)料等(deng)；信息(xi)公開(kai)(kai)透明(ming)，各(ge)取(qu)所需(xu)；開(kai)(kai)設分校，方(fang)(fang)便學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；開(kai)(kai)通(tong)網絡課(ke)程(cheng)，方(fang)(fang)便遠(yuan)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)。受(shou)到這一啟(qi)發，今后我們是否可以先從大(da)(da)類(lei)專業招生(sheng)(sheng)(sheng)做起，在現(xian)有(you)政策(ce)環境(jing)下，盡最大(da)(da)可能為我們的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)自(zi)主選擇適(shi)合自(zi)己專業的(de)(de)機會。

　　第三．社區(qu)學(xue)院(yuan)與所服(fu)務(wu)社區(qu)緊(jin)密(mi)掛鉤，深度(du)融合，做(zuo)好服(fu)務(wu)。學(xue)院(yuan)按(an)社區(qu)需要設(she)置(zhi)專業(ye)，強調把每項工作(zuo)做(zuo)實，積極(ji)主(zhu)動(dong)服(fu)務(wu)社區(qu)企業(ye)，積極(ji)開展(zhan)綠色(se)環(huan)保行動(dong)，堅持可持續性發展(zhan)。

　　第四，全員參(can)(can)與，實現(xian)民主(zhu)治(zhi)校。學(xue)院(yuan)的(de)各種委員會和各個工(gong)會，為學(xue)院(yuan)的(de)教職工(gong)以及學(xue)生提供了參(can)(can)政(zheng)議政(zheng)的(de)機會和平臺。設(she)立旁聽機制，相互監(jian)督。各級領導逐級聘(pin)任，董事會把(ba)握最高決定權，從而形成學(xue)院(yuan)事情大(da)家想(xiang)、大(da)家辦的(de)格(ge)局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。