[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國(guo)的(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)有(you)著自己(ji)的(de)特點。在美(mei)國(guo)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系中(zhong)，高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)分為初級高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)和(he)高(gao)級高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，從而構(gou)成了美(mei)國(guo)的(de)社(she)區(qu)學院和(he)普通高(gao)校相(xiang)(xiang)對獨立、相(xiang)(xiang)互配合、相(xiang)(xiang)互補充的(de)教(jiao)育(yu)(yu)格(ge)局。目前，社(she)區(qu)學院已占(zhan)據了美(mei)國(guo)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)半壁江山，數據表明(ming)，2008年，美(mei)國(guo)本科生(sheng)有(you)46%的(de)是從社(she)區(qu)學院開始(shi)學業(ye)的(de)；而且美(mei)國(guo)社(she)區(qu)學院的(de)國(guo)際化程度較高(gao)，擁(yong)有(you)87000多(duo)名(ming)國(guo)際學生(sheng)。

　　美國高校有比較系統的資質(zhi)及辦(ban)學質(zhi)量評(ping)審(shen)(shen)機制，各項評(ping)審(shen)(shen)工作均由非(fei)政府(fu)第(di)三方評(ping)審(shen)(shen)機構在相(xiang)關(guan)學院(yuan)/大學自評(ping)和他評(ping)的基礎上完成，另外還有相(xiang)關(guan)的專業(ye)評(ping)審(shen)(shen)機構對專業(ye)教(jiao)學標準進行評(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學(xue)規模龐大

　　目前，全(quan)美(mei)有(you)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)1195所(suo)，其中公辦社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)987所(suo)，私立社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)177所(suo)，部落(luo)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)31所(suo)；在校生(sheng)1500萬(wan)。在加州，共設有(you)72個社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)區(qu)，開設110所(suo)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)；社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在校生(sheng)為260萬(wan)。

　　2.以終身教育和全民教育為(wei)辦(ban)學使命

　　盡管各個學(xue)院都有自己的辦學(xue)特色，但美國社區學(xue)院的辦學(xue)使(shi)命(ming)基本一(yi)致，可歸納為四個方面：

　　提高社(she)區(qu)居(ju)民(min)的(de)文化素(su)養，為社(she)區(qu)居(ju)民(min)開辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)育(yu)及基礎教(jiao)育(yu)；提升(sheng)社(she)區(qu)居(ju)民(min)的(de)職業(ye)(ye)(ye)技術技能，促(cu)進(jin)就業(ye)(ye)(ye)；幫助(zhu)社(she)區(qu)居(ju)民(min)進(jin)入普通(tong)高校深造，通(tong)過提供學(xue)科類體系的(de)轉(zhuan)學(xue)分課程(cheng)教(jiao)育(yu)，為居(ju)民(min)提升(sheng)教(jiao)育(yu)層次搭建橋(qiao)梁；為社(she)區(qu)商務產業(ye)(ye)(ye)機構的(de)順暢(chang)運營提供必要的(de)職業(ye)(ye)(ye)技術服務。

　　總而(er)言之，社區學院的(de)(de)宗旨就是為社區居民(min)搭(da)建終身教育和全民(min)教育的(de)(de)平臺，促進(jin)社區各項事業的(de)(de)發展。

　　3．服務(wu)對(dui)象多樣化

　　就社(she)區(qu)學(xue)院的服務(wu)對象而(er)言，既(ji)有(you)高(gao)(gao)中在校生(sheng)，也(ye)有(you)高(gao)(gao)中畢業生(sheng)，既(ji)有(you)企業員(yuan)工，也(ye)有(you)社(she)區(qu)居(ju)民(min)，更有(you)各類殘障人士。學(xue)院為(wei)他們(men)補(bu)習高(gao)(gao)中文化基礎課程(cheng)，教(jiao)授(shou)大(da)學(xue)技術課程(cheng)；或為(wei)他們(men)提供短期(qi)速成培(pei)訓。對于社(she)區(qu)內有(you)普(pu)遍需求的基礎和興趣培(pei)訓課程(cheng)，學(xue)院則以各種恰當的形(xing)式提供服務(wu)。

　　4.以“可持(chi)續(xu)發展”為辦學(xue)理念

　　美國社區學(xue)院服務對象是多元的(de)，需(xu)求各異。正(zheng)是根據服務對象這種特(te)點，社區學(xue)院有著獨特(te)的(de)辦學(xue)理念：

　　強(qiang)調和重視可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)。以北加州(zhou)布特學(xue)院為例(li)，學(xue)院將可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)的理念、綠色環(huan)(huan)保的理念和方法都(dou)納入到(dao)課(ke)程建(jian)設(she)之中，通過(guo)課(ke)堂教學(xue)及學(xue)校教工的身體(ti)力行，影響社區學(xue)員。如學(xue)校建(jian)立(li)起(qi)太陽能(neng)(neng)發(fa)電(dian)設(she)備，為學(xue)院提供超(chao)過(guo)一半的用電(dian)；在建(jian)設(she)新建(jian)筑時，采取各種環(huan)(huan)保技術，使用環(huan)(huan)保材料，最大限度(du)地(di)利用自然光源，節(jie)省能(neng)(neng)源。

　　強(qiang)調和(he)重視民主管理(li)。學院建立有許多(duo)委員(yuan)(yuan)會，讓(rang)不(bu)同的(de)(de)人群有不(bu)同的(de)(de)意見表達平臺和(he)代言(yan)人。學院的(de)(de)各(ge)種發展規劃(hua)和(he)行(xing)動方(fang)案，都(dou)是自(zi)下而(er)上提(ti)出，通過各(ge)個委員(yuan)(yuan)會討論批準后(hou)交由學院領導和(he)董事(shi)會決定執行(xing)。

　　強調(diao)和重視(shi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心，以(yi)人為(wei)本。學(xue)(xue)院(yuan)服務的(de)對象就(jiu)(jiu)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作就(jiu)(jiu)是學(xue)(xue)院(yuan)的(de)中(zhong)心工(gong)作，如何滿足不同學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不同學(xue)(xue)習需求就(jiu)(jiu)成(cheng)了每個社區學(xue)(xue)院(yuan)工(gong)作的(de)中(zhong)心。

　　強調和重視服務社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)的職能。這也是社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院辦學(xue)使命和經(jing)費來(lai)源所決定的。社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)院由社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)合力開辦，必然需要全方(fang)位、高(gao)質量(liang)地為社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國加(jia)州(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)系統的管(guan)理(li)架(jia)構分為加(jia)州(zhou)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等幾(ji)個(ge)層(ceng)次。在州(zhou)的層(ceng)面(mian)設(she)立(li)有州(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)董事(shi)會(hui)、州(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)辦(ban)公室(shi)，負責(ze)制(zhi)定本州(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的相(xiang)關政(zheng)(zheng)策(ce)法(fa)規(gui)和發展規(gui)劃，制(zhi)定社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)運行(xing)(xing)發展的項(xiang)目預(yu)算(suan)。在學(xue)(xue)(xue)院(yuan)層(ceng)面(mian)，有經(jing)社區(qu)(qu)選(xuan)舉(ju)產生的董事(shi)會(hui)。校(xiao)(xiao)董會(hui)的職責(ze)是配合、監督校(xiao)(xiao)長(chang)履行(xing)(xing)職責(ze)，每(mei)月開(kai)一次會(hui)議，討論財務(wu)、政(zheng)(zheng)策(ce)等重大(da)事(shi)務(wu)。校(xiao)(xiao)長(chang)由董事(shi)會(hui)推選(xuan)產生，校(xiao)(xiao)長(chang)的主要(yao)任務(wu)是了解市(shi)場，規(gui)劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各(ge)項(xiang)事(shi)業(ye)的發展，制(zhi)定規(gui)章制(zhi)度等。校(xiao)(xiao)長(chang)每(mei)兩周(zhou)向董事(shi)會(hui)書面(mian)匯報一次工作。社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)堅持民主治校(xiao)(xiao)，設(she)有不同(tong)的委員會(hui)，保(bao)證學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各(ge)級(ji)各(ge)類人員行(xing)(xing)使(shi)參政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的權利(li)。

　　6.辦學經費(fei)來源多樣化

　　美國社區(qu)學院的(de)(de)(de)辦(ban)學經(jing)費(fei)(fei)(fei)來自源(yuan)(yuan)于(yu)五個(ge)方面(mian)，即聯邦政府(fu)、州政府(fu)、社區(qu)、學費(fei)(fei)(fei)和(he)(he)其它(ta)來源(yuan)(yuan)。由于(yu)各州與各校(xiao)(xiao)情況不(bu)同(tong)，各校(xiao)(xiao)從五個(ge)方面(mian)所得到的(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)(fei)的(de)(de)(de)比例也(ye)有(you)很大不(bu)同(tong)。來自聯邦政府(fu)的(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)(fei)是比較小的(de)(de)(de)部分(fen)，大約只(zhi)占15%，來自州政府(fu)和(he)(he)社區(qu)的(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)(fei)則是主要(yao)來源(yuan)(yuan)，約占65-70%之(zhi)間，學生(sheng)繳納(na)的(de)(de)(de)學費(fei)(fei)(fei)大約只(zhi)占5%左(zuo)右，其它(ta)來源(yuan)(yuan)更(geng)是種類繁多(duo)，有(you)通過培訓合(he)同(tong)或協議(yi)的(de)(de)(de)進項，也(ye)有(you)學校(xiao)(xiao)項目的(de)(de)(de)進賬等(deng)等(deng)。

　　7.課程設(she)置具有針對性

　　還以北加州布特學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為例，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根據自(zi)己的辦學(xue)(xue)(xue)使命和學(xue)(xue)(xue)生的需求，以多種(zhong)形式開展教育和培訓(xun)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為7種(zhong)形式，即全日制普通教育、職業(ye)技術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)及(ji)轉學(xue)(xue)(xue)分(fen)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、夜(ye)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、速(su)成(cheng)班(ban)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、國外交換學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、合(he)同教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、培訓(xun)及(ji)能(neng)力(li)開發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、社區(qu)普遍性興趣課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發體(ti)現(xian)職業素質(zhi)和職業道德的(de)完美結合

　　學(xue)(xue)(xue)校對不同類別(bie)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發采取不同的(de)策略，但總(zong)的(de)原(yuan)則(ze)是(shi)要體(ti)現職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)完美結合。如(ru)文化基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)屬于學(xue)(xue)(xue)科體(ti)系，一般由(you)學(xue)(xue)(xue)院自主開(kai)發；轉學(xue)(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)則(ze)需要接受轉入大學(xue)(xue)(xue)的(de)評審，并以協議方(fang)式得到對方(fang)認(ren)可；職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)大多需要與行業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合開(kai)發，個別(bie)的(de)由(you)學(xue)(xue)(xue)院根(gen)據國家的(de)相(xiang)關(guan)(guan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資(zi)格標準(zhun)進行開(kai)發，并由(you)相(xiang)關(guan)(guan)行業(ye)(ye)機構評審通(tong)過。在開(kai)發職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，采用(yong)DACUM方(fang)法，以便學(xue)(xue)(xue)校開(kai)發的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)能得到社會的(de)承(cheng)認(ren)，使學(xue)(xue)(xue)院頒發的(de)專業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)(shu)和學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)(shu)可以直通(tong)人才市場(chang)。

　　在學(xue)院(yuan)內開(kai)發課程，程序自下而上(shang)，一(yi)個(ge)(ge)周期一(yi)般需要(yao)16個(ge)(ge)月(yue)，由教師提出初步方案，逐級經(jing)專業主(zhu)任(ren)、系主(zhu)任(ren)審核(he)上(shang)交課程委員會討論，并經(jing)校(xiao)長批(pi)準后實施。

　　基(ji)(ji)礎文(wen)化(hua)課(ke)程(cheng)由六類(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)與四(si)(si)項技能(neng)構成，六類(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程(cheng)為(wei)自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)、社會和行(xing)為(wei)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)、人文(wen)類(lei)、英語寫作(zuo)類(lei)、大眾傳(chuan)播及分析思(si)維類(lei)、自我(wo)整合及體育(yu)類(lei)，四(si)(si)項技能(neng)為(wei)英語寫作(zuo)能(neng)力(li)、閱(yue)讀能(neng)力(li)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)和多元文(wen)化(hua)能(neng)力(li)。六類(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程(cheng)內容豐富，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據自己的(de)興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習發展的(de)路徑自主選擇。以自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)程(cheng)為(wei)例，它(ta)涵蓋(gai)的(de)課(ke)程(cheng)有(you)農業科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、動物科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、人類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、食品及營養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自然(ran)資源、物理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、植物科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)。

　　布特學(xue)院還開發有自(zi)己的特色課(ke)程。如(ru)軟(ruan)技(ji)能(neng)課(ke)程，內容包括人(ren)與人(ren)之間互動，肢體(ti)語言、避免(mian)與人(ren)沖(chong)突、發問、團(tuan)隊(dui)合(he)作等，共計16個學(xue)時；管理與公共關系(xi)課(ke)程，內容為態(tai)度價值觀、溝通(tong)技(ji)巧、領導力、沖(chong)突管理、團(tuan)隊(dui)建(jian)設、多元文(wen)化，應對挑戰實用方法等。

　　9.專兼(jian)結合、任人唯賢的師資隊伍

　　美國(guo)社(she)區學院(yuan)(yuan)的(de)師(shi)(shi)資隊伍由終身(shen)教(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)、培訓(xun)師(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)等(deng)構成(cheng)(cheng)。從類別分，又可(ke)分作(zuo)專職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)兼職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，專兼職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)比例一般都(dou)在1：2左右。學院(yuan)(yuan)對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培養有嚴(yan)格的(de)程序(xu)。一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)成(cheng)(cheng)為學院(yuan)(yuan)的(de)終身(shen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，需在工(gong)作(zuo)中經過6年(nian)的(de)審核期，接(jie)受(shou)(shou)各種測評(ping)，合格方(fang)可(ke)得以(yi)聘(pin)任(ren)。對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)學歷(li)，美國(guo)社(she)區學院(yuan)(yuan)非(fei)常實際，根據教(jiao)(jiao)學崗位(wei)的(de)需要(yao)，兼顧(gu)學歷(li)和(he)工(gong)作(zuo)經驗，碩士(shi)學位(wei)以(yi)上的(de)可(ke)以(yi)不考慮(lv)工(gong)作(zuo)經歷(li)，學士(shi)學位(wei)者(zhe)需要(yao)2年(nian)工(gong)作(zuo)經歷(li)，副學士(shi)學位(wei)者(zhe)需要(yao)6年(nian)工(gong)作(zuo)經歷(li)，無學位(wei)者(zhe)，有10年(nian)以(yi)上工(gong)作(zuo)經驗，技術嫻(xian)熟，也(ye)可(ke)受(shou)(shou)聘(pin)于(yu)社(she)區學院(yuan)(yuan)擔(dan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)繼續教(jiao)(jiao)育，學院(yuan)(yuan)采(cai)取政(zheng)策鼓勵，個人自主安(an)排。

　　10.因材施教，實行(xing)完(wan)全學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)就可(ke)完成1個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)習大(da)概能夠取得(de)(de)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。要獲得(de)(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分資(zi)格，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少應該完成62個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)科目分作四類，即專業(ye)必(bi)修、專業(ye)選修、基(ji)(ji)礎(chu)必(bi)修、基(ji)(ji)礎(chu)選修。資(zi)格證書全部為(wei)職業(ye)技術類課程，一(yi)般(ban)需要30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分左右(you)，30學(xue)(xue)(xue)(xue)分的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)分是取得(de)(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)必(bi)備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)分實行累(lei)計(ji)，不(bu)受年限影(ying)響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)校課程開設(she)情況(kuang)，任意(yi)確定(ding)來學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)時間。

　　為(wei)了(le)幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)準確(que)定位(wei)自己的(de)學(xue)(xue)習需(xu)求，因(yin)人設計發(fa)展路(lu)徑(jing)，學(xue)(xue)院擁有強大的(de)職業(ye)規(gui)劃指(zhi)導和學(xue)(xue)業(ye)指(zhi)導團隊，幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)規(gui)劃自己的(de)未來(lai)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供從各(ge)種咨詢(xun)、生(sheng)涯開發(fa)指(zhi)導、勸進、學(xue)(xue)能水平(ping)測試(shi)到經濟資助、托兒服(fu)務等名目繁多的(de)服(fu)務。

　　11、美(mei)國終身教育(yu)的(de)大(da)舞臺

　　各(ge)類(lei)服務對象可(ke)以不受(shou)年齡和(he)時(shi)(shi)空限制，隨(sui)時(shi)(shi)來社(she)(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)注冊(ce)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據(ju)自(zi)己的時(shi)(shi)間和(he)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的資源，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)本技(ji)術課程，或獲得技(ji)術證(zheng)書(shu)，或取(qu)得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造(zao)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士乃(nai)至(zhi)更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)了幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生提(ti)前規劃自(zi)己的人(ren)(ren)生，社(she)(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的有些課程延伸到中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分得到認可(ke)，減輕社(she)(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力。可(ke)以說，美國(guo)的社(she)(she)(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)是集(ji)中(zhong)國(guo)的職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、成(cheng)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、電大(da)、函(han)授(shou)、社(she)(she)(she)(she)區(qu)文化站等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機構于(yu)一體，下聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服務社(she)(she)(she)(she)區(qu)居(ju)民的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)樞紐，也是人(ren)(ren)們參加工作或提(ti)升自(zi)身(shen)(shen)技(ji)能，或為(wei)了自(zi)己的新興趣、新發明(ming)和(he)新需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)的補(bu)給站，它為(wei)社(she)(she)(she)(she)區(qu)居(ju)民真正營(ying)造(zao)出一個“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的環境及條(tiao)件，從而成(cheng)為(wei)美國(guo)實現大(da)眾化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)終身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標的大(da)舞臺(tai)。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美國已(yi)經(jing)建構(gou)起一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)習型(xing)(xing)社會，使(shi)終身教育能(neng)夠(gou)落到實處。現有的(de)(de)(de)職業(ye)資格證書體系(xi)、副(fu)學(xue)(xue)(xue)士(shi)、學(xue)(xue)(xue)士(shi)、碩士(shi)、博(bo)士(shi)證書及學(xue)(xue)(xue)歷體系(xi)，使(shi)得(de)(de)高中后的(de)(de)(de)各種(zhong)教育能(neng)夠(gou)得(de)(de)到及時認可(ke)(ke)，促(cu)進人(ren)們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，滿足(zu)不同人(ren)的(de)(de)(de)需求，分析其原因，入學(xue)(xue)(xue)無門(men)檻、立交橋式(shi)的(de)(de)(de)教育體系(xi)、已(yi)經(jing)形成能(neng)力型(xing)(xing)社會和完全學(xue)(xue)(xue)分制等構(gou)成一(yi)種(zhong)環境(jing)條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)可(ke)(ke)能(neng)。

　　第(di)二，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)，實現因材(cai)施(shi)教、有(you)教無(wu)類和開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的實際(ji)，分(fen)層(ceng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可(ke)幫助尚(shang)未達到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生補習(xi)(xi)基礎文(wen)化課，也可(ke)為優秀的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供小(xiao)班(ban)的優質教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源中(zhong)心有(you)適合各類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)求的講座(zuo)、輔導(dao)、咨詢、指導(dao)、資(zi)料等；信息(xi)公開(kai)(kai)透明，各取(qu)所需(xu)；開(kai)(kai)設分(fen)校，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生；開(kai)(kai)通網絡課程，方便遠程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。受到(dao)這一啟發，今后我們是(shi)否可(ke)以先從大類專業(ye)招生做(zuo)起(qi)，在現有(you)政策環境下，盡(jin)最大可(ke)能為我們的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供自主選擇適合自己專業(ye)的機會。

　　第三．社(she)區學(xue)院(yuan)與所(suo)服務(wu)社(she)區緊密掛鉤，深度融(rong)合，做(zuo)好服務(wu)。學(xue)院(yuan)按社(she)區需要設置專業，強調把(ba)每項工作(zuo)做(zuo)實，積極(ji)主動服務(wu)社(she)區企業，積極(ji)開展綠色(se)環保(bao)行動，堅持(chi)可(ke)持(chi)續(xu)性(xing)發(fa)展。

　　第四，全員參與(yu)，實現民主治(zhi)校。學(xue)院(yuan)的(de)(de)各種委員會(hui)和各個工會(hui)，為(wei)學(xue)院(yuan)的(de)(de)教職工以及學(xue)生提供了參政議政的(de)(de)機會(hui)和平臺(tai)。設立旁聽機制，相互監督(du)。各級領導逐級聘任，董事會(hui)把握最(zui)高決定權，從(cong)而形成學(xue)院(yuan)事情(qing)大家(jia)(jia)想、大家(jia)(jia)辦的(de)(de)格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。