——讀薛涌《北大批判——中國高等教育有病》有感

　　培養什么人、怎么培養人的問(wen)題(ti)(ti)始終(zhong)是大學教(jiao)(jiao)育(yu)的核(he)心(xin)問(wen)題(ti)(ti)，也是廣大教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者思考(kao)最(zui)多的問(wen)題(ti)(ti)。然而，在(zai)實際的辦學過程中(zhong)(zhong)，我國的高等教(jiao)(jiao)育(yu)卻始終(zhong)沒有(you)很好地解決這個問(wen)題(ti)(ti)，出(chu)現思想(xiang)認識與教(jiao)(jiao)育(yu)實踐的嚴重脫(tuo)離(li)。對此，薛涌的新(xin)著《北大批判(pan)——中(zhong)(zhong)國高等教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)病》一書(shu)或(huo)許給了我們一些有(you)益的思考(kao)。

　　作(zuo)者指出(chu)：“什么是(shi)(shi)大學生活的(de)(de)核心？在我看來，最重要(yao)的(de)(de)就是(shi)(shi)disputation（論辯）。這(zhe)種(zhong)‘論辯’，并不一(yi)定是(shi)(shi)公開(kai)的(de)(de)口頭辯論，而更多(duo)的(de)(de)是(shi)(shi)在心靈中(zhong)默然(ran)進行的(de)(de)是(shi)(shi)非辨析，是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)永(yong)無止境的(de)(de)精神努力”。

　　的(de)(de)(de)確(que)(que)(que)，大學(xue)(xue)時(shi)代是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)世界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)形成(cheng)的(de)(de)(de)關鍵(jian)時(shi)期，也是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精(jing)神(shen)成(cheng)人的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)階(jie)段，無論(lun)是(shi)正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)的(de)(de)(de)“三觀(guan)”的(de)(de)(de)形成(cheng)，還(huan)是(shi)精(jing)神(shen)成(cheng)人，都離不(bu)開對“是(shi)非(fei)”的(de)(de)(de)辨析。大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業走向社(she)會，也必然面臨許(xu)多是(shi)非(fei)問(wen)題，這其(qi)中(zhong)既有(you)政(zheng)治上的(de)(de)(de)大是(shi)大非(fei)問(wen)題，也有(you)日常工作、生(sheng)(sheng)活中(zhong)做(zuo)人的(de)(de)(de)是(shi)非(fei)問(wen)題。什么(me)(me)觀(guan)點正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)，什么(me)(me)不(bu)正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)？什么(me)(me)事能(neng)(neng)(neng)干，什么(me)(me)事不(bu)能(neng)(neng)(neng)干？大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都應(ying)該有(you)正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)的(de)(de)(de)判斷(duan)。因此，明辨是(shi)非(fei)是(shi)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大學(xue)(xue)教育階(jie)段應(ying)該解(jie)決的(de)(de)(de)基(ji)本問(wen)題，大學(xue)(xue)也有(you)責(ze)任教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎么(me)(me)分析和判斷(duan)是(shi)非(fei)，提高他們明辨是(shi)非(fei)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。

　　首先，要(yao)改革(ge)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿(man)堂灌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，更(geng)多地(di)(di)采(cai)用討論式(shi)和(he)啟(qi)發式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。與國外大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相比(bi)(bi)，甚至與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相比(bi)(bi)，我國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育最(zui)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距，就(jiu)是(shi)太不(bu)注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)了(le)(le)。隨(sui)著高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)(duan)擴招，大(da)(da)班(ban)上(shang)課、滿(man)堂灌成(cheng)為當(dang)今(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常態。再加上(shang)多媒體(ti)等現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛使用，許多老師干(gan)脆連黑(hei)板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板書都(dou)省了(le)(le)，坐(zuo)在講臺上(shang)，邊(bian)放(fang)PPT邊(bian)照念講稿(gao)，師生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)、同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)沒(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論，沒(mei)有(you)(you)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)鋒(feng)，更(geng)沒(mei)有(you)(you)心(xin)(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通與交(jiao)流(liu)。其(qi)實大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務是(shi)要(yao)啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質和(he)能力，訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批判性思維和(he)獨立(li)思考問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。正像薛(xue)涌(yong)所(suo)說，“從(cong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以看出(chu)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)俱來地(di)(di)帶有(you)(you)幾個特(te)點(dian)：第(di)(di)一，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一個求知者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神共同體(ti)；第(di)(di)二，師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，不(bu)管是(shi)從(cong)心(xin)(xin)靈(ling)上(shang)還是(shi)從(cong)空間(jian)上(shang)都(dou)非常密切(qie)，大(da)(da)家(jia)住得很近，可(ke)以隨(sui)時坐(zuo)而論道；第(di)(di)三，真(zhen)理是(shi)辨出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)死記硬背地(di)(di)‘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)’出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論斷(duan)(duan)，并能夠應(ying)付不(bu)同觀點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，在思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)鋒(feng)中(zhong)說服(fu)別人。”因此，在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，應(ying)該更(geng)多地(di)(di)采(cai)用討論式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)啟(qi)發式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)作用不(bu)是(shi)說教(jiao)(jiao)和(he)灌輸(shu)知識，而是(shi)組織和(he)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)相互討論。

　　其次，要(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造“論(lun)辯(bian)(bian)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境。大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是其中一(yi)部分，校(xiao)園環境與校(xiao)園文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶，同學(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互影響對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)起著(zhu)至關(guan)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。因此，作為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)應該高度重(zhong)視校(xiao)園文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“論(lun)辯(bian)(bian)”和交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)創(chuang)造良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件，如組(zu)織各種(zhong)“辯(bian)(bian)論(lun)”比賽，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)各種(zhong)學(xue)(xue)(xue)術(shu)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)活(huo)(huo)動(dong)，以及跨院系(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)活(huo)(huo)動(dong)，充分利(li)用(yong)現代網絡技(ji)術(shu)，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)網上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)與論(lun)辯(bian)(bian)，定期就社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點問(wen)題組(zu)織討論(lun)和交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，開(kai)(kai)(kai)設有關(guan)辯(bian)(bian)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程與講座等，營造“辯(bian)(bian)論(lun)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)(hao)環境，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)“論(lun)辯(bian)(bian)”中明辨是非，在(zai)與他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)辯(bian)(bian)和交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)中開(kai)(kai)(kai)發思維，培養獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　再次，要培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)非(fei)辨析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)習(xi)慣(guan)，充分(fen)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)(neng)動作用。任何教育(yu)，最終都要通(tong)(tong)過受教育(yu)者理解、接受、內(nei)化，才能(neng)(neng)發(fa)揮(hui)作用，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)辨是(shi)非(fei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養也(ye)是(shi)如(ru)此。正如(ru)薛(xue)涌先生(sheng)(sheng)(sheng)所說(shuo)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)心(xin)靈(ling)中(zhong)默然(ran)進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)非(fei)辨析(xi)，是(shi)一(yi)種永(yong)無止境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)努力(li)(li)(li)。對大(da)(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)，尤其是(shi)剛進(jin)(jin)(jin)入大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)般(ban)還不(bu)具備在(zai)心(xin)靈(ling)中(zhong)默然(ran)進(jin)(jin)(jin)行(xing)是(shi)非(fei)辨析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)和(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，需要大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)工作者來培養。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理者、教師和(he)思想(xiang)政治工作人員(yuan)要善于引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)非(fei)辨析(xi)。如(ru)經常給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供正反兩方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己進(jin)(jin)(jin)行(xing)分(fen)析(xi)；設置各種復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)非(fei)情(qing)景(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己進(jin)(jin)(jin)行(xing)判斷(duan)和(he)處理；讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、院系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理與(yu)決策，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)意識和(he)獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)；開展讀書(shu)分(fen)享活動,交流讀書(shu)心(xin)得；充分(fen)發(fa)揮(hui)各級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組織和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社團(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)教育(yu)、自(zi)(zi)我(wo)管理、自(zi)(zi)我(wo)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等等。通(tong)(tong)過這樣一(yi)些舉措，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)獨立思考和(he)自(zi)(zi)我(wo)反思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)，從(cong)而提高(gao)他們明(ming)辨是(shi)非(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

　　總之(zhi)，大學不(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)個傳授(shou)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)場所，還要(yao)養(yang)成學生(sheng)健康人(ren)格，提(ti)高學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質，包括提(ti)高學生(sheng)明(ming)辨是非的(de)(de)(de)(de)能力。在某(mou)種(zhong)程度上(shang)說，后者可能更為重要(yao)。因此，作為大學的(de)(de)(de)(de)教育工作者也不(bu)能僅(jin)僅(jin)滿足于傳授(shou)知識(shi)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)教會學生(sheng)如何做人(ren)，引(yin)導學生(sheng)養(yang)成自(zi)我辨析和獨(du)立(li)思(si)考的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，不(bu)斷提(ti)高學生(sheng)明(ming)辨是非的(de)(de)(de)(de)能力。