——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學校(xiao)(xiao)副校(xiao)(xiao)長楊(yang)潤輝率團前往日本大阪滋慶學園、韓國技能大學等8所學校(xiao)(xiao)進(jin)行了(le)訪問，代表團與(yu)到訪各校(xiao)(xiao)就雙(shuang)方教師和學生的交流、科研項目合作以及交換學生等事宜進(jin)行了(le)深入的探討。

　　此次訪問鞏固(gu)和深化(hua)了我(wo)校(xiao)與日、韓友好合作(zuo)院(yuan)校(xiao)的(de)合作(zuo)關系，同(tong)時，兄弟院(yuan)校(xiao)先(xian)進的(de)辦學經驗，尤其(qi)是日韓院(yuan)校(xiao)在復(fu)合型人才的(de)培養、實訓室建設、與企(qi)業緊密合作(zuo)的(de)人才培養模式、高效的(de)管(guan)理機制等(deng)給我(wo)校(xiao)辦學以(yi)深刻啟(qi)示。

　　一、日韓學(xue)校構建了比較完備(bei)的教學(xue)管理(li)和運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)靈活。大阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大阪醫療技術(shu)專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業因不同(tong)而有多種形式，如(ru)一年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班、四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)班。醫療秘書、保(bao)育員(yuan)、藥學(xue)(xue)(xue)、醫藥品銷售為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；診(zhen)療信息(xi)管理(li)、醫療心理(li)、臨(lin)床(chuang)檢(jian)驗技師(shi)、針灸師(shi)則為(wei)三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；針灸健(jian)康美容專(zhuan)(zhuan)業為(wei)四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)；通(tong)常一年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)針對大學(xue)(xue)(xue)畢業生(sheng)開設(she)；藥學(xue)(xue)(xue)、醫療秘書專(zhuan)(zhuan)業還開有一年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)班。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還根據在(zai)職人(ren)員(yuan)的(de)(de)需(xu)求，在(zai)一些專(zhuan)(zhuan)業還開設(she)了晚班。建于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東(dong)洋(yang)未(wei)來大學(xue)(xue)(xue)（東(dong)洋(yang)工(gong)(gong)業專(zhuan)(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)），根據學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不同(tong)，也(ye)開設(she)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)和(he)三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)開始，該校(xiao)還在(zai)機械工(gong)(gong)程等專(zhuan)(zhuan)業招(zhao)收(shou)本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)和所開課程緊貼就業(ye)(ye)崗位(wei)需(xu)求。大阪醫療技(ji)術專(zhuan)(zhuan)門學校(xiao)根(gen)據日(ri)本社會逐漸老齡化的(de)(de)特點，開設了診療信(xin)息管理、醫療秘書、醫療心(xin)理、針(zhen)(zhen)灸(jiu)健康美容(rong)、針(zhen)(zhen)灸(jiu)師、保育學、臨床檢驗技(ji)師、醫藥品(pin)銷(xiao)售等輔助醫療專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，就業(ye)(ye)前景良好。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)需(xu)要考取國家資(zi)格(ge)考試證(zheng)書或行(xing)業(ye)(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)書，考證(zheng)是(shi)要從事(shi)崗位(wei)的(de)(de)入職資(zi)格(ge)要求。學校(xiao)的(de)(de)教學就是(shi)圍繞培養崗位(wei)技(ji)能和獲得行(xing)業(ye)(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)兩(liang)方面(mian)展開的(de)(de)。東(dong)洋未來大學的(de)(de)課程設置(zhi)也面(mian)向社會實際(ji)(ji)需(xu)求，為企(qi)(qi)業(ye)(ye)解決(jue)實際(ji)(ji)問題，并(bing)且與企(qi)(qi)業(ye)(ye)合(he)作(zuo)開展訂單式人才培養，學生畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)，可(ke)直接(jie)到合(he)作(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)養走工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)道(dao)路。韓國永進專(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是慶(qing)北(bei)地區產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)作示(shi)范性(xing)專(zhuan)科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)師資、教材、實(shi)驗(yan)設備(bei)幾方面(mian)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)(ye)三位一體的(de)教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論課的(de)時間(jian)(jian)不到五分之二，其余時間(jian)(jian)都在實(shi)驗(yan)室(shi)和企(qi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)向社會需求，與(yu)企(qi)業(ye)(ye)緊密合(he)作，已(yi)與(yu)164家企(qi)業(ye)(ye)簽訂訂單培(pei)養合(he)同。

　　4、多渠道的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量控(kong)制。日韓職業類(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一(yi)個首要(yao)要(yao)求(qiu)就是要(yao)有企(qi)業工作經歷，尤其是日本(ben)院(yuan)(yuan)(yuan)校還要(yao)求(qiu)新(xin)入職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有相應的(de)(de)執業資(zi)格，這是日本(ben)職業院(yuan)(yuan)(yuan)校保證培養工學(xue)(xue)結合人才(cai)的(de)(de)前題。大阪滋慶學(xue)(xue)園(yuan)采取聽課(ke)(ke)(ke)、授(shou)課(ke)(ke)(ke)班級的(de)(de)班長填(tian)寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志，學(xue)(xue)校管理(li)部(bu)門(men)定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志等手段對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力進(jin)行考察。學(xue)(xue)校管理(li)部(bu)門(men)還會通過巡視了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行情況。東(dong)洋未來大學(xue)(xue)開(kai)(kai)發(fa)(fa)了(le)獨(du)具特色的(de)(de)開(kai)(kai)放式網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)時進(jin)行錄像，然后將講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容上(shang)傳到互聯(lian)網(wang)(wang)(wang)上(shang)，講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容完全對(dui)外開(kai)(kai)放。該校2007年開(kai)(kai)始準備開(kai)(kai)放式網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程，2008年發(fa)(fa)布在(zai)(zai)網(wang)(wang)(wang)上(shang)，到2009年底，已有218門(men)課(ke)(ke)(ke)程放到網(wang)(wang)(wang)上(shang)。開(kai)(kai)放式網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)方(fang)面使社會共(gong)享(xiang)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，另一(yi)方(fang)面促(cu)使教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)(jiang)(jiang)好每一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)。

　　二、日(ri)本(ben)高校的青少年安全教育特(te)點鮮明(ming)

　　日本(ben)學校在安全教育方面各(ge)有(you)特點，尤其是(shi)大(da)阪(ban)市立(li)阿倍野防災中心(xin)(xin)給人(ren)印(yin)象深刻。該中心(xin)(xin)是(shi)大(da)阪(ban)市政府投資建造的(de)公益性防災體(ti)驗(yan)中心(xin)(xin)，共分為(wei)五個部分：（1）地震體(ti)驗(yan)區(qu)(qu)，（2）火(huo)災體(ti)驗(yan)區(qu)(qu)，（3）救援體(ti)驗(yan)區(qu)(qu)，（4）多媒(mei)體(ti)學習(xi)區(qu)(qu)，（5）防災研修(xiu)訓練區(qu)(qu)。該中心(xin)(xin)通過(guo)震感影像與逼真的(de)震動再現阪(ban)神(shen)、淡路大(da)地震的(de)震時情(qing)景，倒塌的(de)街區(qu)(qu)，恐怖的(de)震動令人(ren)身臨(lin)其境。在這里可以體(ti)會(hui)到地震來臨(lin)后，在室內與街區(qu)(qu)如何進(jin)行避(bi)難、消防及救援等活動。設置有(you)如何用(yong)電(dian)話報警；了(le)解坍塌建筑周(zhou)圍(wei)的(de)危險性；通過(guo)濃煙區(qu)(qu)緊急避(bi)難；初期(qi)火(huo)災滅(mie)火(huo)體(ti)驗(yan)。

　　日本青(qing)少(shao)年安全教育有許多方面(mian)值得我們學習和借(jie)鑒：

　　1、各級政府及學校(xiao)對安全教育工作(zuo)高度重視(shi)。日本是多地(di)震(zhen)國家，由(you)地(di)震(zhen)進一(yi)步引發的災(zai)難(nan)如火災(zai)、疾病等多有發生，政府對減(jian)災(zai)防災(zai)工作(zuo)非常(chang)重視(shi)，法(fa)律規定各單(dan)位學校(xiao)每(mei)年至少開展(zhan)一(yi)次逃生演(yan)練和滅火演(yan)習(xi)，并由(you)消防署指導參(can)與(yu)制(zhi)作(zuo)計劃方(fang)案；并投入巨資建設(she)安全項(xiang)目，池田小(xiao)學就投入十幾億日元改(gai)建校(xiao)舍和技(ji)防設(she)施。

　　2、日本人的安全意(yi)識普(pu)遍較(jiao)高。池田小學辦(ban)(ban)公(gong)室的每一位老師都會操作各(ge)種技防(fang)系(xi)統(tong)，都懂(dong)得(de)緊(jin)急情(qing)況(kuang)(kuang)下如(ru)何組織學生疏(shu)散(san)和(he)(he)制(zhi)服罪犯(fan)保護學生。在(zai)參觀校(xiao)園(yuan)時我們(men)看到老師正(zheng)在(zai)給學生們(men)講解消(xiao)火栓和(he)(he)滅火器的使用方法；教師辦(ban)(ban)公(gong)室擺放著(zhu)防(fang)衛工具的單架、急救包；疏(shu)散(san)通道標志(zhi)明(ming)顯，疏(shu)散(san)門緊(jin)急開啟(qi)方便；校(xiao)園(yuan)技防(fang)設施齊全，有紅外對碰、電視監控、緊(jin)急廣播系(xi)統(tong)、疏(shu)散(san)門開啟(qi)報警系(xi)統(tong)、學生進出校(xiao)門電子(zi)記錄系(xi)統(tong)等。我們(men)特別注意(yi)到從(cong)校(xiao)長到老師每個(ge)人胸前都掛了一個(ge)口笛，經詢問(wen)才得(de)知是(shi)在(zai)緊(jin)急情(qing)況(kuang)(kuang)下使用的。

　　3、制度完善，管(guan)理(li)(li)嚴(yan)格。大(da)阪滋慶學(xue)園和(he)池田小學(xue)，在安全工(gong)(gong)作上(shang)都(dou)有(you)一整(zheng)套的管(guan)理(li)(li)制度和(he)管(guan)理(li)(li)措施(shi)。如果沒有(you)接(jie)待人(ren)員的帶領，是(shi)進不到校園里的。另(ling)外(wai)在大(da)街上(shang)看到有(you)維修施(shi)工(gong)(gong)工(gong)(gong)程，都(dou)嚴(yan)格按照規(gui)定標準(zhun)拉好(hao)警戒(jie)線(xian)，并有(you)專人(ren)手拿彩旗，指揮(hui)和(he)保護行人(ren)安全，其認(ren)真程度可謂(wei)一絲不茍。

　　4、安(an)全(quan)教育從小(xiao)(xiao)抓(zhua)起受益(yi)終生(sheng)(sheng)。池田小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)設有(you)(you)專門的(de)(de)安(an)全(quan)教育課(ke)和課(ke)本，從一(yi)年(nian)級到六年(nian)級均有(you)(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習內容，掌握各種(zhong)自(zi)(zi)(zi)衛和逃生(sheng)(sheng)技能。一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因(yin)不(bu)(bu)小(xiao)(xiao)心把(ba)手弄破了，也(ye)要(yao)自(zi)(zi)(zi)己在(zai)網絡上登(deng)記清(qing)楚原委，并看(kan)老師的(de)(de)評語，老師會指出他存(cun)在(zai)的(de)(de)不(bu)(bu)足。另外，在(zai)阿(a)倍野防災中(zhong)心參(can)觀(guan)時(shi)，我們也(ye)看(kan)到了三三兩兩的(de)(de)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)行(xing)來(lai)到中(zhong)心參(can)加活動。

　　三、日(ri)韓(han)院校科研以為企(qi)業提供技(ji)術服務(wu)和指導(dao)學生科技(ji)創(chuang)新為主(zhu)

　　日(ri)(ri)韓職(zhi)業(ye)院校的(de)科研有自(zi)己(ji)的(de)特色。最具(ju)(ju)代表性(xing)的(de)就是韓國永進專門(men)大(da)(da)學(xue)(xue)機(ji)械系在產學(xue)(xue)合作(zuo)方面(mian)建立的(de)大(da)(da)邱地區“科技創新(xin)中心(xin)(xin)”，其設備(bei)非常昂(ang)貴(gui)，中小(xiao)型企(qi)業(ye)無力購買這(zhe)樣的(de)設備(bei)。在產學(xue)(xue)合作(zuo)中，企(qi)業(ye)提(ti)出產品(pin)構(gou)想(xiang)，學(xue)(xue)校根據這(zhe)些構(gou)想(xiang)給(gei)出解決方案(an)、生產模(mo)具(ju)(ju)，企(qi)業(ye)應用(yong)學(xue)(xue)校提(ti)供的(de)模(mo)具(ju)(ju)在企(qi)業(ye)生產產品(pin)。該中心(xin)(xin)的(de)員工(gong)有政府資助的(de)專家、學(xue)(xue)校教(jiao)授(shou)組成，每(mei)周三是中小(xiao)型企(qi)業(ye)的(de)訪(fang)問(wen)日(ri)(ri)。類(lei)似這(zhe)樣的(de)創新(xin)中心(xin)(xin)，韓國大(da)(da)邱地區有4個(ge)，但分工(gong)不同。大(da)(da)邱科技創新(xin)中心(xin)(xin)因業(ye)績突出，02年(nian)獲得(de)最高獎項(xiang)“總(zong)統獎”。

　　東洋(yang)未來(lai)大學的(de)(de)(de)學生創(chuang)新小組也比較有(you)特色。學校實施以(yi)項目(mu)為(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)創(chuang)新活動，學生要完成(cheng)項目(mu)制(zhi)作(zuo)，可(ke)利用課(ke)上(shang)、課(ke)下、假(jia)期進(jin)行(xing)項目(mu)學習。學校建有(you)61個組織，每個組織有(you)10-20名(ming)學生，在教師的(de)(de)(de)指導(dao)下，通(tong)過師兄、師姐帶(dai)動，每年進(jin)行(xing)一個項目(mu)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)。學生開(kai)(kai)發(fa)出(chu)的(de)(de)(de)作(zuo)品，經(jing)過教師評估后(hou)，優(you)秀(xiu)作(zuo)品可(ke)在展覽會(hui)上(shang)展出(chu)。學校對被選拔參展的(de)(de)(de)項目(mu)進(jin)行(xing)獎勵，最(zui)高可(ke)達200萬韓元，最(zui)少(shao)50萬韓元。

　　四(si)、日韓院(yuan)校實訓室硬件和(he)軟件建設體(ti)現(xian)職業教育鮮明特色(se)

　　日韓院校實訓室(shi)面積一(yi)般都不大(da)，但管理(li)有(you)序、功能(neng)齊全(quan)，考慮到場地(di)的充(chong)分利用，一(yi)些(xie)實驗設備和實驗臺帶有(you)輪子，可根據講課(ke)或實驗進(jin)行(xing)移(yi)動。電源線懸掛在棚頂(ding)，并且也很方(fang)便在軌(gui)道(dao)上移(yi)動。實驗室(shi)各(ge)種規章制度健(jian)全(quan)，安全(quan)注意事項非常(chang)卡通(tong)。提供有(you)危(wei)機(ji)發生時逃生通(tong)道(dao)圖。實驗室(shi)走廊(lang)里均(jun)采用寬敞、明亮、可視性好的大(da)玻璃，對教學(xue)進(jin)行(xing)監控。

　　日本大阪醫療技術(shu)學(xue)(xue)園專門(men)學(xue)(xue)校計(ji)算機(ji)機(ji)房里，教(jiao)師的(de)計(ji)算機(ji)臺擺(bai)放在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)算機(ji)臺的(de)最后一(yi)排(pai)的(de)中間，白板(ban)在所有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)算機(ji)臺的(de)最前排(pai)，從教(jiao)師工作(zuo)臺位置可以看到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上課的(de)情(qing)況，是一(yi)種(zhong)比較好的(de)監控學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)手(shou)段，有效解決了教(jiao)師在前面講授或(huo)演(yan)示時，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上網、玩(wan)游戲等令教(jiao)師困(kun)惑的(de)共性問題。

　　韓國公州映像(xiang)大學的(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)管理很有特色，學校有最大的(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)設(she)備(bei)管理辦公室，這些器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)可(ke)以(yi)用(yong)來制作一(yi)部電影。學生(sheng)可(ke)以(yi)使用(yong)證(zheng)件借用(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)。為了保(bao)證(zheng)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)完好，要(yao)事先為器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)買保(bao)險(xian)，貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)保(bao)險(xian)，由使用(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)學生(sheng)在學期初按(an)計劃買好，非貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)則不需要(yao)買保(bao)險(xian)。韓國技能(neng)大學的(de)設(she)備(bei)管理和運行也給我們留下了深刻的(de)印(yin)象，電子測量控制專業用(yong)的(de)變壓器(qi)(qi)(qi)是和生(sheng)產(chan)現場一(yi)樣(yang)的(de)設(she)備(bei)。

　　五、日韓職業教育(yu)給我(wo)們的(de)啟示

　　1、關于(yu)(yu)(yu)與日(ri)(ri)韓的(de)(de)國(guo)際交(jiao)流(liu)。目前日(ri)(ri)韓院校都樂于(yu)(yu)(yu)接受中國(guo)的(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尤其是日(ri)(ri)本老(lao)齡(ling)化問題已經很突出(chu)，有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)校由(you)于(yu)(yu)(yu)生(sheng)源(yuan)有(you)(you)限而(er)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)停辦。在這(zhe)種情(qing)況下目前去日(ri)(ri)本留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)費用相對(dui)較低，生(sheng)存(cun)條件(jian)也相對(dui)較好(hao)。問題是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要有(you)(you)相當的(de)(de)日(ri)(ri)語基(ji)礎，另一方面(mian)由(you)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)日(ri)(ri)本并不(bu)(bu)能拿到(dao)更高的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷證書，因(yin)此還要有(you)(you)對(dui)日(ri)(ri)本非學(xue)(xue)(xue)(xue)歷技(ji)能教(jiao)育的(de)(de)認可(ke)。但從長遠(yuan)來看，這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)單向流(liu)動肯定(ding)是不(bu)(bu)可(ke)持續的(de)(de)，我(wo)們在不(bu)(bu)遠(yuan)的(de)(de)將(jiang)來應當考慮將(jiang)日(ri)(ri)韓的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)吸引(yin)到(dao)我(wo)校學(xue)(xue)(xue)(xue)校進行交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓(han)院校(xiao)的(de)(de)招生(sheng)推介活動(dong)值(zhi)得我們(men)借鑒(jian)。日(ri)本大(da)阪滋慶學(xue)園每周(zhou)六、周(zhou)日(ri)是學(xue)校(xiao)開放日(ri)，面向全(quan)體市民、社會(hui)開放，讓社會(hui)和(he)公民們(men)了(le)解(jie)學(xue)校(xiao)。開放日(ri)期間(jian)教師輪流值(zhi)班，會(hui)對學(xue)校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業和(he)課程及畢業后(hou)所(suo)從事的(de)(de)工作進行介紹(shao)、演示，使學(xue)生(sheng)在(zai)進校(xiao)前就對學(xue)校(xiao)有(you)比較充分的(de)(de)了(le)解(jie)，這對學(xue)生(sheng)選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業幫助很(hen)大(da)，所(suo)以學(xue)生(sheng)選讀的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業通常是自己喜(xi)歡的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業。

　　3、對新入職教(jiao)師(shi)的(de)要求(qiu)。日韓學校要求(qiu)新入職的(de)教(jiao)師(shi)都要有(you)企(qi)業工作經歷，這是學校走(zou)工學結合道路的(de)保證，我們在新入職的(de)教(jiao)師(shi)的(de)要求(qiu)上是否也(ye)要增(zeng)加(jia)企(qi)業工作經歷的(de)權重呢？

　　4、注(zhu)重(zhong)禮儀(yi)教(jiao)育(yu)。日本與韓(han)國都(dou)注(zhu)重(zhong)禮儀(yi)教(jiao)育(yu)，所到(dao)(dao)之處皆禮儀(yi)，從外表到(dao)(dao)內心讓你感受到(dao)(dao)尊重(zhong)。我們(men)參觀的(de)(de)每一所學(xue)校，不管認不認識(shi)，迎面走過(guo)的(de)(de)人們(men)都(dou)會(hui)(hui)禮貌地看你一眼，輕輕點個頭或者(zhe)彎一下腰。在韓(han)國公州(zhou)映像(xiang)大學(xue)，學(xue)生(sheng)們(men)只要見(jian)到(dao)(dao)老師(shi)，即(ji)會(hui)(hui)放下手頭做(zuo)的(de)(de)事、停(ting)下正在講的(de)(de)話，齊齊向(xiang)老師(shi)鞠躬(gong)問好，包括向(xiang)我們(men)這些客人。

　　5、國民素質(zhi)較高。日(ri)本和韓國國民素質(zhi)普(pu)遍較高，從保護(hu)環(huan)(huan)(huan)境衛生(sheng)、遵守交通(tong)規則(ze)、在公共(gong)場合不(bu)喧嘩等方(fang)(fang)面(mian)可(ke)(ke)見一(yi)斑。保護(hu)環(huan)(huan)(huan)境方(fang)(fang)面(mian)，孩子(zi)們從小(xiao)就被教育要(yao)注意保護(hu)環(huan)(huan)(huan)境衛生(sheng)，形成良好的生(sheng)活習(xi)慣。日(ri)本街頭(tou)幾乎看不(bu)到垃(la)圾(ji)桶(tong)，可(ke)(ke)是街道非(fei)常干凈，沒有隨地亂(luan)丟的果(guo)皮紙屑。如果(guo)手頭(tou)上有垃(la)圾(ji)，大(da)家(jia)都拿在手上，到了有垃(la)圾(ji)桶(tong)的地方(fang)(fang)才會把垃(la)圾(ji)扔掉。

　　6、處處彰顯人性(xing)化(hua)。在(zai)日本，殘疾人外出是非常方便(bian)(bian)的(de)(de)，因為(wei)(wei)到(dao)處都有(you)人性(xing)化(hua)的(de)(de)設(she)(she)施。所有(you)電梯都帶有(you)盲文標志，同(tong)(tong)時配備方便(bian)(bian)坐輪椅的(de)(de)人士扶的(de)(de)欄桿；大街上的(de)(de)道路都有(you)專為(wei)(wei)盲人設(she)(she)計的(de)(de)標記，為(wei)(wei)盲人走路提(ti)供信(xin)(xin)息(xi)；信(xin)(xin)號燈在(zai)顯示(shi)紅(hong)色和綠(lv)色的(de)(de)同(tong)(tong)時，會發出不同(tong)(tong)的(de)(de)提(ti)示(shi)音，讓盲人聽到(dao)后可(ke)以(yi)分(fen)辨(bian)信(xin)(xin)號燈的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)。如所有(you)到(dao)訪院校(xiao)的(de)(de)歡迎橫幅都做得漂亮(liang)而精細、茶具潔凈而典雅等。

(楊潤輝  姜(jiang)成春 徐(xu)人(ren)鳳 趙偉光 李雪萍)