——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月，學(xue)校副校長楊(yang)潤(run)輝率團(tuan)前往日本(ben)大阪(ban)滋慶學(xue)園、韓國技能大學(xue)等(deng)8所學(xue)校進(jin)行了訪問，代表團(tuan)與到訪各校就(jiu)雙方教師和(he)學(xue)生的交流、科(ke)研項(xiang)目合作(zuo)以及交換學(xue)生等(deng)事宜進(jin)行了深(shen)入的探(tan)討。

　　此次訪問鞏固(gu)和深(shen)化了我校與(yu)日、韓(han)友好合(he)(he)作(zuo)院(yuan)校的合(he)(he)作(zuo)關(guan)系(xi)，同時，兄弟(di)院(yuan)校先(xian)進的辦(ban)(ban)學(xue)經(jing)驗，尤其是日韓(han)院(yuan)校在(zai)復合(he)(he)型人才的培養(yang)、實訓(xun)室建設、與(yu)企業緊密合(he)(he)作(zuo)的人才培養(yang)模式、高效的管理機制等(deng)給我校辦(ban)(ban)學(xue)以深(shen)刻(ke)啟(qi)示(shi)。

　　一(yi)、日韓學校構建(jian)了比(bi)較完備的教學管(guan)理和運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈(ling)活。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)阪醫(yi)(yi)(yi)療技術(shu)專(zhuan)門(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)因(yin)不同而有多種形(xing)式，如一年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)(ban)、三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)(ban)、四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)(ban)。醫(yi)(yi)(yi)療秘(mi)書、保(bao)育(yu)員(yuan)、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)品銷售(shou)為(wei)(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療信息(xi)管理、醫(yi)(yi)(yi)療心理、臨床檢(jian)驗技師、針灸(jiu)師則為(wei)(wei)三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康美容專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常一年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生開(kai)設；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)療秘(mi)書專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)還開(kai)有一年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還根(gen)(gen)據在(zai)(zai)職人員(yuan)的(de)(de)需求，在(zai)(zai)一些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)還開(kai)設了晚班(ban)(ban)(ban)(ban)。建(jian)于1939年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東洋(yang)未來(lai)大(da)學(xue)(xue)(xue)（東洋(yang)工(gong)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)門(men)大(da)學(xue)(xue)(xue)），根(gen)(gen)據學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不同，也開(kai)設二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該(gai)校(xiao)還在(zai)(zai)機(ji)械(xie)工(gong)程等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)招收本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置和(he)所開課(ke)程緊貼就業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)需求(qiu)。大阪醫(yi)療(liao)技(ji)術專(zhuan)門學(xue)校根據日(ri)本社會逐(zhu)漸老齡化的(de)(de)特點(dian)，開設(she)(she)了診療(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)秘書(shu)(shu)、醫(yi)療(liao)心理、針(zhen)灸健康美容、針(zhen)灸師、保育(yu)學(xue)、臨(lin)床檢驗(yan)技(ji)師、醫(yi)藥品銷售(shou)等輔助醫(yi)療(liao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景良(liang)好。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)需要考(kao)取國(guo)家資格考(kao)試證書(shu)(shu)或(huo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)資格證書(shu)(shu)，考(kao)證是要從(cong)事(shi)崗(gang)位(wei)的(de)(de)入(ru)職資格要求(qiu)。學(xue)校的(de)(de)教學(xue)就是圍繞培養崗(gang)位(wei)技(ji)能(neng)和(he)獲得(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)資格證兩方面展(zhan)開的(de)(de)。東洋未來大學(xue)的(de)(de)課(ke)程設(she)(she)置也(ye)面向社會實際(ji)(ji)需求(qiu)，為企業(ye)(ye)(ye)解決實際(ji)(ji)問題，并且與企業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)開展(zhan)訂單式人才(cai)培養，學(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)后(hou)，可直接到(dao)合(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)生培養走工(gong)學(xue)結合的(de)(de)道路。韓國永進專門大(da)學(xue)是(shi)慶(qing)北地區產(chan)學(xue)合作示范性專科大(da)學(xue)，學(xue)校(xiao)從師資、教材(cai)、實(shi)(shi)驗設備幾(ji)方面實(shi)(shi)施學(xue)生、學(xue)校(xiao)、企業三位一體的(de)(de)教育，學(xue)生學(xue)習理論課的(de)(de)時間(jian)不到(dao)五分(fen)之二，其(qi)余時間(jian)都(dou)在實(shi)(shi)驗室和企業實(shi)(shi)習。學(xue)校(xiao)辦學(xue)面向社會需求，與企業緊(jin)密(mi)合作，已與164家企業簽訂(ding)訂(ding)單(dan)培養合同。

　　4、多渠(qu)道的教(jiao)學(xue)質量控制。日(ri)韓職業(ye)類院校對教(jiao)師(shi)的一(yi)個(ge)首要(yao)要(yao)求就是要(yao)有(you)企業(ye)工作經歷，尤其是日(ri)本院校還(huan)要(yao)求新入職教(jiao)師(shi)具有(you)相應的執業(ye)資(zi)格，這(zhe)是日(ri)本職業(ye)院校保證培(pei)養工學(xue)結合人才(cai)的前(qian)題。大阪(ban)滋慶學(xue)園采取聽課(ke)(ke)(ke)(ke)、授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)班級的班長填寫教(jiao)學(xue)日(ri)志，學(xue)校管(guan)理(li)部門定期檢查教(jiao)學(xue)日(ri)志等手段對教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)能(neng)力進行(xing)(xing)(xing)考察。學(xue)校管(guan)理(li)部門還(huan)會通(tong)過巡視(shi)了解(jie)教(jiao)學(xue)運行(xing)(xing)(xing)情況。東洋未來大學(xue)開(kai)(kai)發了獨(du)具特色的開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)師(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)時進行(xing)(xing)(xing)錄像，然后(hou)將(jiang)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)內容上(shang)(shang)傳到(dao)互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)，講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)內容完全對外(wai)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)。該校2007年開(kai)(kai)始準備開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，2008年發布在網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)，到(dao)2009年底，已有(you)218門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)放(fang)(fang)(fang)到(dao)網(wang)(wang)(wang)上(shang)(shang)。開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)一(yi)方面(mian)使社(she)會共享了教(jiao)學(xue)資(zi)源，另一(yi)方面(mian)促使教(jiao)授(shou)講(jiang)好(hao)每一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本高校的(de)青少年(nian)安全教(jiao)育特(te)點鮮明

　　日本學校(xiao)在(zai)安全(quan)教育方(fang)面各(ge)有(you)特點，尤其是(shi)大(da)阪(ban)市(shi)立(li)阿(a)倍(bei)野防(fang)(fang)災(zai)(zai)中(zhong)(zhong)心給人印象(xiang)深刻。該(gai)中(zhong)(zhong)心是(shi)大(da)阪(ban)市(shi)政(zheng)府投資建造的(de)公益性(xing)防(fang)(fang)災(zai)(zai)體(ti)(ti)驗(yan)中(zhong)(zhong)心，共分為五個部分：（1）地震(zhen)(zhen)(zhen)體(ti)(ti)驗(yan)區，（2）火災(zai)(zai)體(ti)(ti)驗(yan)區，（3）救援(yuan)體(ti)(ti)驗(yan)區，（4）多媒體(ti)(ti)學習區，（5）防(fang)(fang)災(zai)(zai)研修訓練區。該(gai)中(zhong)(zhong)心通過(guo)震(zhen)(zhen)(zhen)感(gan)影像與逼(bi)真的(de)震(zhen)(zhen)(zhen)動再現阪(ban)神、淡路大(da)地震(zhen)(zhen)(zhen)的(de)震(zhen)(zhen)(zhen)時情景(jing)，倒(dao)塌(ta)的(de)街(jie)區，恐怖的(de)震(zhen)(zhen)(zhen)動令人身(shen)臨其境。在(zai)這(zhe)里可以體(ti)(ti)會到地震(zhen)(zhen)(zhen)來臨后，在(zai)室內與街(jie)區如(ru)何進行避難(nan)、消防(fang)(fang)及救援(yuan)等活動。設置有(you)如(ru)何用電話報警；了解坍塌(ta)建筑周圍的(de)危險性(xing)；通過(guo)濃煙區緊急避難(nan)；初(chu)期火災(zai)(zai)滅火體(ti)(ti)驗(yan)。

　　日本青(qing)少(shao)年安(an)全教育有許多(duo)方面值得我們(men)學習和(he)借鑒：

　　1、各級政府及學(xue)校(xiao)對(dui)安全教(jiao)育工作高(gao)度重(zhong)視。日本(ben)是(shi)多地震國家，由(you)地震進一(yi)步(bu)引發的災(zai)(zai)(zai)難如火(huo)災(zai)(zai)(zai)、疾病等多有發生(sheng)，政府對(dui)減災(zai)(zai)(zai)防(fang)災(zai)(zai)(zai)工作非常重(zhong)視，法(fa)律規定(ding)各單(dan)位學(xue)校(xiao)每年(nian)至少開(kai)展一(yi)次(ci)逃生(sheng)演練和(he)滅火(huo)演習(xi)，并由(you)消防(fang)署指導(dao)參與制(zhi)作計劃方案；并投入巨資(zi)建(jian)設安全項目，池田小學(xue)就投入十幾億日元改建(jian)校(xiao)舍(she)和(he)技防(fang)設施。

　　2、日本人的(de)(de)安全意識普遍較高。池田小學(xue)辦公(gong)室(shi)的(de)(de)每(mei)一(yi)位老師都(dou)會操作各種(zhong)技防系(xi)統(tong)，都(dou)懂得(de)緊(jin)急(ji)情況(kuang)下(xia)如何組織學(xue)生(sheng)疏散和(he)制服罪(zui)犯保護學(xue)生(sheng)。在參觀校(xiao)(xiao)園(yuan)時我們看到(dao)老師正在給學(xue)生(sheng)們講解消火栓和(he)滅火器的(de)(de)使用方(fang)法；教師辦公(gong)室(shi)擺(bai)放著防衛工(gong)具的(de)(de)單(dan)架、急(ji)救(jiu)包；疏散通道標志明顯，疏散門(men)緊(jin)急(ji)開啟方(fang)便(bian)；校(xiao)(xiao)園(yuan)技防設施齊全，有紅外對碰、電視監(jian)控(kong)、緊(jin)急(ji)廣播系(xi)統(tong)、疏散門(men)開啟報(bao)警系(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)進出(chu)校(xiao)(xiao)門(men)電子記錄系(xi)統(tong)等。我們特別(bie)注意到(dao)從校(xiao)(xiao)長到(dao)老師每(mei)個人胸前都(dou)掛了一(yi)個口(kou)笛，經詢(xun)問才得(de)知是(shi)在緊(jin)急(ji)情況(kuang)下(xia)使用的(de)(de)。

　　3、制(zhi)度(du)完善，管(guan)理嚴格。大阪(ban)滋(zi)慶(qing)學園和(he)(he)池田(tian)小學，在(zai)安全工作(zuo)上都有(you)一整套的(de)管(guan)理制(zhi)度(du)和(he)(he)管(guan)理措施。如果沒有(you)接(jie)待(dai)人(ren)(ren)員的(de)帶領(ling)，是(shi)進不(bu)到校園里的(de)。另外在(zai)大街上看(kan)到有(you)維(wei)修施工工程，都嚴格按(an)照(zhao)規定標準拉好警(jing)戒線，并有(you)專人(ren)(ren)手(shou)拿彩(cai)旗，指揮(hui)和(he)(he)保護行人(ren)(ren)安全，其認真(zhen)程度(du)可(ke)謂一絲不(bu)茍(gou)。

　　4、安全(quan)教(jiao)育從小(xiao)(xiao)抓起受(shou)益終生(sheng)。池(chi)田小(xiao)(xiao)學設有(you)專門的(de)安全(quan)教(jiao)育課(ke)和課(ke)本，從一年級(ji)到(dao)六(liu)年級(ji)均有(you)不同的(de)學習(xi)內(nei)容，掌握各種自(zi)衛和逃生(sheng)技能。一個(ge)學生(sheng)因不小(xiao)(xiao)心(xin)把(ba)手弄(nong)破了，也要自(zi)己在網絡上登記清楚原委(wei)，并看老師(shi)的(de)評(ping)語(yu)，老師(shi)會指(zhi)出他(ta)存在的(de)不足。另外，在阿倍野防災中(zhong)(zhong)心(xin)參觀時，我們也看到(dao)了三(san)三(san)兩兩的(de)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)自(zi)行來(lai)到(dao)中(zhong)(zhong)心(xin)參加活動。

　　三、日韓院校(xiao)科研以為(wei)企業(ye)提供技術服務和指導學生科技創新為(wei)主(zhu)

　　日韓職業(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)科研(yan)有自己的(de)(de)(de)特(te)色。最具代表性(xing)的(de)(de)(de)就是韓國(guo)永進(jin)專門(men)大學(xue)機械系(xi)在產學(xue)合(he)作(zuo)方(fang)面建立的(de)(de)(de)大邱(qiu)(qiu)地區(qu)“科技(ji)創新(xin)中(zhong)心”，其設(she)備非(fei)常昂貴，中(zhong)小型企(qi)業(ye)無力(li)購(gou)買這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)設(she)備。在產學(xue)合(he)作(zuo)中(zhong)，企(qi)業(ye)提(ti)出產品構(gou)想(xiang)，學(xue)校(xiao)根據這(zhe)些構(gou)想(xiang)給出解決方(fang)案、生產模(mo)具，企(qi)業(ye)應用學(xue)校(xiao)提(ti)供的(de)(de)(de)模(mo)具在企(qi)業(ye)生產產品。該中(zhong)心的(de)(de)(de)員工(gong)有政府資助的(de)(de)(de)專家、學(xue)校(xiao)教授組成，每周三是中(zhong)小型企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)訪問日。類似這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)創新(xin)中(zhong)心，韓國(guo)大邱(qiu)(qiu)地區(qu)有4個，但分(fen)工(gong)不(bu)同。大邱(qiu)(qiu)科技(ji)創新(xin)中(zhong)心因業(ye)績(ji)突出，02年獲得最高(gao)獎項“總統(tong)獎”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)小組(zu)也比較(jiao)有特色。學(xue)(xue)校實(shi)施以(yi)項(xiang)(xiang)目(mu)為中心的(de)(de)創新(xin)活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)要完成項(xiang)(xiang)目(mu)制作(zuo)(zuo)，可(ke)利用(yong)課上、課下(xia)、假期進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)項(xiang)(xiang)目(mu)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)校建有61個組(zu)織(zhi)，每個組(zu)織(zhi)有10-20名學(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)教師(shi)(shi)的(de)(de)指導下(xia)，通過(guo)師(shi)(shi)兄、師(shi)(shi)姐(jie)帶動(dong)，每年進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)一(yi)個項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)開(kai)發。學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)發出(chu)的(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，經(jing)過(guo)教師(shi)(shi)評估(gu)后(hou)，優秀作(zuo)(zuo)品(pin)可(ke)在(zai)展覽會上展出(chu)。學(xue)(xue)校對被選(xuan)拔(ba)參展的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)獎勵(li)，最高可(ke)達200萬韓(han)元，最少50萬韓(han)元。

　　四、日(ri)韓院校實(shi)訓室硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)建設體現職業教(jiao)育鮮明特色

　　日韓院(yuan)校實(shi)訓室面積一般都不大，但管理有序、功能齊全(quan)，考慮(lv)到(dao)場地的充分利用，一些實(shi)驗設備和實(shi)驗臺帶有輪子，可(ke)根據講課或實(shi)驗進(jin)行(xing)移動。電源(yuan)線(xian)懸掛在棚頂，并(bing)且也很方便在軌道(dao)(dao)上移動。實(shi)驗室各(ge)種規章制度健(jian)全(quan)，安全(quan)注意(yi)事項非常卡通(tong)。提供有危機發(fa)生時逃生通(tong)道(dao)(dao)圖。實(shi)驗室走(zou)廊里(li)均(jun)采(cai)用寬敞、明(ming)亮、可(ke)視性好(hao)的大玻璃，對教學進(jin)行(xing)監控。

　　日本(ben)大阪醫療(liao)技(ji)術學(xue)園專門學(xue)校計(ji)算機機房里，教(jiao)師(shi)的(de)計(ji)算機臺擺放在學(xue)生(sheng)計(ji)算機臺的(de)最后一(yi)排(pai)的(de)中間，白板在所有(you)學(xue)生(sheng)計(ji)算機臺的(de)最前排(pai)，從教(jiao)師(shi)工(gong)作臺位(wei)置可以看到學(xue)生(sheng)上課的(de)情(qing)況，是一(yi)種比較好的(de)監控學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)手段，有(you)效解決了(le)教(jiao)師(shi)在前面(mian)講授或(huo)演示(shi)時，一(yi)些學(xue)生(sheng)上網、玩(wan)游戲等(deng)令教(jiao)師(shi)困惑的(de)共性問題。

　　韓國(guo)公州映像大學的(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)管(guan)(guan)理(li)很有特色，學校有最大的(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)設備管(guan)(guan)理(li)辦(ban)公室，這些器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)可(ke)以(yi)用(yong)(yong)來制作一部電影。學生可(ke)以(yi)使用(yong)(yong)證件借(jie)用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)。為了保(bao)(bao)證器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)完好(hao)，要事先(xian)為器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)買保(bao)(bao)險，貴(gui)(gui)重器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)保(bao)(bao)險，由(you)使用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)的(de)學生在學期初按(an)計劃買好(hao)，非(fei)貴(gui)(gui)重器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)(cai)則(ze)不(bu)需要買保(bao)(bao)險。韓國(guo)技能大學的(de)設備管(guan)(guan)理(li)和(he)運行也給我們留下了深刻(ke)的(de)印(yin)象，電子測量控制專業用(yong)(yong)的(de)變壓(ya)器(qi)(qi)(qi)(qi)是(shi)和(he)生產現(xian)場(chang)一樣的(de)設備。

　　五、日韓職業教育給(gei)我們的啟示

　　1、關于與日(ri)韓的(de)(de)國際交流。目前(qian)日(ri)韓院(yuan)校(xiao)都樂(le)于接(jie)受中國的(de)(de)留學(xue)(xue)生(sheng)，尤其是日(ri)本(ben)(ben)老齡化問題(ti)已經很突出(chu)，有(you)些學(xue)(xue)校(xiao)由于生(sheng)源有(you)限而不(bu)得不(bu)停(ting)辦。在(zai)這種情(qing)況下目前(qian)去日(ri)本(ben)(ben)留學(xue)(xue)費用相(xiang)對(dui)較低，生(sheng)存條件也相(xiang)對(dui)較好。問題(ti)是學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)相(xiang)當的(de)(de)日(ri)語基礎(chu)，另(ling)一(yi)方面由于學(xue)(xue)生(sheng)到日(ri)本(ben)(ben)并不(bu)能拿到更高(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)歷證書(shu)，因此還要(yao)有(you)對(dui)日(ri)本(ben)(ben)非學(xue)(xue)歷技能教育的(de)(de)認(ren)可。但從(cong)長遠來(lai)看(kan)，這種學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)單向流動肯定是不(bu)可持續的(de)(de)，我們在(zai)不(bu)遠的(de)(de)將(jiang)來(lai)應(ying)當考(kao)慮將(jiang)日(ri)韓的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)吸引到我校(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)進行交流學(xue)(xue)習。

　　2、日韓院校(xiao)的(de)招(zhao)生推介活動值(zhi)得我們(men)借鑒。日本大(da)阪滋(zi)慶學(xue)(xue)園(yuan)每周(zhou)六、周(zhou)日是學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)放日，面向(xiang)全(quan)體(ti)市(shi)民、社(she)會開(kai)放，讓社(she)會和公民們(men)了(le)解(jie)學(xue)(xue)校(xiao)。開(kai)放日期間教師輪(lun)流值(zhi)班，會對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)專業(ye)(ye)和課程及畢業(ye)(ye)后所(suo)(suo)從(cong)事(shi)的(de)工作進(jin)行介紹、演示，使學(xue)(xue)生在進(jin)校(xiao)前就(jiu)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)有(you)比(bi)較充(chong)分的(de)了(le)解(jie)，這對(dui)學(xue)(xue)生選擇(ze)專業(ye)(ye)幫助很(hen)大(da)，所(suo)(suo)以學(xue)(xue)生選讀(du)的(de)專業(ye)(ye)通常(chang)是自(zi)己喜(xi)歡的(de)專業(ye)(ye)。

　　3、對新入職教師(shi)的要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。日韓學校要(yao)(yao)(yao)求(qiu)新入職的教師(shi)都(dou)要(yao)(yao)(yao)有企業(ye)(ye)工(gong)(gong)作經歷(li)，這是(shi)(shi)學校走工(gong)(gong)學結合道路的保證，我們在(zai)新入職的教師(shi)的要(yao)(yao)(yao)求(qiu)上是(shi)(shi)否也要(yao)(yao)(yao)增加企業(ye)(ye)工(gong)(gong)作經歷(li)的權(quan)重呢(ni)？

　　4、注(zhu)重禮儀教育。日本與韓(han)(han)國都注(zhu)重禮儀教育，所到(dao)之(zhi)處皆禮儀，從(cong)外表(biao)到(dao)內(nei)心讓你(ni)(ni)感受到(dao)尊重。我們(men)參觀的每一所學校，不(bu)管認不(bu)認識，迎(ying)面走過的人(ren)們(men)都會(hui)禮貌地看你(ni)(ni)一眼，輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)點個頭(tou)或者彎(wan)一下(xia)腰。在韓(han)(han)國公州映像大學，學生們(men)只要見到(dao)老(lao)師，即會(hui)放下(xia)手頭(tou)做的事、停下(xia)正在講的話(hua)，齊齊向老(lao)師鞠躬問好，包括向我們(men)這些客人(ren)。

　　5、國(guo)民素質(zhi)較高。日(ri)本和韓國(guo)國(guo)民素質(zhi)普遍較高，從保護(hu)環(huan)(huan)境(jing)衛生(sheng)、遵守(shou)交通規則、在公(gong)共場合不(bu)喧嘩等方(fang)面(mian)可(ke)見一斑(ban)。保護(hu)環(huan)(huan)境(jing)方(fang)面(mian)，孩(hai)子們從小就(jiu)被(bei)教(jiao)育要注意保護(hu)環(huan)(huan)境(jing)衛生(sheng)，形成良好的生(sheng)活習慣。日(ri)本街頭幾乎看不(bu)到(dao)垃(la)圾桶，可(ke)是街道非常干凈，沒有(you)隨地亂丟的果皮紙屑。如果手頭上有(you)垃(la)圾，大家(jia)都拿在手上，到(dao)了有(you)垃(la)圾桶的地方(fang)才會(hui)把垃(la)圾扔掉。

　　6、處處彰顯(xian)人(ren)性化(hua)。在(zai)日本，殘(can)疾人(ren)外出是非常(chang)方便(bian)的，因為到(dao)處都(dou)(dou)(dou)有人(ren)性化(hua)的設(she)施。所(suo)(suo)有電(dian)梯都(dou)(dou)(dou)帶(dai)有盲(mang)文標志，同時(shi)配備方便(bian)坐輪(lun)椅(yi)的人(ren)士扶(fu)的欄桿；大街上的道路(lu)都(dou)(dou)(dou)有專為盲(mang)人(ren)設(she)計的標記，為盲(mang)人(ren)走(zou)路(lu)提(ti)供信息；信號燈在(zai)顯(xian)示(shi)紅色和(he)綠色的同時(shi)，會發出不(bu)同的提(ti)示(shi)音，讓盲(mang)人(ren)聽到(dao)后可(ke)以分辨(bian)信號燈的信息。如所(suo)(suo)有到(dao)訪(fang)院校(xiao)的歡迎橫幅都(dou)(dou)(dou)做得漂亮而(er)精(jing)細、茶具(ju)潔凈(jing)而(er)典雅等。

(楊潤輝  姜(jiang)成春 徐人鳳 趙(zhao)偉(wei)光 李雪(xue)萍)