——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學(xue)(xue)校(xiao)副校(xiao)長楊潤輝率團(tuan)(tuan)前往日本大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)園(yuan)、韓國技能(neng)大學(xue)(xue)等(deng)8所學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行了訪問，代表團(tuan)(tuan)與到訪各校(xiao)就雙方教師和學(xue)(xue)生的交(jiao)流、科研項目合作以及交(jiao)換(huan)學(xue)(xue)生等(deng)事宜進(jin)行了深入(ru)的探討。

　　此次訪問(wen)鞏固(gu)和深化了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與日(ri)、韓友好(hao)合(he)作(zuo)(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)合(he)作(zuo)(zuo)關系，同時，兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)進(jin)的(de)辦學經驗，尤其是(shi)日(ri)韓院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在復合(he)型人才的(de)培養、實訓室建設、與企(qi)業緊密(mi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)人才培養模式、高效(xiao)的(de)管理機制(zhi)等給我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學以深刻(ke)啟(qi)示(shi)。

　　一、日韓學校(xiao)構建了比較完(wan)備(bei)的(de)教(jiao)學管理和運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)(de)大阪醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)技術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業因不同而(er)有多種形(xing)式，如(ru)一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、三(san)(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)。醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)秘書(shu)、保育(yu)員(yuan)(yuan)、藥學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)藥品銷(xiao)售為二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)(liao)(liao)信息(xi)管理(li)、醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)心理(li)、臨床檢驗技師、針(zhen)灸(jiu)師則(ze)為三(san)(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針(zhen)灸(jiu)健(jian)康美(mei)容專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業為四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常(chang)一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針(zhen)對(dui)大學(xue)(xue)(xue)畢業生開(kai)設(she)；藥學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)秘書(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業還(huan)開(kai)有一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)校還(huan)根(gen)據在(zai)職人員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)需求，在(zai)一(yi)些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業還(huan)開(kai)設(she)了晚班(ban)(ban)。建于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)韓(han)國東(dong)洋未來大學(xue)(xue)(xue)（東(dong)洋工業專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)），根(gen)據學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)不同，也(ye)開(kai)設(she)二年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三(san)(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該(gai)校還(huan)在(zai)機械工程等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業招收本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專(zhuan)業(ye)設置(zhi)和所開(kai)課程緊(jin)貼就(jiu)(jiu)業(ye)崗(gang)位需(xu)求。大阪醫(yi)(yi)療(liao)技術專(zhuan)門學校根據日(ri)本社(she)會逐漸老(lao)齡化的(de)(de)特(te)點，開(kai)設了診療(liao)信息管理、醫(yi)(yi)療(liao)秘書(shu)、醫(yi)(yi)療(liao)心理、針(zhen)灸(jiu)健康美容、針(zhen)灸(jiu)師、保育學、臨床(chuang)檢(jian)驗技師、醫(yi)(yi)藥品銷售等輔助醫(yi)(yi)療(liao)專(zhuan)業(ye)，就(jiu)(jiu)業(ye)前景(jing)良好。每個專(zhuan)業(ye)需(xu)要(yao)考(kao)取國家資(zi)格考(kao)試(shi)證(zheng)書(shu)或行(xing)業(ye)資(zi)格證(zheng)書(shu)，考(kao)證(zheng)是(shi)要(yao)從事崗(gang)位的(de)(de)入(ru)職(zhi)資(zi)格要(yao)求。學校的(de)(de)教學就(jiu)(jiu)是(shi)圍繞培養崗(gang)位技能和獲得行(xing)業(ye)資(zi)格證(zheng)兩方面展開(kai)的(de)(de)。東洋未來大學的(de)(de)課程設置(zhi)也面向社(she)會實際需(xu)求，為企業(ye)解決實際問題，并且與企業(ye)合作開(kai)展訂單式人才(cai)培養，學生畢(bi)業(ye)后，可(ke)直(zhi)接(jie)到合作企業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養走工學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的道路。韓國(guo)永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)是慶北地(di)區產學(xue)(xue)(xue)合(he)(he)(he)作示范(fan)性專(zhuan)科大學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)從(cong)師資、教(jiao)材(cai)、實(shi)驗設備幾(ji)方面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企業三位一(yi)體的教(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習理論課的時間(jian)不到五分(fen)之二，其余時間(jian)都在實(shi)驗室和企業實(shi)習。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)面向社會需求，與企業緊密(mi)合(he)(he)(he)作，已(yi)與164家企業簽訂(ding)(ding)訂(ding)(ding)單培養合(he)(he)(he)同。

　　4、多渠道的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)控制。日韓職業(ye)類院校(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的一(yi)個首要(yao)要(yao)求就是(shi)(shi)要(yao)有(you)企業(ye)工(gong)作經歷，尤(you)其是(shi)(shi)日本(ben)院校(xiao)(xiao)還要(yao)求新入職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)相應(ying)的執業(ye)資格，這是(shi)(shi)日本(ben)職業(ye)院校(xiao)(xiao)保證(zheng)培養工(gong)學(xue)(xue)結合人才(cai)的前題。大阪滋慶學(xue)(xue)園采取聽課(ke)、授(shou)課(ke)班級的班長填(tian)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理部門(men)定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志等手(shou)段對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力進(jin)行(xing)考察。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理部門(men)還會(hui)通過巡(xun)視了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)情(qing)況。東洋未來大學(xue)(xue)開(kai)發了獨具特色的開(kai)放(fang)式(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)時(shi)進(jin)行(xing)錄像(xiang)，然(ran)后將(jiang)講(jiang)課(ke)內(nei)容上(shang)(shang)傳到(dao)互聯網(wang)(wang)上(shang)(shang)，講(jiang)課(ke)內(nei)容完全對外開(kai)放(fang)。該校(xiao)(xiao)2007年(nian)開(kai)始準備開(kai)放(fang)式(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程，2008年(nian)發布在網(wang)(wang)上(shang)(shang)，到(dao)2009年(nian)底，已有(you)218門(men)課(ke)程放(fang)到(dao)網(wang)(wang)上(shang)(shang)。開(kai)放(fang)式(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)方(fang)面使社會(hui)共享了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)，另一(yi)方(fang)面促使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)好(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)。

　　二、日本高校的青少年(nian)安全教育(yu)特點(dian)鮮(xian)明

　　日(ri)本學校在安全(quan)教育方面各有特點，尤其是(shi)大(da)阪市(shi)立阿倍野防災中(zhong)心(xin)給人印象深刻。該中(zhong)心(xin)是(shi)大(da)阪市(shi)政(zheng)府投資(zi)建(jian)(jian)造的(de)(de)公(gong)益性防災體(ti)驗(yan)中(zhong)心(xin)，共分為五個部(bu)分：（1）地(di)震體(ti)驗(yan)區，（2）火災體(ti)驗(yan)區，（3）救援體(ti)驗(yan)區，（4）多媒體(ti)學習區，（5）防災研修(xiu)訓練區。該中(zhong)心(xin)通過震感影像與(yu)逼真的(de)(de)震動再現(xian)阪神(shen)、淡路大(da)地(di)震的(de)(de)震時情景，倒塌(ta)的(de)(de)街區，恐怖的(de)(de)震動令人身臨(lin)其境。在這里可以體(ti)會到地(di)震來臨(lin)后，在室(shi)內與(yu)街區如何進行(xing)避難、消防及救援等活動。設(she)置有如何用電話報警；了解坍塌(ta)建(jian)(jian)筑周圍的(de)(de)危險性；通過濃煙(yan)區緊急(ji)避難；初期火災滅火體(ti)驗(yan)。

　　日本青少年安全(quan)教育有(you)許多方面(mian)值得我們(men)學習(xi)和借鑒：

　　1、各(ge)級(ji)政府及學(xue)校(xiao)對安全(quan)教(jiao)育(yu)工作(zuo)高度重(zhong)視。日本(ben)是多地(di)震國家，由(you)地(di)震進一步引(yin)發的災難如火災、疾病等多有發生(sheng)，政府對減(jian)災防(fang)災工作(zuo)非常重(zhong)視，法律(lv)規定各(ge)單位(wei)學(xue)校(xiao)每(mei)年至少開(kai)展一次逃生(sheng)演練(lian)和(he)滅火演習，并(bing)由(you)消防(fang)署指導參與(yu)制作(zuo)計劃方案；并(bing)投入巨資建(jian)設安全(quan)項目(mu)，池田小學(xue)就投入十幾(ji)億日元(yuan)改建(jian)校(xiao)舍和(he)技防(fang)設施(shi)。

　　2、日本人(ren)的安全(quan)意(yi)識普遍較高。池田小學(xue)(xue)辦(ban)公(gong)室的每(mei)一(yi)位老(lao)(lao)師都會操作各種技防系(xi)統(tong)，都懂得緊(jin)(jin)急情(qing)況下如何組織學(xue)(xue)生疏散(san)和制服(fu)罪(zui)犯保護學(xue)(xue)生。在(zai)參觀校(xiao)園時我(wo)們看到老(lao)(lao)師正在(zai)給學(xue)(xue)生們講解消火栓和滅火器的使用方法；教(jiao)師辦(ban)公(gong)室擺放著防衛(wei)工(gong)具(ju)的單架、急救包；疏散(san)通道標志明顯，疏散(san)門(men)緊(jin)(jin)急開啟方便；校(xiao)園技防設(she)施齊全(quan)，有紅外對碰(peng)、電視(shi)監控(kong)、緊(jin)(jin)急廣(guang)播系(xi)統(tong)、疏散(san)門(men)開啟報警系(xi)統(tong)、學(xue)(xue)生進出(chu)校(xiao)門(men)電子(zi)記錄系(xi)統(tong)等。我(wo)們特別注意(yi)到從校(xiao)長到老(lao)(lao)師每(mei)個人(ren)胸前都掛了一(yi)個口笛，經詢(xun)問才得知是在(zai)緊(jin)(jin)急情(qing)況下使用的。

　　3、制(zhi)度完善，管(guan)(guan)理(li)嚴格。大阪滋慶學園和池田小學，在安全工作上都(dou)有(you)一(yi)整套(tao)的管(guan)(guan)理(li)制(zhi)度和管(guan)(guan)理(li)措施。如(ru)果沒有(you)接待人(ren)員的帶領，是(shi)進不(bu)(bu)到校(xiao)園里的。另(ling)外在大街上看(kan)到有(you)維修施工工程(cheng)(cheng)，都(dou)嚴格按照(zhao)規定(ding)標準拉好警戒(jie)線，并(bing)有(you)專人(ren)手拿彩旗，指揮(hui)和保護行人(ren)安全，其(qi)認真程(cheng)(cheng)度可謂一(yi)絲不(bu)(bu)茍(gou)。

　　4、安全(quan)教(jiao)育(yu)從(cong)小抓起受益終(zhong)生(sheng)。池田小學設有專門的(de)安全(quan)教(jiao)育(yu)課和課本，從(cong)一年級到六年級均有不同(tong)的(de)學習內(nei)容(rong)，掌握各種自衛和逃生(sheng)技能。一個學生(sheng)因不小心把手弄破了，也要自己在網絡上登(deng)記清楚原委，并(bing)看(kan)(kan)老(lao)(lao)師的(de)評語，老(lao)(lao)師會指出他存在的(de)不足。另外，在阿倍野防災中(zhong)(zhong)心參(can)觀時，我們也看(kan)(kan)到了三三兩兩的(de)中(zhong)(zhong)小學生(sheng)自行來到中(zhong)(zhong)心參(can)加活動(dong)。

　　三、日韓院校科研以(yi)為企業提供技(ji)術服務和指導(dao)學生科技(ji)創新為主

　　日(ri)(ri)韓(han)職業(ye)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)科(ke)研有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)特色。最具代(dai)表性的(de)(de)(de)就是韓(han)國永進(jin)專門大(da)學(xue)機械系在(zai)(zai)產(chan)學(xue)合(he)作方面建立的(de)(de)(de)大(da)邱(qiu)地(di)區(qu)“科(ke)技創新中(zhong)(zhong)心”，其(qi)設備非常昂貴，中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)(qi)業(ye)無(wu)力購買這樣的(de)(de)(de)設備。在(zai)(zai)產(chan)學(xue)合(he)作中(zhong)(zhong)，企(qi)(qi)業(ye)提出(chu)產(chan)品(pin)構想，學(xue)校(xiao)(xiao)根據這些構想給出(chu)解(jie)決(jue)方案、生(sheng)產(chan)模具，企(qi)(qi)業(ye)應用(yong)學(xue)校(xiao)(xiao)提供的(de)(de)(de)模具在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)生(sheng)產(chan)產(chan)品(pin)。該中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)員工有(you)政府(fu)資助的(de)(de)(de)專家、學(xue)校(xiao)(xiao)教授組成，每周(zhou)三是中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)訪問日(ri)(ri)。類似這樣的(de)(de)(de)創新中(zhong)(zhong)心，韓(han)國大(da)邱(qiu)地(di)區(qu)有(you)4個，但分工不同。大(da)邱(qiu)科(ke)技創新中(zhong)(zhong)心因(yin)業(ye)績突出(chu)，02年獲得(de)最高獎(jiang)項“總(zong)統獎(jiang)”。

　　東洋未來(lai)大學(xue)的學(xue)生創新(xin)小(xiao)組(zu)也比較有(you)特(te)色。學(xue)校(xiao)實施以項(xiang)目為中心的創新(xin)活動，學(xue)生要完成項(xiang)目制(zhi)作，可(ke)(ke)利用課上(shang)、課下、假(jia)期進行(xing)(xing)項(xiang)目學(xue)習。學(xue)校(xiao)建有(you)61個組(zu)織(zhi)，每(mei)個組(zu)織(zhi)有(you)10-20名學(xue)生，在教師(shi)(shi)的指導下，通過師(shi)(shi)兄、師(shi)(shi)姐(jie)帶(dai)動，每(mei)年進行(xing)(xing)一個項(xiang)目的開發(fa)。學(xue)生開發(fa)出的作品，經過教師(shi)(shi)評(ping)估后(hou)，優秀(xiu)作品可(ke)(ke)在展覽會(hui)上(shang)展出。學(xue)校(xiao)對(dui)被選(xuan)拔參展的項(xiang)目進行(xing)(xing)獎勵，最高可(ke)(ke)達200萬韓(han)元，最少50萬韓(han)元。

　　四、日韓(han)院校實訓(xun)室硬(ying)件和軟件建設體(ti)現職業(ye)教育鮮明(ming)特色

　　日韓(han)院校實(shi)(shi)(shi)訓室面積一般都不大，但管理(li)有序、功能(neng)齊全(quan)(quan)，考慮到場地的充分利用，一些實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設備和實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)臺帶有輪子，可(ke)根(gen)據講課或實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)進行移動。電源(yuan)線懸掛在棚頂，并(bing)且也很方便在軌道(dao)(dao)上移動。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室各種規章制度(du)健全(quan)(quan)，安全(quan)(quan)注(zhu)意事項非常卡通。提供有危機發生(sheng)時逃生(sheng)通道(dao)(dao)圖。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室走廊里均采用寬敞、明亮、可(ke)視(shi)性(xing)好(hao)的大玻璃，對教學進行監控。

　　日本大阪醫(yi)療(liao)技(ji)術(shu)學(xue)園專門學(xue)校計(ji)算機(ji)(ji)機(ji)(ji)房(fang)里，教師的計(ji)算機(ji)(ji)臺擺放在(zai)學(xue)生(sheng)計(ji)算機(ji)(ji)臺的最(zui)(zui)后一排的中間(jian)，白板在(zai)所有學(xue)生(sheng)計(ji)算機(ji)(ji)臺的最(zui)(zui)前(qian)排，從(cong)教師工作臺位置可以看到學(xue)生(sheng)上課(ke)的情況，是一種比較好的監(jian)控學(xue)生(sheng)學(xue)習的手段，有效解決了教師在(zai)前(qian)面講授或演示時，一些學(xue)生(sheng)上網(wang)、玩(wan)游戲(xi)等令教師困惑的共性問題。

　　韓國(guo)公州映像(xiang)大學(xue)的(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)管(guan)理(li)很有特(te)色，學(xue)校有最大的(de)(de)器(qi)材(cai)(cai)設(she)備管(guan)理(li)辦公室(shi)，這些器(qi)材(cai)(cai)可以用(yong)來制作一(yi)(yi)部電影。學(xue)生可以使用(yong)證件借用(yong)器(qi)材(cai)(cai)。為(wei)了(le)保(bao)證器(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)完好(hao)，要事先為(wei)器(qi)材(cai)(cai)買(mai)保(bao)險，貴重器(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)保(bao)險，由使用(yong)器(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)學(xue)生在學(xue)期初(chu)按計劃(hua)買(mai)好(hao)，非貴重器(qi)材(cai)(cai)則不(bu)需(xu)要買(mai)保(bao)險。韓國(guo)技能大學(xue)的(de)(de)設(she)備管(guan)理(li)和運行也給我們(men)留下了(le)深刻的(de)(de)印(yin)象，電子測(ce)量控制專業用(yong)的(de)(de)變(bian)壓器(qi)是和生產現場(chang)一(yi)(yi)樣的(de)(de)設(she)備。

　　五、日韓(han)職業教育給我們(men)的(de)啟示

　　1、關于(yu)與日(ri)(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)國(guo)際交流(liu)(liu)。目(mu)前(qian)(qian)日(ri)(ri)(ri)韓(han)院校都樂于(yu)接受中國(guo)的(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)生(sheng)，尤其是(shi)(shi)日(ri)(ri)(ri)本(ben)(ben)老(lao)齡化問題已經很突出(chu)，有(you)些學(xue)(xue)校由(you)于(yu)生(sheng)源有(you)限而不得不停辦。在這種情況下目(mu)前(qian)(qian)去日(ri)(ri)(ri)本(ben)(ben)留(liu)學(xue)(xue)費用相(xiang)對(dui)(dui)較低(di)，生(sheng)存(cun)條件也相(xiang)對(dui)(dui)較好。問題是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)相(xiang)當的(de)(de)日(ri)(ri)(ri)語基礎(chu)，另一方面由(you)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)日(ri)(ri)(ri)本(ben)(ben)并不能(neng)拿(na)到(dao)更高的(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)證書(shu)，因(yin)此(ci)還要(yao)有(you)對(dui)(dui)日(ri)(ri)(ri)本(ben)(ben)非(fei)學(xue)(xue)歷(li)技能(neng)教育的(de)(de)認(ren)可(ke)。但從長(chang)遠來看，這種學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)單向流(liu)(liu)動肯(ken)定(ding)是(shi)(shi)不可(ke)持續的(de)(de)，我(wo)們在不遠的(de)(de)將來應當考慮(lv)將日(ri)(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)吸引到(dao)我(wo)校學(xue)(xue)校進行(xing)交流(liu)(liu)學(xue)(xue)習。

　　2、日韓院校的(de)(de)招生(sheng)推介活動值得我們(men)借鑒(jian)。日本大(da)阪滋慶學(xue)(xue)園每(mei)周六、周日是(shi)學(xue)(xue)校開放日，面向全體市(shi)民(min)、社會開放，讓(rang)社會和公(gong)民(min)們(men)了解(jie)學(xue)(xue)校。開放日期間教(jiao)師輪流值班，會對(dui)學(xue)(xue)校的(de)(de)專業(ye)和課(ke)程及畢業(ye)后所從(cong)事的(de)(de)工作(zuo)進行介紹、演(yan)示，使學(xue)(xue)生(sheng)在進校前就對(dui)學(xue)(xue)校有比較充分的(de)(de)了解(jie)，這對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)選擇專業(ye)幫助很大(da)，所以學(xue)(xue)生(sheng)選讀的(de)(de)專業(ye)通常是(shi)自己喜(xi)歡的(de)(de)專業(ye)。

　　3、對新入職(zhi)教(jiao)師的要(yao)求。日韓學校要(yao)求新入職(zhi)的教(jiao)師都(dou)要(yao)有企(qi)業(ye)工作經(jing)(jing)歷，這是學校走工學結(jie)合道路的保證，我們在新入職(zhi)的教(jiao)師的要(yao)求上是否也要(yao)增加企(qi)業(ye)工作經(jing)(jing)歷的權重呢？

　　4、注(zhu)重(zhong)禮(li)儀教育(yu)。日(ri)本(ben)與韓國(guo)都(dou)注(zhu)重(zhong)禮(li)儀教育(yu)，所(suo)到之處皆(jie)禮(li)儀，從(cong)外表到內心(xin)讓你感受到尊重(zhong)。我們參觀(guan)的(de)每一所(suo)學(xue)校(xiao)，不(bu)管認(ren)不(bu)認(ren)識(shi)，迎(ying)面走過的(de)人(ren)們都(dou)會(hui)禮(li)貌地看(kan)你一眼(yan)，輕(qing)輕(qing)點(dian)個頭(tou)或者彎一下腰(yao)。在韓國(guo)公州映像大學(xue)，學(xue)生們只要(yao)見到老師，即會(hui)放(fang)下手頭(tou)做的(de)事、停下正在講(jiang)的(de)話，齊齊向老師鞠躬問好，包括向我們這些客人(ren)。

　　5、國民素質較高。日本(ben)和(he)韓國國民素質普(pu)遍較高，從保護(hu)環境(jing)衛生(sheng)、遵守交通規則(ze)、在公共場(chang)合不喧嘩等方面(mian)可見一斑(ban)。保護(hu)環境(jing)方面(mian)，孩子們(men)從小(xiao)就(jiu)被教(jiao)育要(yao)注意保護(hu)環境(jing)衛生(sheng)，形成良(liang)好的(de)生(sheng)活習慣。日本(ben)街頭幾乎看不到(dao)垃(la)圾(ji)桶，可是街道非常干凈(jing)，沒有隨地亂丟的(de)果(guo)皮紙屑。如(ru)果(guo)手頭上有垃(la)圾(ji)，大家都拿在手上，到(dao)了(le)有垃(la)圾(ji)桶的(de)地方才會把垃(la)圾(ji)扔掉。

　　6、處處彰(zhang)顯人(ren)(ren)性化。在日本(ben)，殘疾人(ren)(ren)外(wai)出是非常(chang)方(fang)便的(de)，因(yin)為到處都(dou)有(you)人(ren)(ren)性化的(de)設施。所(suo)有(you)電梯都(dou)帶有(you)盲文標志(zhi)，同(tong)時配備方(fang)便坐輪椅(yi)的(de)人(ren)(ren)士扶的(de)欄桿；大街上的(de)道路(lu)(lu)都(dou)有(you)專(zhuan)為盲人(ren)(ren)設計的(de)標記，為盲人(ren)(ren)走(zou)路(lu)(lu)提供信(xin)(xin)息(xi)；信(xin)(xin)號燈在顯示紅色和綠色的(de)同(tong)時，會發(fa)出不同(tong)的(de)提示音，讓盲人(ren)(ren)聽到后可以分辨信(xin)(xin)號燈的(de)信(xin)(xin)息(xi)。如所(suo)有(you)到訪院(yuan)校的(de)歡迎橫幅都(dou)做得漂亮(liang)而(er)精細、茶(cha)具潔凈(jing)而(er)典雅等。

(楊(yang)潤輝  姜成春 徐(xu)人鳳 趙偉光 李雪(xue)萍)