——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月，學(xue)校副校長楊潤(run)輝率團前往日本大(da)阪滋慶(qing)學(xue)園、韓國技能大(da)學(xue)等(deng)8所學(xue)校進行了(le)訪問，代表團與(yu)到訪各校就雙方教師(shi)和學(xue)生的交流(liu)、科研項目(mu)合作以及交換學(xue)生等(deng)事宜進行了(le)深入的探討。

　　此次訪問(wen)鞏固和深化(hua)了我校與(yu)日(ri)、韓友好合(he)作院(yuan)校的合(he)作關系，同時，兄弟院(yuan)校先進(jin)的辦(ban)學(xue)經驗，尤其是日(ri)韓院(yuan)校在復合(he)型人才的培養、實訓室建設(she)、與(yu)企(qi)業緊(jin)密(mi)合(he)作的人才培養模式、高效的管理機(ji)制等(deng)給我校辦(ban)學(xue)以深刻啟示。

　　一、日韓(han)學(xue)校構建了比(bi)較(jiao)完備的(de)教學(xue)管理和運行體系

　　1、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)靈活。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)園的(de)大(da)阪醫(yi)療(liao)技術專(zhuan)門學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)制(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)因不同而有(you)多種(zhong)形式，如(ru)一年制(zhi)班(ban)(ban)、二(er)(er)年制(zhi)班(ban)(ban)、三(san)年制(zhi)班(ban)(ban)、四年制(zhi)班(ban)(ban)。醫(yi)療(liao)秘(mi)書、保育(yu)員、藥學(xue)(xue)、醫(yi)藥品銷售為二(er)(er)年制(zhi)；診療(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)心理、臨床(chuang)檢驗技師、針(zhen)灸(jiu)師則為三(san)年制(zhi)；針(zhen)灸(jiu)健康美容專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為四年制(zhi)；通常一年制(zhi)、二(er)(er)年制(zhi)針(zhen)對大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)開(kai)(kai)設；藥學(xue)(xue)、醫(yi)療(liao)秘(mi)書專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)有(you)一年制(zhi)的(de)班(ban)(ban)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)根據在(zai)職人員的(de)需求，在(zai)一些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)設了晚班(ban)(ban)。建(jian)于1939年的(de)韓(han)國東洋未來大(da)學(xue)(xue)（東洋工業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)），根據學(xue)(xue)科的(de)不同，也開(kai)(kai)設二(er)(er)年制(zhi)和三(san)年制(zhi)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。2008年開(kai)(kai)始，該校(xiao)(xiao)還(huan)在(zai)機械工程等專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)招收本科學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的(de)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)置和(he)所開課(ke)程緊貼就業(ye)(ye)崗(gang)位(wei)需(xu)求(qiu)(qiu)。大阪醫(yi)療(liao)技術專(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校根據日本(ben)社會逐漸老(lao)齡化的特點，開設(she)(she)了診療(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)秘書、醫(yi)療(liao)心理、針灸(jiu)健康美容(rong)、針灸(jiu)師、保育學(xue)(xue)(xue)、臨床檢(jian)驗技師、醫(yi)藥品(pin)銷售等(deng)輔助(zhu)醫(yi)療(liao)專(zhuan)業(ye)(ye)，就業(ye)(ye)前景良好。每個專(zhuan)業(ye)(ye)需(xu)要考取國家(jia)資(zi)格(ge)考試證(zheng)書或行業(ye)(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)書，考證(zheng)是要從(cong)事(shi)崗(gang)位(wei)的入職資(zi)格(ge)要求(qiu)(qiu)。學(xue)(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)(xue)就是圍(wei)繞培(pei)養(yang)崗(gang)位(wei)技能和(he)獲(huo)得(de)行業(ye)(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)兩方面展開的。東洋(yang)未(wei)來(lai)大學(xue)(xue)(xue)的課(ke)程設(she)(she)置也(ye)面向(xiang)社會實際需(xu)求(qiu)(qiu)，為企業(ye)(ye)解決實際問題(ti)，并且與企業(ye)(ye)合作開展訂單(dan)式(shi)人才培(pei)養(yang)，學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)后(hou)，可直接到合作企業(ye)(ye)就業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)生培(pei)養(yang)走工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的道路。韓國永(yong)進(jin)專門大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是慶(qing)北地區產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)示范性專科大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從師資、教材、實(shi)驗(yan)設備幾方面(mian)(mian)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)三位一(yi)體的教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習理論課的時(shi)間(jian)不到五分之二(er)，其(qi)余時(shi)間(jian)都在實(shi)驗(yan)室(shi)和(he)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)(mian)向社會需求，與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)緊密合(he)作(zuo)，已與(yu)(yu)164家企業(ye)(ye)(ye)簽訂訂單培(pei)養(yang)合(he)同。

　　4、多(duo)渠道的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量控制。日(ri)(ri)韓職(zhi)業類院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)對教(jiao)師(shi)的(de)一個首要(yao)(yao)要(yao)(yao)求就(jiu)是要(yao)(yao)有企業工(gong)作經歷，尤其是日(ri)(ri)本(ben)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)還要(yao)(yao)求新入職(zhi)教(jiao)師(shi)具有相應的(de)執業資格(ge)，這是日(ri)(ri)本(ben)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)保(bao)證培養(yang)工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合人才的(de)前題。大阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園(yuan)采取聽課(ke)(ke)(ke)、授(shou)課(ke)(ke)(ke)班級(ji)的(de)班長(chang)填(tian)寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理部門(men)定期檢查教(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志等手段(duan)對教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力進行(xing)考察。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理部門(men)還會通(tong)過巡視了解教(jiao)學(xue)(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋(yang)未來大學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)發(fa)了獨具特色的(de)開(kai)(kai)放式(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)教(jiao)師(shi)上課(ke)(ke)(ke)時進行(xing)錄像，然后(hou)將(jiang)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容上傳到互聯網(wang)(wang)上，講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容完全對外開(kai)(kai)放。該校(xiao)(xiao)(xiao)2007年開(kai)(kai)始(shi)準備開(kai)(kai)放式(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程，2008年發(fa)布在(zai)網(wang)(wang)上，到2009年底，已(yi)有218門(men)課(ke)(ke)(ke)程放到網(wang)(wang)上。開(kai)(kai)放式(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)一方面使(shi)社會共(gong)享了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，另一方面促使(shi)教(jiao)授(shou)講(jiang)好每(mei)一節課(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本高校的青少年安(an)全教育特點鮮明

　　日本學(xue)校(xiao)在安(an)全教育方面各有特(te)點，尤其是(shi)大阪市立阿(a)倍野(ye)防(fang)(fang)災(zai)中(zhong)心(xin)(xin)給人(ren)印象深刻。該中(zhong)心(xin)(xin)是(shi)大阪市政府投資建(jian)造(zao)的公益性防(fang)(fang)災(zai)體(ti)驗中(zhong)心(xin)(xin)，共分(fen)為五(wu)個部分(fen)：（1）地(di)震(zhen)(zhen)體(ti)驗區(qu)，（2）火(huo)災(zai)體(ti)驗區(qu)，（3）救援體(ti)驗區(qu)，（4）多(duo)媒體(ti)學(xue)習區(qu)，（5）防(fang)(fang)災(zai)研修訓練(lian)區(qu)。該中(zhong)心(xin)(xin)通過震(zhen)(zhen)感影像與(yu)逼真的震(zhen)(zhen)動再現阪神(shen)、淡路大地(di)震(zhen)(zhen)的震(zhen)(zhen)時情景，倒塌(ta)的街(jie)區(qu)，恐怖的震(zhen)(zhen)動令人(ren)身臨其境。在這里可以(yi)體(ti)會到地(di)震(zhen)(zhen)來臨后(hou)，在室內(nei)與(yu)街(jie)區(qu)如(ru)(ru)何進行避(bi)(bi)難、消防(fang)(fang)及救援等(deng)活動。設置有如(ru)(ru)何用電話報(bao)警(jing)；了(le)解坍塌(ta)建(jian)筑周圍(wei)的危險性；通過濃煙區(qu)緊(jin)急(ji)避(bi)(bi)難；初期火(huo)災(zai)滅火(huo)體(ti)驗。

　　日本(ben)青少年安全教育有許多方面值(zhi)得我們學習和借鑒：

　　1、各級(ji)政府及學(xue)(xue)校對(dui)安全教育工(gong)作(zuo)高度重(zhong)視。日本是多(duo)地(di)震(zhen)國家，由地(di)震(zhen)進(jin)一步引發的災(zai)難如火災(zai)、疾病等多(duo)有發生，政府對(dui)減災(zai)防災(zai)工(gong)作(zuo)非常重(zhong)視，法律規定各單位學(xue)(xue)校每(mei)年至少開展一次逃生演練和滅火演習，并由消防署(shu)指導參與制作(zuo)計劃方案；并投入巨資(zi)建設(she)安全項目，池田小學(xue)(xue)就投入十幾億日元改建校舍(she)和技(ji)防設(she)施。

　　2、日本人(ren)的安全(quan)意識普(pu)遍(bian)較(jiao)高。池田小學(xue)(xue)(xue)辦公室(shi)的每一(yi)位老師都(dou)(dou)會(hui)操作(zuo)各種(zhong)技(ji)防(fang)系統(tong)，都(dou)(dou)懂得緊(jin)(jin)急情況(kuang)下如何組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生疏(shu)(shu)(shu)散和(he)制服(fu)罪(zui)犯保護(hu)學(xue)(xue)(xue)生。在(zai)(zai)參觀校園時我們(men)看到老師正(zheng)在(zai)(zai)給學(xue)(xue)(xue)生們(men)講解(jie)消火栓和(he)滅火器(qi)的使用(yong)方(fang)法；教師辦公室(shi)擺放著防(fang)衛工具的單架、急救包(bao)；疏(shu)(shu)(shu)散通道標(biao)志(zhi)明(ming)顯(xian)，疏(shu)(shu)(shu)散門緊(jin)(jin)急開啟方(fang)便；校園技(ji)防(fang)設施(shi)齊全(quan)，有(you)紅外(wai)對碰、電(dian)(dian)視(shi)監控、緊(jin)(jin)急廣播系統(tong)、疏(shu)(shu)(shu)散門開啟報警(jing)系統(tong)、學(xue)(xue)(xue)生進(jin)出(chu)校門電(dian)(dian)子(zi)記(ji)錄系統(tong)等(deng)。我們(men)特別注意到從校長到老師每個人(ren)胸前都(dou)(dou)掛(gua)了(le)一(yi)個口(kou)笛(di)，經詢問才得知是在(zai)(zai)緊(jin)(jin)急情況(kuang)下使用(yong)的。

　　3、制(zhi)度完善，管理嚴(yan)格(ge)。大(da)阪滋慶學園和(he)池田小學，在安(an)全(quan)工作上都有一整(zheng)套的管理制(zhi)度和(he)管理措施(shi)。如果沒有接待人(ren)員(yuan)的帶領，是進不到校(xiao)園里的。另外在大(da)街上看到有維(wei)修施(shi)工工程(cheng)，都嚴(yan)格(ge)按照(zhao)規定標準拉好(hao)警戒(jie)線，并有專人(ren)手拿彩旗，指揮和(he)保護行人(ren)安(an)全(quan)，其認真程(cheng)度可(ke)謂(wei)一絲不茍。

　　4、安(an)全教育從小(xiao)抓(zhua)起受益終生(sheng)。池田小(xiao)學設有(you)專(zhuan)門的(de)(de)安(an)全教育課(ke)和(he)課(ke)本，從一年(nian)級到六年(nian)級均有(you)不同的(de)(de)學習內容，掌握各種自(zi)衛和(he)逃(tao)生(sheng)技能(neng)。一個學生(sheng)因不小(xiao)心把(ba)手弄破(po)了(le)，也(ye)要自(zi)己(ji)在網絡上登(deng)記清楚原委(wei)，并看老(lao)師的(de)(de)評語(yu)，老(lao)師會指出他存在的(de)(de)不足。另外，在阿倍野防(fang)災中(zhong)心參(can)觀時，我們也(ye)看到了(le)三三兩(liang)兩(liang)的(de)(de)中(zhong)小(xiao)學生(sheng)自(zi)行來(lai)到中(zhong)心參(can)加(jia)活動。

　　三、日韓院校(xiao)科研以(yi)為企業提供技術(shu)服務(wu)和指(zhi)導學(xue)生(sheng)科技創新為主

　　日韓(han)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)科研有(you)自(zi)己的(de)特色。最具代表性的(de)就是韓(han)國(guo)永進專門大學機械(xie)系在產學合(he)作方面建立(li)的(de)大邱地區(qu)“科技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)”，其(qi)設(she)備非常昂(ang)貴(gui)，中(zhong)(zhong)(zhong)小型企(qi)(qi)業(ye)(ye)無力(li)購買這(zhe)(zhe)樣的(de)設(she)備。在產學合(he)作中(zhong)(zhong)(zhong)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)提(ti)出(chu)產品構(gou)想(xiang)，學校(xiao)根據(ju)這(zhe)(zhe)些構(gou)想(xiang)給出(chu)解決方案、生產模(mo)(mo)具，企(qi)(qi)業(ye)(ye)應用學校(xiao)提(ti)供(gong)的(de)模(mo)(mo)具在企(qi)(qi)業(ye)(ye)生產產品。該中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)的(de)員工有(you)政府資助的(de)專家、學校(xiao)教授組成，每周(zhou)三是中(zhong)(zhong)(zhong)小型企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)訪問日。類似這(zhe)(zhe)樣的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，韓(han)國(guo)大邱地區(qu)有(you)4個，但(dan)分工不同。大邱科技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)因業(ye)(ye)績突出(chu)，02年(nian)獲得最高獎項“總(zong)統(tong)獎”。

　　東(dong)洋未來大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)小(xiao)組也(ye)比較有(you)特(te)色。學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施以項(xiang)目(mu)(mu)為中心的(de)創新(xin)活動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要完成(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，可(ke)利用課(ke)上(shang)、課(ke)下(xia)、假期進行(xing)項(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)校建(jian)有(you)61個組織，每個組織有(you)10-20名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在教(jiao)師(shi)的(de)指導下(xia)，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶(dai)動，每年進行(xing)一個項(xiang)目(mu)(mu)的(de)開發。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開發出的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品，經過教(jiao)師(shi)評估(gu)后(hou)，優秀作(zuo)(zuo)(zuo)品可(ke)在展覽會(hui)上(shang)展出。學(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)被選拔參展的(de)項(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)獎(jiang)勵，最高可(ke)達200萬韓(han)元，最少50萬韓(han)元。

　　四、日韓院校實訓室(shi)硬件和軟(ruan)件建設體(ti)現職業教育鮮(xian)明特色(se)

　　日韓(han)院校實(shi)訓室(shi)面積一(yi)般(ban)都不大，但管理(li)有序、功能齊全，考慮到場(chang)地的充分利用，一(yi)些實(shi)驗(yan)設備(bei)和(he)實(shi)驗(yan)臺(tai)帶有輪子，可根據(ju)講課或實(shi)驗(yan)進行移動(dong)。電源線懸掛在棚頂，并且也很方便在軌道上移動(dong)。實(shi)驗(yan)室(shi)各(ge)種規(gui)章制度健全，安全注意(yi)事項非常(chang)卡通。提(ti)供有危機發生時逃(tao)生通道圖。實(shi)驗(yan)室(shi)走(zou)廊里均采用寬敞(chang)、明亮、可視(shi)性好的大玻(bo)璃，對教學進行監控。

　　日本(ben)大阪醫(yi)療(liao)技術學園專門學校(xiao)計算機機房里，教師(shi)(shi)的(de)計算機臺(tai)(tai)擺(bai)放(fang)在學生計算機臺(tai)(tai)的(de)最(zui)后一(yi)排的(de)中間，白板在所有學生計算機臺(tai)(tai)的(de)最(zui)前排，從教師(shi)(shi)工(gong)作臺(tai)(tai)位置(zhi)可以看到學生上(shang)課的(de)情況，是(shi)一(yi)種比較好的(de)監控學生學習的(de)手段(duan)，有效解決(jue)了教師(shi)(shi)在前面講授(shou)或(huo)演示(shi)時，一(yi)些學生上(shang)網(wang)、玩游戲等令教師(shi)(shi)困惑(huo)的(de)共性問題(ti)。

　　韓(han)國(guo)公州映(ying)像大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)管(guan)(guan)理(li)很有特(te)色，學(xue)(xue)校(xiao)有最大(da)(da)的(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)設備管(guan)(guan)理(li)辦公室，這些器(qi)(qi)(qi)材(cai)可(ke)(ke)以用來制(zhi)(zhi)作一部(bu)電影。學(xue)(xue)生可(ke)(ke)以使用證(zheng)件借用器(qi)(qi)(qi)材(cai)。為了保證(zheng)器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)完(wan)好，要事先為器(qi)(qi)(qi)材(cai)買保險，貴(gui)重器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)保險，由使用器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)期(qi)初按(an)計劃買好，非貴(gui)重器(qi)(qi)(qi)材(cai)則不需要買保險。韓(han)國(guo)技能(neng)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)設備管(guan)(guan)理(li)和(he)運(yun)行(xing)也給我們留(liu)下了深刻的(de)印象，電子測量(liang)控制(zhi)(zhi)專業用的(de)變壓器(qi)(qi)(qi)是和(he)生產現(xian)場(chang)一樣的(de)設備。

　　五、日韓職業教育給我(wo)們(men)的啟示

　　1、關于與(yu)日(ri)韓的(de)(de)國(guo)際交流。目(mu)前日(ri)韓院(yuan)校都樂于接受(shou)中(zhong)國(guo)的(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生，尤其是(shi)日(ri)本老齡化問(wen)題(ti)已(yi)經很突出，有些學(xue)(xue)(xue)校由(you)(you)于生源有限(xian)而不(bu)得不(bu)停辦。在這種情(qing)況下目(mu)前去日(ri)本留(liu)學(xue)(xue)(xue)費用相(xiang)對較低，生存條件也相(xiang)對較好。問(wen)題(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生要有相(xiang)當(dang)的(de)(de)日(ri)語(yu)基礎，另(ling)一方面(mian)由(you)(you)于學(xue)(xue)(xue)生到(dao)日(ri)本并不(bu)能拿到(dao)更高(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)證書，因此還(huan)要有對日(ri)本非學(xue)(xue)(xue)歷(li)技能教育(yu)的(de)(de)認可(ke)。但從長遠(yuan)來看，這種學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)單向流動肯定是(shi)不(bu)可(ke)持續的(de)(de)，我們在不(bu)遠(yuan)的(de)(de)將(jiang)來應當(dang)考(kao)慮將(jiang)日(ri)韓的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生吸引到(dao)我校學(xue)(xue)(xue)校進(jin)行交流學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日韓院校(xiao)的招生(sheng)推介活(huo)動(dong)值(zhi)得我們借鑒(jian)。日本(ben)大阪滋慶學園每周(zhou)六、周(zhou)日是學校(xiao)開(kai)(kai)放日，面向全(quan)體市民、社會開(kai)(kai)放，讓(rang)社會和公民們了解(jie)學校(xiao)。開(kai)(kai)放日期間教師(shi)輪流值(zhi)班，會對學校(xiao)的專(zhuan)業和課程(cheng)及畢(bi)業后(hou)所(suo)從事(shi)的工作進(jin)行介紹、演示，使學生(sheng)在進(jin)校(xiao)前就對學校(xiao)有(you)比(bi)較充分的了解(jie)，這對學生(sheng)選擇專(zhuan)業幫助(zhu)很大，所(suo)以學生(sheng)選讀的專(zhuan)業通常(chang)是自(zi)己喜(xi)歡的專(zhuan)業。

　　3、對(dui)新(xin)(xin)入(ru)職教師(shi)的(de)(de)要求。日韓學校要求新(xin)(xin)入(ru)職的(de)(de)教師(shi)都要有企業(ye)工作經歷，這是(shi)學校走工學結合道(dao)路的(de)(de)保證，我們在新(xin)(xin)入(ru)職的(de)(de)教師(shi)的(de)(de)要求上是(shi)否也要增加企業(ye)工作經歷的(de)(de)權(quan)重(zhong)呢(ni)？

　　4、注(zhu)重禮儀(yi)教育。日本與韓國(guo)都注(zhu)重禮儀(yi)教育，所到之處皆禮儀(yi)，從外(wai)表到內心讓你感受到尊重。我們(men)(men)參觀的(de)每一所學(xue)校，不(bu)管認不(bu)認識，迎面走過的(de)人們(men)(men)都會(hui)(hui)禮貌地看你一眼，輕輕點個頭或(huo)者彎(wan)一下(xia)腰。在韓國(guo)公(gong)州映像大學(xue)，學(xue)生們(men)(men)只(zhi)要見到老師(shi)，即會(hui)(hui)放下(xia)手頭做(zuo)的(de)事(shi)、停下(xia)正在講的(de)話(hua)，齊(qi)齊(qi)向(xiang)老師(shi)鞠躬問好，包括向(xiang)我們(men)(men)這些客人。

　　5、國民素質較(jiao)高。日(ri)本和韓(han)國國民素質普遍較(jiao)高，從(cong)保護環境衛生、遵(zun)守(shou)交通規則、在公共場合不(bu)喧(xuan)嘩(hua)等方面可(ke)見一斑。保護環境方面，孩子們從(cong)小(xiao)就被教育(yu)要注意保護環境衛生，形(xing)成良好的生活習(xi)慣。日(ri)本街頭幾(ji)乎看(kan)不(bu)到(dao)垃圾(ji)桶，可(ke)是街道非常(chang)干(gan)凈(jing)，沒有(you)隨地亂丟(diu)的果(guo)皮紙屑。如(ru)果(guo)手頭上有(you)垃圾(ji)，大家都拿(na)在手上，到(dao)了有(you)垃圾(ji)桶的地方才會(hui)把垃圾(ji)扔掉。

　　6、處處彰顯人(ren)(ren)性化。在(zai)日本，殘疾(ji)人(ren)(ren)外出(chu)是非常方(fang)便的(de)，因為(wei)到處都(dou)(dou)有(you)人(ren)(ren)性化的(de)設施(shi)。所有(you)電梯都(dou)(dou)帶有(you)盲(mang)(mang)文標志，同(tong)時配(pei)備方(fang)便坐輪椅的(de)人(ren)(ren)士扶的(de)欄桿；大街上(shang)的(de)道路都(dou)(dou)有(you)專(zhuan)為(wei)盲(mang)(mang)人(ren)(ren)設計的(de)標記(ji)，為(wei)盲(mang)(mang)人(ren)(ren)走(zou)路提供信(xin)(xin)息；信(xin)(xin)號燈在(zai)顯示紅色和綠色的(de)同(tong)時，會發出(chu)不同(tong)的(de)提示音(yin)，讓盲(mang)(mang)人(ren)(ren)聽到后(hou)可(ke)以分辨信(xin)(xin)號燈的(de)信(xin)(xin)息。如所有(you)到訪院校(xiao)的(de)歡迎橫幅(fu)都(dou)(dou)做得(de)漂亮(liang)而(er)精細、茶具(ju)潔(jie)凈(jing)而(er)典雅等(deng)。

(楊(yang)潤輝(hui)  姜成春 徐人鳳 趙偉光 李(li)雪(xue)萍(ping))