我國高職院校首個“世界一流”建設方案獲批通過

日前，深(shen)圳市教(jiao)育局(ju)會同深(shen)圳職業技術學院編制的《深(shen)圳職業技術學院中國(guo)特色(se)世(shi)(shi)界一流職業院校(xiao)建設(she)方(fang)案》（以下簡稱《方(fang)案》）獲深(shen)圳市政府正式批準(zhun)通(tong)過。這(zhe)是(shi)我國(guo)高(gao)職院校(xiao)獲批的首(shou)個世(shi)(shi)界一流建設(she)方(fang)案。

《方案》是如(ru)何出(chu)臺的(de)，與重點本(ben)科院(yuan)校相比，以培養(yang)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才為出(chu)發點的(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校有怎樣的(de)底氣提出(chu)“世界一(yi)流”？為此，中國青(qing)(qing)年報(bao)·中青(qing)(qing)在線記者專訪了深(shen)圳職(zhi)業技(ji)(ji)術學院(yuan)黨委書記陳秋明。

一流產業離不開一流職業院校

中(zhong)國青年報：我(wo)國高等教(jiao)育提出(chu)“世(shi)界(jie)一(yi)(yi)流高校和(he)一(yi)(yi)流專(zhuan)業”的(de)奮斗目標，且正在如火(huo)如荼地建設(she)之中(zhong)。據了(le)解，北京等地也提出(chu)了(le)“世(shi)界(jie)一(yi)(yi)流職業院校”的(de)建設(she)目標，貴校提出(chu)建設(she)“世(shi)界(jie)一(yi)(yi)流職業院校”，是基于(yu)怎樣的(de)社會背景？

陳(chen)秋明：2014年(nian)(nian)頒布(bu)的(de)(de)《國(guo)務院(yuan)關(guan)于(yu)加快發展(zhan)現代職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)決(jue)定》明確提(ti)(ti)出：“建(jian)成一批世界一流職(zhi)業院(yuan)校和骨干專(zhuan)業，形(xing)成具有國(guo)際競(jing)爭力的(de)(de)人才(cai)培養(yang)高地(di)。”2015年(nian)(nian)，國(guo)家提(ti)(ti)出了(le)普通(tong)高等教育(yu)的(de)(de)“雙(shuang)一流”建(jian)設計劃。我(wo)們(men)(men)看到(dao)，普通(tong)高校的(de)(de)“雙(shuang)一流”搞得(de)轟轟烈(lie)烈(lie)。作為(wei)高職(zhi)院(yuan)校，這么多(duo)年(nian)(nian)的(de)(de)辦學(xue)，也對學(xue)校的(de)(de)發展(zhan)有很多(duo)自己的(de)(de)實踐和思考。因此，我(wo)們(men)(men)就找到(dao)市領導(dao)，希望(wang)深(shen)圳率(lv)先(xian)啟動相關(guan)計劃，得(de)到(dao)市領導(dao)的(de)(de)積極響應與大力支持(chi)。這就是我(wo)們(men)(men)當時(shi)提(ti)(ti)出建(jian)設世界一流職(zhi)業院(yuan)校的(de)(de)初始(shi)原因。

中國(guo)青年報(bao)：貴校提出“世(shi)界一(yi)(yi)流”建設方案，看來不是一(yi)(yi)時興(xing)起(qi)，是“蓄謀”已久(jiu)，是否有一(yi)(yi)些深(shen)層次的(de)考慮？

陳秋明(ming)：您說(shuo)得很對(dui)，的(de)(de)(de)確有一(yi)(yi)些深(shen)層次的(de)(de)(de)考慮(lv)。首先是一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)要一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)院校(xiao)。我國創(chuang)新(xin)驅動、產(chan)(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型如火(huo)如荼地(di)推進，在(zai)以人工(gong)智能(neng)技(ji)術為核心的(de)(de)(de)新(xin)一(yi)(yi)輪科技(ji)革(ge)命和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)革(ge)命中也嶄(zhan)露頭角，中國立志要做一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，而一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)離不開一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)技(ji)術技(ji)能(neng)人才，更離不開一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)院校(xiao)。

其(qi)次是中國(guo)(guo)職(zhi)業教(jiao)育的國(guo)(guo)際責任。經過幾十年的發展，中國(guo)(guo)職(zhi)業教(jiao)育在規模、內涵(han)建設等方(fang)面均取(qu)得了(le)巨(ju)大成(cheng)就(jiu)，也初步形(xing)成(cheng)了(le)自己的特色，開始在世(shi)界舞臺上嶄露頭角。從整(zheng)體(ti)上看，中國(guo)(guo)需要(yao)有(you)一批職(zhi)業院校(xiao)能夠(gou)在國(guo)(guo)際職(zhi)業教(jiao)育界發出“中國(guo)(guo)聲音”，展示“中國(guo)(guo)形(xing)象”。

再有就(jiu)是(shi)企業(ye)“走(zou)出(chu)去”的迫切需求。一(yi)些發達國家為(wei)什么大力(li)支持本國職(zhi)(zhi)業(ye)教育走(zou)出(chu)去，其重要(yao)的原因是(shi)為(wei)本國產品走(zou)出(chu)去先行打天下(xia)。一(yi)流的職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)將一(yi)流企業(ye)的技(ji)(ji)術(shu)標(biao)準(zhun)轉化成課程標(biao)準(zhun)，課程標(biao)準(zhun)走(zou)出(chu)國門(men)的推廣(guang)，實質就(jiu)是(shi)企業(ye)技(ji)(ji)術(shu)標(biao)準(zhun)的推廣(guang)，當然(ran)也(ye)是(shi)企業(ye)產品的推廣(guang)。中國也(ye)要(yao)有一(yi)批(pi)職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)承擔起這一(yi)職(zhi)(zhi)責。

另(ling)外，困(kun)擾中(zhong)國“走出去”企業的(de)一(yi)個(ge)重大問(wen)題，就是難(nan)以在當地國家招募(mu)到符合自己需求的(de)技術技能人(ren)才(cai)。一(yi)流(liu)職業院校(xiao)攜(xie)手一(yi)流(liu)企業“走出去”，可以為其解決這一(yi)問(wen)題。

“高職教育”不止我國獨有

中國(guo)青年報：有(you)人說，世界上(shang)許多國(guo)家(jia)沒(mei)有(you)“中國(guo)式高(gao)職”，故(gu)無法比(bi)較(jiao)出世界一流高(gao)職。對這一觀點，您(nin)怎(zen)么看？

陳秋明(ming)：我覺得這種觀點(dian)值得商榷(que)。盡(jin)管“高職(zhi)教(jiao)育”這一概念是由中(zhong)國1996年(nian)頒布的(de)《職(zhi)業教(jiao)育法》首(shou)創，后來瑞士也有了，但(dan)高中(zhong)后2～3年(nian)的(de)應(ying)用技術教(jiao)育在很多國家都(dou)存(cun)在。

眾所周知，“悉(xi)(xi)尼協議(yi)”是(shi)2001年(nian)由澳(ao)大利亞、加(jia)拿大、愛(ai)爾蘭、新西蘭、南非、英國(guo)(guo)、中國(guo)(guo)香港等國(guo)(guo)家(jia)或地區(qu)發起和簽(qian)署的，是(shi)針對(dui)2～3年(nian)制(zhi)工程(cheng)技術人(ren)員學歷(li)資格的互認標準。其實(shi)，除了“悉(xi)(xi)尼協議(yi)”成(cheng)員單位，進行高中后2～3年(nian)應(ying)用技術教育(yu)的國(guo)(guo)家(jia)或地區(qu)還有(you)(you)不少，比如美國(guo)(guo)、新加(jia)坡、中國(guo)(guo)臺灣等。因此，我們認為，高職教育(yu)不僅有(you)(you)一流，也有(you)(you)世界一流。

工業化(hua)時代，人(ren)(ren)們(men)公認職業教育的(de)(de)世界(jie)一(yi)流在(zai)德國。其(qi)根(gen)本原因是德國的(de)(de)職業教育為本國的(de)(de)社會經濟(ji)發展(zhan)尤(you)其(qi)是實體經濟(ji)的(de)(de)發展(zhan)作出(chu)了舉世公認的(de)(de)貢獻。在(zai)此基礎上，德國人(ren)(ren)又將其(qi)職業教育的(de)(de)模式(shi)(shi)總結為“雙元制”模式(shi)(shi)，并大力向世界(jie)其(qi)他國家推廣。

因此，我們認(ren)為(wei)，世界一流職業(ye)院校的核心是(shi)為(wei)國家和(he)區域經濟社會發展(zhan)作出一流貢獻，重點是(shi)擁有(you)一流的辦(ban)學模(mo)(mo)式(shi)和(he)人才(cai)培養模(mo)(mo)式(shi)，關(guan)鍵是(shi)形(xing)成一流的國際影響力，相(xiang)關(guan)模(mo)(mo)式(shi)在世界上得到普遍認(ren)可和(he)推廣。

建“世界一流”是有具體標準的，5年后要驗收

中(zhong)國青年報(bao)：“世界(jie)一(yi)流”恐怕不是我們自己論述(shu)的，還要得到國際上的普遍(bian)認(ren)可。業內外一(yi)定(ding)和我一(yi)樣(yang)想了(le)解(jie)學院“世界(jie)一(yi)流”具體的建設方案(an)是怎樣(yang)的？

陳秋明：學(xue)(xue)院(yuan)首先要在(zai)(zai)(zai)技術技能(neng)人才(cai)培養、雙創教(jiao)育、技術研發、社(she)會服務4個方面(mian)作出公認的貢獻，在(zai)(zai)(zai)此基礎上贏得(de)良好的國際聲譽，并在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校治(zhi)理、師(shi)資隊伍、基礎設施(shi)、文化建設4個方面(mian)做好保障。

圍(wei)繞以上9個方面我們制(zhi)定了23項(xiang)可(ke)觀測、可(ke)測量、可(ke)考(kao)核的指(zhi)(zhi)標體系，5年后深圳(zhen)市政府將以此為依(yi)據(ju)進行(xing)驗收(shou)。其實(shi)，這23項(xiang)指(zhi)(zhi)標體系就描繪出了“世界一流”是什么樣子。同時，方案也必須回答好(hao)“人工智能背景下高職(zhi)院校如(ru)何轉型”這一時代命題。

比如(ru)，在(zai)技術技能人才培養(yang)方面，我們確定(ding)了一流專業(ye)(ye)(ye)(ye)的4個(ge)指標：所(suo)培養(yang)的學(xue)(xue)生在(zai)世界500強企業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)(ling)軍企業(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的比例；應屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生考(kao)取國(guo)際公(gong)認的頂級權威認證證書的比例；主(zhu)持(chi)本專業(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)(ling)域國(guo)家教學(xue)(xue)標準或(huo)資源庫或(huo)國(guo)家級成果獎；畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生起薪(xin)和中程薪(xin)水領(ling)(ling)先同行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的情(qing)況(kuang)。另(ling)外，還制(zhi)定(ding)了4個(ge)附加觀測點：校友(you)創業(ye)(ye)(ye)(ye)率、學(xue)(xue)生及畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生專利獲(huo)取情(qing)況(kuang)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生母校滿意(yi)(yi)度雇(gu)主(zhu)滿意(yi)(yi)度校友(you)推薦度情(qing)況(kuang)、學(xue)(xue)生競賽獲(huo)獎情(qing)況(kuang)。

在(zai)技(ji)術(shu)(shu)研(yan)(yan)發方(fang)面，我們將專注于應用(yong)技(ji)術(shu)(shu)研(yan)(yan)發，專注于為中小微企(qi)業服務。不久(jiu)的將來，希望(wang)當深圳(zhen)的中小微企(qi)業在(zai)技(ji)術(shu)(shu)研(yan)(yan)發、技(ji)術(shu)(shu)集成應用(yong)、工藝改造等(deng)方(fang)面遇到(dao)難題時，首先想到(dao)的是向深職院求助。希望(wang)學院服務的面向能夠覆蓋一定比例的深圳(zhen)市(shi)中小微企(qi)業。

我想要特(te)(te)別強調的(de)是，世(shi)界(jie)一流的(de)職業院校(xiao)，其前提是必(bi)須扎根中國(guo)大地，辦出(chu)中國(guo)特(te)(te)色(se)。如果(guo)我們(men)照(zhao)搬德國(guo)、瑞士的(de)職業教(jiao)育模式，在中國(guo)的(de)土(tu)壤(rang)里(li)很難成(cheng)功，即使成(cheng)功了，也是別人模式的(de)復制，不(bu)可(ke)能是世(shi)界(jie)一流。

中(zhong)國青(qing)年報·中(zhong)青(qing)在(zai)線記者 梁國勝