我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是誰？

仍(reng)不解其所，何時得明白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中的(de)這句話，對于人文學(xue)院(yuan)孫曉(xiao)玲老(lao)師來(lai)說，具有別樣的(de)意味。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)(zai)15年前，當時(shi)她還(huan)是(shi)個在(zai)(zai)(zai)校(xiao)苦(ku)讀的(de)學(xue)生,一天，在(zai)(zai)(zai)一堆猶(you)太哲學(xue)資料中，發現了(le)一段看似平(ping)白卻發人思(si)索的(de)話語——如果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)為(wei)(wei)自(zi)(zi)己努(nu)力，我(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)只為(wei)(wei)自(zi)(zi)己努(nu)力，我(wo)(wo)們(men)(men)又成了(le)什么？如果(guo)(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)還(huan)不(bu)(bu)明白，我(wo)(wo)們(men)(men)什么時(shi)候才明白？十多年來(lai)，這段文字更換多種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問(wen)總能在(zai)(zai)(zai)關鍵(jian)時(shi)刻給她啟迪，包括選(xuan)擇到深職院(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩門(men)(men)課程，一門(men)(men)是(shi)(shi)思(si)(si)想道(dao)德修(xiu)養(yang)與法律基礎，屬全校必修(xiu)思(si)(si)政(zheng)公共(gong)課；另一門(men)(men)是(shi)(shi)國際熱(re)點問題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公選課。當(dang)下中國經濟(ji)飛(fei)速(su)發(fa)(fa)展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活水平(ping)迅速(su)提高，但在(zai)精神文化領域(yu)，還面臨著相當(dang)大的(de)(de)挑戰，信念(nian)缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)現象時(shi)有(you)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)復雜而(er)多元的(de)(de)環境里(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)該(gai)怎樣堅定(ding)對社會(hui)主義發(fa)(fa)展道(dao)路(lu)的(de)(de)自信？又該(gai)如何自處，做積極(ji)向上(shang)有(you)社會(hui)責任感和(he)民族(zu)正(zheng)義感的(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)急(ji)需解(jie)決的(de)(de)問題(ti)。這(zhe)個時(shi)候(hou)，思(si)(si)修(xiu)課幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理性(xing)面對魚龍混雜的(de)(de)現實社會(hui)，鼓勵他(ta)們追(zhui)尋(xun)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)美好和(he)自身(shen)的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢(feng)其時(shi)嗎(ma)？孫老師(shi)認為(wei)，做這(zhe)樣的(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導(dao)人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自己回應“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)叩問。

思修課面(mian)向的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善、價(jia)值(zhi)觀(guan)并(bing)不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大一新生，有(you)人認為(wei)，教這(zhe)門(men)課不(bu)(bu)必學識(shi)專深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能應付得來(lai)。但(dan)是(shi)孫老師做事認真(zhen)，十年來(lai)從未(wei)敢懈怠一分(fen)。她(ta)認為(wei)，這(zhe)一門(men)“筑魂”的(de)(de)(de)(de)課，走(zou)心才能有(you)實(shi)效(xiao)。一是(shi)因為(wei)思修課肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)(de)重要任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容放任(ren)；二是(shi)越(yue)是(shi)新生越(yue)有(you)可塑性(xing)，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化時(shi)代，一方面(mian)，信息傳(chuan)遞迅速，教師如不(bu)(bu)與時(shi)偕行，如何能面(mian)對學生？另一方面(mian)，課堂正(zheng)向的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)容易被負(fu)面(mian)現象消(xiao)解，教師需要隨時(shi)應對。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)(de)她(ta)，常(chang)以生動的(de)(de)(de)(de)案(an)例讓學生明確：網絡(luo)所構建的(de)(de)(de)(de)未(wei)必是(shi)真(zhen)實(shi)圖景(jing)。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)(de)思辨能力，才能識(shi)破偏見與假相(xiang)，才能趨近真(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)的(de)思(si)想和堅持，孫老(lao)師也有一股拗勁，有四件事(shi)是(shi)她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的(de)“法”，無(wu)人監(jian)督，但(dan)必(bi)須執行。

第一，無論多(duo)忙，每學(xue)(xue)期都要修(xiu)改(gai)教(jiao)案，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充(chong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。案例教(jiao)學(xue)(xue)法是思修(xiu)課中最易為學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例，在孫老師看來卻(que)是大(da)有學(xue)(xue)問(wen)。十年來，經過摸索，她有個原則：影(ying)(ying)響大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過影(ying)(ying)響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過遠離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過負面消極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去(qu)好(hao)把握，實(shi)際(ji)上(shang)卻(que)需(xu)要仔細拿捏。有時為選好(hao)一個案例，需(xu)要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持(chi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后感。在孫(sun)老(lao)(lao)師看來，無(wu)論是思修(xiu)(xiu)課還是國際熱點(dian)課，都屬人文(wen)社(she)科(ke)類課程，它與(yu)工科(ke)課程在教(jiao)育方式(shi)上是有區別的(de)(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)(he)導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否有足夠的(de)(de)(de)感悟力(li)、理解力(li)，則有賴(lai)于(yu)(yu)課后的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)和(he)(he)邏輯表達能力(li)恰恰是高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而(er)社(she)會又(you)特別需要的(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)和(he)(he)寫(xie)不能放松。每(mei)年(nian)假期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師都要求自己讀(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)(lao)師會再花上一兩天的(de)(de)(de)時間修(xiu)(xiu)改和(he)(he)增補書單(dan)。訂立的(de)(de)(de)標準(zhun)是：自己事(shi)先(xian)讀(du)過(guo)，能就其(qi)中(zhong)內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課程理念相(xiang)關(guan)、于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時必有幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立(li)后(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要求學(xue)(xue)生在(zai)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期內必須(xu)讀(du)書(shu)一(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感(gan)，并對抄襲(xi)零容忍(ren)。每(mei)個學(xue)(xue)期，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)通(tong)常要帶(dai)3個大(da)班，300多(duo)位學(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)提(ti)交(jiao)集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)個月。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)要求自己篇(pian)篇(pian)批(pi)(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)(xue)生看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)是(shi)(shi)批(pi)(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)少(shao)數(shu)同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸(chu)情緒很大(da)，同(tong)時還要對抄襲(xi)之(zhi)作復(fu)核，這(zhe)不是(shi)(shi)給自己加碼嗎(ma)？但孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬(yao)牙堅持(chi)了(le)下(xia)來(lai)。雖然學(xue)(xue)校從(cong)來(lai)沒有(you)硬(ying)性要求大(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)樣批(pi)(pi)改，但是(shi)(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與(yu)每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)面對話一(yi)(yi)次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職(zhi)業的(de)(de)尊重。十年(nian)堅持(chi)下(xia)來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激，甚至有(you)同(tong)學(xue)(xue)說(shuo)，高(gao)中(zhong)之(zhi)后(hou)再也沒系統(tong)讀(du)過(guo)一(yi)(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)(de)財(cai)富。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀(du)和寫作的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有問(wen)教師(shi)必答(da)。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老師(shi)都(dou)(dou)會在(zai)(zai)課堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這(zhe)一點。她的(de)(de)課有一個專門(men)的(de)(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)會送走一批老生(sheng)又迎來(lai)一批新(xin)生(sheng)。有時(shi)，孫(sun)(sun)老師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)(bu)“踢人”，因(yin)為有些(xie)(xie)老生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)意或舍不(bu)(bu)(bu)(bu)得退(tui)群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會在(zai)(zai)群(qun)里問(wen)或者私信她各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，孫(sun)(sun)老師(shi)無論多忙都(dou)(dou)會一一回應。從入學(xue)(xue)(xue)困(kun)惑、心(xin)理危機、情感(gan)糾紛、人際緊(jin)張到(dao)時(shi)事熱點、法律難點都(dou)(dou)有，甚至還包括生(sheng)活類(lei)問(wen)題(ti)(ti)，比(bi)如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也不(bu)(bu)(bu)(bu)小(xiao)，兒子抱(bao)怨說(shuo)：“對誰都(dou)(dou)很好，就是(shi)對我沒(mei)耐心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)期因(yin)為嘗試(shi)用(yong)“藍墨云(yun)”班(ban)課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線(xian)提問(wen)有些(xie)(xie)受(shou)到(dao)影響，孫(sun)(sun)老師(shi)正在(zai)(zai)觀測班(ban)課效果，以決定是(shi)否恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研。在孫(sun)老師看(kan)來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工作要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但(dan)這(zhe)些都是(shi)高(gao)校(xiao)老師的(de)(de)(de)本分。沒有科(ke)(ke)研和教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師很難把課(ke)上(shang)好、上(shang)深入。而且(qie)，每一位大學(xue)(xue)老師都有自己的(de)(de)(de)專業或興趣，如果能將(jiang)這(zhe)些專業或興趣發展好，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好事嗎(ma)？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工作，也讓孫(sun)老師收獲頗豐。加(jia)入深職院(yuan)以(yi)來，她已出(chu)版2部(bu)(bu)(bu)(bu)美(mei)國猶太政治與外交(jiao)的(de)(de)(de)專著(zhu)，和他人合作完(wan)成1部(bu)(bu)(bu)(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)(bu)(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇(pian)論文。主(zhu)持(chi)完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)(bu)(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲得省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽(sai)“一等(deng)獎”、國家(jia)級(ji)(ji)比賽(sai)“優(you)秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)(bu)(bu)思想政治理(li)論課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員(yuan)會(hui)頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人心智(zhi)。教(jiao)書十年(nian)(nian)，若問孫(sun)老師(shi)從教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里(li)？她的(de)回答(da)很簡(jian)潔：有想法可(ke)堅持(chi)，有思想可(ke)分享，師(shi)生互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長，這(zhe)就(jiu)是快樂。若問師(shi)生之(zhi)間最大的(de)期望是什么(me)？孫(sun)老師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十年(nian)(nian)》中所唱的(de)，“十年(nian)(nian)之(zhi)后，我們是朋友，還可(ke)以問候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇(su)艷(yan)麗）