我不為己，誰人為我？

我(wo)(wo)只為己，我(wo)(wo)又是誰？

仍(reng)不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍(ji)《塔木德》中(zhong)的(de)這句話，對于人文(wen)學院(yuan)孫(sun)曉(xiao)玲(ling)老師(shi)來說(shuo)，具有別樣的(de)意味。首次接觸，是在(zai)(zai)(zai)(zai)15年(nian)前，當(dang)時(shi)她(ta)還是個在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)苦讀(du)的(de)學生,一天(tian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)一堆(dui)猶(you)太哲(zhe)學資料中(zhong)，發(fa)現了一段看似平白(bai)卻發(fa)人思(si)索的(de)話語——如果(guo)我(wo)(wo)們不為自己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)們靠誰？如果(guo)我(wo)(wo)們只為自己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)們又成(cheng)了什么？如果(guo)我(wo)(wo)們現在(zai)(zai)(zai)(zai)還不明白(bai)，我(wo)(wo)們什么時(shi)候才明白(bai)？十多(duo)年(nian)來，這段文(wen)字更換(huan)多(duo)種譯法，但其直(zhi)抵心靈的(de)叩問(wen)總能在(zai)(zai)(zai)(zai)關鍵時(shi)刻(ke)給她(ta)啟迪，包括選擇到深職(zhi)院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師主要(yao)教授兩門(men)課(ke)程(cheng)，一門(men)是(shi)(shi)思想道(dao)德修養與法律基礎，屬全(quan)校必修思政公共課(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公選課(ke)。當下中(zhong)國經(jing)濟(ji)飛速(su)發展，人民(min)(min)物質生活水平迅(xun)速(su)提高，但在精神文化領(ling)域，還面(mian)(mian)臨(lin)著(zhu)相(xiang)當大(da)的(de)(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)(de)現象時(shi)有發生。在復(fu)雜(za)而多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)環境里，學(xue)生該怎樣堅定(ding)對社(she)會(hui)(hui)主義發展道(dao)路的(de)(de)(de)(de)自信？又該如何自處，做(zuo)積(ji)極向上(shang)有社(she)會(hui)(hui)責任感和民(min)(min)族正義感的(de)(de)(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)(shi)新(xin)生急(ji)需解決的(de)(de)(de)(de)問題。這(zhe)個時(shi)候(hou)，思修課(ke)幫助學(xue)生理性面(mian)(mian)對魚(yu)龍混(hun)雜(za)的(de)(de)(de)(de)現實社(she)會(hui)(hui)，鼓(gu)勵他們追尋人生的(de)(de)(de)(de)美好和自身的(de)(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適(shi)逢其時(shi)嗎？孫老師認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)老師，不僅是(shi)(shi)導人以善(shan)，更是(shi)(shi)幫助自己(ji)回(hui)應“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問。

思修課(ke)(ke)(ke)面(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構(gou)(gou)尚(shang)不(bu)完善、價(jia)值觀并(bing)不(bu)穩(wen)定(ding)的(de)(de)大一(yi)(yi)新生，有(you)人(ren)認為，教這門課(ke)(ke)(ke)不(bu)必(bi)學識(shi)專深、不(bu)必(bi)勤奮努力(li)，也能(neng)應付(fu)得來。但是(shi)(shi)孫老師做事認真(zhen)，十年來從未敢懈怠一(yi)(yi)分。她認為，這一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，走心才(cai)能(neng)有(you)實效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)因為思修課(ke)(ke)(ke)肩負著立德(de)的(de)(de)重要任務(wu)，職(zhi)業(ye)使命不(bu)容(rong)(rong)放(fang)任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生越有(you)可塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)可失(shi)；三是(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞迅速，教師如(ru)不(bu)與時偕行，如(ru)何能(neng)面(mian)對(dui)學生？另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)堂正向的(de)(de)價(jia)值觀容(rong)(rong)易被負面(mian)現(xian)象消解，教師需要隨時應對(dui)。曾在媒(mei)體工作(zuo)過的(de)(de)她，常以(yi)生動的(de)(de)案(an)例(li)讓學生明確：網絡(luo)所構(gou)(gou)建的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)不(bu)斷提(ti)高自己的(de)(de)思辨能(neng)力(li)，才(cai)能(neng)識(shi)破(po)偏見與假(jia)相，才(cai)能(neng)趨近(jin)真(zhen)實與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師往往有自(zi)(zi)己的思想和堅持，孫(sun)老師也有一股拗勁，有四件事是她自(zi)(zi)己給自(zi)(zi)己定的“法”，無人監督，但必須執行(xing)。

第一(yi)，無論多忙，每學(xue)(xue)(xue)期都要(yao)(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)(an)，既結(jie)合(he)新(xin)的(de)(de)形勢與(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)(yao)補充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點(dian)與(yu)(yu)新(xin)的(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)。案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法是(shi)思修課(ke)中最易為學(xue)(xue)(xue)生接受(shou)和理解的(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么(me)樣的(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)，在孫(sun)老師看來卻是(shi)大有學(xue)(xue)(xue)問(wen)。十年來，經(jing)過(guo)摸(mo)索，她(ta)有個(ge)原則：影響大的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影響小(xiao)的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)(xue)生實際(ji)的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠離現(xian)實的(de)(de)，正面積極的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負(fu)面消極的(de)(de)。這看上去好把握，實際(ji)上卻需(xu)要(yao)(yao)(yao)仔(zi)細拿捏。有時為選(xuan)好一(yi)個(ge)案(an)(an)例(li)(li)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)比較淘(tao)汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感(gan)。在(zai)孫(sun)老師看來，無論是(shi)(shi)(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱點課(ke)，都屬人文社科類課(ke)程(cheng)，它與(yu)工科課(ke)程(cheng)在(zai)教育(yu)方式上(shang)是(shi)(shi)(shi)有區別的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)教和(he)導(dao)，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否(fou)有足(zu)夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解(jie)力(li)，則有賴于課(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思(si)考(kao)。閱(yue)讀(du)和(he)邏(luo)輯表達能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏、而社會又(you)特別需(xu)要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)讀(du)和(he)寫(xie)不能放松。每年假(jia)期孫(sun)老師都要(yao)求自己讀(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫(sun)老師會再花上(shang)一(yi)兩(liang)天的(de)(de)時間(jian)修改和(he)增補書(shu)單。訂立(li)的(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)過，能就其中內容(rong)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程(cheng)理念相關、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有利(li)，同時必(bi)有幾(ji)本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業領域是(shi)(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)會(hui)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內(nei)必須(xu)讀(du)書(shu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)以上，寫一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)感(gan)，并(bing)對(dui)抄襲零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)提交集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)要(yao)求自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)閱(yue)(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)(yue)耗時耗力(li)，二是(shi)(shi)少(shao)數(shu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很大，同時還要(yao)對(dui)抄襲之(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)不(bu)是(shi)(shi)給自己加碼嗎(ma)？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)還是(shi)(shi)咬(yao)牙(ya)堅(jian)持了(le)(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒(mei)有(you)(you)硬(ying)性要(yao)求大課老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份(fen)職(zhi)業的(de)尊重。十(shi)年堅(jian)持下來(lai)，不(bu)少(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有(you)(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之(zhi)(zhi)后(hou)再也沒(mei)系(xi)統(tong)讀(du)過(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在思修課上做(zuo)到了(le)(le)，成了(le)(le)這(zhe)輩子的(de)財富(fu)。有(you)(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)(le)閱(yue)(yue)讀(du)和(he)寫作(zuo)(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅持學生有(you)(you)問教師(shi)(shi)必(bi)答。每(mei)學期孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都會(hui)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上向學生承諾這一(yi)點。她的(de)(de)課(ke)有(you)(you)一(yi)個專門(men)的(de)(de)QQ群叫“談(tan)(tan)(tan)壇”，每(mei)學期開學會(hui)送走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)生又迎來一(yi)批(pi)新生。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為有(you)(you)些(xie)老(lao)(lao)生不(bu)愿(yuan)意(yi)(yi)或(huo)舍(she)不(bu)得退群。學生會(hui)在(zai)(zai)(zai)群里(li)問或(huo)者(zhe)私信她各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)問題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)無論多忙都會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入(ru)學困惑、心理危機、情感(gan)糾(jiu)紛、人際緊(jin)張到時(shi)事熱點、法律難點都有(you)(you)，甚至還包括生活類(lei)問題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)(zai)(zai)學校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都樂(le)意(yi)(yi)騰出時(shi)間(jian)充當“知(zhi)乎”。當然背后代價(jia)也不(bu)小(xiao)，兒子抱怨說：“對誰都很(hen)好(hao)，就是對我沒耐心！”本學期因(yin)為嘗試用“藍墨云”班課(ke)，“談(tan)(tan)(tan)壇”暫停(ting)，在(zai)(zai)(zai)線提問有(you)(you)些(xie)受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)正在(zai)(zai)(zai)觀(guan)測(ce)班課(ke)效果，以決定是否恢復“談(tan)(tan)(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)看來(lai)(lai)，雖然教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都是高校老(lao)師(shi)的本分。沒有科(ke)(ke)研(yan)和(he)(he)教(jiao)研(yan)的支(zhi)撐，教(jiao)師(shi)很難把課上(shang)好、上(shang)深入。而且，每一(yi)位大學老(lao)師(shi)都有自己的專業(ye)或(huo)興(xing)趣(qu)，如(ru)果(guo)能將這些(xie)專業(ye)或(huo)興(xing)趣(qu)發展好，不是“美美與共”的好事嗎(ma)？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工作，也讓孫(sun)老(lao)師(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加入深職(zhi)院(yuan)以(yi)來(lai)(lai)，她已出版2部美國(guo)猶太政(zheng)(zheng)治與外(wai)交的專著，和(he)(he)他人合作完成1部譯(yi)著，2部編著，獨撰近20篇論文。主持完成省部級(ji)、市級(ji)各類項目5項，獲(huo)得省級(ji)教(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等獎(jiang)”、國(guo)家級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育部思想政(zheng)(zheng)治理論課教(jiao)學指導委員會頒(ban)發的“教(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木(mu)鐸，啟人心智。教書十年(nian)，若(ruo)問(wen)(wen)孫老師(shi)(shi)從教之樂，樂在哪(na)里？她的回答很簡潔：有想法可堅持，有思想可分(fen)享(xiang)，師(shi)(shi)生互相成全(quan)、教學相長，這就(jiu)是(shi)快(kuai)樂。若(ruo)問(wen)(wen)師(shi)(shi)生之間(jian)最大的期(qi)望(wang)是(shi)什么？孫老師(shi)(shi)說，就(jiu)像歌(ge)曲《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之后(hou)，我們是(shi)朋(peng)友，還(huan)可以(yi)問(wen)(wen)候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷(yan)麗）