我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不解其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太典(dian)籍(ji)《塔木德(de)》中的這句話，對于人文(wen)學院(yuan)孫曉玲老師來(lai)(lai)說(shuo)，具(ju)有別樣的意味。首次接觸(chu)，是在(zai)15年前，當(dang)時她還是個在(zai)校苦讀的學生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆(dui)猶(you)太哲學資料中，發現了一(yi)段看(kan)似平白卻發人思索的話語(yu)——如果(guo)我(wo)們(men)不(bu)為自己(ji)努力，我(wo)們(men)靠誰？如果(guo)我(wo)們(men)只為自己(ji)努力，我(wo)們(men)又成了什么？如果(guo)我(wo)們(men)現在(zai)還不(bu)明(ming)白，我(wo)們(men)什么時候才明(ming)白？十多年來(lai)(lai)，這段文(wen)字更換(huan)多種譯法，但(dan)其直(zhi)抵心靈(ling)的叩問總(zong)能在(zai)關鍵時刻(ke)給她啟迪，包(bao)括選擇到深(shen)職院(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師主要(yao)教授(shou)兩門(men)課程(cheng)，一門(men)是(shi)(shi)思(si)想道德修(xiu)養與法律基礎，屬全(quan)校必修(xiu)思(si)政公(gong)共課；另(ling)一門(men)是(shi)(shi)國際(ji)熱點(dian)問(wen)(wen)題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課。當下中國經濟飛速(su)發展(zhan)，人(ren)(ren)(ren)民物質生活水平(ping)迅(xun)速(su)提高，但在(zai)精神文化(hua)領域，還(huan)面(mian)臨(lin)著相當大(da)的挑戰，信念缺失、道德滑坡的現(xian)象時有(you)發生。在(zai)復雜而多元的環境(jing)里(li)，學(xue)生該怎(zen)樣堅定對社(she)(she)會主義發展(zhan)道路的自(zi)信？又(you)該如何(he)自(zi)處，做積極向上有(you)社(she)(she)會責任感和民族正義感的好(hao)人(ren)(ren)(ren)？這是(shi)(shi)新(xin)生急需解(jie)決的問(wen)(wen)題(ti)。這個時候，思(si)修(xiu)課幫助學(xue)生理性面(mian)對魚龍混雜的現(xian)實社(she)(she)會，鼓(gu)勵他們追(zhui)尋人(ren)(ren)(ren)生的美好(hao)和自(zi)身(shen)的價值，不是(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎？孫老(lao)(lao)師認為，做這樣的老(lao)(lao)師，不僅是(shi)(shi)導人(ren)(ren)(ren)以善，更(geng)是(shi)(shi)幫助自(zi)己回應“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰(shui)”的叩問(wen)(wen)。

思修(xiu)課面向的是(shi)(shi)(shi)(shi)知識結構尚不完善、價(jia)值觀并不穩(wen)定的大一(yi)新生(sheng)，有人認為，教(jiao)這門課不必學識專深(shen)、不必勤奮努力，也能(neng)應(ying)(ying)付得來。但是(shi)(shi)(shi)(shi)孫老師做(zuo)事認真，十年(nian)來從未(wei)敢(gan)懈(xie)怠一(yi)分(fen)。她認為，這一(yi)門“筑魂(hun)”的課，走(zou)心才(cai)能(neng)有實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為思修(xiu)課肩負(fu)著立德(de)的重要(yao)任務，職業(ye)使命不容(rong)放任；二是(shi)(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越有可(ke)塑(su)性，習慣培(pei)養，機不可(ke)失；三(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)方面，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師如不與時偕行，如何能(neng)面對學生(sheng)？另(ling)一(yi)方面，課堂正向的價(jia)值觀容(rong)易(yi)被負(fu)面現象消(xiao)解，教(jiao)師需要(yao)隨時應(ying)(ying)對。曾在媒體工(gong)作過的她，常以生(sheng)動的案例讓學生(sheng)明確：網絡所(suo)構建的未(wei)必是(shi)(shi)(shi)(shi)真實(shi)圖景(jing)。只(zhi)有不斷提高自(zi)己的思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見(jian)與假相，才(cai)能(neng)趨(qu)近真實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自己的思想(xiang)和堅持，孫老師也(ye)有(you)一股拗勁，有(you)四件事是她自己給(gei)自己定的“法(fa)”，無人監(jian)督，但必須執行。

第一(yi)(yi)，無論多忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)修改(gai)教案，既結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)形勢與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)觀點(dian)與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)案例(li)(li)。案例(li)(li)教學(xue)(xue)法是(shi)思修課中最易為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)接受和(he)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)案例(li)(li)，在孫老師(shi)看(kan)來卻(que)是(shi)大(da)有(you)學(xue)(xue)問(wen)。十(shi)年來，經過(guo)(guo)摸索，她有(you)個(ge)原則：影(ying)響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)遠(yuan)離現實的(de)(de)(de)，正(zheng)面積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)負面消極(ji)(ji)的(de)(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好把握，實際(ji)上(shang)卻(que)需(xu)要(yao)仔細拿捏(nie)。有(you)時(shi)為(wei)選好一(yi)(yi)個(ge)案例(li)(li)，需(xu)要(yao)比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持(chi)要(yao)求(qiu)(qiu)學生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，堅持(chi)批閱(yue)(yue)學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后(hou)感。在孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)看來，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)思修課(ke)(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)國際熱(re)點課(ke)(ke)(ke)(ke)，都(dou)屬(shu)人文社(she)科類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它(ta)與工科課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教育方式上是(shi)(shi)(shi)有區別的(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學只是(shi)(shi)(shi)教和(he)導，但學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否(fou)有足(zu)夠的(de)(de)感悟(wu)力(li)(li)、理解力(li)(li)，則有賴于課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)與思考。閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)和(he)邏(luo)輯表達能(neng)(neng)力(li)(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)高職學生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特別需要(yao)的(de)(de)，因此大(da)學期(qi)(qi)間的(de)(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫不(bu)能(neng)(neng)放松(song)。每年假期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)要(yao)求(qiu)(qiu)自己讀(du)(du)(du)一些書，每學期(qi)(qi)開學前，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)會再花上一兩天的(de)(de)時間修改和(he)增(zeng)補書單。訂(ding)立(li)的(de)(de)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)(du)(du)過(guo)，能(neng)(neng)就其中內(nei)容與學生(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念相關(guan)、于學生(sheng)(sheng)成長(chang)有利，同(tong)時必(bi)有幾本(ben)書與本(ben)學期(qi)(qi)所(suo)帶學生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業(ye)領域是(shi)(shi)(shi)相關(guan)的(de)(de)。

書單訂立后，孫老(lao)(lao)師會要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)期內必須讀(du)書一(yi)本以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)讀(du)后感，并對(dui)抄(chao)襲零容忍。每個學(xue)(xue)期，孫老(lao)(lao)師通常要帶3個大班，300多位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后感的(de)提(ti)交集中(zhong)于學(xue)(xue)期的(de)最后一(yi)個月(yue)。孫老(lao)(lao)師要求自己(ji)(ji)篇(pian)篇(pian)批閱，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返(fan)還給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工(gong)作一(yi)是(shi)批閱耗時(shi)耗力，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)時(shi)還要對(dui)抄(chao)襲之作復核(he)，這(zhe)不是(shi)給(gei)自己(ji)(ji)加碼嗎？但孫老(lao)(lao)師還是(shi)咬牙堅持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)(xue)校從(cong)來沒有(you)硬(ying)性要求大課(ke)老(lao)(lao)師必須這(zhe)樣批改(gai)，但是(shi)孫老(lao)(lao)師覺(jue)得(de)，與每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)書面(mian)對(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師這(zhe)份(fen)職業的(de)尊重。十(shi)年堅持(chi)下來，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)感激(ji)，甚至有(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高中(zhong)之后再也沒系統讀(du)過一(yi)本書，在思(si)修課(ke)上(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養(yang)成了(le)閱讀(du)和寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都會(hui)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點。她的(de)課(ke)有(you)一個(ge)專門(men)的(de)QQ群(qun)(qun)叫“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送走一批老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一批新生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不得(de)不“踢人”，因為有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不愿意(yi)或(huo)舍不得(de)退群(qun)(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群(qun)(qun)里問(wen)或(huo)者私信她各種(zhong)各樣的(de)問(wen)題，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)無論多忙都會(hui)一一回應。從(cong)入(ru)學(xue)(xue)困惑、心理危機(ji)、情感糾(jiu)紛、人際緊張到時(shi)事熱點、法律(lv)難點都有(you)，甚至(zhi)還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比(bi)如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都樂(le)意(yi)騰出時(shi)間充(chong)當“知(zhi)乎(hu)”。當然背后代價也不小(xiao)，兒子抱怨(yuan)說：“對誰都很好，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)因為嘗試(shi)用“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)些受到影響，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)正在(zai)(zai)觀測班(ban)課(ke)效果，以(yi)決定是否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)(lao)師看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制熱鬧(nao)、坐(zuo)冷板(ban)凳，但這些都(dou)是(shi)高校老(lao)(lao)師的(de)(de)本(ben)分。沒(mei)有科(ke)研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師很難(nan)把課上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深(shen)入。而且，每一(yi)位大(da)學老(lao)(lao)師都(dou)有自己的(de)(de)專業或興(xing)趣(qu)，如果(guo)能(neng)將這些專業或興(xing)趣(qu)發展好(hao)(hao)，不是(shi)“美美與(yu)共”的(de)(de)好(hao)(hao)事(shi)嗎(ma)？事(shi)實上(shang)，踏(ta)實的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也(ye)讓孫老(lao)(lao)師收獲頗豐(feng)。加入深(shen)職院以來(lai)，她已出版2部美國猶(you)太政治(zhi)與(yu)外交的(de)(de)專著，和(he)他人合作(zuo)完(wan)成1部譯著，2部編著，獨撰近20篇論文。主持完(wan)成省部級(ji)、市級(ji)各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等獎”、國家級(ji)比(bi)賽“優秀獎”，榮(rong)獲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部思想政治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師如木(mu)鐸，啟人心智。教(jiao)書十年，若問孫老(lao)師從教(jiao)之樂，樂在哪(na)里(li)？她的回答很簡潔(jie)：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享，師生互相成全、教(jiao)學(xue)相長，這就是快樂。若問師生之間(jian)最大的期望是什么？孫老(lao)師說，就像歌曲《十年》中所唱的，“十年之后，我們是朋(peng)友，還(huan)可(ke)以問候(hou)”，足矣！

（人(ren)文(wen)學(xue)院 蘇艷(yan)麗）