我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是誰(shui)？

仍不解其所，何(he)時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔(ta)木德(de)》中(zhong)的這句話，對于(yu)人(ren)文學(xue)院孫曉玲老師來說(shuo)，具有別樣的意味。首(shou)次接(jie)觸，是在(zai)(zai)(zai)15年前(qian)，當時她還是個在(zai)(zai)(zai)校苦讀的學(xue)生,一天，在(zai)(zai)(zai)一堆猶(you)太哲學(xue)資(zi)料(liao)中(zhong)，發現了(le)一段看似(si)平白卻發人(ren)思索(suo)的話語——如果我們(men)(men)不(bu)為自(zi)己努(nu)力，我們(men)(men)靠誰？如果我們(men)(men)只為自(zi)己努(nu)力，我們(men)(men)又成了(le)什么？如果我們(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)還不(bu)明(ming)白，我們(men)(men)什么時候才明(ming)白？十多年來，這段文字更(geng)換(huan)多種譯(yi)法(fa)，但其(qi)直抵心靈的叩問總能在(zai)(zai)(zai)關鍵時刻給(gei)她啟迪，包括(kuo)選(xuan)擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩門課(ke)(ke)程，一門是思想道(dao)德(de)修養(yang)與法律基礎，屬(shu)全校必修思政(zheng)公共課(ke)(ke)；另(ling)一門是國(guo)際熱點問(wen)題追蹤，是通識公選課(ke)(ke)。當下中國(guo)經濟飛速(su)(su)發展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)水平迅(xun)速(su)(su)提高，但(dan)在精神文化領域(yu)，還面臨著相當大(da)的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德(de)滑坡的(de)(de)現象時有發生(sheng)(sheng)(sheng)。在復雜(za)而多元(yuan)的(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)(sheng)(sheng)該怎樣(yang)堅(jian)定對社會主義(yi)發展道(dao)路的(de)(de)自(zi)(zi)信？又該如(ru)何自(zi)(zi)處，做積(ji)極向上有社會責任感(gan)和(he)民族(zu)正義(yi)感(gan)的(de)(de)好(hao)人(ren)？這是新生(sheng)(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)問(wen)題。這個時候，思修課(ke)(ke)幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)性(xing)面對魚(yu)龍混雜(za)的(de)(de)現實社會，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)價值，不是適逢其時嗎？孫老師(shi)認為，做這樣(yang)的(de)(de)老師(shi)，不僅是導人(ren)以(yi)善，更是幫助(zhu)自(zi)(zi)己(ji)回應“我(wo)只為己(ji)，我(wo)又是誰”的(de)(de)叩(kou)問(wen)。

思修(xiu)課(ke)面(mian)(mian)向的(de)是(shi)知識(shi)結構尚(shang)不(bu)(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)(bu)穩(wen)定(ding)的(de)大一(yi)新生，有(you)人認為，教這門課(ke)不(bu)(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)(bu)必(bi)勤奮努力(li)，也能(neng)(neng)應(ying)付得來。但是(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)(zhen)，十(shi)年來從未敢懈怠一(yi)分。她(ta)認為，這一(yi)門“筑魂”的(de)課(ke)，走(zou)心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)因為思修(xiu)課(ke)肩負(fu)著立德的(de)重(zhong)要任務，職業使命不(bu)(bu)容放任；二是(shi)越(yue)(yue)是(shi)新生越(yue)(yue)有(you)可塑性，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化時(shi)代，一(yi)方面(mian)(mian)，信息傳遞迅速，教師(shi)如不(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)(mian)對學(xue)生？另一(yi)方面(mian)(mian)，課(ke)堂正(zheng)向的(de)價(jia)值觀容易(yi)被負(fu)面(mian)(mian)現象(xiang)消解，教師(shi)需要隨時(shi)應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)她(ta)，常以生動的(de)案例讓學(xue)生明確：網絡所構建的(de)未必(bi)是(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)思辨能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假(jia)相，才(cai)能(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教(jiao)師往往有自己(ji)的(de)思想(xiang)和堅持，孫老師也有一股拗勁，有四件事是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人(ren)監(jian)督(du)，但必須(xu)執行。

第(di)一，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)修改(gai)教案(an)(an)，既結合新的(de)(de)形勢與(yu)要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀(guan)點(dian)與(yu)新的(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教學(xue)法是(shi)思修課中最易(yi)為學(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)，但是(shi)選擇(ze)什(shen)么樣的(de)(de)案(an)(an)例(li)，在孫老師看來卻是(shi)大有學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她有個(ge)原則(ze)：影響大的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)影響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)，正面積極的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)負面消(xiao)極的(de)(de)。這看上去(qu)好把握，實(shi)際上卻需(xu)要(yao)仔(zi)細拿捏。有時為選好一個(ge)案(an)(an)例(li)，需(xu)要(yao)比較淘汰(tai)六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生閱(yue)讀，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)生讀后感(gan)(gan)。在孫老師看來，無論是思修(xiu)課(ke)(ke)還是國際(ji)熱點課(ke)(ke)，都屬人文社科類課(ke)(ke)程，它(ta)與(yu)工科課(ke)(ke)程在教育方式上是有區(qu)別的。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)只是教和(he)導，但學(xue)(xue)生是否(fou)有足夠的感(gan)(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有賴于(yu)課(ke)(ke)后的閱(yue)讀與(yu)思考。閱(yue)讀和(he)邏輯表達能力(li)恰(qia)恰(qia)是高(gao)職學(xue)(xue)生比(bi)較(jiao)缺乏、而社會(hui)又特別需要(yao)的，因此(ci)大學(xue)(xue)期(qi)(qi)間的讀和(he)寫(xie)不能放(fang)松。每年(nian)假期(qi)(qi)孫老師都要(yao)求(qiu)自(zi)己讀一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)前，孫老師會(hui)再(zai)花上一(yi)兩天(tian)的時(shi)間修(xiu)改和(he)增補書(shu)單(dan)。訂立的標準是：自(zi)己事先讀過(guo)，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)生探討(tao)，跟課(ke)(ke)程理念相關、于(yu)學(xue)(xue)生成長有利，同時(shi)必有幾本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)生的專(zhuan)業領域是相關的。

書單訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會(hui)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)(du)書一(yi)本以上(shang)，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)感，并(bing)對(dui)(dui)抄襲零容忍。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)帶3個(ge)(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)生，讀(du)(du)后(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)一(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給(gei)(gei)學(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)(zhe)項工作(zuo)(zuo)一(yi)是(shi)批閱(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分(fen)，抵(di)觸情緒很大，同(tong)時(shi)還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)給(gei)(gei)自己加碼嗎？但孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持(chi)了下來。雖然學(xue)(xue)校從(cong)來沒有硬(ying)性要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)大課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須這(zhe)(zhe)樣批改，但是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生至少(shao)書面對(dui)(dui)話一(yi)次，是(shi)她(ta)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生、對(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業(ye)的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅持(chi)下來，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至有同(tong)學(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒系(xi)統讀(du)(du)過一(yi)本書，在思修課上(shang)做到了，成(cheng)了這(zhe)(zhe)輩(bei)子的(de)(de)財富(fu)。有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成(cheng)了閱(yue)讀(du)(du)和(he)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老師(shi)都會在(zai)課堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點。她(ta)的課有(you)一(yi)個(ge)專門的QQ群叫“談(tan)壇”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)會送走一(yi)批(pi)老生(sheng)(sheng)(sheng)又迎(ying)來一(yi)批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老師(shi)不得不“踢人”，因(yin)為(wei)有(you)些老生(sheng)(sheng)(sheng)不愿意或舍不得退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)群里問(wen)或者私信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的問(wen)題(ti)，孫(sun)老師(shi)無(wu)論(lun)多(duo)忙都會一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心(xin)理危機、情(qing)感(gan)糾(jiu)紛(fen)、人際緊張到時(shi)事熱點、法律難點都有(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校附(fu)近看牙等等。孫(sun)老師(shi)都樂意騰出時(shi)間充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然(ran)背后代價也不小，兒(er)子抱怨說：“對誰都很好，就是對我(wo)沒耐心(xin)！”本(ben)學(xue)(xue)(xue)期因(yin)為(wei)嘗試(shi)用“藍墨(mo)云”班課，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提問(wen)有(you)些受(shou)到影響，孫(sun)老師(shi)正在(zai)觀測班課效(xiao)果，以決定是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教科(ke)研(yan)(yan)(yan)。在孫(sun)老師看來，雖然教科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都是(shi)高校(xiao)老師的(de)(de)本分。沒(mei)有科(ke)研(yan)(yan)(yan)和(he)教研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)支撐，教師很難把(ba)課(ke)上好、上深入。而且(qie)，每(mei)一位大學老師都有自己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣，如果(guo)能將這些(xie)專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣發展(zhan)好，不是(shi)“美美與共”的(de)(de)好事嗎？事實上，踏實的(de)(de)教科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老師收獲(huo)頗豐。加入深職院以來，她(ta)已出版(ban)2部(bu)(bu)美國(guo)猶太政(zheng)治與外交的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)著，和(he)他人合作(zuo)(zuo)完成1部(bu)(bu)譯(yi)著，2部(bu)(bu)編著，獨撰近20篇論文。主持完成省部(bu)(bu)級(ji)、市級(ji)各類(lei)項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省級(ji)教學比賽(sai)“一等獎”、國(guo)家級(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)教育部(bu)(bu)思想政(zheng)治理論課(ke)教學指導委員(yuan)會頒發的(de)(de)“教學骨干(gan)”稱號。

師如(ru)木(mu)鐸，啟人心智。教書十年(nian)，若問(wen)孫(sun)老師從教之(zhi)樂，樂在哪里(li)？她的(de)回(hui)答(da)很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享(xiang)，師生互相(xiang)成全、教學相(xiang)長，這(zhe)就是(shi)快樂。若問(wen)師生之(zhi)間(jian)最(zui)大的(de)期(qi)望是(shi)什么？孫(sun)老師說，就像歌曲《十年(nian)》中所唱(chang)的(de)，“十年(nian)之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷(yan)麗(li)）