近日，2018年國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)名單公布。我校(xiao)在2018年國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創(chuang)輝煌(huang)，獲得(de)特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全省(sheng)和(he)全國(guo)(guo)同(tong)類院(yuan)校(xiao)中排名第一，并實現廣東省(sheng)在特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的(de)突破。

深(shen)圳特(te)區報發表(biao)評論員文(wen)章(zhang)《產(chan)教(jiao)融合(he)與校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)是(shi)催生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的關鍵一(yi)招》，高度評價我(wo)校(xiao)在產(chan)教(jiao)融合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)方面的探(tan)索創(chuang)(chuang)(chuang)新和亮眼(yan)成(cheng)績(ji)，指出“高度重(zhong)視產(chan)教(jiao)融合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)，與一(yi)流企(qi)業(ye)合(he)作(zuo)培養人才，是(shi)深(shen)職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)學成(cheng)果獎的‘秘(mi)密武(wu)器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三(san)大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)術發(fa)明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術進步獎(jiang)）齊(qi)名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令第(di)151號(hao)）指(zhi)出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量(liang)、實現培(pei)養目標產(chan)生明顯效果(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)有3個(ge)基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經(jing)過２年(nian)以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產(chan)生一定影(ying)響。

國家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)分為特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國務院批準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教育(yu)部(bu)批準。國家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評審一(yi)次。高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)第(di)一(yi)屆(jie)國家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評審，2018年(nian)(nian)為第(di)八屆(jie)。從第(di)七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開始，國家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)設基礎教育(yu)、職業(ye)教育(yu)、高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級(ji)教(jiao)學成果獎方面取得(de)的驕人成績有以下幾個主要特點(dian)：

一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是起步早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高職教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)評(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年(nian)獲一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校(xiao)。至今(jin)，我校(xiao)共(gong)獲國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東省共(gong)獲得(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在全(quan)(quan)國(guo)排(pai)名(ming)(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)均在全(quan)(quan)國(guo)排(pai)名(ming)(ming)第三。我校(xiao)2018年(nian)獲特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)在全(quan)(quan)省和全(quan)(quan)國(guo)同類(lei)院校(xiao)中排(pai)名(ming)(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)級高。2018年職業(ye)教育國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)2項（高職1項、中職1項），我(wo)校(xiao)(xiao)“深職院-華為培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)實(shi)踐”項目獲(huo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了我(wo)校(xiao)(xiao)和廣東省(sheng)職業(ye)教育國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果特等(deng)獎(jiang)(jiang)零的突破。2018年職業(ye)教育國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)50項，我(wo)校(xiao)(xiao)“與(yu)專業(ye)教育深度融合的進階式(shi)創(chuang)業(ye)教育改(gai)革及實(shi)踐”獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三(san)是覆蓋面廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價值高。我(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)(mu)中，既(ji)有(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)研(yan)(yan)究(jiu)和體系設計，也有(you)(you)中觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)專(zhuan)業建設與改革研(yan)(yan)究(jiu)，還有(you)(you)微觀(guan)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)課程開發和課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革研(yan)(yan)究(jiu)；既(ji)有(you)(you)理論研(yan)(yan)究(jiu)，更有(you)(you)實(shi)踐探索(suo)。以2018年為例，我(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)(mu)切中產教(jiao)(jiao)融合(he)、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)、混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、協同(tong)育(yu)人、中高職銜接(jie)等(deng)我(wo)國職業教(jiao)(jiao)育(yu)改革中的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題(ti)，大(da)力開展理論研(yan)(yan)究(jiu)和實(shi)踐探索(suo)，提供了可供同(tong)行(xing)和兄弟院校借鑒的(de)(de)“深職院解決(jue)方案”，具有(you)(you)很高的(de)(de)應用推(tui)廣(guang)價值。

四(si)是(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)(te)(te)色。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)高度(du)(du)(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員(yuan)會，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委員(yuan)，全面(mian)參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)工(gong)作。2009年(nian)國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又提(ti)出“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立體推進”的(de)(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)(xue)模式(shi)，全面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會我(wo)(wo)們進一(yi)(yi)(yi)步提(ti)出六(liu)個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其(qi)中(zhong)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)(jian)設中(zhong)國特(te)(te)(te)色世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)提(ti)出要(yao)依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作，創(chuang)(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色學(xue)(xue)院(yuan)。目前(qian)先(xian)后與(yu)華為(wei)、平安、阿(a)里、比亞迪、裕同科技(ji)、天健集團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)(jian)特(te)(te)(te)色產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)，來培養(yang)(yang)(yang)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高素質(zhi)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發展(zhan)做出一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲(huo)(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)充分地突顯(xian)了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)特(te)(te)(te)色。比如，這(zhe)次獲(huo)(huo)得特(te)(te)(te)等獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)職院(yuan)-華為(wei)培養(yang)(yang)(yang)信息通信技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)‘課(ke)證(zheng)共生共長’模式(shi)研制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)技(ji)術有限(xian)公司共同申(shen)報的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作培養(yang)(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)(huo)得一(yi)(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)客文化傳播有限(xian)公司深(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作培養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。其(qi)他幾(ji)項獲(huo)(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)也都有深(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕(jiao)人業績，是學校多年來始終(zhong)以(yi)提高(gao)人才(cai)培養質量(liang)為中心、高(gao)度重(zhong)視教育教學改革厚(hou)積薄發(fa)的(de)結果。

一是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度(du)重(zhong)視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)職院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷了(le)(le)一個(ge)(ge)從(cong)探索(suo)起(qi)步到逐漸深(shen)(shen)化發展的(de)過(guo)程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)突出(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐步探索(suo)和深(shen)(shen)化從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)到實(shi)踐(jian)導(dao)向(xiang)的(de)轉變，“十(shi)(shi)一五”和“十(shi)(shi)二(er)五”期(qi)間(jian)深(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)結合(he)人(ren)才(cai)模(mo)(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其(qi)是(shi)“十(shi)(shi)三五”以(yi)來，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進(jin)“六個(ge)(ge)融合(he)”，全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)的(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)式(shi)日臻完善，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷(duan)創(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌現出(chu)一批高(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)重(zhong)點(dian)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目開始和華(hua)為(wei)(wei)合(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)內(nei)首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)合(he)作授權培(pei)(pei)訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)(ge)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)(yan)(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)深(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)(gong)長”培(pei)(pei)養模(mo)(mo)(mo)式(shi)并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目和省廳8個(ge)(ge)課(ke)題(ti)為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目，經過(guo)反復實(shi)踐(jian)不斷(duan)完善，最(zui)終取得顯著(zhu)成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研(yan)(yan)(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)實(shi)施(shi)意見》和《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理(li)辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目評審(shen)辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理(li)辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職院(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項(xiang)目《高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)(mo)式(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)文(wen)化傳播有(you)限(xian)公司(si)旗下的(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)空(kong)間(jian)，進(jin)一步深(shen)(shen)化改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)規范管(guan)理和政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)成(cheng)長提供了有力(li)的(de)(de)(de)保(bao)障機(ji)制，制定了規范的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)果(guo)培(pei)育(yu)(yu)、實踐(jian)應(ying)(ying)用、成(cheng)果(guo)評審(shen)等系列文件。學(xue)(xue)校每年開展校級質量工程申(shen)報和市、省、國家(jia)級教(jiao)(jiao)研項(xiang)目申(shen)報，并且每兩年進行一(yi)次校級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)評審(shen)，每四年進行一(yi)次省級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目給予(yu)資(zi)金支(zhi)持(chi)，對獲獎(jiang)項(xiang)目進行推(tui)廣(guang)應(ying)(ying)用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項(xiang)目和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)方面取得(de)的(de)(de)(de)成(cheng)績納入考核評價，對優秀成(cheng)果(guo)給予(yu)重獎(jiang)。制度保(bao)證、資(zi)金支(zhi)持(chi)、考核獎(jiang)勵這(zhe)三大措(cuo)施有力(li)地(di)調動了廣(guang)大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積極性，十年如一(yi)日地(di)在深職沃土(tu)上的(de)(de)(de)深耕細作，終于有了今天(tian)的(de)(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果獎詳細介紹

特(te)等(deng)獎：深(shen)職院-華為培養信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術技(ji)能人才“課證共(gong)生共(gong)長”模(mo)式研制與實(shi)踐

獲獎者：馬(ma)曉(xiao)明(ming)，王(wang)永學，王(wang)隆杰(jie)，王(wang)蘇南，徐平利，周建(jian)勛，盧鵬(peng)，張喜生，何健標，宋晶，董世學

“課證共生(sheng)共長(chang)”模式的(de)成功之處(chu)主要在于(yu)：“抓(zhua)痛點(dian)”和“建機制(zhi)”。企(qi)業考(kao)核(he)在職工程(cheng)(cheng)師的(de)標準是“證”，學校將其改造成為(wei)適合零基礎在校高職生(sheng)的(de)“課”，學校培養畢業生(sheng)也等于(yu)給企(qi)業培養了即招即用(yong)的(de)工程(cheng)(cheng)師，等同于(yu)抓(zhua)住了企(qi)業需求的(de)“痛點(dian)”。當“課證共生(sheng)共長(chang)”成為(wei)一種機制(zhi)時(shi)，校企(qi)雙方自(zi)然就成為(wei)“命運(yun)共同體”。

“課證(zheng)共生共長(chang)”模式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程體系(xi)，開發了(le)華為認證(zheng)系(xi)列課程（包括(kuo)數通、云計算(suan)、傳輸、存儲等方向），建設(she)了(le)一批(pi)高水平實訓平臺(tai)，并在實踐中不斷更(geng)新與(yu)(yu)升級。“學校(xiao)課程”與(yu)(yu)“企業認證(zheng)”兩(liang)個關鍵點的把握(wo)，使人才供給側與(yu)(yu)需求(qiu)側以“關鍵點”為紐帶(dai)，實現了(le)互(hu)(hu)聯互(hu)(hu)通，進而能夠使供需兩(liang)端相向發力。

“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模(mo)式取得了(le)喜人的成績。截至(zhi)2018年6月，深(shen)(shen)職院(yuan)ICT專業(ye)累(lei)計培養了(le)79名在(zai)校(xiao)生(sheng)通過(guo)了(le)華(hua)為(wei)HCIE頂級認證，800多人通過(guo)華(hua)為(wei)各等級認證， 這(zhe)些學生(sheng)畢業(ye)后作為(wei)ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深(shen)(shen)交(jiao)所(suo)、招商銀(yin)行(xing)、平(ping)安(an)、騰訊等企事業(ye)單位的重大信息工程(cheng)提供了(le)交(jiao)付、運維(wei)等技術服務，打造了(le)深(shen)(shen)圳品牌。

深(shen)職(zhi)(zhi)院與(yu)華(hua)為(wei)課證融通的人(ren)才培養(yang)模(mo)式，已經推廣到全國86所高職(zhi)(zhi)、115所本科中的華(hua)為(wei)ICT學(xue)院，并接(jie)待了來(lai)自(zi)聯(lian)合國教(jiao)科文組織、馬來(lai)西(xi)亞、津巴布韋、阿(a)爾及(ji)利亞等十余個國家(jia)相關部門的學(xue)習(xi)。

一等獎(jiang)：與(yu)專業教(jiao)育深度融合的進階(jie)式創業教(jiao)育改革(ge)及(ji)實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明(ming)，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉賢(xian)，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應(ying)深(shen)圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略，針(zhen)對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)路徑(jing)不明、層(ceng)次(ci)不清、學生受益(yi)面過窄、創(chuang)業(ye)質量(liang)不高等難(nan)題，深(shen)圳職業(ye)技術學院從(cong)2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革，聯合柴火創(chuang)客空間，建立了從(cong)啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)、預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)、專門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)到實戰訓練的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向全體學(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)學(xue)生傳授(shou)通(tong)識性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)技能(neng)；專(zhuan)門(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)生進(jin)行專(zhuan)門(men)(men)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授(shou)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實戰(zhan)(zhan)訓(xun)練面向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)(de)學(xue)生提供全程(cheng)(cheng)指導(dao)，提升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)能(neng)力(li)。建立了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度融合(he)的(de)(de)(de)機(ji)制。出臺(tai)專(zhuan)項(xiang)改革方(fang)案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過程(cheng)(cheng)。構建了從(cong)(cong)社團孕(yun)育(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練體系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)新社團、開設(she)一批(pi)社團課程(cheng)(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從(cong)(cong)社團中(zhong)選拔優秀項(xiang)目，進(jin)入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深(shen)職院(yuan)進階式創(chuang)業(ye)教育改革激發了(le)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)率4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率達12.7%，居(ju)全國高職院(yuan)校(xiao)前列，學(xue)校(xiao)創(chuang)業(ye)園孵化存活率達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶(dai)動400多人就業(ye)，年(nian)(nian)均申(shen)請專利30多項(xiang)。

二等(deng)獎：“單片機(ji)應用技(ji)術”課程建設(she)及線上(shang)線下混合式教(jiao)學(xue)的改革實(shi)踐

獲獎(jiang)者(zhe)：溫希東(dong)，王(wang)靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全(quan)，陳(chen)海松，梁召峰，盛鴻(hong)宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)果依(yi)托國(guo)家(jia)(jia)精品課程（2008年），于2013年建成(cheng)(cheng)國(guo)家(jia)(jia)資源(yuan)共享課，進而成(cheng)(cheng)為(wei)“國(guo)家(jia)(jia)級電子信息工程技術專業教(jiao)學(xue)資源(yuan)庫(ku)”的(de)示范(fan)課。歷經5年實踐與完善，形成(cheng)(cheng)了行動(dong)導(dao)向的(de)項(xiang)目化課程內容設(she)(she)計，開發建設(she)(she)了優質豐富(fu)的(de)課程資源(yuan)，并在此基礎上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教(jiao)學(xue)，實現了學(xue)生主(zhu)(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)(zhu)導(dao)的(de)和諧統一。

一是(shi)與企業合(he)作以“簡易機器人”為(wei)項(xiang)目(mu)載(zai)體進行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)設計，將課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)精(jing)心“解(jie)構”成(cheng)7個模塊(kuai)、25個任(ren)務、250個知識(shi)技能點，形成(cheng)了以模塊(kuai)化(hua)實踐任(ren)務為(wei)骨架(jia)的結構化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫。二是(shi)基(ji)于課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫對(dui)知識(shi)技能點及(ji)其對(dui)應資源(yuan)進行(xing)選(xuan)擇，“重構”滿足(zu)各(ge)種(zhong)需(xu)要的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)利(li)用(yong)生動(dong)易學的在(zai)(zai)線資源(yuan)，通過智慧(hui)職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線上(shang)學習和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解(jie)）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)(zai)線互動(dong)和(he)作業）三階段進行(xing)線上(shang)線下混合(he)式教學。

本(ben)成果作為課程建設和(he)信息化教學的典范(fan)在(zai)本(ben)校應(ying)用(yong)多(duo)年，同時面向全國推廣(guang)，產生(sheng)了重大的示范(fan)效應(ying)和(he)廣(guang)泛影響力(li)。作為高職工科(ke)課程改革的范(fan)例(li)，本(ben)成果可(ke)應(ying)用(yong)到所有院校，將(jiang)全面推進教學方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞(ya)琛，朱小春

該(gai)成果是深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術(shu)學院(yuan)汽車電子專業(ye)圍(wei)繞深圳(zhen)戰略(lve)新興產(chan)業(ye)發展，借鑒德國應(ying)用科技大(da)學（FH）經(jing)驗(yan)——在真實環境中培(pei)養(yang)應(ying)用型人(ren)才，提出的產(chan)教融合(he)、協同(tong)創新和育人(ren)的專業(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)方案。

成(cheng)果主(zhu)要通過組建以(yi)高校、行業協會、企業及研究機構為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)產業聯盟，建立(li)產教(jiao)融合育人(ren)環境，協同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育人(ren)；打(da)造“產學(xue)研用”一體(ti)化協同(tong)育人(ren)平(ping)臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果直(zhi)接(jie)服(fu)務于(yu)(yu)產業，促進產業發(fa)(fa)展，同(tong)時轉化為(wei)教(jiao)學(xue)內(nei)容，促進教(jiao)學(xue)；開發(fa)(fa)了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目(mu)課(ke)程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目(mu)課(ke)程(cheng)體(ti)系，實(shi)現了學(xue)生專業應用能(neng)(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)相互(hu)融合、協同(tong)發(fa)(fa)展。解決(jue)了汽車(che)電(dian)子類專業人(ren)才培養缺乏產教(jiao)融合育人(ren)環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果難(nan)以(yi)服(fu)務于(yu)(yu)產業和教(jiao)學(xue)，學(xue)生專業應用能(neng)(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)不夠(gou)的(de)問題。

成果自實施以來(lai)，提(ti)高了專(zhuan)業人才培養質量，畢業生(sheng)(sheng)就業、服務等各項指(zhi)標表現亮眼，同時(shi)通過(guo)推廣(guang)，在全國、廣(guang)東(dong)省中(zhong)高職院校相(xiang)關專(zhuan)業中(zhong)，也產生(sheng)(sheng)良好應用(yong)效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬(fen)，趙艷俐，段杰鑫，石(shi)濱，許笑平(ping)，陳朝(chao)萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)學院(yuan)聯合全(quan)國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)協會(hui)、73家(jia)知(zhi)名企(qi)業(ye)研(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)(fa)物流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，是構(gou)建現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教育體(ti)系(xi)的重要探索(suo)。研(yan)究成(cheng)果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的設計理(li)念，分(fen)析物流(liu)(liu)崗位(wei)(wei)聚集(ji)分(fen)布，研(yan)究物流(liu)(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發(fa)(fa)展(zhan)路徑(jing)，定(ding)位(wei)(wei)“新(xin)物流(liu)(liu)”下各段培養目(mu)標(biao)，分(fen)解核心崗位(wei)(wei)的工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任務，研(yan)制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)(fa)物流(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力圖譜”，抓取(qu)職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力構(gou)建專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚合公(gong)共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模(mo)塊課(ke)(ke)，構(gou)建一體(ti)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)并制(zhi)(zhi)定(ding)統(tong)一規范的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

研究成果有效解決了中高職兩段培養目標(biao)定位不(bu)(bu)清晰、依據缺(que)失、課程體系不(bu)(bu)能有效銜(xian)接、教學內容與(yu)企業需求不(bu)(bu)匹配、標(biao)準缺(que)失等問題。

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