近日，2018年(nian)國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目名(ming)單公布。我校在(zai)2018年(nian)國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評選中再創(chuang)輝(hui)煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全省和全國(guo)(guo)同類院校中排名(ming)第一，并實(shi)現廣東(dong)省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)上(shang)零的突(tu)破(po)。

深圳特區報發表評論員文章《產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)與(yu)校企(qi)合(he)作(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業的關鍵一招(zhao)》，高(gao)度評價(jia)我校在產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)方面的探(tan)索創(chuang)新和亮(liang)眼成績，指出“高(gao)度重(zhong)視產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)，與(yu)一流企(qi)業合(he)作(zuo)培養人(ren)才(cai)，是深職院能夠斬獲多項(xiang)國家級教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉(xi)，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)技(ji)(ji)成(cheng)果“三(san)大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)(ke)學獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)學技(ji)(ji)術(shu)進步獎(jiang)）齊名的國(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的最高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)條(tiao)例(li)》（國(guo)(guo)務院令(ling)第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學規律，具有獨創(chuang)性、新穎(ying)性、實(shi)(shi)用(yong)性，對提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實(shi)(shi)現培養目(mu)標產生(sheng)明顯效(xiao)果的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)有3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)產生(sheng)一(yi)定影響。

國家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)級(ji)，授予(yu)證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國務院批準，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育部批準。國家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評審(shen)一(yi)次。高(gao)等(deng)教(jiao)育第(di)一(yi)屆國家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于(yu)1989年(nian)(nian)評審(shen)，2018年(nian)(nian)為第(di)八屆。從(cong)第(di)七屆（2014年(nian)(nian)）開始(shi)，國家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)育、職業教(jiao)育、高(gao)等(deng)教(jiao)育三大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學(xue)成果(guo)獎方面取(qu)得的驕人成績有以下幾個主要特點(dian)：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育于2001年(nian)首次進入高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教育國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教育共(gong)評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項，是全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項，其中特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項。以2018年(nian)為例(li)，據(ju)統計，廣東省(sheng)共(gong)獲(huo)得(de)職(zhi)業教育國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在全(quan)國(guo)排名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在全(quan)國(guo)排名第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院(yuan)校(xiao)中排名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級高。2018年職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)院-華(hua)為(wei)培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才‘課證(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)’模式(shi)(shi)研(yan)制與實(shi)踐(jian)”項(xiang)目獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，實(shi)現了(le)我(wo)校(xiao)和廣東(dong)省(sheng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)零(ling)的突破(po)。2018年職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)“與專業教(jiao)育(yu)(yu)深度融合的進階(jie)式(shi)(shi)創業教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及(ji)實(shi)踐(jian)”獲一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣(guang)(guang)、應(ying)用推(tui)(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值高。我校的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)中(zhong)，既(ji)有(you)(you)宏觀層(ceng)面的(de)人才培養模式研(yan)究(jiu)和(he)體系設(she)計，也有(you)(you)中(zhong)觀層(ceng)面的(de)專業建(jian)設(she)與(yu)改(gai)革研(yan)究(jiu)，還有(you)(you)微觀層(ceng)面的(de)課程(cheng)開發(fa)和(he)課堂教學改(gai)革研(yan)究(jiu)；既(ji)有(you)(you)理論(lun)研(yan)究(jiu)，更有(you)(you)實踐探(tan)索。以2018年(nian)為例，我校的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)切中(zhong)產教融合、創(chuang)新創(chuang)業教育(yu)、混合式教學、協同育(yu)人、中(zhong)高職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教育(yu)改(gai)革中(zhong)的(de)熱(re)點、難點問(wen)題(ti)，大力開展(zhan)理論(lun)研(yan)究(jiu)和(he)實踐探(tan)索，提供了可供同行和(he)兄弟院(yuan)校借(jie)鑒的(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方(fang)案”，具有(you)(you)很高的(de)應(ying)用推(tui)(tui)廣(guang)(guang)價(jia)值。

四(si)是(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)的(de)(de)辦(ban)學(xue)特色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)是(shi)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)必由(you)之路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高度(du)重視校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導委員會，由(you)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權(quan)威專(zhuan)家擔任委員，全(quan)面(mian)參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)。2009年(nian)(nian)國家示范校(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后(hou)，我們(men)又(you)提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方聯動、產(chan)學(xue)研用立(li)體推(tui)進”的(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)模式(shi)，全(quan)面(mian)推(tui)進校(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)(yu)(yu)(yu)人。學(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)(ci)(ci)黨代(dai)會我們(men)進一(yi)(yi)(yi)步提(ti)出(chu)六(liu)個(ge)融合(he)(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)理(li)念，其中(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)中(zhong)國特色(se)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong)，更是(shi)提(ti)出(chu)要(yao)依(yi)托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)院(yuan)。目(mu)前先后(hou)與(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里(li)、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)、天健集團(tuan)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融合(he)(he)(he)，來培(pei)養(yang)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)應用型(xing)高素(su)質技(ji)術技(ji)能人才(cai)(cai)(cai)，為深(shen)(shen)圳社會經濟發展做(zuo)出(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)貢獻。這次(ci)(ci)(ci)獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)充分地(di)突顯了(le)我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)的(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)特色(se)。比(bi)如(ru)，這次(ci)(ci)(ci)獲(huo)得(de)特等(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為培(pei)養(yang)信息(xi)通信技(ji)術技(ji)能人才(cai)(cai)(cai)‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)我校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為技(ji)術有限公(gong)(gong)司(si)共(gong)同申報(bao)的(de)(de)，是(shi)多年(nian)(nian)來我校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)融合(he)(he)(he)的(de)(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)及實踐”，也是(shi)多年(nian)(nian)來我校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化傳播有限公(gong)(gong)司(si)深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。其他幾項(xiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)也都有深(shen)(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是學校多年(nian)來始終以提高(gao)人(ren)才培養質量為中心(xin)、高(gao)度重(zhong)視教育教學改革厚積薄發的結果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革。建校(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職院的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革經(jing)(jing)歷了一(yi)個(ge)從探(tan)索起(qi)步到逐漸深(shen)(shen)(shen)化發(fa)展的過程，建校(xiao)初(chu)期以(yi)突出實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐步探(tan)索和(he)深(shen)(shen)(shen)化從“本科(ke)壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)到實(shi)踐(jian)導(dao)向的轉變，“十一(yi)五(wu)”和(he)“十二(er)五(wu)”期間(jian)深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人(ren)才模(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)革。尤其是(shi)“十三五(wu)”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推進“六個(ge)融合(he)”，全面實(shi)施(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)導(dao)向的OBE人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)革，使得人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)(ye)(ye)與課程改(gai)(gai)革更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌現出一(yi)批高水平的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。例(li)如，2018年特等(deng)獎成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)就是(shi)從2006年依(yi)托校(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目開(kai)始和(he)華為(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年建成(cheng)國內首家高校(xiao)華為(wei)(wei)合(he)作(zuo)授權培(pei)(pei)(pei)訓中心，2011年建成(cheng)首個(ge)高職院校(xiao)華為(wei)(wei)網(wang)絡(luo)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研(yan)制并形成(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職院-華為(wei)(wei)“課證共生(sheng)(sheng)共長(chang)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)并實(shi)施(shi)(shi)；多年來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部7個(ge)項目和(he)省(sheng)廳8個(ge)課題為(wei)(wei)支撐，2014年列(lie)入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎培(pei)(pei)(pei)育項目，經(jing)(jing)過反復實(shi)踐(jian)不斷完(wan)善，最(zui)終取得顯著成(cheng)效。2018年一(yi)等(deng)獎成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)響(xiang)應深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從2008年11月(yue)開(kai)始研(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)的實(shi)施(shi)(shi)意(yi)見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目評審辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理辦(ban)法》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革方案，2009年在深(shen)(shen)(shen)職院全面實(shi)施(shi)(shi)，2013年依(yi)托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目《高職院校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)競賽模(mo)(mo)式(shi)探(tan)索與實(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播(bo)有限(xian)公(gong)司(si)旗(qi)下的柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一(yi)步深(shen)(shen)(shen)化改(gai)(gai)革與實(shi)踐(jian)，經(jing)(jing)多年積累(lei)形成(cheng)的核心成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規范管理和(he)政(zheng)策支持。學(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育成(cheng)長提供了有(you)力的(de)(de)(de)保(bao)障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了規范的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培(pei)(pei)育、實踐(jian)應用、成(cheng)果(guo)(guo)評審(shen)等系列文件(jian)。學(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)(nian)開展校(xiao)級質量工程申報(bao)和(he)市(shi)、省、國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目申報(bao)，并且每兩年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)校(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎評審(shen)，每四(si)年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育項(xiang)目立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目給予資金(jin)支持，對獲獎項(xiang)目進(jin)行(xing)推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方面取(qu)得的(de)(de)(de)成(cheng)績納入考核(he)評價，對優秀成(cheng)果(guo)(guo)給予重獎。制(zhi)度保(bao)證(zheng)、資金(jin)支持、考核(he)獎勵這三(san)大(da)措施有(you)力地調(diao)動了廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積極(ji)性，十年(nian)(nian)如(ru)一(yi)(yi)日(ri)地在深職沃土上的(de)(de)(de)深耕(geng)細作，終于有(you)了今天的(de)(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成(cheng)果獎詳(xiang)細介紹

特等獎：深職院-華為培(pei)養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南(nan)，徐平利，周(zhou)建勛，盧鵬，張(zhang)喜生，何健標，宋晶(jing)，董(dong)世學

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式(shi)的(de)(de)成(cheng)功之處(chu)主要(yao)在于(yu)：“抓(zhua)痛點(dian)”和“建機制(zhi)”。企業考核(he)在職(zhi)工(gong)程(cheng)師的(de)(de)標準是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將其改(gai)造成(cheng)為適合零基礎在校(xiao)(xiao)高職(zhi)生(sheng)的(de)(de)“課”，學校(xiao)(xiao)培(pei)養畢業生(sheng)也等于(yu)給企業培(pei)養了即(ji)招即(ji)用的(de)(de)工(gong)程(cheng)師，等同(tong)于(yu)抓(zhua)住了企業需(xu)求的(de)(de)“痛點(dian)”。當“課證(zheng)共生(sheng)共長”成(cheng)為一種機制(zhi)時，校(xiao)(xiao)企雙方自然(ran)就成(cheng)為“命運共同(tong)體”。

“課(ke)(ke)證共生(sheng)共長(chang)”模式形成了分段、分層、分類的(de)三分課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)，開發了華為認證系(xi)(xi)列課(ke)(ke)程(cheng)（包括數通、云(yun)計(ji)算、傳輸、存儲(chu)等方向），建設了一批(pi)高水平實(shi)訓平臺，并在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)不(bu)斷更新與升級。“學校課(ke)(ke)程(cheng)”與“企(qi)業(ye)認證”兩個關(guan)鍵點的(de)把握，使(shi)人才供給側與需(xu)求側以(yi)“關(guan)鍵點”為紐帶(dai)，實(shi)現了互(hu)聯互(hu)通，進而能夠(gou)使(shi)供需(xu)兩端(duan)相向發力(li)。

“課證共生共長(chang)”模式取得了(le)(le)喜人(ren)(ren)的成績。截至(zhi)2018年(nian)6月，深職院ICT專業(ye)累計培(pei)養了(le)(le)79名在校(xiao)生通(tong)(tong)過(guo)了(le)(le)華為(wei)(wei)HCIE頂級認(ren)證，800多人(ren)(ren)通(tong)(tong)過(guo)華為(wei)(wei)各等(deng)級認(ren)證， 這些(xie)學生畢業(ye)后作為(wei)(wei)ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)(wei)深交所、招商銀行(xing)、平安、騰(teng)訊等(deng)企事業(ye)單位的重(zhong)大信息工(gong)程提(ti)供了(le)(le)交付、運維(wei)等(deng)技術服務(wu)，打造了(le)(le)深圳品(pin)牌。

深職院與華為課證融通的人才培養模式，已經推(tui)廣到全(quan)國86所(suo)(suo)高職、115所(suo)(suo)本科中的華為ICT學院，并接待了來自聯合(he)國教科文(wen)組織、馬來西亞(ya)、津巴布韋、阿爾及利亞(ya)等十(shi)余個(ge)國家相關部門的學習。

一等獎(jiang)：與專業(ye)教育深(shen)度融合的進(jin)階式創(chuang)業(ye)教育改革及實踐

獲獎者(zhe)：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖(liao)巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳建設“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，針對高校創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)路徑(jing)不明、層次不清(qing)、學生(sheng)受(shou)益(yi)面過窄(zhai)、創(chuang)業(ye)(ye)質量不高等難題，深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學院從2009年開(kai)始(shi)全面實(shi)施創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合(he)柴火創(chuang)客空間，建立了從啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)(yu)、預(yu)科教(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)到(dao)實(shi)戰訓練的(de)進(jin)階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全體(ti)學(xue)生培養(yang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)學(xue)生傳授通(tong)識性創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技(ji)能；專門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)生進(jin)行專門(men)化的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培訓；實戰(zhan)訓練(lian)面(mian)向(xiang)完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)學(xue)生提供(gong)全程(cheng)指導，提升創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能力(li)。建立了(le)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)機制。出臺專項(xiang)(xiang)改革方案(an)，明確“專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式，把專創(chuang)融合(he)納入創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了(le)從(cong)社(she)團孕育(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會(hui)遴(lin)選、項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)訓練(lian)到創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練(lian)體(ti)系。每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)新社(she)團、開設(she)一批社(she)團課程(cheng)，培育(yu)(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)社(she)團中選拔優(you)秀項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，進(jin)入創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職(zhi)院(yuan)進階式創業(ye)(ye)教育改革激發了(le)學生創業(ye)(ye)熱情(qing)，近(jin)(jin)5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)創業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居(ju)全(quan)國高職(zhi)院(yuan)校前列，學校創業(ye)(ye)園孵化存活率(lv)達到62%，近(jin)(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請專利30多項。

二等獎：“單片機應(ying)用(yong)技術(shu)”課程建設及(ji)線(xian)上線(xian)下混合式教學(xue)的改(gai)革實踐

獲獎者(zhe)：溫希東，王(wang)靜霞(xia)，宋榮，趙杰(jie)，卿(qing)中全，陳海松，梁召(zhao)峰，盛鴻宇，楊(yang)爭

本成果依托(tuo)國(guo)家精品課程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建成國(guo)家資源共(gong)享(xiang)課，進而成為(wei)“國(guo)家級(ji)電子(zi)信息工程(cheng)技術專(zhuan)業教(jiao)學資源庫”的示范課。歷經5年(nian)實踐與完善，形成了行(xing)動導向的項目(mu)化課程(cheng)內容設計，開(kai)發建設了優質豐富的課程(cheng)資源，并(bing)在此基礎(chu)上開(kai)展線上線下(xia)混合(he)式教(jiao)學，實現了學生主(zhu)(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)(zhu)導的和諧統(tong)一。

一是(shi)與企(qi)業合作以“簡易(yi)機器人”為(wei)項目載體進(jin)行課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)精(jing)心“解(jie)構(gou)(gou)”成(cheng)7個(ge)模塊(kuai)(kuai)、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能點(dian)，形成(cheng)了以模塊(kuai)(kuai)化(hua)(hua)實踐任務為(wei)骨架的(de)結構(gou)(gou)化(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)資源庫(ku)。二(er)是(shi)基于課(ke)(ke)程(cheng)資源庫(ku)對(dui)知識技能點(dian)及其對(dui)應資源進(jin)行選擇，“重構(gou)(gou)”滿足(zu)各種(zhong)需(xu)要的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生(sheng)動易(yi)學的(de)在(zai)線(xian)(xian)資源，通(tong)過(guo)智慧(hui)職(zhi)教職(zhi)教云(yun)平臺組(zu)課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上(shang)學習和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講解(jie)）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)(xian)互動和(he)作業）三階(jie)段進(jin)行線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下混合式教學。

本成果(guo)作為課(ke)程建設和(he)信(xin)息化教(jiao)學的(de)(de)典范在本校應用多年，同時面(mian)向(xiang)全(quan)國推(tui)廣，產(chan)生了重大的(de)(de)示范效應和(he)廣泛(fan)影響(xiang)力。作為高職工(gong)科課(ke)程改革(ge)的(de)(de)范例，本成果(guo)可應用到所有院校，將全(quan)面(mian)推(tui)進教(jiao)學方式的(de)(de)深刻(ke)變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李(li)正國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張強，黃(huang)亞妮(ni)，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱小春

該成果(guo)是深圳職業(ye)技術學(xue)院汽(qi)車電子(zi)專業(ye)圍繞深圳戰略新興產業(ye)發展，借(jie)鑒德國應用(yong)科技大學(xue)（FH）經驗——在真實(shi)環境中培養應用(yong)型人才，提出的(de)產教融合、協同(tong)創(chuang)新和育人的(de)專業(ye)人才培養方案。

成(cheng)(cheng)果主(zhu)要通過組建以高校、行業(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)及研(yan)(yan)(yan)究機構為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)育(yu)人環境，協(xie)(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人；打造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)用”一體(ti)(ti)化協(xie)(xie)同育(yu)人平(ping)臺，使科(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果直接服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)(jin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展，同時轉化為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)內容，促進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)；開(kai)發了(le)“創(chuang)新(xin)(xin)型項目課(ke)程(cheng)、創(chuang)新(xin)(xin)制作(zuo)(zuo)、創(chuang)新(xin)(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)作(zuo)(zuo)品”三創(chuang)項目課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，實現(xian)了(le)學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應用能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)相互融合(he)、協(xie)(xie)同發展。解決了(le)汽車電子類專業(ye)(ye)人才培養(yang)缺乏產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)育(yu)人環境，科(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果難以服(fu)務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)和教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應用能(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)不(bu)夠的(de)問題。

成(cheng)果自實施以來(lai)，提(ti)高了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)人才培養質量，畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)、服務等各項指標表現(xian)亮眼，同時通過推廣(guang)(guang)，在全(quan)國、廣(guang)(guang)東省中(zhong)高職院校相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)，也產生良(liang)好應用效(xiao)果。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍(jun)齊，陳(chen)代芬(fen)，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱(bin)，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯(lian)合全國29家院校(xiao)、2家行(xing)業(ye)(ye)協會、73家知名(ming)企業(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)銜(xian)接(jie)(jie)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，是構建現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)(ti)系(xi)的重要探索。研(yan)究(jiu)成(cheng)果基于結果導向(xiang)（OBE）的設計理念，分析(xi)物(wu)流崗位(wei)聚(ju)集分布(bu)，研(yan)究(jiu)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)發展路(lu)徑(jing)，定位(wei)“新(xin)物(wu)流”下(xia)各(ge)段(duan)培養目標，分解(jie)核心崗位(wei)的工作項目、工作任務，研(yan)制(zhi)開發物(wu)流管理“職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取(qu)職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)構建專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚(ju)合公共(gong)基礎(chu)課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)接(jie)(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一體(ti)(ti)化課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)并制(zhi)定統一規范的課(ke)(ke)程標準。

研(yan)究成果有效解決了中(zhong)高職兩段培養目標定位不清晰、依據(ju)缺失、課程體系不能(neng)有效銜接、教(jiao)學內容與(yu)企業需(xu)求不匹配、標準(zhun)缺失等問題。

成果(guo)在廣東省(sheng)內(nei)(nei)物流(liu)管理(li)專業“三二分段”試點(dian)的(de)(de)中高(gao)(gao)職院校全面推(tui)廣，直接受(shou)益的(de)(de)中職生(sheng)2400人(ren)、高(gao)(gao)職生(sheng)2600人(ren)、繼(ji)續教育業余班(ban)學生(sheng)6100人(ren)，為(wei)省(sheng)內(nei)(nei)物流(liu)業輸送(song)萬余名(ming)物流(liu)專業人(ren)才。成果(guo)依托物流(liu)行指委、教指委等平(ping)臺(tai)為(wei)國(guo)內(nei)(nei)兄弟(di)院校提供專業建設及課程建設支(zhi)持。