近日，2018年國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目名單公(gong)布。我(wo)校在(zai)(zai)2018年國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評選(xuan)中再(zai)創輝(hui)煌(huang)，獲(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同類院校中排名第(di)一(yi)，并實現廣東省在(zai)(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的(de)突(tu)破。

深(shen)圳特區報發表評(ping)論員文章《產教融合(he)(he)與校(xiao)企(qi)合(he)(he)作是催生創(chuang)新創(chuang)業的關鍵一(yi)招》，高度評(ping)價我校(xiao)在產教融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作方面的探索創(chuang)新和(he)亮眼成績，指(zhi)出“高度重視產教融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作，與一(yi)流(liu)企(qi)業合(he)(he)作培養人才，是深(shen)職院能夠斬獲多項國(guo)家級教學成果獎(jiang)的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)是與(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技(ji)(ji)成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)術發明獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)技(ji)(ji)術進(jin)步獎(jiang)）齊(qi)名的國(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)勵，代(dai)表我國(guo)(guo)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作的最高(gao)(gao)水(shui)平(ping)。《教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出(chu)：“教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指(zhi)反映教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)獨(du)創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)育質量、實現培養目標產生(sheng)明顯(xian)效果(guo)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)有(you)3個基本條件(jian)：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分為特等獎(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)三個等級(ji)，授(shou)予(yu)證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務院批準，一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部批準。國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每4年評(ping)審(shen)一次。高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第一屆(jie)(jie)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年評(ping)審(shen)，2018年為第八(ba)屆(jie)(jie)。從第七屆(jie)(jie)（2014年）開始，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級(ji)教學成果獎(jiang)方面取得的驕人成績(ji)有以(yi)下幾(ji)個主要(yao)特點(dian)：

一(yi)(yi)是(shi)起步早、獲獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育于2001年(nian)首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)），我(wo)校于當年(nian)獲一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)，是(shi)全(quan)國唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院(yuan)校。至今，我(wo)校共(gong)獲國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)。以(yi)2018年(nian)為例，據(ju)統計，廣東省共(gong)獲得職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在(zai)全(quan)國排名(ming)(ming)第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)均在(zai)全(quan)國排名(ming)(ming)第(di)三。我(wo)校2018年(nian)獲特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院(yuan)校中(zhong)排名(ming)(ming)第(di)一(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎(jiang)(jiang)等級(ji)(ji)(ji)(ji)高(gao)。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等獎(jiang)(jiang)共(gong)2項(xiang)（高(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)術技(ji)能人才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)實踐”項(xiang)目(mu)獲(huo)特(te)等獎(jiang)(jiang)，實現了(le)我校和廣東省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等獎(jiang)(jiang)零的突破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)一等獎(jiang)(jiang)共(gong)50項(xiang)，我校“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)合的進(jin)階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐”獲(huo)一等獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣(guang)、應(ying)用推廣(guang)價值高。我(wo)校的(de)(de)獲獎項目中(zhong)(zhong)，既有宏觀層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)人(ren)才培養模(mo)式研(yan)(yan)究(jiu)和體系設計，也有中(zhong)(zhong)觀層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)專業(ye)建設與改(gai)革研(yan)(yan)究(jiu)，還有微觀層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)課(ke)程開發和課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革研(yan)(yan)究(jiu)；既有理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)，更(geng)有實踐探索。以2018年為例，我(wo)校的(de)(de)獲獎項目切(qie)中(zhong)(zhong)產教(jiao)(jiao)融合(he)、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)育、混合(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)、協同(tong)育人(ren)、中(zhong)(zhong)高職(zhi)銜接等我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革中(zhong)(zhong)的(de)(de)熱點、難(nan)點問題，大力開展理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)和實踐探索，提供了可供同(tong)行和兄弟院(yuan)校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決方案”，具有很高的(de)(de)應(ying)用推廣(guang)價值。

四是(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)(te)(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)以(yi)來，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高度(du)重視(shi)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早(zao)在建(jian)校(xiao)之初，就(jiu)在每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)成立(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導(dao)委員會(hui)，由相(xiang)關行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全面參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國家示范(fan)校(xiao)建(jian)設完成后(hou)，我(wo)們又提出“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)(jin)”的(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，全面推進(jin)(jin)校(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)第三次黨代(dai)會(hui)我(wo)們進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提出六(liu)個(ge)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革理念，其中(zhong)第一(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)在建(jian)設中(zhong)國特(te)(te)(te)色(se)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)提出要依托(tuo)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)全面深(shen)化(hua)與(yu)(yu)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)特(te)(te)(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)(ji)(ji)、天健(jian)集團等(deng)(deng)企(qi)(qi)業(ye)共建(jian)特(te)(te)(te)色(se)產(chan)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)，來培(pei)養(yang)(yang)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)應用型高素質(zhi)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)，為(wei)深(shen)圳社會(hui)經(jing)濟(ji)發展(zhan)做出一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲獎(jiang)(jiang)成果充分地突顯了我(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)特(te)(te)(te)色(se)。比(bi)如，這(zhe)次獲得特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成果“深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)養(yang)(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長(chang)’模式(shi)(shi)研(yan)制(zhi)與(yu)(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)我(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)技(ji)(ji)(ji)術有限公(gong)司共同申報的(de)(de)，是(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)重要成果。獲得一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)成果“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)進(jin)(jin)階式(shi)(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及實踐”，也(ye)是(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)聯合(he)(he)深(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公(gong)司深(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形(xing)成的(de)(de)核心成果。其他(ta)幾項獲獎(jiang)(jiang)成果也(ye)都有深(shen)圳相(xiang)關行(xing)業(ye)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)深(shen)度(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業(ye)績(ji)，是學(xue)校多(duo)年來(lai)始終(zhong)以(yi)提高(gao)人才(cai)培養質量為中心、高(gao)度重視(shi)教育教學(xue)改(gai)革厚(hou)積薄發的(de)結果。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經歷了(le)一(yi)(yi)(yi)個從(cong)探索起步到逐(zhu)漸深(shen)化發展的(de)(de)過程，建校(xiao)(xiao)初期(qi)以突出實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐(zhu)步探索和深(shen)化從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐導向的(de)(de)轉變，“十一(yi)(yi)(yi)五(wu)(wu)”和“十二五(wu)(wu)”期(qi)間(jian)深(shen)化校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才(cai)模(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)。尤其(qi)是(shi)“十三五(wu)(wu)”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入推進“六個融合(he)”，全(quan)面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導向的(de)(de)OBE人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)，使得人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)與(yu)課程改(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不斷創新，最終涌現出一(yi)(yi)(yi)批高水平(ping)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果。例(li)如(ru)，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)(cheng)果就(jiu)是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)級重(zhong)點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)開(kai)(kai)始(shi)和華為(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)國內首(shou)家高校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)合(he)作(zuo)授權培(pei)(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)首(shou)個高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)并(bing)形成(cheng)(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華為(wei)(wei)“課證共生(sheng)(sheng)共長(chang)”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)并(bing)實(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)(xiang)目(mu)和省(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入廣東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)，經過反復實(shi)(shi)(shi)踐不斷完善，最終取得顯著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎成(cheng)(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應(ying)深(shen)圳建設(she)“創業(ye)之(zhi)城”戰略(lve)，從(cong)2008年(nian)(nian)11月(yue)開(kai)(kai)始(shi)研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)《關于加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)工作(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)意(yi)見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創意(yi)創業(ye)園管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)評審(shen)辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)導師管理辦法》等(deng)“1+3”創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)《高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)技能競賽模(mo)式(shi)(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)圳柴火創客文化傳(chuan)播有限公司(si)旗(qi)下的(de)(de)柴火創客空間(jian)，進一(yi)(yi)(yi)步深(shen)化改(gai)(gai)革(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，經多年(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)管理和(he)政策支(zhi)持(chi)(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)(de)培(pei)育成(cheng)(cheng)長提(ti)供了有(you)力的(de)(de)(de)(de)保障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果培(pei)育、實(shi)踐應用、成(cheng)(cheng)果評審等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年開展(zhan)校(xiao)級(ji)質量工程(cheng)申報和(he)市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且(qie)每(mei)兩年進(jin)行一(yi)(yi)(yi)次(ci)校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)評審，每(mei)四年進(jin)行一(yi)(yi)(yi)次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予資(zi)金支(zhi)持(chi)(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行推廣應用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果方面取得的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考(kao)(kao)核(he)評價，對優(you)秀成(cheng)(cheng)果給(gei)予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保證、資(zi)金支(zhi)持(chi)(chi)、考(kao)(kao)核(he)獎(jiang)(jiang)勵這三大措施有(you)力地調(diao)動(dong)了廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)積極性，十(shi)年如一(yi)(yi)(yi)日地在(zai)深(shen)職沃(wo)土上(shang)的(de)(de)(de)(de)深(shen)耕細(xi)作，終于有(you)了今天的(de)(de)(de)(de)繁(fan)花碩果。

（宣傳部）

附：五(wu)項教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎詳(xiang)細介紹

特等獎：深職院-華為培養信息通信技術(shu)技能人才(cai)“課(ke)證共生共長”模(mo)式(shi)研制與實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：馬(ma)曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬(peng)，張喜生，何健標，宋晶，董世學

“課證共生(sheng)共長”模(mo)式的成(cheng)功之處主(zhu)要(yao)在(zai)于(yu)：“抓痛點”和(he)“建機制”。企(qi)業(ye)考核在(zai)職(zhi)工程師的標(biao)準是“證”，學校將其改(gai)造(zao)成(cheng)為(wei)適合零基礎在(zai)校高(gao)職(zhi)生(sheng)的“課”，學校培(pei)養(yang)畢(bi)業(ye)生(sheng)也等于(yu)給企(qi)業(ye)培(pei)養(yang)了(le)即招即用的工程師，等同(tong)于(yu)抓住了(le)企(qi)業(ye)需(xu)求的“痛點”。當“課證共生(sheng)共長”成(cheng)為(wei)一種機制時，校企(qi)雙方自然就成(cheng)為(wei)“命運共同(tong)體”。

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形成了分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課程(cheng)體系(xi)(xi)，開發了華為認證(zheng)系(xi)(xi)列課程(cheng)（包括數通(tong)、云(yun)計算(suan)、傳輸、存儲等(deng)方向(xiang)），建設了一批(pi)高水平實(shi)訓(xun)平臺，并在(zai)實(shi)踐中(zhong)不斷更新與(yu)升級(ji)。“學校(xiao)課程(cheng)”與(yu)“企業認證(zheng)”兩個關鍵點(dian)的把握，使人才供(gong)給側與(yu)需求側以“關鍵點(dian)”為紐(niu)帶，實(shi)現了互聯互通(tong)，進而能夠使供(gong)需兩端相向(xiang)發力。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式(shi)取(qu)得了喜人(ren)的(de)成績。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)累計培(pei)養了79名(ming)在(zai)校生通(tong)過了華為HCIE頂級認證，800多人(ren)通(tong)過華為各等級認證， 這(zhe)些學生畢業(ye)(ye)后(hou)作為ICT行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干(gan)，為深(shen)交所、招商銀行(xing)、平(ping)安、騰訊等企(qi)事(shi)業(ye)(ye)單位的(de)重大信息工(gong)程提(ti)供了交付、運維等技術服(fu)務，打造了深(shen)圳品牌。

深職院與華為課(ke)證融通的人才培養模式，已經(jing)推廣到全國(guo)86所(suo)高職、115所(suo)本(ben)科中(zhong)的華為ICT學(xue)院，并接待了來自(zi)聯合國(guo)教科文組織、馬來西亞、津巴(ba)布韋、阿(a)爾及(ji)利亞等十(shi)余個國(guo)家相(xiang)關部門的學(xue)習(xi)。

一等獎：與(yu)專(zhuan)業教育深度融(rong)合的進階式創業教育改(gai)革及實(shi)踐(jian)

獲獎者(zhe)：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖(liao)巍(wei)巍(wei)，劉考(kao)，馮磊

為(wei)響應(ying)深圳(zhen)建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，針對(dui)高(gao)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清(qing)、學生受益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)質量(liang)不(bu)(bu)高(gao)等難題(ti)，深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院從2009年開(kai)始全面實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，聯(lian)合柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)，建(jian)立了從啟(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全體學(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的學(xue)生(sheng)(sheng)傳(chuan)授(shou)通識性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳(chuan)授(shou)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓；實(shi)戰訓練(lian)面(mian)向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的學(xue)生(sheng)(sheng)提供全程指導，提升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)力(li)。建(jian)(jian)立(li)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合的機(ji)制(zhi)。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)改(gai)革方(fang)案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全過程。構建(jian)(jian)了從社團(tuan)(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選、項(xiang)目訓練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)體系。每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立(li)一(yi)(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)新社團(tuan)(tuan)、開設(she)一(yi)(yi)批社團(tuan)(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社團(tuan)(tuan)中選拔優秀項(xiang)目，進(jin)入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀(dao)真槍孵化兩年。

深職(zhi)院(yuan)進(jin)階式創業(ye)(ye)教育改革激(ji)發了學(xue)生創業(ye)(ye)熱情，近(jin)5年畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)1年內平(ping)均創業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)3年內創業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全(quan)國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)前(qian)列，學(xue)校(xiao)創業(ye)(ye)園孵化存活率達(da)到(dao)62%，近(jin)3年年均帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)，年均申請專(zhuan)利30多項。

二等獎：“單片(pian)機應用技術”課(ke)程建設(she)及線上線下(xia)混合式教學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁召峰，盛鴻(hong)宇，楊爭

本(ben)成果依托國家精品課(ke)程(cheng)（2008年），于2013年建(jian)成國家資(zi)源共享課(ke)，進而(er)成為“國家級電子信息工程(cheng)技術專(zhuan)業教學資(zi)源庫(ku)”的示(shi)范課(ke)。歷經5年實(shi)(shi)踐與完(wan)善，形成了(le)行動導向的項目化課(ke)程(cheng)內容設(she)計，開發(fa)建(jian)設(she)了(le)優質豐富的課(ke)程(cheng)資(zi)源，并在此基礎上開展(zhan)線上線下混(hun)合式(shi)教學，實(shi)(shi)現了(le)學生主(zhu)體與教師(shi)主(zhu)導的和(he)諧統一。

一是與企業合作以“簡易機器人”為(wei)項目載體進(jin)(jin)行課(ke)程內容設計，將課(ke)程內容精心“解(jie)構(gou)”成(cheng)7個模(mo)塊、25個任(ren)務、250個知識技能(neng)點，形成(cheng)了以模(mo)塊化(hua)實(shi)踐任(ren)務為(wei)骨架的(de)(de)結構(gou)化(hua)課(ke)程資源庫。二(er)是基于課(ke)程資源庫對知識技能(neng)點及其(qi)對應(ying)資源進(jin)(jin)行選擇，“重構(gou)”滿(man)足各種需要(yao)的(de)(de)課(ke)程。三(san)是利用生動易學(xue)的(de)(de)在(zai)線資源，通過智(zhi)慧職教(jiao)職教(jiao)云平(ping)臺(tai)組(zu)課(ke)，按“課(ke)前”（線上(shang)(shang)學(xue)習和(he)仿真實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做與問(wen)題(ti)講(jiang)解(jie)）、“課(ke)后(hou)”（在(zai)線互動和(he)作業）三(san)階段(duan)進(jin)(jin)行線上(shang)(shang)線下混(hun)合式教(jiao)學(xue)。

本成(cheng)果(guo)作(zuo)為課(ke)程(cheng)建(jian)設和信息化教學的(de)典范在本校應用多年，同時面向全(quan)國(guo)推廣(guang)，產生了重大的(de)示范效(xiao)應和廣(guang)泛影響(xiang)力。作(zuo)為高職工科課(ke)程(cheng)改革的(de)范例(li)，本成(cheng)果(guo)可應用到所有院校，將全(quan)面推進教學方式的(de)深刻變革。

二(er)等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方(fang)來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞(ya)琛(chen)，朱(zhu)小春

該成果是深圳(zhen)職業技(ji)術(shu)學院(yuan)汽車(che)電子專(zhuan)業圍繞(rao)深圳(zhen)戰略新興產(chan)業發展，借鑒德(de)國應用科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中(zhong)培養應用型人(ren)才(cai)，提(ti)出的產(chan)教(jiao)融合、協同創新和(he)育人(ren)的專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養方案(an)。

成果(guo)主要通過組建以(yi)(yi)高校(xiao)、行業(ye)協會(hui)、企業(ye)及研(yan)究機(ji)構為主體的產(chan)(chan)業(ye)聯(lian)盟，建立產(chan)(chan)教融合(he)育(yu)(yu)人(ren)(ren)環境，協同(tong)創(chuang)新育(yu)(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)(chan)學研(yan)用(yong)(yong)(yong)”一體化(hua)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)平臺，使科研(yan)創(chuang)新成果(guo)直(zhi)接服務于產(chan)(chan)業(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)發展，同(tong)時轉化(hua)為教學內容，促進教學；開發了(le)“創(chuang)新型(xing)項目課程、創(chuang)新制作、創(chuang)新型(xing)畢業(ye)作品”三創(chuang)項目課程體系(xi)，實現了(le)學生(sheng)專業(ye)應(ying)用(yong)(yong)(yong)能力(li)和(he)創(chuang)新能力(li)的相互(hu)融合(he)、協同(tong)發展。解決了(le)汽車電子(zi)類專業(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養缺(que)乏產(chan)(chan)教融合(he)育(yu)(yu)人(ren)(ren)環境，科研(yan)創(chuang)新成果(guo)難以(yi)(yi)服務于產(chan)(chan)業(ye)和(he)教學，學生(sheng)專業(ye)應(ying)用(yong)(yong)(yong)能力(li)不強(qiang)，創(chuang)新能力(li)不夠的問題。

成果自(zi)實(shi)施以(yi)來，提(ti)高了專業人才培(pei)養(yang)質量，畢業生(sheng)就業、服務等各項指標(biao)表現亮眼，同時通過推廣，在全(quan)國、廣東省中高職院校相(xiang)關(guan)專業中，也產生(sheng)良好(hao)應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎(jiang)者(zhe)：姜(jiang)洪(hong)，孟軍(jun)齊，陳代芬，趙艷(yan)俐(li)，段(duan)杰鑫，石濱，許笑平(ping)，陳朝萌

深圳職業(ye)技術學院聯合(he)全國29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行業(ye)協(xie)會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)研(yan)(yan)制開(kai)發物流(liu)(liu)管理(li)(li)專業(ye)中高職銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)，是構建(jian)現代職業(ye)教(jiao)育體系(xi)(xi)的(de)重要探索。研(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)基(ji)于結果(guo)導向（OBE）的(de)設(she)計理(li)(li)念，分(fen)析(xi)物流(liu)(liu)崗位(wei)(wei)聚集分(fen)布，研(yan)(yan)究(jiu)物流(liu)(liu)管理(li)(li)專業(ye)職業(ye)生涯(ya)發展路徑(jing)，定(ding)位(wei)(wei)“新物流(liu)(liu)”下各段(duan)培(pei)養目(mu)標(biao)(biao)，分(fen)解核心崗位(wei)(wei)的(de)工作項目(mu)、工作任務，研(yan)(yan)制開(kai)發物流(liu)(liu)管理(li)(li)“職業(ye)能(neng)力(li)圖譜(pu)”，抓取職業(ye)能(neng)力(li)構建(jian)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，通過聚合(he)公共(gong)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)(ke)，構建(jian)一(yi)體化課(ke)(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)并制定(ding)統一(yi)規范的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程標(biao)(biao)準。

研究成果(guo)有效(xiao)解(jie)決了(le)中高職兩(liang)段培養目(mu)標定位不清晰(xi)、依據缺(que)失、課程體系不能(neng)有效(xiao)銜(xian)接、教(jiao)學(xue)內容(rong)與企業需求(qiu)不匹配、標準缺(que)失等問題。

成果(guo)在廣東省內物(wu)流(liu)(liu)管理專(zhuan)(zhuan)業“三(san)二分(fen)段”試點(dian)的中(zhong)(zhong)高職院校全面(mian)推廣，直接(jie)受益的中(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)2400人(ren)、高職生(sheng)(sheng)2600人(ren)、繼(ji)續教育業余班學(xue)生(sheng)(sheng)6100人(ren)，為(wei)省內物(wu)流(liu)(liu)業輸送萬(wan)余名物(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)才。成果(guo)依托(tuo)物(wu)流(liu)(liu)行指(zhi)委(wei)、教指(zhi)委(wei)等平臺(tai)為(wei)國(guo)內兄(xiong)弟院校提供專(zhuan)(zhuan)業建設(she)(she)及課(ke)程建設(she)(she)支持(chi)。