近日，2018年國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目名(ming)單(dan)公布。我(wo)校在(zai)(zai)2018年國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)評(ping)選中再創輝(hui)煌，獲得特等(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)總數(shu)在(zai)(zai)全省(sheng)和全國(guo)(guo)同類院校中排名(ming)第一(yi)(yi)，并實(shi)現(xian)廣東省(sheng)在(zai)(zai)特等(deng)(deng)獎(jiang)上零的(de)突破(po)。

深圳特區報發表(biao)評(ping)論(lun)員文章《產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)與校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作是(shi)催生創(chuang)新創(chuang)業的關(guan)鍵一招(zhao)》，高(gao)度評(ping)價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作方面的探索創(chuang)新和亮眼(yan)成績(ji)，指(zhi)出(chu)“高(gao)度重視產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作，與一流(liu)企(qi)(qi)業合(he)(he)作培養人(ren)才(cai)，是(shi)深職(zhi)院能夠斬獲(huo)多項國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎是(shi)與國(guo)家(jia)(jia)科(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)“三大獎”（國(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)獎、國(guo)家(jia)(jia)技(ji)術(shu)發明獎、國(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)技(ji)術(shu)進(jin)步獎）齊名的(de)國(guo)家(jia)(jia)級獎勵，代(dai)表我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎條(tiao)例(li)》（國(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律，具有獨創性、新穎性、實(shi)用(yong)性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實(shi)現培養目標產生(sheng)明顯效果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申(shen)請國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎有3個基本條(tiao)件(jian)：（1）國(guo)內首創；（2）經過２年(nian)以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)產生(sheng)一定影(ying)響。

國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎分為(wei)特等獎、一(yi)等獎、二(er)等獎三(san)個等級，授予證書、獎章(zhang)和(he)獎金。特等獎由國(guo)務院批準，一(yi)等獎、二(er)等獎由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批準。國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎每4年(nian)評(ping)審一(yi)次。高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第一(yi)屆國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎于(yu)1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為(wei)第八(ba)屆。從第七屆（2014年(nian)）開始(shi)，國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級(ji)教學成果(guo)獎方面取得的驕人成績有以(yi)下幾個主要特點：

一(yi)是起步早、獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職(zhi)教育(yu)(yu)于(yu)(yu)2001年(nian)(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評審（當(dang)年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)共(gong)評出(chu)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于(yu)(yu)當(dang)年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據(ju)統計，廣(guang)東省共(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得職(zhi)業教育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現(xian)零的(de)(de)突(tu)破，在全國(guo)(guo)排(pai)名(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在全國(guo)(guo)排(pai)名(ming)第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全省和(he)全國(guo)(guo)同類院校(xiao)中排(pai)名(ming)第(di)一(yi)。

二是獲獎等級(ji)(ji)高。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果特等獎共2項(xiang)(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)“深職(zhi)院-華為培(pei)養信息通信技術(shu)技能人才‘課證共生共長’模式研制與(yu)實(shi)踐”項(xiang)(xiang)目獲特等獎，實(shi)現了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)廣東(dong)省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果特等獎零(ling)的突破。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果一等獎共50項(xiang)(xiang)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲一等獎。

三是(shi)覆蓋面廣、應(ying)用推(tui)(tui)廣價(jia)(jia)值高(gao)(gao)。我校的(de)(de)獲獎項目(mu)中(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)人才培養模式(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)體系(xi)設(she)計，也有(you)中(zhong)觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)專業建設(she)與(yu)改(gai)革(ge)(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)，還有(you)微觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)課程開(kai)發和(he)課堂教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)；既有(you)理論研(yan)究(jiu)(jiu)，更有(you)實(shi)踐探索(suo)(suo)。以2018年為例，我校的(de)(de)獲獎項目(mu)切中(zhong)產教(jiao)融合(he)(he)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)、混合(he)(he)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)、協同育(yu)人、中(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)銜接等我國職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)中(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題，大力開(kai)展理論研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)實(shi)踐探索(suo)(suo)，提(ti)供了可供同行(xing)和(he)兄弟院校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)(zhi)院解決(jue)方(fang)案”，具有(you)很高(gao)(gao)的(de)(de)應(ying)用推(tui)(tui)廣價(jia)(jia)值。

四(si)(si)是(shi)突顯學(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)特(te)(te)色(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)是(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)直高度重(zhong)視校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個(ge)(ge)專業(ye)(ye)成(cheng)立專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會(hui)(hui)，由相關(guan)行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專家擔任委員(yuan)，全(quan)面參(can)(can)與專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國家示范校(xiao)建(jian)設完成(cheng)后(hou)(hou)，我(wo)(wo)們(men)又(you)提出(chu)(chu)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四(si)(si)方聯動、產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用立體推(tui)進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六(liu)字(zi)辦(ban)(ban)學(xue)模式(shi)，全(quan)面推(tui)進(jin)(jin)校(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育人(ren)。學(xue)校(xiao)第三次(ci)黨代(dai)會(hui)(hui)我(wo)(wo)們(men)進(jin)(jin)一(yi)步提出(chu)(chu)六(liu)個(ge)(ge)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其中第一(yi)個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)。最近(jin)，學(xue)校(xiao)在(zai)建(jian)設中國特(te)(te)色(se)(se)世(shi)界一(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)過程中，更是(shi)提出(chu)(chu)要(yao)依托一(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)流(liu)專業(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專業(ye)(ye)全(quan)面深(shen)化與世(shi)界一(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)(ban)產(chan)(chan)業(ye)(ye)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)院(yuan)(yuan)。目前先(xian)后(hou)(hou)與華(hua)為、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科(ke)技(ji)(ji)、天健集團等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)共(gong)(gong)(gong)(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度融(rong)(rong)合(he)，來(lai)培養(yang)(yang)(yang)世(shi)界一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型高素質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才，為深(shen)圳社會(hui)(hui)經濟發(fa)展(zhan)做出(chu)(chu)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這次(ci)獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)充分(fen)地(di)突顯了我(wo)(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)特(te)(te)色(se)(se)。比如，這次(ci)獲得特(te)(te)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為培養(yang)(yang)(yang)信息(xi)通信技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才‘課證共(gong)(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)(gong)長’模式(shi)研(yan)制與實踐”，就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)與華(hua)為技(ji)(ji)術有限(xian)公(gong)司共(gong)(gong)(gong)(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)年(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)與華(hua)為深(shen)度合(he)作(zuo)培養(yang)(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)果(guo)。獲得一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實踐”，也是(shi)多(duo)年(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)聯合(he)深(shen)圳柴火創(chuang)客文化傳播有限(xian)公(gong)司深(shen)度合(he)作(zuo)培養(yang)(yang)(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)果(guo)也都有深(shen)圳相關(guan)行業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度參(can)(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕人業績，是(shi)學校多(duo)年來(lai)始終以提(ti)高(gao)人才培養質量(liang)為中心(xin)、高(gao)度重視(shi)教育教學改(gai)革(ge)厚積薄(bo)發的(de)結(jie)果(guo)。

一是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷了一個從(cong)(cong)探(tan)索起步(bu)到逐漸深(shen)化(hua)發展的(de)(de)過程，建(jian)校(xiao)初期以(yi)突出實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐步(bu)探(tan)索和(he)(he)深(shen)化(hua)從(cong)(cong)“本科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)到實(shi)踐(jian)導(dao)向(xiang)的(de)(de)轉變，“十一五”和(he)(he)“十二(er)五”期間深(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)人才(cai)模(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入(ru)(ru)推(tui)進“六個融合(he)”，全面實(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)的(de)(de)OBE人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)日臻完善(shan)，專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)課(ke)(ke)程改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌(yong)現出一批(pi)高(gao)(gao)水(shui)平的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)果(guo)(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)果(guo)(guo)就是從(cong)(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)級重點教(jiao)研項(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)(he)華(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高(gao)(gao)校(xiao)華(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)(zuo)授權(quan)培訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制(zhi)并形(xing)成(cheng)了深(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)“課(ke)(ke)證共生共長(chang)”培養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)并實(shi)施；多年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)育(yu)部7個項(xiang)目(mu)和(he)(he)省(sheng)廳8個課(ke)(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)(ru)廣東省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎培育(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過反復實(shi)踐(jian)不(bu)斷完善(shan)，最終(zhong)取得(de)顯著(zhu)成(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等(deng)獎成(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)響(xiang)應(ying)深(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)(cong)2008年(nian)(nian)11月開(kai)始研制(zhi)《關于加強大學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管理辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師管理辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)全面實(shi)施，2013年(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)改(gai)(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式(shi)探(tan)索與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)》，聯(lian)合(he)深(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有限公司旗下的(de)(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進一步(bu)深(shen)化(hua)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果(guo)(guo)。

二是學(xue)校(xiao)的規范管(guan)理和(he)(he)政(zheng)策支持。學(xue)校(xiao)為教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的培育成(cheng)(cheng)長提供(gong)了有力(li)的保(bao)障機(ji)制，制定了規范的從教(jiao)研項(xiang)目(mu)立項(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培育、實踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)審(shen)等(deng)系(xi)列文件。學(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)開展校(xiao)級質(zhi)量工程申報(bao)和(he)(he)市、省(sheng)、國(guo)家級教(jiao)研項(xiang)目(mu)申報(bao)，并且每(mei)兩年(nian)(nian)進(jin)行一次(ci)(ci)校(xiao)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)審(shen)，每(mei)四年(nian)(nian)進(jin)行一次(ci)(ci)省(sheng)級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)的培育項(xiang)目(mu)立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目(mu)給予(yu)資金(jin)支持，對獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)進(jin)行推廣應用。同時(shi)，教(jiao)師在教(jiao)研項(xiang)目(mu)和(he)(he)教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方(fang)面取(qu)得的成(cheng)(cheng)績納入考(kao)核評(ping)價(jia)，對優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予(yu)重獎(jiang)。制度(du)保(bao)證、資金(jin)支持、考(kao)核獎(jiang)勵這三(san)大(da)措施(shi)有力(li)地調動了廣大(da)教(jiao)師投身(shen)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革的積極性，十年(nian)(nian)如一日地在深(shen)職沃土上的深(shen)耕細作(zuo)，終(zhong)于有了今天的繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項(xiang)教(jiao)學成果獎詳(xiang)細介紹

特等獎：深(shen)職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實(shi)踐(jian)

獲獎者：馬(ma)曉明(ming)，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐(xu)平利，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生，何健標(biao)，宋晶，董世學

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式(shi)的成功(gong)之(zhi)處主要在于：“抓(zhua)(zhua)痛點(dian)(dian)”和“建機制”。企(qi)業(ye)考核在職工程(cheng)師的標準是“證(zheng)”，學(xue)校(xiao)將(jiang)其改造成為(wei)(wei)適合零基礎(chu)在校(xiao)高職生的“課”，學(xue)校(xiao)培養(yang)畢業(ye)生也等(deng)于給企(qi)業(ye)培養(yang)了(le)(le)即招即用的工程(cheng)師，等(deng)同(tong)于抓(zhua)(zhua)住了(le)(le)企(qi)業(ye)需求的“痛點(dian)(dian)”。當(dang)“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”成為(wei)(wei)一種(zhong)機制時，校(xiao)企(qi)雙(shuang)方(fang)自然就成為(wei)(wei)“命運共(gong)同(tong)體(ti)”。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式(shi)形成了(le)分段、分層、分類的三分課(ke)程(cheng)體(ti)系，開(kai)發了(le)華(hua)為認(ren)證(zheng)系列課(ke)程(cheng)（包括數通(tong)、云計(ji)算、傳輸、存儲等方(fang)向(xiang)），建設了(le)一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不(bu)斷更新(xin)與(yu)升級。“學校(xiao)課(ke)程(cheng)”與(yu)“企(qi)業認(ren)證(zheng)”兩個關(guan)鍵點(dian)的把握，使(shi)人才(cai)供(gong)給側(ce)(ce)與(yu)需(xu)求側(ce)(ce)以(yi)“關(guan)鍵點(dian)”為紐帶(dai)，實現了(le)互(hu)聯互(hu)通(tong)，進而能夠使(shi)供(gong)需(xu)兩端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式取得了(le)喜(xi)人的成績(ji)。截至(zhi)2018年(nian)6月，深職院ICT專業(ye)累計(ji)培(pei)養了(le)79名在校(xiao)生(sheng)通(tong)過(guo)了(le)華為(wei)HCIE頂級認(ren)證(zheng)，800多人通(tong)過(guo)華為(wei)各等(deng)級認(ren)證(zheng)， 這(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)后(hou)作(zuo)為(wei)ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深交(jiao)所(suo)、招商銀行(xing)、平安、騰(teng)訊等(deng)企事(shi)業(ye)單位的重(zhong)大信(xin)息工程提供(gong)了(le)交(jiao)付、運維等(deng)技術服(fu)務(wu)，打(da)造了(le)深圳品牌。

深職(zhi)院(yuan)與華為課(ke)證(zheng)融(rong)通的(de)人才培養模式，已(yi)經推廣(guang)到全國(guo)86所高職(zhi)、115所本科中的(de)華為ICT學(xue)院(yuan)，并(bing)接待了(le)來(lai)自(zi)聯合國(guo)教科文(wen)組織、馬來(lai)西(xi)亞(ya)、津(jin)巴(ba)布韋、阿爾及利亞(ya)等十余(yu)個國(guo)家(jia)相關部(bu)門的(de)學(xue)習(xi)。

一等(deng)獎：與專業(ye)教(jiao)育深(shen)度融合(he)的進(jin)階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚屬春，李凱，黃(huang)偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇志銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為(wei)響(xiang)應(ying)深圳(zhen)建設“創(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)略，針對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)路徑不明、層次不清、學生(sheng)受益(yi)面過窄(zhai)、創(chuang)業(ye)質量不高等難(nan)題，深圳(zhen)職業(ye)技術學院從(cong)2009年(nian)開始全面實施創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，聯合柴火創(chuang)客空間，建立(li)了(le)從(cong)啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)到實戰(zhan)訓(xun)練的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中(zhong)(zhong)，啟(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)傳授通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)愿(yuan)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)(pei)訓；實戰(zhan)訓練(lian)面向(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全程(cheng)(cheng)指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能(neng)力。建(jian)立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度融(rong)合的(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革方案，明確(que)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，把(ba)專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納(na)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全過程(cheng)(cheng)。構(gou)建(jian)了(le)從(cong)(cong)社(she)團(tuan)(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)、賽會(hui)遴選、項(xiang)目訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓練(lian)體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開設一(yi)批社(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從(cong)(cong)社(she)團(tuan)(tuan)中(zhong)(zhong)選拔(ba)優秀項(xiang)目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年(nian)。

深職院(yuan)(yuan)進階(jie)式創業教(jiao)育改革激發了學生創業熱情(qing)，近5年(nian)畢業生畢業1年(nian)內平均(jun)創業率(lv)4.4%，畢業3年(nian)內創業率(lv)達(da)(da)12.7%，居全國高職院(yuan)(yuan)校前列，學校創業園(yuan)孵化(hua)存(cun)活(huo)率(lv)達(da)(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人就業，年(nian)均(jun)申請專利30多項。

二等獎(jiang)：“單片機(ji)應用(yong)技術”課(ke)程建設(she)及線(xian)上線(xian)下混合式(shi)教學的改(gai)革實(shi)踐

獲獎者：溫希(xi)東(dong)，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海(hai)松(song)，梁召峰，盛(sheng)鴻宇(yu)，楊爭

本成果(guo)依(yi)托國(guo)(guo)家(jia)精(jing)品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建成國(guo)(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)共(gong)享課(ke)，進而成為“國(guo)(guo)家(jia)級(ji)電子(zi)信息工程(cheng)(cheng)技術(shu)專業教學資(zi)源(yuan)(yuan)庫”的(de)(de)(de)示(shi)范課(ke)。歷經5年(nian)(nian)實踐與(yu)完善，形成了(le)行動導向(xiang)的(de)(de)(de)項目(mu)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，開(kai)發建設了(le)優質(zhi)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)，并在此基礎上開(kai)展線上線下混(hun)合式教學，實現了(le)學生(sheng)主(zhu)(zhu)體與(yu)教師主(zhu)(zhu)導的(de)(de)(de)和諧統一。

一是與(yu)企業合作以(yi)“簡易機(ji)器人”為(wei)(wei)項目載體進行課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)設計，將課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)精心(xin)“解(jie)構”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能(neng)(neng)點，形成了以(yi)模(mo)塊化(hua)(hua)實(shi)踐任務為(wei)(wei)骨架的結(jie)構化(hua)(hua)課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫(ku)。二是基于課(ke)程(cheng)資源(yuan)庫(ku)對知識技能(neng)(neng)點及其(qi)對應資源(yuan)進行選擇(ze)，“重(zhong)構”滿(man)足各種需要的課(ke)程(cheng)。三是利用生(sheng)動(dong)(dong)易學的在線資源(yuan)，通過(guo)智慧職教職教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線上學習和仿真實(shi)訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動(dong)(dong)手做與(yu)問題講解(jie)）、“課(ke)后”（在線互動(dong)(dong)和作業）三階(jie)段進行線上線下(xia)混合式(shi)教學。

本(ben)(ben)成果作為課(ke)程建設和信息化教(jiao)學(xue)的(de)(de)典范(fan)在本(ben)(ben)校應(ying)用多年，同時(shi)面(mian)向(xiang)全國推廣，產生了重大(da)的(de)(de)示(shi)范(fan)效應(ying)和廣泛影(ying)響力。作為高職工科課(ke)程改革(ge)的(de)(de)范(fan)例，本(ben)(ben)成果可應(ying)用到所有(you)院(yuan)校，將(jiang)全面(mian)推進(jin)教(jiao)學(xue)方式的(de)(de)深(shen)刻變革(ge)。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉(xiao)莉(li)，楊開(kai)亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱(zhu)小春

該成果是深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學院汽車電子專業(ye)圍(wei)繞深(shen)圳戰略新興產業(ye)發展(zhan)，借鑒德國應用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境(jing)中培(pei)養(yang)應用(yong)型人(ren)才，提出(chu)的產教(jiao)融合、協(xie)同(tong)創新和育人(ren)的專業(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)方案。

成果主(zhu)(zhu)要通過(guo)組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及研究(jiu)機構為主(zhu)(zhu)體的產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)(chan)(chan)教融合育(yu)(yu)人環(huan)境(jing)，協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)新育(yu)(yu)人；打(da)造“產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)”一(yi)體化協(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人平臺，使(shi)科研創(chuang)新成果直接服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展，同(tong)時轉化為教學(xue)內容，促進教學(xue)；開發(fa)了“創(chuang)新型項目課程、創(chuang)新制(zhi)作、創(chuang)新型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)項目課程體系，實現了學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力和創(chuang)新能(neng)力的相互融合、協(xie)(xie)同(tong)發(fa)展。解決了汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養缺乏(fa)產(chan)(chan)(chan)教融合育(yu)(yu)人環(huan)境(jing)，科研創(chuang)新成果難(nan)以服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和教學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力不(bu)(bu)強，創(chuang)新能(neng)力不(bu)(bu)夠的問題。

成果自實(shi)施(shi)以來(lai)，提高了專業人(ren)才培養質量，畢業生就(jiu)業、服務等各(ge)項指(zhi)標表現亮眼，同時通過(guo)推(tui)廣，在全(quan)國、廣東省中高職院校相(xiang)關專業中，也產生良好應(ying)用(yong)效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪(hong)，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許(xu)笑平，陳朝萌

深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家(jia)知(zhi)名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開(kai)發物(wu)(wu)流管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜(xian)接課程(cheng)體系(xi)，是構(gou)建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)的(de)重要探索。研(yan)究(jiu)成果基于結(jie)果導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)念，分析(xi)物(wu)(wu)流崗(gang)位聚(ju)集(ji)分布，研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)流管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發展路(lu)徑(jing)，定位“新物(wu)(wu)流”下各(ge)段培(pei)養目標(biao)，分解核心崗(gang)位的(de)工(gong)作項目、工(gong)作任務，研(yan)制(zhi)開(kai)發物(wu)(wu)流管(guan)(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力構(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)，通(tong)過聚(ju)合公共(gong)基礎課、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課、銜(xian)接課、模(mo)塊課，構(gou)建一體化課程(cheng)體系(xi)并制(zhi)定統一規范的(de)課程(cheng)標(biao)準。

研究成(cheng)果有(you)效解(jie)決了中(zhong)高職(zhi)兩段培養目標定位不清晰(xi)、依據(ju)缺失(shi)、課程(cheng)體(ti)系不能有(you)效銜接、教學(xue)內容與企業需求不匹配、標準缺失(shi)等問(wen)題。

成(cheng)果在廣東省(sheng)內物(wu)流(liu)(liu)管理專(zhuan)業(ye)“三二(er)分段(duan)”試點的中高職(zhi)院校(xiao)全面推廣，直(zhi)接受益的中職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續(xu)教(jiao)育業(ye)余班(ban)學生6100人(ren)，為省(sheng)內物(wu)流(liu)(liu)業(ye)輸送萬余名物(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)人(ren)才。成(cheng)果依(yi)托物(wu)流(liu)(liu)行指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等平臺為國內兄弟(di)院校(xiao)提供專(zhuan)業(ye)建設及(ji)課程(cheng)建設支持(chi)。