近日，2018年(nian)國(guo)家級教(jiao)學成果獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目名單公布。我(wo)校在2018年(nian)國(guo)家級教(jiao)學成果獎(jiang)評選(xuan)中(zhong)再創輝煌(huang)，獲(huo)得特等獎(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等獎(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總(zong)數(shu)在全省(sheng)和全國(guo)同類院(yuan)校中(zhong)排名第(di)一(yi)(yi)，并實現(xian)廣東省(sheng)在特等獎(jiang)上零的(de)突破。

深圳特(te)區報發(fa)表(biao)評論員文章《產教融合(he)(he)與(yu)校企合(he)(he)作是(shi)催生創新創業(ye)的關鍵(jian)一(yi)招》，高度評價我(wo)校在(zai)產教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作方面的探(tan)索創新和亮(liang)眼成(cheng)績，指出“高度重視產教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作，與(yu)一(yi)流企業(ye)合(he)(he)作培養人才(cai)，是(shi)深職院能夠(gou)斬(zhan)獲多(duo)項國家(jia)級教學成(cheng)果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)與(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)果(guo)“三大(da)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發(fa)明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)獨創性、新(xin)穎(ying)性、實(shi)(shi)用性，對(dui)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量、實(shi)(shi)現培養目標(biao)產(chan)生(sheng)明(ming)顯(xian)效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)有(you)3個(ge)基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)產(chan)生(sheng)一定影響(xiang)。

國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)分(fen)為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)(deng)級，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)務(wu)院批(pi)準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部批(pi)準。國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審(shen)一次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第一屆國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審(shen)，2018年(nian)為第八屆。從第七屆（2014年(nian)）開(kai)始，國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國家級教學成(cheng)果獎方面取(qu)得的驕人成(cheng)績(ji)有以下幾個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早、獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高職(zhi)教(jiao)育于2001年(nian)(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育國家級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育共(gong)評(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)國家級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣東(dong)省共(gong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)職(zhi)業教(jiao)育國家級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在全(quan)國排(pai)名第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)均在全(quan)國排(pai)名第三。我(wo)校(xiao)(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)在全(quan)省和全(quan)國同類(lei)院(yuan)校(xiao)(xiao)中排(pai)名第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教學成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院-華為培養(yang)信息通信技(ji)術技(ji)能人才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式研制與(yu)實踐(jian)”項(xiang)目(mu)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，實現了(le)我(wo)校和廣東省職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教學成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)零的突(tu)破。2018年職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教學成(cheng)果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與(yu)專業(ye)(ye)教育(yu)深度融合的進階式創業(ye)(ye)教育(yu)改(gai)革及實踐(jian)”獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆(fu)蓋面(mian)廣(guang)、應用推廣(guang)價(jia)值高(gao)(gao)。我(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)中，既(ji)有(you)宏觀層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養模式(shi)研究(jiu)和(he)(he)體系設計，也有(you)中觀層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)專業建設與改(gai)革(ge)研究(jiu)，還有(you)微(wei)觀層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)課(ke)程開發(fa)和(he)(he)課(ke)堂教(jiao)學改(gai)革(ge)研究(jiu)；既(ji)有(you)理(li)論(lun)研究(jiu)，更有(you)實踐探索。以2018年(nian)為例，我(wo)校的(de)(de)獲獎項目(mu)切(qie)中產教(jiao)融合(he)、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)育(yu)、混合(he)式(shi)教(jiao)學、協同(tong)育(yu)人(ren)、中高(gao)(gao)職銜接等(deng)我(wo)國(guo)職業教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中的(de)(de)熱(re)點、難點問題，大(da)力開展理(li)論(lun)研究(jiu)和(he)(he)實踐探索，提供(gong)了可(ke)供(gong)同(tong)行和(he)(he)兄弟院(yuan)校借鑒的(de)(de)“深職院(yuan)解決方案”，具(ju)有(you)很(hen)高(gao)(gao)的(de)(de)應用推廣(guang)價(jia)值。

四是(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)辦(ban)學(xue)特色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)必由(you)之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)高(gao)度(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員會(hui)，由(you)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)權威(wei)專(zhuan)家擔任委(wei)員，全面(mian)參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工(gong)作(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)又(you)提(ti)出(chu)(chu)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯動、產(chan)學(xue)研(yan)用立體推進(jin)”的(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)模式，全面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會(hui)我(wo)(wo)(wo)們(men)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步提(ti)出(chu)(chu)六(liu)個融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革理念，其(qi)中第一(yi)(yi)(yi)個就(jiu)(jiu)是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設中國特色(se)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)提(ti)出(chu)(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)院(yuan)。目前(qian)先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)(tong)科(ke)技(ji)(ji)、天健集團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培養(yang)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)應用型高(gao)素(su)質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)經濟(ji)發(fa)展(zhan)做(zuo)出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)貢獻。這次獲(huo)(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)充(chong)分地突顯了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)特色(se)。比如，這次獲(huo)(huo)得特等獎(jiang)的(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)培養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研(yan)制與(yu)(yu)實踐(jian)(jian)”，就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)技(ji)(ji)術有(you)限公司共(gong)同(tong)(tong)申(shen)報的(de)，是(shi)多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)重(zhong)要成(cheng)果(guo)。獲(huo)(huo)得一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)成(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及(ji)實踐(jian)(jian)”，也(ye)是(shi)多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化傳播(bo)有(you)限公司深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所(suo)形(xing)成(cheng)的(de)核心成(cheng)果(guo)。其(qi)他幾項獲(huo)(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)也(ye)都(dou)有(you)深(shen)(shen)(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕(jiao)人業績(ji)，是學(xue)校多年來(lai)始終以提高人才培養(yang)質量為(wei)中心、高度重視(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革(ge)厚(hou)積薄發的結果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經歷了一(yi)(yi)個從探索起步到(dao)逐(zhu)漸深(shen)化(hua)(hua)發展(zhan)的(de)過程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)出實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)破(po)口，逐(zhu)步探索和(he)深(shen)化(hua)(hua)從“本科(ke)壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)到(dao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向的(de)轉變，“十一(yi)(yi)五”和(he)“十二五”期間深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才模(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十三(san)五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入推進“六個融合”，全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)導(dao)向的(de)OBE人(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)，使得人(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)日臻完善(shan)，專業(ye)(ye)與(yu)課程改(gai)(gai)革(ge)更(geng)加深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現(xian)出一(yi)(yi)批高水平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目開始和(he)華(hua)為(wei)合作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首家高校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合作(zuo)授(shou)權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首個高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研(yan)制并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)為(wei)“課證共生(sheng)共長”培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)并實(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項目和(he)省(sheng)廳8個課題為(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)列入廣東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)培(pei)育(yu)項目，經過反復實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)不(bu)斷完善(shan)，最終取得顯著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響(xiang)應深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略，從2008年(nian)(nian)11月開始研(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作(zuo)的(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目評審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師管(guan)理辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院全面實(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目《高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)競賽(sai)模(mo)(mo)式(shi)探索與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯合深(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有限公(gong)司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進一(yi)(yi)步深(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經多年(nian)(nian)積(ji)累(lei)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政策支(zhi)持。學校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)長提(ti)供了(le)有力(li)的(de)(de)保障機制，制定了(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)立(li)(li)項、成(cheng)(cheng)果(guo)培育、實踐應用(yong)(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)審等系列文件。學校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)質量工程申(shen)報和市(shi)、省、國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)申(shen)報，并且每(mei)兩年(nian)進行(xing)(xing)一(yi)次校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎評(ping)審，每(mei)四年(nian)進行(xing)(xing)一(yi)次省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)(de)培育項目(mu)(mu)(mu)立(li)(li)項，對立(li)(li)項項目(mu)(mu)(mu)給(gei)予資金支(zhi)持，對獲獎項目(mu)(mu)(mu)進行(xing)(xing)推(tui)廣(guang)應用(yong)(yong)。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)方面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)納入考核(he)評(ping)價，對優秀成(cheng)(cheng)果(guo)給(gei)予重獎。制度保證、資金支(zhi)持、考核(he)獎勵這三大措施有力(li)地(di)調動了(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)(de)積極性，十年(nian)如一(yi)日地(di)在(zai)(zai)深職沃(wo)土上的(de)(de)深耕細(xi)作，終于有了(le)今天的(de)(de)繁(fan)花碩果(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教(jiao)學成果獎詳(xiang)細介(jie)紹

特(te)等獎(jiang)：深職院-華(hua)為培養信息通信技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉明(ming)，王(wang)(wang)永學(xue)，王(wang)(wang)隆杰，王(wang)(wang)蘇南，徐平利，周(zhou)建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”模式(shi)的成(cheng)(cheng)(cheng)功之(zhi)處主要(yao)在于：“抓(zhua)(zhua)痛(tong)點(dian)”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)業考核在職(zhi)工程(cheng)師的標準(zhun)是“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)(cheng)為適合零基礎在校(xiao)高職(zhi)生(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)培(pei)養畢業生(sheng)也等(deng)(deng)于給企(qi)業培(pei)養了即招即用的工程(cheng)師，等(deng)(deng)同于抓(zhua)(zhua)住(zhu)了企(qi)業需求的“痛(tong)點(dian)”。當“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”成(cheng)(cheng)(cheng)為一種機(ji)制(zhi)時，校(xiao)企(qi)雙方自(zi)然就成(cheng)(cheng)(cheng)為“命(ming)運(yun)共同體”。

“課證共(gong)生共(gong)長(chang)”模式形(xing)成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程(cheng)體系(xi)(xi)，開發了(le)華為(wei)認證系(xi)(xi)列課程(cheng)（包括數通、云計算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建(jian)設了(le)一批(pi)高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷更新與(yu)升(sheng)級。“學(xue)校課程(cheng)”與(yu)“企業認證”兩個(ge)關鍵點的把握，使人才供(gong)給側(ce)(ce)與(yu)需求側(ce)(ce)以“關鍵點”為(wei)紐帶(dai)，實(shi)現了(le)互聯(lian)互通，進(jin)而能(neng)夠使供(gong)需兩端相向(xiang)發力。

“課證共(gong)生共(gong)長(chang)”模式取得了喜人的(de)成績。截至(zhi)2018年6月，深職(zhi)院ICT專業(ye)累計培養了79名(ming)在(zai)校生通過了華為(wei)HCIE頂級認(ren)證，800多人通過華為(wei)各等級認(ren)證， 這(zhe)些學生畢(bi)業(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干(gan)，為(wei)深交(jiao)所、招商銀行、平安、騰(teng)訊等企事業(ye)單位的(de)重大信息(xi)工程提(ti)供了交(jiao)付、運維等技術服務，打(da)造了深圳品牌。

深職院與華為課證融通的(de)人才(cai)培(pei)養模式，已(yi)經(jing)推廣(guang)到全國86所高職、115所本科中的(de)華為ICT學院，并接待了來自聯合國教科文組織、馬(ma)來西亞、津巴(ba)布韋、阿爾及利亞等十余(yu)個國家相關部門(men)的(de)學習。

一(yi)等獎：與專業教育深度(du)融(rong)合(he)的進階(jie)式創業教育改革及實踐

獲(huo)獎者(zhe)：陳秋明，文首文，譚屬(shu)春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳(zhen)建設“創業(ye)之城”戰略，針對高(gao)校創業(ye)教育(yu)(yu)(yu)路徑(jing)不明(ming)、層次不清、學生(sheng)受益面(mian)(mian)過窄、創業(ye)質(zhi)量不高(gao)等難題(ti)，深圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學院(yuan)從2009年開始全面(mian)(mian)實施創業(ye)教育(yu)(yu)(yu)改革，聯(lian)合柴火創客空間(jian)，建立了從啟蒙教育(yu)(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)(yu)到實戰訓(xun)練的進階(jie)式創業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全體學(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣的學(xue)生(sheng)傳授通(tong)識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)技(ji)能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的學(xue)生(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門化的創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳授和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓；實(shi)戰訓練(lian)面(mian)向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)工(gong)商(shang)注冊的學(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供全程(cheng)指(zhi)導，提(ti)(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的機制。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的人才培(pei)養模式(shi)(shi)，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從社(she)(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)、項目(mu)訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰的進(jin)階(jie)式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)體系(xi)。每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至少成(cheng)立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)、開(kai)設一批社(she)(she)團(tuan)課(ke)程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣；從社(she)(she)團(tuan)中選(xuan)拔優秀項目(mu)，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀(dao)真槍孵(fu)化兩(liang)年。

深職院進階(jie)式創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改(gai)革(ge)激(ji)發了(le)學(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)1年內(nei)平均(jun)(jun)創業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年內(nei)創業(ye)(ye)(ye)率達(da)(da)12.7%，居全國高(gao)職院校前列(lie)，學(xue)校創業(ye)(ye)(ye)園孵(fu)化存活率達(da)(da)到(dao)62%，近3年年均(jun)(jun)帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，年均(jun)(jun)申請專利30多項。

二等(deng)獎(jiang)：“單片機應用(yong)技術(shu)”課程建設及線上線下混合式教學(xue)的(de)改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳(chen)海松，梁召峰，盛鴻(hong)宇(yu)，楊爭(zheng)

本成(cheng)(cheng)果依托國家精品課程(cheng)（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國家資(zi)(zi)源共享(xiang)課，進(jin)而成(cheng)(cheng)為“國家級電子信息工程(cheng)技術(shu)專業教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源庫(ku)”的(de)示范課。歷(li)經5年(nian)實(shi)踐與完善，形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)行動(dong)導(dao)向(xiang)的(de)項目化課程(cheng)內容設計，開發(fa)建(jian)設了(le)(le)優質豐富(fu)的(de)課程(cheng)資(zi)(zi)源，并在此基礎上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混(hun)合式(shi)教(jiao)學(xue)，實(shi)現了(le)(le)學(xue)生主體(ti)與教(jiao)師主導(dao)的(de)和諧統一。

一是(shi)與(yu)企業合作以“簡易(yi)機器人”為項目載體(ti)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精(jing)心(xin)“解(jie)構”成7個(ge)模(mo)塊(kuai)、25個(ge)任務、250個(ge)知識(shi)技能點(dian)，形(xing)成了以模(mo)塊(kuai)化(hua)實踐任務為骨架的結構化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫(ku)對知識(shi)技能點(dian)及其對應資源(yuan)進(jin)行選擇，“重構”滿足各種(zhong)需要(yao)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生動(dong)易(yi)學的在線(xian)資源(yuan)，通過(guo)智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組(zu)課(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學習(xi)和(he)仿真實訓(xun)）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做(zuo)與(yu)問題(ti)講解(jie)）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和(he)作業）三階段進(jin)行線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學。

本成果作(zuo)為課程建設和(he)信(xin)息化(hua)教學的(de)(de)典范(fan)在本校(xiao)應(ying)用多(duo)年(nian)，同時面(mian)向全國推(tui)廣，產生(sheng)了重大的(de)(de)示范(fan)效應(ying)和(he)廣泛影(ying)響(xiang)力(li)。作(zuo)為高職(zhi)工科課程改(gai)革的(de)(de)范(fan)例，本成果可(ke)應(ying)用到(dao)所有院(yuan)校(xiao)，將全面(mian)推(tui)進教學方式的(de)(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍(wei)，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞琛，朱(zhu)小春

該成(cheng)果是深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技術學院汽(qi)車(che)電子專業圍(wei)繞深(shen)圳(zhen)戰略(lve)新(xin)興產業發展，借鑒德國應用科技大學（FH）經驗——在真實環(huan)境中培養(yang)應用型人才(cai)，提出的產教融合、協同創新(xin)和育人的專業人才(cai)培養(yang)方案。

成(cheng)果主要通過組建以高(gao)校、行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、企業(ye)(ye)(ye)及研究機構為(wei)主體(ti)的產業(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產教(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境，協同創(chuang)(chuang)(chuang)新育(yu)人(ren)；打造“產學(xue)(xue)研用(yong)”一體(ti)化(hua)協同育(yu)人(ren)平(ping)臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新成(cheng)果直接(jie)服(fu)務于(yu)產業(ye)(ye)(ye)，促進產業(ye)(ye)(ye)發展，同時轉化(hua)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)內容，促進教(jiao)學(xue)(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新型項目課(ke)程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)新制作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)新型畢業(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目課(ke)程(cheng)體(ti)系，實現了學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)的相互(hu)融(rong)合、協同發展。解決了汽車(che)電子(zi)類專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養缺乏產教(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新成(cheng)果難(nan)以服(fu)務于(yu)產業(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)不(bu)夠的問(wen)題(ti)。

成果自實(shi)施以來，提高(gao)了(le)專業(ye)人(ren)才培養質量(liang)，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務等各(ge)項指標表現亮眼，同時通(tong)過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省(sheng)中(zhong)(zhong)高(gao)職院校(xiao)相關專業(ye)中(zhong)(zhong)，也產生(sheng)良好應用(yong)效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪(hong)，孟軍齊(qi)，陳代芬，趙艷俐(li)，段杰鑫，石(shi)濱，許笑平(ping)，陳朝萌

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合(he)(he)全國29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)流(liu)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)程體系，是構建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系的(de)重要探索(suo)。研(yan)究(jiu)成果(guo)基于結(jie)果(guo)導向（OBE）的(de)設計理念(nian)，分析物(wu)流(liu)崗位(wei)聚集分布，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑(jing)，定(ding)(ding)位(wei)“新物(wu)流(liu)”下各段培養目標，分解核(he)心崗位(wei)的(de)工作項(xiang)目、工作任務(wu)，研(yan)制(zhi)開發物(wu)流(liu)管(guan)理“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力構建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚合(he)(he)公共基礎(chu)課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)，構建一體化課(ke)(ke)程體系并制(zhi)定(ding)(ding)統一規范的(de)課(ke)(ke)程標準(zhun)。

研(yan)究成(cheng)果(guo)有效解決了(le)中高職兩段培養目標(biao)定位(wei)不清晰、依(yi)據缺失(shi)、課程體系(xi)不能有效銜接、教(jiao)學內容與企業需求(qiu)不匹(pi)配、標(biao)準缺失(shi)等問(wen)題。

成(cheng)果(guo)在廣東省內物(wu)(wu)流(liu)管理專(zhuan)業“三二分段”試點(dian)的(de)中(zhong)高職院校全(quan)面推廣，直接(jie)受益的(de)中(zhong)職生2400人、高職生2600人、繼(ji)續(xu)教(jiao)育業余班學生6100人，為省內物(wu)(wu)流(liu)業輸送萬余名物(wu)(wu)流(liu)專(zhuan)業人才。成(cheng)果(guo)依(yi)托物(wu)(wu)流(liu)行指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等平臺為國內兄(xiong)弟院校提供(gong)專(zhuan)業建設及課程建設支持。