草莓视频app在线下载

深職新聞

[專題報道]我校喜獲國家級教學成果五大獎 實現廣東特等獎上零的突破

發布:2020-03-06

近日,2018年國(guo)家級(ji)教學(xue)成果獎獲獎項目(mu)名(ming)單公布(bu)。我校在2018年國(guo)家級(ji)教學(xue)成果獎評選(xuan)中(zhong)再創輝煌,獲得(de)特(te)等(deng)(deng)獎1項、一等(deng)(deng)獎1項、二(er)等(deng)(deng)獎3項,獲獎總數在全省和全國(guo)同類院校中(zhong)排名(ming)第(di)一,并(bing)實現(xian)廣東省在特(te)等(deng)(deng)獎上零(ling)的突破(po)。

深(shen)圳特區報發表評論員文章《產(chan)(chan)教融合(he)與校企合(he)作是催生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業的(de)關鍵一招(zhao)》,高(gao)度(du)評價我校在產(chan)(chan)教融合(he)、校企合(he)作方(fang)面的(de)探(tan)索創(chuang)(chuang)新和亮眼(yan)成績,指出“高(gao)度(du)重視產(chan)(chan)教融合(he)、校企合(he)作,與一流企業合(he)作培養(yang)人才(cai),是深(shen)職院(yuan)能夠斬獲多(duo)項國家級教學成果獎的(de)‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉,國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成果(guo)“三大獎(jiang)”(國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang))齊名的(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)勵,代(dai)表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)條例》(國(guo)(guo)務院令第(di)151號(hao))指出(chu):“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)是指反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律,具有獨創性、新穎性、實(shi)用性,對提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養目標產(chan)生明(ming)顯效果(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)有3個基本條件:(1)國(guo)(guo)內首創;(2)經過2年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢驗;(3)在全(quan)國(guo)(guo)產(chan)生一定影(ying)響。

國家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分為(wei)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級,授予證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)國務院批(pi)準,一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育部批(pi)準。國家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每4年評審一(yi)次。高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育第(di)(di)一(yi)屆(jie)國家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年評審,2018年為(wei)第(di)(di)八屆(jie)。從第(di)(di)七屆(jie)(2014年)開始,國家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)育、高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育三大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級(ji)教學成(cheng)果獎方面取得的(de)驕人(ren)成(cheng)績有以下幾(ji)個主要特點:

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起步(bu)早(zao)、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職(zhi)教育(yu)于2001年(nian)首(shou)次進入高等(deng)(deng)教育(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審(當年(nian)高等(deng)(deng)教育(yu)共(gong)評出特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)),我(wo)校于當年(nian)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang),是(shi)全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院(yuan)校。至今,我(wo)校共(gong)獲(huo)(huo)(huo)國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang),其中特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例(li),據統計,廣(guang)東省共(gong)獲(huo)(huo)(huo)得職(zhi)業教育(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)),特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破,在(zai)(zai)(zai)全(quan)國(guo)排名第一(yi)(yi)(yi);一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在(zai)(zai)(zai)全(quan)國(guo)排名第三。我(wo)校2018年(nian)獲(huo)(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang),獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)(zai)(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)同類(lei)院(yuan)校中排名第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級高。2018年職(zhi)(zhi)業教育(yu)國家級教學(xue)成果(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)2項(高職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項),我校(xiao)(xiao)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為培養信息通信技(ji)術技(ji)能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研制與實踐”項目獲(huo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang),實現了(le)我校(xiao)(xiao)和廣東省職(zhi)(zhi)業教育(yu)國家級教學(xue)成果(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零的(de)突破。2018年職(zhi)(zhi)業教育(yu)國家級教學(xue)成果(guo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)50項,我校(xiao)(xiao)“與專業教育(yu)深度融合(he)的(de)進階式創業教育(yu)改革及實踐”獲(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是覆蓋(gai)面廣、應用(yong)推(tui)廣價值高(gao)(gao)。我校的(de)獲獎項目中(zhong),既(ji)有(you)宏觀層(ceng)(ceng)面的(de)人才(cai)培養模式研(yan)究和(he)體(ti)系設計(ji),也有(you)中(zhong)觀層(ceng)(ceng)面的(de)專業(ye)建設與(yu)改革研(yan)究,還有(you)微觀層(ceng)(ceng)面的(de)課程(cheng)開發和(he)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革研(yan)究;既(ji)有(you)理論研(yan)究,更(geng)有(you)實(shi)踐探(tan)索。以2018年為(wei)例,我校的(de)獲獎項目切中(zhong)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)育、混合(he)(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、協同育人、中(zhong)高(gao)(gao)職銜接等我國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)育改革中(zhong)的(de)熱(re)點、難點問題,大力(li)開展(zhan)理論研(yan)究和(he)實(shi)踐探(tan)索,提供了可供同行(xing)和(he)兄(xiong)弟院校借(jie)鑒的(de)“深職院解決(jue)方案”,具有(you)很高(gao)(gao)的(de)應用(yong)推(tui)廣價值。

四(si)是(shi)突顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)是(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)必由之(zhi)路,建校(xiao)(xiao)(xiao)以來,深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院一直高度(du)(du)(du)(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)。早(zao)在建校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初,就(jiu)在每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導(dao)委員(yuan)會,由相關行業(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家擔任委員(yuan),全面(mian)參與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建設完成(cheng)后,我(wo)們又(you)提(ti)(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用立體推進(jin)”的(de)(de)十(shi)六(liu)(liu)字辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式,全面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會我(wo)們進(jin)一步(bu)提(ti)(ti)出(chu)六(liu)(liu)個融合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革理念,其(qi)中(zhong)第一個就(jiu)是(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)。最近,學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建設中(zhong)國特色(se)世(shi)界一流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong),更是(shi)提(ti)(ti)出(chu)要依(yi)托一流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye),建設一流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye),要求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)(yu)世(shi)界一流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)合(he)作(zuo),創辦產(chan)(chan)業(ye)特色(se)學(xue)(xue)(xue)院。目前先(xian)后與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為、平安、阿里(li)、比(bi)亞(ya)迪、裕同科技(ji)、天健集團等企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)共(gong)(gong)建特色(se)產(chan)(chan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)院,通(tong)過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)融合(he),來培(pei)(pei)養(yang)世(shi)界一流(liu)(liu)的(de)(de)應用型高素(su)質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai),為深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發(fa)展做出(chu)一流(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲獎成(cheng)果(guo)(guo)充分地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)特色(se)。比(bi)如,這(zhe)次獲得(de)特等獎的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華(hua)為培(pei)(pei)養(yang)信息通(tong)信技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課(ke)證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模(mo)式研制與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐”,就(jiu)是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為技(ji)術(shu)有限公(gong)司共(gong)(gong)同申(shen)報的(de)(de),是(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)合(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)重要成(cheng)果(guo)(guo)。獲得(de)一等獎的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)融合(he)的(de)(de)進(jin)階式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實(shi)踐”,也是(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創客文化傳播(bo)有限公(gong)司深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)合(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創新創業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)他幾項獲獎成(cheng)果(guo)(guo)也都(dou)有深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)參與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這(zhe)一驕人業績(ji),是學校多年來(lai)始終以提高人才培養(yang)質量(liang)為(wei)中心、高度重視(shi)教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革厚積薄發的結果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以來,深(shen)(shen)職院的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)個(ge)從探索起步到逐漸深(shen)(shen)化(hua)發(fa)展的(de)過程,建(jian)校(xiao)(xiao)初期以突出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突破口,逐步探索和(he)深(shen)(shen)化(hua)從“本科(ke)壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)導向的(de)轉變(bian),“十一(yi)(yi)五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企(qi)合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才(cai)(cai)(cai)模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)。尤其是“十三五(wu)”以來,學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六個(ge)融合”,全(quan)面(mian)實(shi)(shi)施以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)效為(wei)(wei)(wei)導向的(de)OBE人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge),使(shi)得人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養模(mo)式(shi)日臻完(wan)善,專業(ye)與(yu)(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)入,教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin),最(zui)終涌現出一(yi)(yi)批高水平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)果(guo)。例(li)如,2018年(nian)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)果(guo)就是從2006年(nian)依托校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合作,2008年(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合作授(shou)權培訓中心(xin),2011年(nian)建(jian)成(cheng)首個(ge)高職院校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院,研制(zhi)并(bing)形成(cheng)了深(shen)(shen)職院-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)共長”培養模(mo)式(shi)并(bing)實(shi)(shi)施;多年(nian)來以教(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳(ting)8個(ge)課(ke)題為(wei)(wei)(wei)支(zhi)撐,2014年(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)培育(yu)項(xiang)目(mu),經(jing)過反(fan)復實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)不(bu)斷完(wan)善,最(zui)終取得顯著成(cheng)效。2018年(nian)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰略,從2008年(nian)11月開(kai)始研制(zhi)《關于加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作的(de)實(shi)(shi)施意(yi)見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師(shi)管理辦法》等(deng)(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)方案,2009年(nian)在深(shen)(shen)職院全(quan)面(mian)實(shi)(shi)施,2013年(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高職院校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模(mo)式(shi)探索與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)》,聯(lian)合深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公司(si)旗下(xia)的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間,進一(yi)(yi)步深(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)革(ge)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian),經(jing)多年(nian)積(ji)累形成(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的規范(fan)管理(li)和政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的培(pei)育成(cheng)(cheng)(cheng)長提供了有(you)(you)力(li)的保(bao)障機制(zhi),制(zhi)定了規范(fan)的從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)育、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評審(shen)等系列(lie)文(wen)件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年開展(zhan)校(xiao)級(ji)質量工程申報和市、省、國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目申報,并且每兩年進(jin)行一次校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎評審(shen),每四年進(jin)行一次省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎的培(pei)育項(xiang)目立項(xiang),對立項(xiang)項(xiang)目給予(yu)資(zi)金支(zhi)持(chi),對獲(huo)獎項(xiang)目進(jin)行推廣(guang)應(ying)用。同時,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)方(fang)面(mian)取得的成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核評價(jia),對優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給予(yu)重(zhong)獎。制(zhi)度保(bao)證、資(zi)金支(zhi)持(chi)、考核獎勵這(zhe)三大措施有(you)(you)力(li)地(di)調動了廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的積極性,十年如(ru)一日地(di)在深職沃土上的深耕(geng)細作,終于有(you)(you)了今天的繁花碩果(guo)。

(宣傳部)


附:五(wu)項教學成果獎詳細介(jie)紹

特等獎:深職院-華為培(pei)養信息(xi)通信技術技能人(ren)才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實踐

獲獎者(zhe):馬曉明(ming),王永學(xue),王隆杰,王蘇南,徐平利,周建勛,盧鵬,張喜生,何(he)健(jian)標(biao),宋晶,董世學(xue)

“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”模式(shi)的成(cheng)功之(zhi)處(chu)主要在于:“抓痛點”和“建機制(zhi)”。企(qi)業考核(he)在職工(gong)程(cheng)師(shi)(shi)的標準(zhun)是“證”,學(xue)校將其改(gai)造成(cheng)為(wei)(wei)適合零基礎在校高職生(sheng)的“課(ke)”,學(xue)校培養畢業生(sheng)也等(deng)于給企(qi)業培養了即招即用(yong)的工(gong)程(cheng)師(shi)(shi),等(deng)同(tong)于抓住了企(qi)業需(xu)求的“痛點”。當“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”成(cheng)為(wei)(wei)一種機制(zhi)時,校企(qi)雙方自(zi)然就成(cheng)為(wei)(wei)“命運共(gong)(gong)同(tong)體(ti)”。

“課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模式形成了(le)(le)分(fen)段(duan)、分(fen)層、分(fen)類的(de)(de)三分(fen)課程(cheng)(cheng)體(ti)系,開(kai)發了(le)(le)華(hua)為(wei)認(ren)證系列課程(cheng)(cheng)(包括數通、云計算(suan)、傳輸(shu)、存儲等(deng)方(fang)向),建設了(le)(le)一批高水平實(shi)訓平臺(tai),并在(zai)實(shi)踐(jian)中不斷更新(xin)與(yu)升(sheng)級。“學校(xiao)課程(cheng)(cheng)”與(yu)“企(qi)業認(ren)證”兩個關鍵(jian)點的(de)(de)把握(wo),使人才供(gong)給側與(yu)需求(qiu)側以“關鍵(jian)點”為(wei)紐帶,實(shi)現(xian)了(le)(le)互聯互通,進而能夠使供(gong)需兩端相向發力。

“課證(zheng)(zheng)共生共長(chang)”模式取得了喜人(ren)的(de)成績。截至2018年6月,深(shen)職(zhi)院ICT專業(ye)(ye)(ye)累(lei)計培養了79名在校生通過了華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)(zheng),800多人(ren)通過華為(wei)各等(deng)級認證(zheng)(zheng), 這些學生畢業(ye)(ye)(ye)后作為(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)骨干,為(wei)深(shen)交(jiao)所、招商銀(yin)行(xing)、平安、騰訊等(deng)企事(shi)業(ye)(ye)(ye)單(dan)位的(de)重大信息工(gong)程提供了交(jiao)付、運維等(deng)技(ji)術服務,打造了深(shen)圳品牌。

深職院(yuan)(yuan)與華(hua)為課證融通的人才(cai)培養模式,已(yi)經推廣到全(quan)國86所高(gao)職、115所本(ben)科(ke)中(zhong)的華(hua)為ICT學院(yuan)(yuan),并接待(dai)了(le)來自聯合國教科(ke)文組織(zhi)、馬來西亞、津巴布韋、阿爾及利(li)亞等十余個國家(jia)相關部(bu)門的學習。


一(yi)等獎:與專業(ye)教育深度融合的進(jin)階式創業(ye)教育改革及實踐(jian)

獲獎者:陳(chen)秋明(ming),文首文,譚屬春,李凱,黃偉賢,張鋒興,王波,竇志銘,廖巍巍,劉考,馮磊(lei)

為響應深圳建設“創(chuang)業之(zhi)城(cheng)”戰(zhan)略(lve),針對(dui)高校創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)路(lu)徑不明、層次不清、學(xue)生受益面過窄、創(chuang)業質量不高等難題,深圳職業技術學(xue)院從2009年開始全面實施(shi)創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革,聯合柴火(huo)創(chuang)客空間,建立了從啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到實戰(zhan)訓練的進階式創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其中,啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)全體學(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神;預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識和(he)技能;專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能培訓(xun);實(shi)戰訓(xun)練(lian)面向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供(gong)全程指(zhi)導,提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力(li)。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融合(he)的(de)(de)機制(zhi)。出臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革(ge)方(fang)案,明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)人才培養模式,把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全過程。構建了從社團(tuan)(tuan)孕育(yu)、賽會(hui)遴選、項(xiang)目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練(lian)體系(xi)。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一(yi)(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)(tuan)、開(kai)設一(yi)(yi)批社團(tuan)(tuan)課程,培育(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣;從社團(tuan)(tuan)中選拔優秀項(xiang)目,進(jin)(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職院進階(jie)式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革激發(fa)了學(xue)生創業(ye)(ye)(ye)熱情,近5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)創業(ye)(ye)(ye)率4.4%,畢(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)(ye)率達12.7%,居全國高職院校(xiao)前(qian)列,學(xue)校(xiao)創業(ye)(ye)(ye)園孵化存活率達到62%,近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多(duo)(duo)人就業(ye)(ye)(ye),年(nian)均(jun)申請專(zhuan)利30多(duo)(duo)項。


二等獎:“單(dan)片機(ji)應用技(ji)術”課程建(jian)設及線上線下混合(he)式教學的改革實踐

獲獎者(zhe):溫希東,王靜霞(xia),宋榮,趙(zhao)杰,卿中全,陳海松(song),梁召峰(feng),盛鴻(hong)宇,楊爭

本成果依(yi)托(tuo)國家精品課(ke)程(cheng)(cheng)(2008年),于2013年建(jian)成國家資源(yuan)(yuan)共享(xiang)課(ke),進而成為(wei)“國家級電(dian)子信息工程(cheng)(cheng)技術專業教(jiao)學資源(yuan)(yuan)庫(ku)”的(de)示范(fan)課(ke)。歷經5年實踐與(yu)完(wan)善(shan),形成了(le)行動(dong)導向的(de)項目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設(she)(she)計,開(kai)發建(jian)設(she)(she)了(le)優質(zhi)豐富的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan),并在此(ci)基礎上(shang)開(kai)展線上(shang)線下混合(he)式(shi)教(jiao)學,實現了(le)學生(sheng)主體與(yu)教(jiao)師主導的(de)和諧統一。

一是(shi)(shi)與企業合作以“簡易機器(qi)人”為(wei)項目載體進行課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設(she)計(ji),將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精(jing)心“解構”成7個模(mo)(mo)塊(kuai)、25個任務、250個知識(shi)技能點,形成了以模(mo)(mo)塊(kuai)化(hua)實踐任務為(wei)骨架的(de)(de)結構化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)(shi)基于課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫對知識(shi)技能點及其對應資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)進行選擇,“重構”滿足各種需要的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)(shi)利用生動(dong)(dong)易學的(de)(de)在線(xian)(xian)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan),通(tong)過(guo)智(zhi)慧職教職教云平臺組(zu)課(ke)(ke),按“課(ke)(ke)前”(線(xian)(xian)上(shang)學習(xi)和(he)仿真實訓(xun))、“課(ke)(ke)中”( 動(dong)(dong)手(shou)做與問題講解)、“課(ke)(ke)后”(在線(xian)(xian)互動(dong)(dong)和(he)作業)三階段(duan)進行線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下混合式教學。

本(ben)成(cheng)果(guo)作(zuo)為課(ke)程(cheng)建設和信息化教學的(de)(de)典范(fan)(fan)在本(ben)校應(ying)用多年,同時(shi)面向全國(guo)推廣(guang),產生了重大的(de)(de)示范(fan)(fan)效應(ying)和廣(guang)泛影響(xiang)力。作(zuo)為高職(zhi)工科課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)范(fan)(fan)例,本(ben)成(cheng)果(guo)可應(ying)用到所有(you)院(yuan)校,將(jiang)全面推進教學方式的(de)(de)深刻變革。


二等獎(jiang):借鑒德國應用科技大學經驗,協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe):朱方來,孫曉(xiao)莉,楊開亮(liang),李正國,崔宏巍(wei),肖鋼,張強(qiang),黃亞妮,黃炳華,張凱,張亞琛(chen),朱小春

該成果(guo)是(shi)深圳職業技術(shu)學院汽車電子專(zhuan)業圍(wei)繞深圳戰略(lve)新(xin)興(xing)產業發展,借(jie)鑒德國應(ying)(ying)用(yong)科技大學(FH)經驗——在(zai)真實環境中培養應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)才,提出的(de)產教融(rong)合、協同創新(xin)和育人(ren)的(de)專(zhuan)業人(ren)才培養方案(an)。

成(cheng)果主(zhu)要(yao)通過組(zu)建以高校、行業協(xie)會、企(qi)業及研(yan)究機構為主(zhu)體的(de)產(chan)業聯(lian)盟,建立產(chan)教(jiao)融合(he)育人環境,協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)育人;打造“產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)”一體化協(xie)同(tong)育人平臺(tai),使科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果直接服務(wu)于(yu)產(chan)業,促(cu)進(jin)產(chan)業發(fa)(fa)展(zhan),同(tong)時轉化為教(jiao)學(xue)(xue)內容,促(cu)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue);開發(fa)(fa)了“創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)項目課(ke)程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)畢業作品”三創(chuang)(chuang)項目課(ke)程體系,實現了學(xue)(xue)生專業應用(yong)能力和創(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)相互融合(he)、協(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)。解(jie)決了汽車電子類專業人才培養缺乏產(chan)教(jiao)融合(he)育人環境,科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果難以服務(wu)于(yu)產(chan)業和教(jiao)學(xue)(xue),學(xue)(xue)生專業應用(yong)能力不(bu)強(qiang),創(chuang)(chuang)新(xin)能力不(bu)夠的(de)問題。

成果(guo)自實施(shi)以來,提高(gao)了(le)專業(ye)人才(cai)培(pei)養質量,畢(bi)業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表現(xian)亮(liang)眼,同時通過推廣(guang)(guang),在全國(guo)、廣(guang)(guang)東(dong)省中高(gao)職院(yuan)校相(xiang)關專業(ye)中,也(ye)產生良好應用效果(guo)。


二等獎:物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者:姜洪,孟軍齊,陳(chen)代芬,趙(zhao)艷俐,段杰鑫(xin),石(shi)濱(bin),許(xu)笑平,陳(chen)朝萌

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)聯(lian)合全國(guo)29家(jia)院(yuan)校(xiao)、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知(zhi)名(ming)企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制(zhi)開發物流(liu)(liu)管理(li)(li)(li)(li)專業(ye)(ye)中(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)銜接課程體系,是構建(jian)現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體系的重(zhong)要探索。研(yan)(yan)究成(cheng)果基于結果導向(OBE)的設計(ji)理(li)(li)(li)(li)念(nian),分(fen)析物流(liu)(liu)崗位聚集(ji)分(fen)布,研(yan)(yan)究物流(liu)(liu)管理(li)(li)(li)(li)專業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑,定位“新物流(liu)(liu)”下各段培養(yang)目標(biao),分(fen)解(jie)核(he)心崗位的工作(zuo)項目、工作(zuo)任(ren)務,研(yan)(yan)制(zhi)開發物流(liu)(liu)管理(li)(li)(li)(li)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力圖譜”,抓取職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力構建(jian)專業(ye)(ye)課程,通(tong)過聚合公共(gong)基礎課、專業(ye)(ye)課、銜接課、模(mo)塊課,構建(jian)一體化課程體系并制(zhi)定統一規范(fan)的課程標(biao)準(zhun)。

研究成(cheng)果有效(xiao)解決了中高職兩段培養目標(biao)定(ding)位不清晰、依據(ju)缺(que)失(shi)、課程體系不能有效(xiao)銜(xian)接、教學內(nei)容與企(qi)業(ye)需求不匹配、標(biao)準缺(que)失(shi)等問題。

成果在廣東省(sheng)內物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)“三二分段”試點的中高職(zhi)院(yuan)校全面推廣,直接受益的中職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續教育業(ye)余班(ban)學(xue)生6100人(ren),為(wei)省(sheng)內物流(liu)業(ye)輸(shu)送萬余名物流(liu)專(zhuan)業(ye)人(ren)才。成果依托(tuo)物流(liu)行指委、教指委等(deng)平臺為(wei)國內兄(xiong)弟(di)院(yuan)校提供(gong)專(zhuan)業(ye)建設(she)及課程建設(she)支(zhi)持。

相關新聞
讀(du)取內容(rong)中,請(qing)等待...
lutube-lutube下载-lutube下载地址-lutube最新地址 lutube-lutube下载-lutube下载地址-lutube最新地址 lutube-lutube下载-lutube下载地址-lutube最新地址