為(wei)適應(ying)我國(guo)經濟(ji)發展(zhan)需要(yao)(yao)和國(guo)家“管辦(ban)(ban)評分離(li)”要(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)育部發布了一系列文件，要(yao)(yao)求(qiu)各(ge)高(gao)職院(yuan)校自主履(lv)行辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)主體責任, 全面開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)成為(wei)推動高(gao)職院(yuan)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量持續提升的(de)重要(yao)(yao)抓手。我校積極響應(ying)國(guo)家的(de)相關政策，以《中國(guo)特色世界(jie)一流(liu)職業院(yuan)校建設方案》為(wei)指引，全面推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)。質量保障中心首先選取修(xiu)讀學(xue)(xue)(xue)生多、涉(she)及(ji)范圍廣(guang)的(de)全校性公(gong)共課作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)育部辦公廳下發(fa)《教(jiao)育部辦公廳關于建立(li)職業(ye)院校教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)診斷與(yu)改進(jin)制度的通知(zhi)》（教(jiao)職成廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中指出，為貫徹(che)國務院《關于加(jia)快發(fa)展(zhan)現代職業(ye)教(jiao)育的決定》，建立(li)常態化的職業(ye)院校自主保(bao)證人(ren)才培養機制，根據《教(jiao)育部2015年工作(zuo)(zuo)(zuo)要點》，決定從2015年9月開(kai)始，逐步在全(quan)國職業(ye)院校推進(jin)建立(li)教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)診斷與(yu)改進(jin)制度，全(quan)面開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)。

2015年12月，教育部(bu)職教成(cheng)司下發(fa)《關于(yu)印發(fa)<高(gao)等職業(ye)院校內部(bu)質量保(bao)證體系診斷與改進指導方(fang)案(an)（試行）>啟動相關工作(zuo)的通知》（教職成(cheng)司函〔2015〕168號），要求各省、自(zi)治區、直轄市教育廳（教委）落實方(fang)案(an)、完善(shan)組織(zhi)、開展試點(dian)。

2016年(nian)5月，教育部(bu)職教成司下發《關于(yu)成立全(quan)國職業院校(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)專家(jia)委(wei)員會的通知(zhi)》（教職成司函(han)〔2016〕70號(hao)）。通知(zhi)中(zhong)指(zhi)出，經研(yan)究，決定(ding)成立全(quan)國職業院校(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)專家(jia)委(wei)員會（簡稱全(quan)國診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)專委(wei)會）。同時確(que)定(ding)天津市等(deng)18個省（區(qu)、市）分別開展中(zhong)、高等(deng)職業學(xue)校(xiao)教學(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改進(jin)試(shi)(shi)點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，試(shi)(shi)點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月(yue)，廣東省(sheng)(sheng)教育廳下發《廣東省(sheng)(sheng)教育廳關(guan)于開(kai)展高等(deng)職業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質量保證體系(xi)(xi)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)試點工作(zuo)的通知》（粵教高函〔2016〕299號），擬(ni)在廣東省(sheng)(sheng)開(kai)展高職院(yuan)校(xiao)內(nei)部質量保證體系(xi)(xi)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)試點工作(zuo)，同(tong)時制定(ding)了(le)《廣東省(sheng)(sheng)高等(deng)職業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質量保證體系(xi)(xi)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)實(shi)施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)(sheng)教育廳下發(fa)《廣東省(sheng)(sheng)(sheng)教育廳關(guan)(guan)于在部分(fen)高職院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高等職業(ye)院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)(sheng)級試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵(yue)教職函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決定，在深圳職業(ye)技(ji)術學院(yuan)等7所(suo)高職院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高職院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)(sheng)級試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)。有關(guan)(guan)高職院(yuan)校(xiao)應按(an)照國家和省(sheng)(sheng)(sheng)有關(guan)(guan)文件要求，高度重視，加強組織領(ling)導，落實(shi)試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)經費，扎實(shi)開展(zhan)試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，建立(li)和完善學校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系，建立(li)常(chang)態(tai)化的人才培(pei)養質(zhi)量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，持續(xu)提高人才培(pei)養質(zhi)量(liang)。

綜上(shang)所述(shu)，推進(jin)教學(xue)(xue)診斷與(yu)改進(jin)工作是適應(ying)國(guo)家(jia)“管辦評分離”要(yao)求、改進(jin)高校管理方式的(de)必要(yao)舉措，是構建高等職(zhi)業(ye)院校質量保(bao)(bao)障(zhang)體系(xi)的(de)重要(yao)組成(cheng)部分。質保(bao)(bao)中心不斷完善深職(zhi)院內部質量保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)，建立(li)常態化的(de)人才培養質量自主(zhu)保(bao)(bao)證(zheng)機制，積(ji)極推進(jin)教學(xue)(xue)診斷與(yu)改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)(xin)于2018年3月開(kai)(kai)始制(zhi)定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”方(fang)(fang)案，研究(jiu)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”的診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質(zhi)保中心(xin)(xin)的診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家多(duo)次研討，幾(ji)易其稿，征求多(duo)方(fang)(fang)意(yi)(yi)見(jian)，最終(zhong)形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報告(gao)》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》模板，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學單位開(kai)(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)的參考依(yi)據，并(bing)制(zhi)定了《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)專家意(yi)(yi)見(jian)反(fan)饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家開(kai)(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復(fu)核的依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組織、教學(xue)效(xiao)果(guo)及評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實驗教學(xue)設(she)備及空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設(she)與教學(xue)實施(shi)中的(de)特色等六個方(fang)面的(de)內(nei)容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組圍繞以上幾個方(fang)面開展自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查材料查驗與改進、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組織、教學(xue)效(xiao)果(guo)、實訓(實驗)設(she)備及空(kong)間、教學(xue)中或(huo)通過(guo)其他途徑所(suo)發現問(wen)題的(de)診斷分析及改進建議等內(nei)容(rong)，各二級學(xue)院（部門(men)）質(zhi)量保證工作組組織專(zhuan)家對診改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行診斷分析并提出改進建議，然后填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進報(bao)告》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年(nian)4月開啟(qi)公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進(jin)（試點(dian)）工(gong)作，并根(gen)據工(gong)業中(zhong)心(xin)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業學(xue)(xue)(xue)院、學(xue)(xue)(xue)工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)(xue)(xue)外(wai)語教學(xue)(xue)(xue)部(bu)等(deng)各個(ge)公共(gong)課(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)部(bu)門(men)上報的課(ke)(ke)程(cheng)，選取《電子(zi)技(ji)術A》、《電工(gong)基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創(chuang)新(xin)思維》、《大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健康教育》、《羽毛球》、《公共(gong)外(wai)語》（經(jing)貿英語）這六門(men)課(ke)(ke)程(cheng)作為試點(dian)診斷與(yu)改進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)。

參與(yu)診斷與(yu)改(gai)進(jin)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組積(ji)極開展自(zi)查工(gong)作(zuo)，并于5月底提交了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)進(jin)報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方案》和教育教學(xue)標準、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)大綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)進(jin)度計劃、學(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考試試卷（優、中(zhong)、差各2套）等佐證(zheng)材料。

質保(bao)中心(xin)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)材(cai)料(liao)進(jin)行初審后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)成(cheng)員(yuan)主(zhu)要為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教學名師、相關項目研究負(fu)責(ze)人、利益相關方（學生所在學院主(zhu)管教學的(de)領(ling)導(dao)）和(he)相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教學督導(dao)。質保(bao)中心(xin)組(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)自(zi)查(cha)報(bao)告、診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)方案及其佐證材(cai)料(liao)進(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復核。專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復核后(hou)提出意見和(he)建議，并(bing)反饋《公共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見反饋表(biao)》。質保(bao)中心(xin)于7月-9月組(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學部門先(xian)后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)參會(hui)領(ling)導(dao)和(he)老師深入(ru)交流，共(gong)(gong)同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)要(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)相切(qie)合(he)(he)(he)，自查(cha)內容(rong)參照(zhao)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》開(kai)展(zhan)，主要(yao)從以下(xia)幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)(jin)行(xing)自查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)素方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師資結構(gou)如何、專任(ren)教(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條(tiao)件(jian)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)等；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)(jiao)學(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂并(bing)有(you)效(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)準及(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)、專用目(mu)標(biao)（專業(ye)能力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用目(mu)標(biao)（社會能力和(he)方(fang)(fang)(fang)法能力）與專用目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)時學(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)(jin)(jin)度(du)計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)效(xiao)(xiao)并(bing)適當運用信息化手(shou)段(duan)、試卷審核及(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)果方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)結果統計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對學(xue)生所屬學(xue)院（專業(ye)）評(ping)價(jia)及(ji)(ji)學(xue)生評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視(shi)等。

公共課(ke)程組進(jin)行(xing)自查(cha)后，二級學院（部門）質量保證工作組要(yao)結(jie)合《課(ke)程自查(cha)報告(gao)》，對(dui)課(ke)程進(jin)行(xing)診(zhen)斷分析并提出改進(jin)建(jian)議，同(tong)時出具年度《課(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)報告(gao)》。

質保(bao)中心(xin)以1年為周期，對(dui)各二級學院（部門(men)）的課程(cheng)自查報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核并(bing)(bing)反饋(kui)意(yi)見(jian)(jian)；以3年為周期，組織專家對(dui)課程(cheng)年度自查報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核分析并(bing)(bing)反饋(kui)《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》。質保(bao)中心(xin)出(chu)具(ju)全校課程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二級學院（部門(men)）質量保(bao)證(zheng)工作組要(yao)協同診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)課程(cheng)組出(chu)具(ju)課程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并(bing)(bing)針對(dui)《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》待改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計(ji)劃和改(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程診斷與改進（試(shi)點）工(gong)作中(zhong)，有(you)些(xie)課程在課程標準、教學大綱、考核(he)標準、慕課建設等方面合理(li)規范。特在此(ci)展示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學(xue)生心(xin)理(li)健康教育》的課程(cheng)標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康教育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教育(yu)部辦公(gong)廳(ting)《普通(tong)(tong)(tong)高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康教育(yu)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)基(ji)本要求》（教思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教育(yu)廳(ting)《普通(tong)(tong)(tong)高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康教育(yu)與(yu)心理(li)(li)咨詢工作基(ji)本建設標準（試(shi)行）》(粵教思函[2012]1號)的通(tong)(tong)(tong)知要求，結合我(wo)校(xiao)(xiao)實際情(qing)況，制定(ding)了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)康教育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)(xiao)級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思(si)維》的教學資源庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)(xue)院作為(wei)課程(cheng)組織開(kai)發單位(wei)，將(jiang)已有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源整(zheng)理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳下載，方(fang)便老師們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)(jiao)(jiao)網上(shang)平臺已經建(jian)設(she)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混(hun)合式學(xue)(xue)(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本技能實(shi)訓B》的教學大(da)綱、考核標(biao)準和慕課建設(she)

《電(dian)(dian)工基本技(ji)能實訓B》這門課(ke)程基本要素完整(zheng)，針對(dui)不(bu)同(tong)專業的學生制(zhi)定了側重(zhong)點(dian)不(bu)同(tong)的教(jiao)學大綱，明確有效，且教(jiao)學大綱更(geng)新及時；課(ke)程考核方式及標準(zhun)細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用(yong)信息化(hua)平(ping)臺進行(xing)無紙化(hua)理論(lun)考試(shi)；《電(dian)(dian)工基本技(ji)能實訓B》錄(lu)制(zhi)了完整(zheng)的慕課(ke)并在中國(guo)大學MOOC、智(zhi)慧職教(jiao)和超星等(deng)平(ping)臺對(dui)外發布。如下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工作對于廣大基(ji)層教(jiao)師(shi)來說，還比較(jiao)陌生。大家在(zai)(zai)開展這項工作時基(ji)本(ben)上是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)“摸(mo)著石頭過河”，即邊實踐、邊探索(suo)、邊總結、邊改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)過程中(zhong)，難(nan)免(mian)會遇到一(yi)些問題和(he)困難(nan)，但老(lao)師(shi)們(men)都在(zai)(zai)不斷(duan)地更新(xin)觀(guan)念、努力踐行，并深刻(ke)認識到“教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)”絕(jue)不是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)次性的(de)檢(jian)查工作，也不是(shi)(shi)(shi)(shi)單純的(de)收集教(jiao)學(xue)資料工作，而是(shi)(shi)(shi)(shi)長期(qi)的(de)教(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工作。

接下來，我校將進一步開展公共課程(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)，重(zhong)點(dian)開展專業(ye)和(he)專業(ye)核心課程(cheng)的(de)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)，有效(xiao)促使教學質量的(de)不斷(duan)提升，使校內聚焦課程(cheng)教學效(xiao)果的(de)質量文化(hua)氛圍更加濃(nong)厚。

總(zong)之，“教學(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)”是(shi)一(yi)(yi)個系(xi)統(tong)工程，需要(yao)全體領導和(he)老(lao)師們的(de)積極參與、努力踐行，在全校范圍逐步形成自我約(yue)束、自我保(bao)證、自我診(zhen)斷、自我改(gai)(gai)進(jin)(jin)的(de)質(zhi)(zhi)量文化，系(xi)統(tong)、全面、有效地通過(guo)合理規范、過(guo)程監督、反饋評價和(he)持續改(gai)(gai)進(jin)(jin)，促使學(xue)校教學(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)人才(cai)培養質(zhi)(zhi)量的(de)穩(wen)步提升，向(xiang)中(zhong)國(guo)特色(se)世界一(yi)(yi)流職業(ye)院校全力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）