為(wei)適應我國經濟(ji)發展需要(yao)和(he)國家(jia)(jia)“管辦評分離”要(yao)求，教(jiao)育(yu)部發布(bu)了(le)一(yi)系列(lie)文件，要(yao)求各高職院校自主履行辦學(xue)主體責任, 全(quan)面開展教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)。教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)成(cheng)為(wei)推動(dong)高職院校教(jiao)學(xue)質量(liang)持續提升的重要(yao)抓手。我校積極響應國家(jia)(jia)的相關(guan)政(zheng)策，以《中國特色世界一(yi)流職業院校建設方案》為(wei)指引，全(quan)面推進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)。質量(liang)保(bao)障中心(xin)首先選取修(xiu)讀學(xue)生多(duo)、涉及范圍廣的全(quan)校性公(gong)共課作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)的起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦公廳(ting)(ting)下發《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)辦公廳(ting)(ting)關于(yu)建(jian)立職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)制度(du)的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通知中指(zhi)出(chu)，為(wei)貫徹國(guo)務院(yuan)(yuan)《關于(yu)加快發展(zhan)現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)決定(ding)》，建(jian)立常態化的(de)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)自主保證人才(cai)培養(yang)機(ji)制，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)2015年(nian)工(gong)作要點》，決定(ding)從2015年(nian)9月開始，逐步在全國(guo)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)(jin)建(jian)立教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)制度(du)，全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作。

2015年12月，教育(yu)(yu)部職教成司(si)下發《關于印發<高(gao)等(deng)職業院校內部質量保證體(ti)系診斷與(yu)改進指導(dao)方案（試行）>啟動相關工作的通知》（教職成司(si)函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市教育(yu)(yu)廳（教委）落實(shi)方案、完善組織、開展試點。

2016年5月，教育部職教成司(si)下發(fa)《關(guan)于成立全(quan)國(guo)(guo)職業院(yuan)校(xiao)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)委員會的通(tong)知》（教職成司(si)函〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經(jing)研究，決定成立全(quan)國(guo)(guo)職業院(yuan)校(xiao)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)委員會（簡(jian)稱全(quan)國(guo)(guo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專委會）。同(tong)時確定天津市等18個省（區、市）分別(bie)開展(zhan)中、高等職業學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)試點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)，試點(dian)(dian)工(gong)(gong)作(zuo)為(wei)期3年。

2016年12月，廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)下發《廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)關于開(kai)展(zhan)高(gao)等(deng)職業院(yuan)(yuan)校內(nei)(nei)部質(zhi)量保證(zheng)(zheng)體(ti)系診斷(duan)與(yu)改(gai)進試點(dian)工作的(de)通知》（粵教(jiao)高(gao)函(han)〔2016〕299號），擬在廣東(dong)省開(kai)展(zhan)高(gao)職院(yuan)(yuan)校內(nei)(nei)部質(zhi)量保證(zheng)(zheng)體(ti)系診斷(duan)與(yu)改(gai)進試點(dian)工作，同時制(zhi)定了(le)《廣東(dong)省高(gao)等(deng)職業院(yuan)(yuan)校內(nei)(nei)部質(zhi)量保證(zheng)(zheng)體(ti)系診斷(duan)與(yu)改(gai)進實施方(fang)案》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳(ting)下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳(ting)關于(yu)在部(bu)(bu)分(fen)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)(ti)系診斷(duan)與改進省(sheng)(sheng)級(ji)試點工(gong)(gong)作(zuo)的(de)通(tong)知》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知決定，在深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)等7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)(ti)系診斷(duan)與改進省(sheng)(sheng)級(ji)試點工(gong)(gong)作(zuo)。有關高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應按照(zhao)國家和(he)省(sheng)(sheng)有關文件要求，高(gao)度重視，加強組織領導，落實試點工(gong)(gong)作(zuo)經費，扎(zha)實開展(zhan)試點工(gong)(gong)作(zuo)，建立和(he)完善學校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)(ti)系，建立常態(tai)化的(de)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)自主保(bao)(bao)證機制(zhi)，持(chi)續提高(gao)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

綜(zong)上(shang)所述，推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工作是(shi)適(shi)應國家“管辦評分離”要(yao)求、改(gai)(gai)進(jin)高(gao)校管理(li)方式的必要(yao)舉措，是(shi)構建高(gao)等職業院校質(zhi)量保(bao)(bao)障體系的重要(yao)組成部(bu)分。質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)不斷完善(shan)深職院內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)體系，建立常態化的人才(cai)培養質(zhi)量自(zi)主保(bao)(bao)證(zheng)機制(zhi)，積(ji)極推(tui)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)(xin)于2018年3月開(kai)始制(zhi)定“課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進”方(fang)案，研(yan)究“課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進”的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質(zhi)保中心(xin)(xin)的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)多次研(yan)討，幾(ji)易其稿，征求多方(fang)意(yi)見，最終(zhong)形(xing)成了《課程自(zi)查報告》和《課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告》模板，作為各公共課教(jiao)學單位開(kai)展課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工作的(de)參(can)考(kao)依(yi)據(ju)，并制(zhi)定了《公共課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工作專家(jia)意(yi)見反饋表》，作為診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)開(kai)展課程診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復(fu)核的(de)依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本(ben)數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果(guo)及評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)設(she)(she)備及空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)與教(jiao)學(xue)實施中的特色等六(liu)個(ge)方面(mian)的內(nei)容(rong)，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)圍繞(rao)以上幾個(ge)方面(mian)開(kai)展(zhan)自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)告》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料(liao)查(cha)驗(yan)(yan)與改進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果(guo)、實訓(實驗(yan)(yan))設(she)(she)備及空(kong)間(jian)、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過其他(ta)途(tu)徑(jing)所發現(xian)問(wen)題的診(zhen)斷(duan)分析及改進(jin)建(jian)議(yi)等內(nei)容(rong)，各二(er)級學(xue)院（部門(men)）質量(liang)保(bao)證工作組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織專家對診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并提出改進(jin)建(jian)議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)告》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年(nian)4月(yue)開啟公(gong)共(gong)(gong)(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進（試點(dian)）工(gong)作，并根(gen)據工(gong)業(ye)中(zhong)心(xin)、創新創業(ye)學院、學工(gong)部、體育部、大(da)學外語(yu)(yu)教(jiao)學部等各個公(gong)共(gong)(gong)(gong)課(ke)教(jiao)學部門(men)(men)上報的課(ke)程(cheng)，選取《電子技術A》、《電工(gong)基本(ben)技能實訓B》、《創新思(si)維》、《大(da)學生心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽(yu)毛球(qiu)》、《公(gong)共(gong)(gong)(gong)外語(yu)(yu)》（經(jing)貿英語(yu)(yu)）這(zhe)六門(men)(men)課(ke)程(cheng)作為試點(dian)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進課(ke)程(cheng)。

參與(yu)診斷與(yu)改進(jin)的課(ke)(ke)(ke)程組(zu)積極開(kai)展自(zi)查(cha)工作，并于5月底(di)提交了《課(ke)(ke)(ke)程自(zi)查(cha)報告》、《課(ke)(ke)(ke)程診斷與(yu)改進(jin)報告》、《課(ke)(ke)(ke)程改進(jin)方案》和教育(yu)教學標準、課(ke)(ke)(ke)程教學大綱、課(ke)(ke)(ke)程教學進(jin)度計劃、學生(sheng)課(ke)(ke)(ke)程考試試卷（優、中、差各(ge)2套）等佐證材(cai)料。

質(zhi)保中心對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改材料進(jin)(jin)(jin)行初審后，隨即成(cheng)立(li)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)成(cheng)員主(zhu)要為精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教學(xue)名師、相關(guan)項目研(yan)究負(fu)責(ze)人、利(li)益相關(guan)方(fang)（學(xue)生(sheng)所在(zai)學(xue)院主(zhu)管教學(xue)的(de)領導(dao)）和相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)督(du)導(dao)。質(zhi)保中心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報(bao)告(gao)、診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)、改進(jin)(jin)(jin)方(fang)案及其佐證材料進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)復核后提出意見和建(jian)議，并反饋《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)意見反饋表》。質(zhi)保中心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)與診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后召開六場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上(shang)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改組(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)與參會(hui)領導(dao)和老師深(shen)入交流，共同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)診斷與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)要與(yu)常規教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)相切合(he)(he)，自查(cha)(cha)內容(rong)參(can)照《課(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)報告》開展，主要從以下幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)進(jin)行自查(cha)(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)基(ji)本要素方(fang)(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何(he)、專任教(jiao)(jiao)師工(gong)作(zuo)量是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件(jian)是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)要求(qiu)等(deng)；2.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)(ji)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并有效(xiao)(xiao)合(he)(he)理(li)(li)、課(ke)程(cheng)考核標準(zhun)(zhun)(zhun)及(ji)方(fang)(fang)式是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、專用目標（專業(ye)能力(li)）是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通(tong)用目標（社會能力(li)和方(fang)(fang)法(fa)能力(li)）與(yu)專用目標是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)時學(xue)分是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)內容(rong)是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)要求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度(du)計(ji)(ji)劃(hua)是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)(xiao)并適當運用信息化手段(duan)、試卷(juan)審核及(ji)評(ping)閱(yue)是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標準(zhun)(zhun)(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)效(xiao)(xiao)果方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)考評(ping)結果統計(ji)(ji)分析是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)(zhun)確、對學(xue)生所(suo)屬(shu)學(xue)院（專業(ye)）評(ping)價及(ji)學(xue)生評(ping)價是否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課(ke)程(cheng)組進(jin)行(xing)(xing)自(zi)查后，二級學(xue)院（部門）質(zhi)量保證工作組要(yao)結合《課(ke)程(cheng)自(zi)查報告(gao)》，對課(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)(xing)診斷分析并(bing)提(ti)出(chu)改進(jin)建議(yi)，同(tong)時(shi)出(chu)具年度《課(ke)程(cheng)診斷與改進(jin)報告(gao)》。

質(zhi)保(bao)中心(xin)以1年為周期，對(dui)(dui)各二級學院(yuan)（部門）的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告和(he)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)行(xing)復核(he)(he)并反饋意見(jian)；以3年為周期，組(zu)(zu)(zu)織專家對(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)年度自(zi)查(cha)報(bao)告和(he)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)行(xing)復核(he)(he)分析并反饋《診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書》。質(zhi)保(bao)中心(xin)出(chu)具(ju)全(quan)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告后，二級學院(yuan)（部門）質(zhi)量保(bao)證工作(zuo)組(zu)(zu)(zu)要協同診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)出(chu)具(ju)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方案，并針對(dui)(dui)《診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意見(jian)書》待改(gai)進(jin)(jin)項制(zhi)定(ding)改(gai)進(jin)(jin)計劃(hua)和(he)改(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進（試(shi)點）工作中，有些課(ke)(ke)程(cheng)在課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準、教學大綱、考(kao)核(he)標(biao)準、慕課(ke)(ke)建設等方面合(he)理規范。特在此展示，供相關老師參(can)考(kao)借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程標(biao)準

《大學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳《普通(tong)高(gao)等學校(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學基本要求(qiu)》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)(yu)廳《普通(tong)高(gao)等學校(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)理咨(zi)詢工(gong)作基本建(jian)設標(biao)準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的(de)通(tong)知(zhi)要求(qiu)，結合(he)我校(xiao)實際情(qing)況，制定(ding)了(le)《大學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)(cheng)的(de)校(xiao)級課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)。

2.《創(chuang)新(xin)思(si)維》的(de)教學資源庫(ku)建設

創新創業學院作為課程組(zu)織(zhi)開發單位，將已有教(jiao)(jiao)學資源整理成(cheng)工具包(bao)，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上(shang)傳(chuan)下載(zai)，方便老(lao)師(shi)們(men)教(jiao)(jiao)學使用(yong)；并(bing)依托(tuo)智慧(hui)職教(jiao)(jiao)網上(shang)平臺已經(jing)建設的教(jiao)(jiao)學資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學習(xi)、翻轉課堂(tang)等(deng)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐。

3.《電工基本(ben)技能實訓B》的教學大(da)綱、考核標準和慕(mu)課建(jian)設(she)

《電(dian)工基本(ben)技(ji)能實(shi)(shi)訓B》這門課程(cheng)基本(ben)要素完整，針對不(bu)同專業的(de)學生制定了(le)側重點不(bu)同的(de)教(jiao)學大(da)(da)綱(gang)，明確有效，且教(jiao)學大(da)(da)綱(gang)更新及時；課程(cheng)考(kao)(kao)核(he)方(fang)式及標(biao)準細致可行(xing)，并(bing)嘗試采用信息化平(ping)臺進行(xing)無紙化理論考(kao)(kao)試；《電(dian)工基本(ben)技(ji)能實(shi)(shi)訓B》錄(lu)制了(le)完整的(de)慕(mu)課并(bing)在中國大(da)(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超(chao)星等(deng)平(ping)臺對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)對于(yu)廣大基層教(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，還比(bi)較陌生。大家(jia)在開展這項工作(zuo)(zuo)時(shi)基本(ben)上是在“摸著石頭過河”，即邊(bian)(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改(gai)進(jin)。在教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)過程中，難(nan)免會遇到(dao)一些問(wen)題和困(kun)難(nan)，但老師(shi)們(men)都在不(bu)斷地更新觀念、努力(li)踐(jian)行(xing)，并深(shen)刻認識到(dao)“教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)”絕不(bu)是一次性的檢(jian)查工作(zuo)(zuo)，也不(bu)是單(dan)純的收(shou)集教(jiao)學(xue)(xue)資料工作(zuo)(zuo)，而是長期的教(jiao)學(xue)(xue)質量提(ti)升工作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來，我(wo)校將進一(yi)步開展公共課程(cheng)診斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)，重(zhong)點開展專業和專業核心課程(cheng)的診斷(duan)與改(gai)進工作(zuo)(zuo)，有效(xiao)促使(shi)(shi)教學質(zhi)量的不斷(duan)提(ti)升(sheng)，使(shi)(shi)校內聚焦課程(cheng)教學效(xiao)果的質(zhi)量文(wen)化氛(fen)圍更加(jia)濃(nong)厚。

總之，“教(jiao)學診斷與改(gai)進”是一(yi)個系(xi)統工程，需要全(quan)(quan)體領導和(he)老師們(men)的(de)積(ji)極參與、努(nu)力(li)踐行(xing)，在全(quan)(quan)校范(fan)圍逐步形成自(zi)(zi)我(wo)約(yue)束、自(zi)(zi)我(wo)保證、自(zi)(zi)我(wo)診斷、自(zi)(zi)我(wo)改(gai)進的(de)質量(liang)文化(hua)，系(xi)統、全(quan)(quan)面、有效地通(tong)過合理(li)規范(fan)、過程監督、反(fan)饋評價和(he)持續改(gai)進，促(cu)使(shi)學校教(jiao)學質量(liang)和(he)人才培養質量(liang)的(de)穩步提升，向中國特色世界一(yi)流職業院校全(quan)(quan)力(li)邁進。

（質量保障中心）