為(wei)(wei)適應我國(guo)(guo)(guo)經濟發(fa)展(zhan)需要和(he)國(guo)(guo)(guo)家“管辦評分離”要求(qiu)，教育部發(fa)布了一(yi)系列文件，要求(qiu)各高職院校(xiao)自主履行辦學(xue)主體(ti)責任, 全面開展(zhan)教學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)。教學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)成(cheng)為(wei)(wei)推動高職院校(xiao)教學(xue)質量(liang)持續提升(sheng)的(de)(de)重要抓手。我校(xiao)積極響(xiang)應國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)相關(guan)政策，以(yi)《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色世界一(yi)流職業(ye)院校(xiao)建設方案》為(wei)(wei)指引，全面推進(jin)(jin)教學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)。質量(liang)保障中(zhong)(zhong)心首先選取(qu)修讀學(xue)生多、涉(she)及范圍廣的(de)(de)全校(xiao)性公共(gong)課(ke)作(zuo)為(wei)(wei)教學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)的(de)(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公廳(ting)關于(yu)建立(li)職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)與(yu)改(gai)進制度(du)的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通知(zhi)中指出(chu)，為貫徹國務院《關于(yu)加快發展現代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的決定》，建立(li)常(chang)態化的職(zhi)業(ye)院校(xiao)自(zi)主保證人才培(pei)養機制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工(gong)作要點》，決定從(cong)2015年9月開始，逐步在(zai)全國職(zhi)業(ye)院校(xiao)推(tui)進建立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)與(yu)改(gai)進制度(du)，全面開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作。

2015年12月，教(jiao)育部職教(jiao)成司下發《關于印發<高(gao)等職業院校內(nei)部質量(liang)保證(zheng)體(ti)系診斷與改進指導方(fang)(fang)案（試行）>啟動(dong)相關工作的通(tong)知》（教(jiao)職成司函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄(xia)市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方(fang)(fang)案、完(wan)善(shan)組(zu)織、開展試點。

2016年(nian)(nian)5月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職教(jiao)(jiao)成司下發《關于(yu)成立(li)(li)全國(guo)(guo)(guo)職業(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)專(zhuan)家(jia)委員會的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職成司函〔2016〕70號）。通知中指出，經研(yan)究，決定成立(li)(li)全國(guo)(guo)(guo)職業(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)專(zhuan)家(jia)委員會（簡稱(cheng)全國(guo)(guo)(guo)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)專(zhuan)委會）。同時確(que)定天津市等18個(ge)省（區、市）分(fen)別開(kai)展(zhan)中、高等職業(ye)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)試(shi)點工(gong)作，試(shi)點工(gong)作為期3年(nian)(nian)。

2016年(nian)12月，廣(guang)東省教育(yu)廳(ting)下發《廣(guang)東省教育(yu)廳(ting)關于開展(zhan)高(gao)(gao)等職業(ye)院校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)(bao)證體系診(zhen)斷與改進試點工(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵教高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東省開展(zhan)高(gao)(gao)職院校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)(bao)證體系診(zhen)斷與改進試點工(gong)作(zuo)，同時制定了《廣(guang)東省高(gao)(gao)等職業(ye)院校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)(bao)證體系診(zhen)斷與改進實施(shi)方案》。

2017年8月，廣東(dong)(dong)省教育(yu)廳下(xia)發《廣東(dong)(dong)省教育(yu)廳關于在(zai)部(bu)分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質量(liang)保證(zheng)體系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)進省級試點(dian)工(gong)作(zuo)的(de)通知(zhi)(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通知(zhi)(zhi)決定(ding)，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)院(yuan)等7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質量(liang)保證(zheng)體系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)進省級試點(dian)工(gong)作(zuo)。有(you)關高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)按照國家(jia)和(he)(he)省有(you)關文件要求，高(gao)度重視，加強(qiang)組織領導，落實(shi)試點(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎實(shi)開展試點(dian)工(gong)作(zuo)，建立和(he)(he)完善學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質量(liang)保證(zheng)體系(xi)(xi)，建立常態化(hua)的(de)人才(cai)培養質量(liang)自主保證(zheng)機制，持續提(ti)高(gao)人才(cai)培養質量(liang)。

綜上所述，推進教學診斷與改進工作是適應國家(jia)“管辦評(ping)分離”要(yao)(yao)(yao)求、改進高校管理方式的必要(yao)(yao)(yao)舉措，是構建(jian)高等職業(ye)院校質(zhi)量保障(zhang)體(ti)系(xi)的重要(yao)(yao)(yao)組成部分。質(zhi)保中(zhong)心不斷完(wan)善深職院內部質(zhi)量保證體(ti)系(xi)，建(jian)立常態化(hua)的人才培養(yang)質(zhi)量自主保證機(ji)制，積極推進教學診斷與改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”的(de)(de)診(zhen)斷(duan)(duan)指標。質保(bao)中(zhong)心的(de)(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)家多次研(yan)討，幾易其稿，征求多方(fang)意見(jian)，最(zui)終形(xing)成(cheng)了(le)《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告》模板，作為各公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)教學單位開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作的(de)(de)參考依據，并制定了(le)《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作專(zhuan)家意見(jian)反饋表》，作為診(zhen)改(gai)專(zhuan)家開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復核的(de)(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)及評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學(xue)設(she)備(bei)及空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)實施中的(de)特色等六個(ge)方面(mian)的(de)內(nei)容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個(ge)方面(mian)開展(zhan)自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進報告(gao)(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗與改進、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)、實訓(實驗)設(she)備(bei)及空(kong)間(jian)、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過(guo)其他途徑所發現問題(ti)的(de)診(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)及改進建(jian)議等內(nei)容，各(ge)二級學(xue)院（部門）質量保證工作組組織(zhi)專家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)并提出改進建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進報告(gao)(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年4月開啟公(gong)共(gong)課程診斷(duan)與(yu)改(gai)進（試點）工作，并根據工業(ye)中(zhong)心(xin)、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)等各個公(gong)共(gong)課教(jiao)學(xue)部(bu)門上報的課程，選取《電子技(ji)術A》、《電工基本技(ji)能(neng)實訓B》、《創(chuang)(chuang)新(xin)思維》、《大學(xue)生心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)共(gong)外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門課程作為試點診斷(duan)與(yu)改(gai)進課程。

參與(yu)(yu)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)的課(ke)(ke)程(cheng)組積極開展自查工作，并于5月底提交了(le)《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方案》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學標(biao)準、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學大綱(gang)、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學進(jin)度計劃(hua)、學生課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)試(shi)試(shi)卷（優(you)、中、差各2套）等(deng)佐證材料。

質(zhi)保中(zhong)心(xin)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料進(jin)行初審后(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家組(zu)成員(yuan)主(zhu)(zhu)要為精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責人(ren)、教(jiao)學(xue)名師、相關(guan)項目研(yan)究(jiu)負責人(ren)、利(li)益(yi)相關(guan)方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主(zhu)(zhu)管教(jiao)學(xue)的(de)(de)領導(dao)）和相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)督導(dao)。質(zhi)保中(zhong)心(xin)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告、改(gai)進(jin)方(fang)案及其佐證(zheng)材料進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復核后(hou)提出(chu)意見和建議，并反饋(kui)《公(gong)共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家意見反饋(kui)表(biao)》。質(zhi)保中(zhong)心(xin)于(yu)7月-9月組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部(bu)門先后(hou)召開六場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)家與(yu)參會(hui)領導(dao)和老師深入交(jiao)流，共同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課(ke)程(cheng)自查(cha)診斷與(yu)改進工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)相切合(he)(he)，自查(cha)內(nei)容參照《課(ke)程(cheng)自查(cha)報告》開展，主要(yao)(yao)從以(yi)下幾個方(fang)面(mian)進行自查(cha)：1.在課(ke)程(cheng)基本要(yao)(yao)素(su)方(fang)面(mian)，師資結(jie)構(gou)如何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作(zuo)(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓(xun)條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求等；2.在課(ke)程(cheng)設計方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及時修訂并有效(xiao)合(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)考(kao)核(he)(he)標(biao)準(zhun)(zhun)及方(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確(que)、通用目標(biao)（社(she)會能力(li)和(he)方(fang)法能力(li)）與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等；3.在課(ke)程(cheng)實施方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適(shi)當運用信息化手段(duan)、試(shi)卷審核(he)(he)及評閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)(zhun)統一等；4.在課(ke)程(cheng)效(xiao)果(guo)(guo)方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)考(kao)評結(jie)果(guo)(guo)統計分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業）評價(jia)及學(xue)(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)程(cheng)組進行(xing)自查后，二(er)級學院（部門(men)）質量保證工作組要結合《課(ke)程(cheng)自查報(bao)告(gao)》，對課(ke)程(cheng)進行(xing)診斷分(fen)析并提(ti)出(chu)改(gai)進建議，同時(shi)出(chu)具年度(du)《課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進報(bao)告(gao)》。

質保中心以(yi)1年為(wei)(wei)周期，對(dui)各二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）的課程(cheng)自查報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復(fu)核(he)并(bing)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)意見；以(yi)3年為(wei)(wei)周期，組織專家對(dui)課程(cheng)年度自查報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復(fu)核(he)分析并(bing)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意見書》。質保中心出(chu)具(ju)全(quan)校課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)后，二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質量(liang)保證工(gong)作組要協同診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)課程(cheng)組出(chu)具(ju)課程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意見書》待(dai)改(gai)(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程診斷(duan)與改進（試點）工(gong)作中，有些課程在課程標準、教學大綱、考核標準、慕課建設等方面合(he)理(li)規范。特在此(ci)展示，供(gong)相(xiang)關老(lao)師(shi)參考借鑒。

1.《大學生(sheng)心理健康教育》的課程標準(zhun)

《大(da)學生心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳(ting)《普通(tong)高(gao)等學校學生心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學基(ji)本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號(hao)）和廣(guang)東省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)《普通(tong)高(gao)等學校學生心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)心理(li)(li)咨詢工作基(ji)本建(jian)設標準(zhun)（試行）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函(han)[2012]1號(hao))的通(tong)知(zhi)要(yao)求，結(jie)合(he)我(wo)校實際情況(kuang)，制定了《大(da)學生心理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程的校級(ji)課程標準(zhun)。

2.《創新思維》的教學(xue)資(zi)源(yuan)庫建設(she)

創新創業學(xue)院作(zuo)為(wei)課程組(zu)織(zhi)開(kai)發單位，將(jiang)已有教(jiao)學(xue)資源整理成工(gong)具包，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下載(zai)，方便老師們教(jiao)學(xue)使用(yong)；并依托智慧職(zhi)教(jiao)網上平臺已經建設的教(jiao)學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)習、翻轉(zhuan)課堂等教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱(gang)、考核(he)標準(zhun)和慕(mu)課建設

《電(dian)工基本技能實訓(xun)B》這(zhe)門(men)課(ke)(ke)程基本要(yao)素完整，針對(dui)不(bu)(bu)同專業的(de)學生制定了(le)側重點不(bu)(bu)同的(de)教(jiao)學大綱(gang)，明確(que)有(you)效，且教(jiao)學大綱(gang)更新及(ji)時；課(ke)(ke)程考核方式及(ji)標準細(xi)致可行，并嘗試采(cai)用(yong)信(xin)息化平臺(tai)進行無紙化理論考試；《電(dian)工基本技能實訓(xun)B》錄制了(le)完整的(de)慕課(ke)(ke)并在中國大學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等平臺(tai)對(dui)外發布。如(ru)下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)對于廣大基層(ceng)教(jiao)(jiao)師(shi)來說，還(huan)比較陌生。大家在開展(zhan)這項工作(zuo)時基本(ben)上是(shi)在“摸著石頭過河”，即邊(bian)(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改(gai)進(jin)。在教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)過程(cheng)中，難免會(hui)遇(yu)到一些問題和(he)困(kun)難，但老(lao)師(shi)們都在不(bu)斷(duan)地更新觀念(nian)、努力踐(jian)行，并深刻認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”絕不(bu)是(shi)一次性的(de)檢(jian)查(cha)工作(zuo)，也(ye)不(bu)是(shi)單(dan)純的(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)資料工作(zuo)，而是(shi)長期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質量提升工作(zuo)。

接(jie)下(xia)來，我校將進一步開展(zhan)公共課程診斷與改(gai)進工作(zuo)，重點(dian)開展(zhan)專業和(he)專業核(he)心課程的(de)診斷與改(gai)進工作(zuo)，有效(xiao)促使教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)不斷提升，使校內聚(ju)焦課程教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)質量(liang)文化(hua)氛(fen)圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷(duan)與改進(jin)(jin)”是一個系統工(gong)程，需要(yao)全(quan)體領導和老師們的積極參與、努力踐(jian)行，在全(quan)校(xiao)范圍逐步形(xing)成自(zi)我約(yue)束、自(zi)我保證、自(zi)我診斷(duan)、自(zi)我改進(jin)(jin)的質(zhi)量文化，系統、全(quan)面、有效地通(tong)過(guo)合(he)理規(gui)范、過(guo)程監督(du)、反(fan)饋評價(jia)和持續改進(jin)(jin)，促使學(xue)校(xiao)教學(xue)質(zhi)量和人(ren)才(cai)培養質(zhi)量的穩步提升，向中國特色(se)世界一流職業院(yuan)校(xiao)全(quan)力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）