為適應我(wo)國經(jing)濟發(fa)展(zhan)需要和(he)國家“管辦(ban)(ban)評分離”要求，教育(yu)部發(fa)布了(le)一系列文件，要求各高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)自主(zhu)履行辦(ban)(ban)學(xue)主(zhu)體責任, 全(quan)(quan)面(mian)開展(zhan)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)成為推動高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教學(xue)質量持續提升的(de)重要抓(zhua)手。我(wo)校(xiao)(xiao)積極響應國家的(de)相關政(zheng)策，以(yi)《中(zhong)國特色世(shi)界一流職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)建設方案》為指引(yin)，全(quan)(quan)面(mian)推進(jin)(jin)教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。質量保障(zhang)中(zhong)心首先選取修(xiu)讀(du)學(xue)生多、涉及范(fan)圍廣的(de)全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)性(xing)公共課作(zuo)為教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公廳下(xia)發《教(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公廳關于建立職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學工(gong)(gong)作診斷(duan)與改(gai)進(jin)制度的通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號(hao)）。通知中指出，為貫徹國(guo)務院(yuan)(yuan)《關于加(jia)快發展(zhan)現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)的決定(ding)》，建立常(chang)態化的職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)自主保證人才培養機制，根據《教(jiao)育(yu)部(bu)2015年工(gong)(gong)作要點》，決定(ding)從2015年9月開(kai)始，逐(zhu)步(bu)在(zai)全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)建立教(jiao)學工(gong)(gong)作診斷(duan)與改(gai)進(jin)制度，全(quan)面開(kai)展(zhan)教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作。

2015年12月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成(cheng)司(si)下發(fa)《關于印發(fa)<高等(deng)職(zhi)業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案(an)（試行）>啟動相關工作的通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司(si)函〔2015〕168號），要求各省、自(zi)治區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實(shi)方案(an)、完善組織(zhi)、開(kai)展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)司(si)下發《關于成(cheng)立全國職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專家委員會(hui)的(de)通(tong)知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司(si)函(han)〔2016〕70號）。通(tong)知中(zhong)指(zhi)出，經(jing)研(yan)究，決定(ding)成(cheng)立全國職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專家委員會(hui)（簡(jian)稱全國診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專委會(hui)）。同時確定(ding)天津市等(deng)(deng)18個(ge)省（區、市）分別開(kai)展中(zhong)、高等(deng)(deng)職(zhi)業學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)試點工(gong)作，試點工(gong)作為期3年(nian)。

2016年12月(yue)，廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)教育廳下發《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)教育廳關于開(kai)(kai)展(zhan)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校內部(bu)質量(liang)(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)試(shi)點工作(zuo)的通(tong)知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)高(gao)職(zhi)(zhi)院校內部(bu)質量(liang)(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)試(shi)點工作(zuo)，同時(shi)制(zhi)定了(le)《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校內部(bu)質量(liang)(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)實施方案(an)》。

2017年(nian)8月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)廳下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)廳關(guan)于在部(bu)分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)(kai)展高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保證體系(xi)(xi)診(zhen)斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)(sheng)級試點(dian)工作(zuo)的通知(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在深圳職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)等(deng)7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)(kai)展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保證體系(xi)(xi)診(zhen)斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)(sheng)級試點(dian)工作(zuo)。有關(guan)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校應按照國家和(he)省(sheng)(sheng)(sheng)有關(guan)文件要(yao)求，高(gao)度重視，加(jia)強組織(zhi)領導，落實(shi)試點(dian)工作(zuo)經(jing)費(fei)，扎實(shi)開(kai)(kai)展試點(dian)工作(zuo)，建(jian)(jian)立(li)和(he)完善學校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保證體系(xi)(xi)，建(jian)(jian)立(li)常態化的人才(cai)培養質(zhi)(zhi)量(liang)自(zi)主保證機制，持續提高(gao)人才(cai)培養質(zhi)(zhi)量(liang)。

綜上(shang)所述，推進(jin)教學診斷與改進(jin)工作是(shi)適應國家“管(guan)(guan)辦評分離”要(yao)求、改進(jin)高校管(guan)(guan)理方式的(de)(de)必要(yao)舉措，是(shi)構(gou)建(jian)高等職(zhi)業院校質(zhi)量(liang)保障(zhang)體(ti)系的(de)(de)重要(yao)組成部分。質(zhi)保中心不斷完(wan)善深職(zhi)院內部質(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)系，建(jian)立常態化的(de)(de)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)自主保證(zheng)機制(zhi)，積極推進(jin)教學診斷與改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開始制(zhi)定“課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改進(jin)(jin)”方案，研究(jiu)“課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)指標。質保中心的(de)診(zhen)改專家(jia)多(duo)次(ci)研討，幾(ji)易其稿，征求多(duo)方意見，最終形成(cheng)了《課(ke)程(cheng)自查報(bao)告(gao)》和(he)《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》模(mo)板，作為各(ge)公共課(ke)教學(xue)單位開展課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改進(jin)(jin)工作的(de)參(can)考依據(ju)，并制(zhi)定了《公共課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與改進(jin)(jin)工作專家(jia)意見反饋表》，作為診(zhen)改專家(jia)開展課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)(duan)與復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告(gao)(gao)》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)組織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果及評價、課(ke)(ke)程(cheng)實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備及空間、課(ke)(ke)程(cheng)建設(she)(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施中(zhong)的特色等(deng)六個(ge)方(fang)面(mian)的內容(rong)，各課(ke)(ke)程(cheng)組圍(wei)繞以上幾個(ge)方(fang)面(mian)開(kai)展自查；《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)(gao)》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)自查材(cai)料查驗(yan)與改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)組織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果、實訓(實驗(yan))設(she)(she)備及空間、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)或(huo)通過其他(ta)途徑所發現問題的診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)分(fen)析(xi)及改(gai)(gai)進(jin)建議等(deng)內容(rong)，各二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質量保證工作組組織(zhi)專(zhuan)家對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)分(fen)析(xi)并提出改(gai)(gai)進(jin)建議，然后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)(gao)》。

質(zhi)保(bao)中心于2018年(nian)4月開(kai)啟公(gong)(gong)共課程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)（試點(dian)(dian)）工(gong)(gong)作，并根據工(gong)(gong)業(ye)中心、創(chuang)新創(chuang)業(ye)學(xue)院、學(xue)工(gong)(gong)部、體育部、大學(xue)外語(yu)教學(xue)部等各個公(gong)(gong)共課教學(xue)部門上(shang)報的課程(cheng)，選取(qu)《電子技術A》、《電工(gong)(gong)基本技能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思(si)維》、《大學(xue)生心理健(jian)康教育》、《羽毛(mao)球(qiu)》、《公(gong)(gong)共外語(yu)》（經貿英(ying)語(yu)）這(zhe)六門課程(cheng)作為試點(dian)(dian)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)課程(cheng)。

參(can)與(yu)診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)的課(ke)(ke)程(cheng)組積極開(kai)展自查工(gong)作，并(bing)于(yu)5月底提交了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)改進(jin)(jin)方案》和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)準、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)(jin)度(du)計劃、學(xue)生課(ke)(ke)程(cheng)考試(shi)(shi)試(shi)(shi)卷（優、中、差各2套(tao)）等佐證材料(liao)。

質(zhi)保中心(xin)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進(jin)(jin)(jin)行(xing)初(chu)審后，隨(sui)即(ji)成(cheng)立(li)“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)專家(jia)組(zu)(zu)(zu)”，專家(jia)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)員主要為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)、教(jiao)學(xue)名師、相關(guan)項目研(yan)究負責(ze)人(ren)、利(li)益相關(guan)方(fang)（學(xue)生所在(zai)學(xue)院主管(guan)教(jiao)學(xue)的領導）和(he)相關(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)督導。質(zhi)保中心(xin)組(zu)(zu)(zu)織專家(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報(bao)告、診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案及(ji)其佐證材料進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)。專家(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)后提出意見和(he)建(jian)議，并反(fan)饋(kui)《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工作專家(jia)意見反(fan)饋(kui)表(biao)》。質(zhi)保中心(xin)于7月-9月組(zu)(zu)(zu)織專家(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后召開(kai)六場課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)(zu)(zu)專家(jia)與(yu)(yu)參會領導和(he)老師深入交(jiao)流，共(gong)同研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)(zi)查(cha)診(zhen)斷與改進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)與常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)相(xiang)切合，自(zi)(zi)(zi)查(cha)內容(rong)參照《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)(zi)查(cha)報(bao)告》開展，主要(yao)(yao)從(cong)以下幾(ji)個方面(mian)進行自(zi)(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)素(su)方面(mian)，師(shi)資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求等；2.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)方面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及(ji)(ji)時(shi)修訂并有(you)效合理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)及(ji)(ji)方式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)、專(zhuan)用目標(biao)(biao)（專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通(tong)用目標(biao)(biao)（社會能(neng)力(li)和(he)方法能(neng)力(li)）與專(zhuan)用目標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)等；3.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)實施方面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度(du)計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效并適當運(yun)用信息化手段、試卷審核(he)及(ji)(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)統(tong)一(yi)等；4.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)效果方面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)考評結果統(tong)計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)(zhun)(zhun)確(que)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評價(jia)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)(ke)程(cheng)組進(jin)行自(zi)(zi)查后，二級學院（部門）質量保證工(gong)作(zuo)組要結合《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查報告(gao)》，對課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析并(bing)提出(chu)改進(jin)建議(yi)，同(tong)時(shi)出(chu)具年度(du)《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報告(gao)》。

質保(bao)中心(xin)以1年(nian)為周期，對(dui)各(ge)二級(ji)學院(yuan)（部(bu)門(men)）的(de)課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報(bao)告(gao)(gao)(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行復(fu)(fu)核并(bing)反饋意見(jian)；以3年(nian)為周期，組(zu)織專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)年(nian)度(du)自(zi)查(cha)(cha)報(bao)告(gao)(gao)(gao)(gao)和(he)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行復(fu)(fu)核分析并(bing)反饋《診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》。質保(bao)中心(xin)出具全校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)(gao)(gao)(gao)后，二級(ji)學院(yuan)（部(bu)門(men)）質量(liang)保(bao)證工作組(zu)要協同診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)出具課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)針對(dui)《診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書》待改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公(gong)共課程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)進（試點）工作中，有(you)些課程(cheng)(cheng)在課程(cheng)(cheng)標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕(mu)課建設(she)等(deng)方面(mian)合理規范(fan)。特在此(ci)展示，供(gong)相(xiang)關老師參考(kao)借鑒。

1.《大學(xue)生心(xin)理健康教育》的課(ke)程標準(zhun)

《大學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳《普通高等學校(xiao)(xiao)學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學基本要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政(zheng)廳[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳《普通高等學校(xiao)(xiao)學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與心理(li)咨詢工作基本建設標準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思函(han)[2012]1號)的(de)通知要求，結合(he)我校(xiao)(xiao)實際情況(kuang)，制定了(le)《大學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的(de)校(xiao)(xiao)級課(ke)程(cheng)標準(zhun)。

2.《創(chuang)新思(si)維》的(de)教學資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)院作(zuo)為(wei)課程(cheng)組織開發(fa)單(dan)位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)整理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳下載(zai)，方便老師們(men)教(jiao)學(xue)(xue)使用；并依托(tuo)智慧職教(jiao)網上(shang)平臺已(yi)經建設的教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)習、翻轉(zhuan)課堂等教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基(ji)本技能實訓B》的教學大綱、考(kao)核標準和慕課(ke)建設

《電(dian)工基本技能實訓(xun)B》這(zhe)門課(ke)程(cheng)基本要素完整(zheng)，針對(dui)不同專業的學(xue)生制定了(le)側重點(dian)不同的教(jiao)學(xue)大綱，明確有效，且教(jiao)學(xue)大綱更新及時；課(ke)程(cheng)考核方式及標準細致可行，并(bing)嘗試(shi)采用信息化(hua)平(ping)臺進(jin)行無(wu)紙化(hua)理論考試(shi)；《電(dian)工基本技能實訓(xun)B》錄制了(le)完整(zheng)的慕(mu)課(ke)并(bing)在中(zhong)國大學(xue)MOOC、智慧職教(jiao)和超星等平(ping)臺對(dui)外發布。如(ru)下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作對于廣(guang)大基層教(jiao)師(shi)(shi)來說，還比較陌生。大家(jia)在(zai)開展這項工作時(shi)基本上(shang)是(shi)在(zai)“摸(mo)著石頭(tou)過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總(zong)結、邊(bian)改(gai)進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)過程中(zhong)，難(nan)免會遇到一些問題和(he)困難(nan)，但老(lao)師(shi)(shi)們都在(zai)不斷(duan)地更新(xin)觀(guan)念、努(nu)力踐(jian)行，并深刻認識到“教(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”絕(jue)不是(shi)一次(ci)性的(de)檢查工作，也(ye)不是(shi)單純的(de)收集教(jiao)學資料工作，而是(shi)長期的(de)教(jiao)學質量提升工作。

接下來(lai)，我校將(jiang)進一步(bu)開展公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)，重點開展專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)(ke)程的(de)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)，有效(xiao)促使(shi)教學質量的(de)不斷(duan)提(ti)升(sheng)，使(shi)校內聚焦課(ke)(ke)程教學效(xiao)果的(de)質量文化氛圍更加濃厚。

總之(zhi)，“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)”是一(yi)個系(xi)統(tong)(tong)工程，需要全體(ti)領導和老(lao)師們的(de)積極參與、努(nu)力(li)(li)踐(jian)行，在(zai)全校范圍逐步形成自(zi)(zi)我約束、自(zi)(zi)我保(bao)證、自(zi)(zi)我診(zhen)斷、自(zi)(zi)我改進(jin)的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)文化，系(xi)統(tong)(tong)、全面、有效(xiao)地通過(guo)(guo)合理(li)規范、過(guo)(guo)程監督、反饋評價(jia)和持續改進(jin)，促(cu)使學(xue)校教(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)和人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)穩步提升，向中(zhong)國特(te)色(se)世界一(yi)流(liu)職業院校全力(li)(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）