為適應(ying)我國(guo)經濟發展需要(yao)和(he)國(guo)家(jia)“管辦評分離(li)”要(yao)求，教(jiao)(jiao)(jiao)育部發布了一系(xi)列文件，要(yao)求各高職(zhi)院校(xiao)自主履行辦學(xue)主體責任, 全面開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)為推動(dong)高職(zhi)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)持續提升(sheng)的(de)重要(yao)抓手。我校(xiao)積極響應(ying)國(guo)家(jia)的(de)相關政策，以《中(zhong)國(guo)特色世界一流職(zhi)業院校(xiao)建設方案(an)》為指引(yin)，全面推進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。質量(liang)保障中(zhong)心(xin)首(shou)先(xian)選取修讀學(xue)生多、涉及(ji)范(fan)圍(wei)廣的(de)全校(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)育部(bu)辦(ban)公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)育部(bu)辦(ban)公(gong)廳(ting)關于建(jian)立職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學工(gong)(gong)作診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)制度的(de)通知》（教(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國務院(yuan)《關于加快發展(zhan)現代職業(ye)教(jiao)育的(de)決定》，建(jian)立常態化的(de)職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)自主保證人才培養機制，根(gen)據(ju)《教(jiao)育部(bu)2015年工(gong)(gong)作要點》，決定從2015年9月(yue)開(kai)始，逐步在全國職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)推(tui)進(jin)建(jian)立教(jiao)學工(gong)(gong)作診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)制度，全面開(kai)展(zhan)教(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作。

2015年12月，教(jiao)育部職教(jiao)成司下發《關(guan)于印發<高等職業院校內部質量保證體系(xi)診斷與改進指導方案（試行）>啟動相(xiang)關(guan)工作的通知(zhi)》（教(jiao)職成司函〔2015〕168號），要求各省(sheng)、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實(shi)方案、完善(shan)組織、開(kai)展試點。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司(si)下(xia)發《關于成(cheng)立全(quan)國職(zhi)(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進專家(jia)委員會的通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司(si)函〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經研究，決(jue)定(ding)成(cheng)立全(quan)國職(zhi)(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進專家(jia)委員會（簡(jian)稱全(quan)國診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進專委會）。同(tong)時確定(ding)天津市(shi)等(deng)18個省（區(qu)、市(shi)）分別開展中、高等(deng)職(zhi)(zhi)業學校教(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進試(shi)點工作(zuo)(zuo)，試(shi)點工作(zuo)(zuo)為(wei)期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省教育廳下發《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省教育廳關于開展高等職(zhi)業院(yuan)校內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體系診斷與改(gai)(gai)進(jin)試點(dian)工作(zuo)的(de)通知》（粵(yue)教高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省開展高職(zhi)院(yuan)校內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體系診斷與改(gai)(gai)進(jin)試點(dian)工作(zuo)，同時制定了《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省高等職(zhi)業院(yuan)校內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體系診斷與改(gai)(gai)進(jin)實施方案(an)》。

2017年(nian)8月，廣東省教育(yu)廳下發(fa)《廣東省教育(yu)廳關(guan)于在部(bu)(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校開展高(gao)(gao)(gao)等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)改進省級(ji)試點(dian)工(gong)(gong)作的通知(zhi)(zhi)》（粵(yue)教職函(han)〔2017〕127號）。通知(zhi)(zhi)決定，在深圳(zhen)職業技術(shu)學院(yuan)等7所高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校開展高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診斷與(yu)改進省級(ji)試點(dian)工(gong)(gong)作。有關(guan)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校應按照國家和(he)省有關(guan)文(wen)件要求(qiu)，高(gao)(gao)(gao)度重視，加強組織領(ling)導，落實試點(dian)工(gong)(gong)作經費，扎實開展試點(dian)工(gong)(gong)作，建立和(he)完善學校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)，建立常態化(hua)的人才培養(yang)質量自主保(bao)證(zheng)(zheng)機制，持續提高(gao)(gao)(gao)人才培養(yang)質量。

綜上所(suo)述(shu)，推進教學(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作(zuo)是(shi)適應國家“管辦評分(fen)(fen)離”要(yao)求、改進高校管理方式的必要(yao)舉(ju)措，是(shi)構建高等職(zhi)業院(yuan)校質量(liang)保障體系的重要(yao)組成部(bu)分(fen)(fen)。質保中心不斷(duan)(duan)(duan)完善深職(zhi)院(yuan)內部(bu)質量(liang)保證體系，建立常(chang)態化的人才培養質量(liang)自主保證機(ji)制，積極(ji)推進教學(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)(zhi)保中心于(yu)2018年(nian)3月(yue)開(kai)始制定(ding)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質(zhi)(zhi)保中心的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)多(duo)次研(yan)討，幾易(yi)其稿，征求(qiu)多(duo)方(fang)意見，最終形(xing)成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)報(bao)告(gao)》模板，作為(wei)各公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)教學單位開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作的(de)參考依據，并(bing)制定(ding)了《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作專(zhuan)家(jia)意見反饋表(biao)》，作為(wei)診(zhen)(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)復核的(de)依據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據(ju)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)、教學(xue)效果及評價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)設(she)備(bei)及空間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)與(yu)教學(xue)實(shi)(shi)施中(zhong)(zhong)的特色(se)等六個方面的內(nei)容，各(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個方面開(kai)展自(zi)查(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進報(bao)告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)進、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)團隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)、教學(xue)效果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗(yan))設(she)備(bei)及空間、教學(xue)中(zhong)(zhong)或通過其他途徑所發現(xian)問題的診(zhen)斷(duan)分(fen)析及改(gai)進建議等內(nei)容，各(ge)二級(ji)學(xue)院（部門）質(zhi)量保證(zheng)工(gong)作組(zu)組(zu)織(zhi)(zhi)專(zhuan)家(jia)對診(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)分(fen)析并提出改(gai)進建議，然后填寫(xie)《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進報(bao)告》。

質保中心(xin)于(yu)2018年4月開啟公(gong)(gong)共(gong)課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進（試點）工作(zuo)，并根據工業中心(xin)、創新創業學(xue)院、學(xue)工部、體育部、大學(xue)外(wai)語教學(xue)部等各個公(gong)(gong)共(gong)課教學(xue)部門上報的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，選取《電(dian)(dian)子技術A》、《電(dian)(dian)工基本技能實訓B》、《創新思維(wei)》、《大學(xue)生心(xin)理健康教育》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)共(gong)外(wai)語》（經貿(mao)英語）這六門課程(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)為試點診(zhen)斷與(yu)(yu)改進課程(cheng)(cheng)(cheng)。

參與診斷(duan)與改(gai)進的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組積極開展自(zi)查工作，并于5月底(di)提交了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與改(gai)進報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進方案》和教(jiao)育教(jiao)學標準、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學進度計(ji)劃、學生課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等佐證材料。

質(zhi)保中(zhong)心(xin)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進行初審后，隨即成立(li)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組成員主要為精(jing)品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人(ren)、教學(xue)名師(shi)、相(xiang)關(guan)(guan)項目研究負責人(ren)、利益相(xiang)關(guan)(guan)方（學(xue)生所(suo)在學(xue)院主管(guan)教學(xue)的領導(dao)）和相(xiang)關(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教學(xue)督導(dao)。質(zhi)保中(zhong)心(xin)組織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告、改(gai)(gai)進方案(an)及其(qi)佐證材料進行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核后提(ti)出意見和建議(yi)，并反饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》。質(zhi)保中(zhong)心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后召開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會。會上(shang)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會領導(dao)和老師(shi)深入(ru)交(jiao)流，共同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課程自查(cha)診(zhen)斷與改(gai)進工作要(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)工作相切合(he)，自查(cha)內容參照《課程自查(cha)報告(gao)》開展，主要(yao)從(cong)以(yi)下幾個方(fang)(fang)面(mian)進行自查(cha)：1.在課程基本要(yao)素(su)方(fang)(fang)面(mian)，師資(zi)結構(gou)如(ru)何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工作量(liang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽(bao)滿、實(shi)(shi)訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)(deng)；2.在課程設(she)計方(fang)(fang)面(mian)，課程標準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)(gang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)及時修訂(ding)并(bing)有效合(he)理(li)、課程考核(he)標準(zhun)及方(fang)(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、專(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標（專(zhuan)(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)標（社(she)會能(neng)力和(he)(he)方(fang)(fang)法能(neng)力）與專(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標是(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)、學(xue)時學(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)等(deng)(deng)；3.在課程實(shi)(shi)施(shi)方(fang)(fang)面(mian)，課程內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)(gang)要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)進度計劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)有效并(bing)適當運用(yong)信息化手段、試卷審核(he)及評閱(yue)是(shi)(shi)否(fou)(fou)標準(zhun)統(tong)一(yi)等(deng)(deng)；4.在課程效果(guo)方(fang)(fang)面(mian)，課程考評結果(guo)統(tong)計分析(xi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確、對(dui)學(xue)生(sheng)所屬學(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評價(jia)及學(xue)生(sheng)評價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)(deng)。

公共課(ke)(ke)(ke)程組進行自查(cha)后，二(er)級學院（部門）質量保證工作(zuo)組要結合《課(ke)(ke)(ke)程自查(cha)報(bao)(bao)告》，對課(ke)(ke)(ke)程進行診(zhen)斷分析并提(ti)出改進建議，同時出具年度《課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷與改進報(bao)(bao)告》。

質(zhi)保中心以1年為(wei)周(zhou)(zhou)期(qi)(qi)，對(dui)各二級(ji)學(xue)院（部(bu)門）的(de)課(ke)程(cheng)自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)復核(he)并反饋(kui)意(yi)見(jian)；以3年為(wei)周(zhou)(zhou)期(qi)(qi)，組(zu)織專家對(dui)課(ke)程(cheng)年度自查報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)復核(he)分析并反饋(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》。質(zhi)保中心出具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)后(hou)，二級(ji)學(xue)院（部(bu)門）質(zhi)量保證(zheng)工作組(zu)要(yao)協同診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)出具課(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方案(an)(an)，并針對(dui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)方案(an)(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診斷與改進（試點）工作中(zhong)，有些(xie)課(ke)程在課(ke)程標(biao)準(zhun)、教學大(da)綱、考核標(biao)準(zhun)、慕(mu)課(ke)建設等(deng)方面合理規范。特(te)在此展示(shi)，供相關老(lao)師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程標準

《大(da)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程根(gen)據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦(ban)公廳(ting)《普(pu)通(tong)高(gao)(gao)等學校(xiao)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程教(jiao)學基本要求》（教(jiao)思政(zheng)廳(ting)[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳(ting)《普(pu)通(tong)高(gao)(gao)等學校(xiao)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與心(xin)(xin)理(li)咨詢(xun)工作基本建設標(biao)準（試(shi)行）》(粵(yue)教(jiao)思函(han)[2012]1號)的(de)通(tong)知要求，結合我校(xiao)實際情況，制定(ding)了《大(da)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程的(de)校(xiao)級課程標(biao)準。

2.《創(chuang)新思維》的教學(xue)資源庫建設(she)

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作為課程組織開(kai)發(fa)單(dan)位，將已有教學(xue)資源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳下載，方便(bian)老師們(men)教學(xue)使(shi)用；并依托智慧職教網上(shang)平(ping)臺已經建設的教學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合(he)式學(xue)習、翻轉(zhuan)課堂等教學(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕(mu)課建(jian)設(she)

《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實(shi)訓(xun)B》這門課程(cheng)基(ji)本要(yao)素完(wan)整(zheng)，針對不同專業的學(xue)(xue)生制定了側重點不同的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱，明(ming)確有(you)效，且教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱更新及時；課程(cheng)考核(he)方(fang)式(shi)及標準細致可行，并嘗試采用信息(xi)化平(ping)臺(tai)進行無紙化理論考試；《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實(shi)訓(xun)B》錄制了完(wan)整(zheng)的慕課并在中(zhong)國大(da)學(xue)(xue)MOOC、智慧職教(jiao)(jiao)和超星等平(ping)臺(tai)對外發布。如下(xia)圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)對于廣(guang)大(da)基層教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，還比較陌生。大(da)家(jia)在開展這項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)時基本(ben)上是在“摸著石頭過(guo)河”，即邊(bian)(bian)實(shi)踐(jian)(jian)、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總(zong)結、邊(bian)(bian)改(gai)進(jin)(jin)。在教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)過(guo)程(cheng)中，難免會遇(yu)到(dao)一些問題和(he)困難，但老師(shi)(shi)們都(dou)在不斷(duan)(duan)地(di)更新觀念、努力踐(jian)(jian)行(xing)，并(bing)深刻認識到(dao)“教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”絕不是一次性(xing)的檢查工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，也不是單純的收集教(jiao)(jiao)學(xue)資料工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，而是長(chang)期的教(jiao)(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

接下來，我校(xiao)將進一步開展公共課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改進工作，重點開展專業和專業核心課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)診斷與改進工作，有效促使(shi)教學(xue)質量(liang)的(de)不斷提升，使(shi)校(xiao)內(nei)聚焦課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)效果的(de)質量(liang)文化氛圍更加濃厚。

總(zong)之(zhi)，“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)”是一(yi)個系(xi)統(tong)工程，需(xu)要全體領導和(he)老師們的積(ji)極(ji)參與、努力(li)踐行(xing)，在(zai)全校(xiao)范圍逐步(bu)形成自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診(zhen)斷(duan)、自(zi)我改進(jin)的質量文化，系(xi)統(tong)、全面、有效(xiao)地通過(guo)合理規范、過(guo)程監督、反饋評價和(he)持續改進(jin)，促使學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)質量和(he)人才(cai)培養質量的穩步(bu)提升，向(xiang)中國特色世界(jie)一(yi)流職業(ye)院校(xiao)全力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）