為(wei)適應我國經(jing)濟發展需要(yao)(yao)和(he)國家“管(guan)辦評分(fen)離”要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)育部發布了一系(xi)列(lie)文件(jian)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)各高(gao)(gao)職院校(xiao)自主(zhu)履(lv)行辦學(xue)主(zhu)體責任, 全面開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)成為(wei)推(tui)動高(gao)(gao)職院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量持續提(ti)升(sheng)的(de)重要(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積極響應國家的(de)相關政策(ce)，以《中國特(te)色世(shi)界一流(liu)職業院校(xiao)建設方案》為(wei)指引，全面推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)。質(zhi)量保障中心首先選(xuan)取修讀學(xue)生多(duo)、涉(she)及(ji)范圍廣的(de)全校(xiao)性公共(gong)課作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進工(gong)作(zuo)的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)育(yu)部辦公(gong)廳下發《教(jiao)育(yu)部辦公(gong)廳關于(yu)建立職業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作診斷與(yu)(yu)改(gai)進制(zhi)度的通知(zhi)》（教(jiao)職成廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中指出，為貫徹(che)國務院(yuan)《關于(yu)加快發展現代職業(ye)教(jiao)育(yu)的決定(ding)》，建立常態化(hua)的職業(ye)院(yuan)校(xiao)自(zi)主保證人才培養機(ji)制(zhi)，根據《教(jiao)育(yu)部2015年工(gong)作要(yao)點》，決定(ding)從2015年9月開始，逐步在全(quan)國職業(ye)院(yuan)校(xiao)推進建立教(jiao)學(xue)工(gong)作診斷與(yu)(yu)改(gai)進制(zhi)度，全(quan)面開展教(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)進工(gong)作。

2015年12月，教育部職(zhi)教成(cheng)司下發(fa)《關于(yu)印(yin)發(fa)<高等職(zhi)業院(yuan)校內部質量(liang)保(bao)證體(ti)系診斷與改進指導方(fang)案(an)（試(shi)行(xing)）>啟動相關工作的(de)通知》（教職(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號），要求各省、自治(zhi)區、直轄(xia)市教育廳（教委）落實方(fang)案(an)、完善組織、開展(zhan)試(shi)點(dian)。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成(cheng)(cheng)司(si)下發《關于成(cheng)(cheng)立(li)全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)家委(wei)員(yuan)會(hui)的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)(cheng)司(si)函〔2016〕70號(hao)）。通知中指出，經(jing)研究(jiu)，決定成(cheng)(cheng)立(li)全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)家委(wei)員(yuan)會(hui)（簡稱(cheng)全(quan)(quan)國(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)委(wei)會(hui)）。同(tong)時確定天津市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分別(bie)開(kai)展中、高(gao)等(deng)職(zhi)業學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進試點工(gong)(gong)作，試點工(gong)(gong)作為期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)廳下發(fa)《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)廳關于開(kai)展高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)(duan)與改進試點(dian)工作的通(tong)知》（粵教高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)(duan)與改進試點(dian)工作，同時(shi)制定了(le)《廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)(duan)與改進實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東省教育廳(ting)下(xia)發《廣(guang)東省教育廳(ting)關于在部(bu)分(fen)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高等(deng)職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證體系診(zhen)斷與改進省級試(shi)點(dian)工作的(de)通(tong)知(zhi)》（粵教職函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決定，在深圳職業(ye)(ye)技術學院(yuan)(yuan)等(deng)7所高職院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證體系診(zhen)斷與改進省級試(shi)點(dian)工作。有(you)關高職院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照國家和省有(you)關文件要求，高度重(zhong)視，加強(qiang)組織(zhi)領(ling)導，落實(shi)試(shi)點(dian)工作經費，扎實(shi)開(kai)展(zhan)試(shi)點(dian)工作，建立和完善學校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證體系，建立常態化的(de)人才(cai)培(pei)養質量(liang)自主保(bao)證機(ji)制，持續提高人才(cai)培(pei)養質量(liang)。

綜(zong)上所述(shu)，推(tui)進(jin)教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作是(shi)適應國家“管(guan)辦評分離(li)”要求、改(gai)進(jin)高(gao)校(xiao)管(guan)理方(fang)式的(de)必要舉措(cuo)，是(shi)構建高(gao)等職(zhi)(zhi)業院校(xiao)質(zhi)量(liang)保障體系的(de)重要組(zu)成部分。質(zhi)保中心不斷(duan)完善深職(zhi)(zhi)院內部質(zhi)量(liang)保證體系，建立常(chang)態(tai)化的(de)人才培養質(zhi)量(liang)自主保證機制，積極推(tui)進(jin)教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于2018年3月開始(shi)制定“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”方案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷指(zhi)標。質保(bao)中(zhong)心的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家多次研討，幾(ji)易(yi)其稿，征(zheng)求多方意見，最終形成了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》模板，作為各公共課(ke)教學單(dan)位(wei)開展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作的(de)參考依(yi)據(ju)(ju)，并制定了(le)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家意見反饋(kui)表》，作為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家開展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)復(fu)核的(de)依(yi)據(ju)(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學設備(bei)及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設與教(jiao)(jiao)學實(shi)施中的(de)(de)特(te)色等六個(ge)方(fang)面的(de)(de)內容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個(ge)方(fang)面開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材料(liao)查(cha)驗(yan)與改(gai)(gai)進、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)學效果、實(shi)訓(實(shi)驗(yan))設備(bei)及(ji)空(kong)間、教(jiao)(jiao)學中或通過其他(ta)途徑所發(fa)現(xian)問題的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷分(fen)(fen)析(xi)及(ji)改(gai)(gai)進建議等內容，各二級學院（部門）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)診(zhen)(zhen)斷分(fen)(fen)析(xi)并(bing)提出改(gai)(gai)進建議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進報告(gao)》。

質保中心(xin)(xin)于(yu)2018年(nian)4月開啟公(gong)共課(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進（試點(dian)(dian)）工(gong)作，并根(gen)據(ju)工(gong)業中心(xin)(xin)、創新創業學院、學工(gong)部(bu)、體育(yu)(yu)部(bu)、大學外語教(jiao)學部(bu)等各個公(gong)共課(ke)(ke)教(jiao)學部(bu)門(men)上(shang)報的課(ke)(ke)程，選取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創新思維(wei)》、《大學生心(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)共外語》（經(jing)貿英語）這六門(men)課(ke)(ke)程作為試點(dian)(dian)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進課(ke)(ke)程。

參與(yu)(yu)診斷與(yu)(yu)改(gai)進的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組積極開展自查工作，并(bing)于5月(yue)底提交(jiao)了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)(yu)改(gai)進報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標(biao)準、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)進度(du)計劃、學(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)試試卷（優、中、差各(ge)2套）等佐證材(cai)料。

質保(bao)中(zhong)心(xin)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改(gai)材料進(jin)行初審后(hou)，隨(sui)即成(cheng)立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)專家組”，專家組成(cheng)員主要為精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責人、教學名師、相關(guan)項(xiang)目研究負(fu)責人、利(li)益相關(guan)方（學生所在學院主管教學的(de)領導）和相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教學督導。質保(bao)中(zhong)心(xin)組織專家對診改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)自查報(bao)告、診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告、改(gai)進(jin)方案及(ji)其佐證(zheng)材料進(jin)行診斷(duan)復核。專家對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診斷(duan)復核后(hou)提出意見(jian)和建議，并反饋(kui)《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作專家意見(jian)反饋(kui)表》。質保(bao)中(zhong)心(xin)于(yu)7月(yue)(yue)-9月(yue)(yue)組織專家與(yu)(yu)診改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學部門先后(hou)召(zhao)開六(liu)場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改(gai)組專家與(yu)(yu)參(can)會(hui)領導和老師深入交流，共同研討(tao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查診(zhen)斷與改進(jin)工作要與常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工作相切合(he)(he)(he)(he)(he)，自(zi)查內(nei)容參照《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》開展(zhan)，主要從以下幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)進(jin)行(xing)自(zi)查：1.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)(fang)面(mian)(mian)，師(shi)資(zi)結構如何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作量(liang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求等；2.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及時(shi)修訂(ding)并(bing)有效合(he)(he)(he)(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核(he)標(biao)準及方(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目(mu)標(biao)（社會能(neng)力和方(fang)(fang)法能(neng)力）與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)(he)(he)、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)(he)理(li)等；3.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)要求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效并(bing)適(shi)當運用(yong)信息化手段、試(shi)卷審(shen)核(he)及評(ping)(ping)閱(yue)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準統(tong)一等；4.在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結果統(tong)計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬(shu)學(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業）評(ping)(ping)價及學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課程(cheng)組(zu)進行自查(cha)后，二級學院(yuan)（部門）質量保證工作組(zu)要(yao)結合《課程(cheng)自查(cha)報(bao)告》，對(dui)課程(cheng)進行診斷分析并提出(chu)改(gai)進建議，同時出(chu)具(ju)年度《課程(cheng)診斷與改(gai)進報(bao)告》。

質保中(zhong)心以(yi)1年為周期，對(dui)各二級學院（部門）的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告和(he)診斷與改(gai)(gai)進報(bao)告進行復(fu)核并(bing)反饋(kui)(kui)意見(jian)(jian)；以(yi)3年為周期，組(zu)織專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)年度自查報(bao)告和(he)診斷與改(gai)(gai)進報(bao)告進行復(fu)核分析并(bing)反饋(kui)(kui)《診斷與改(gai)(gai)進意見(jian)(jian)書》。質保中(zhong)心出具全(quan)校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與改(gai)(gai)進總報(bao)告后，二級學院（部門）質量保證(zheng)工作組(zu)要協同診斷與改(gai)(gai)進課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)出具課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進方案，并(bing)針對(dui)《診斷與改(gai)(gai)進意見(jian)(jian)書》待改(gai)(gai)進項制(zhi)定改(gai)(gai)進計(ji)劃和(he)改(gai)(gai)進方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共(gong)課(ke)程(cheng)診斷與改進（試點）工作中(zhong)，有些課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標準、教學大綱、考核(he)標準、慕(mu)課(ke)建(jian)設等方面合理規范。特(te)在此展示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康(kang)教育》的課程標準

《大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政(zheng)廳[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)育廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育與心(xin)理咨詢工(gong)作基本建設(she)標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號(hao))的(de)通(tong)知要(yao)求，結合(he)我校(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程(cheng)的(de)校(xiao)級課(ke)程(cheng)標(biao)準。

2.《創(chuang)新思維》的教學(xue)資源庫建設

創新創業學院(yuan)作為(wei)課程組織開(kai)發單位，將已有教(jiao)(jiao)學資源(yuan)整(zheng)理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下載，方(fang)便老師們(men)教(jiao)(jiao)學使用；并(bing)依托智(zhi)慧職教(jiao)(jiao)網上平(ping)臺已經(jing)建設的(de)教(jiao)(jiao)學資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合(he)式學習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)(jiao)學實踐(jian)。

3.《電工基本技(ji)能實(shi)訓B》的(de)教學(xue)大(da)綱、考核標準和(he)慕課建設

《電工(gong)基本技能(neng)實訓B》這門課程基本要(yao)素完(wan)整(zheng)(zheng)，針對不(bu)同專業(ye)的(de)(de)學生制定了側重點不(bu)同的(de)(de)教(jiao)學大(da)綱，明(ming)確有(you)效，且(qie)教(jiao)學大(da)綱更新(xin)及時；課程考核方(fang)式及標準細致(zhi)可行(xing)，并(bing)嘗試采用信息化(hua)平臺進行(xing)無(wu)紙化(hua)理論考試；《電工(gong)基本技能(neng)實訓B》錄制了完(wan)整(zheng)(zheng)的(de)(de)慕課并(bing)在中國大(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超(chao)星等(deng)平臺對外發(fa)布。如(ru)下(xia)圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作(zuo)對(dui)于廣(guang)大基層教(jiao)師來說，還比較陌生。大家在開展這項工(gong)作(zuo)時(shi)基本上是在“摸著(zhu)石頭過(guo)(guo)河”，即邊實踐、邊探索、邊總結(jie)、邊改(gai)進。在教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進過(guo)(guo)程中，難免(mian)會遇到(dao)一些問題(ti)和困難，但(dan)老(lao)師們(men)都在不(bu)斷(duan)(duan)地更新(xin)觀念、努(nu)力踐行，并深刻認(ren)識到(dao)“教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改(gai)進”絕不(bu)是一次性的(de)檢查工(gong)作(zuo)，也不(bu)是單(dan)純的(de)收(shou)集教(jiao)學資(zi)料(liao)工(gong)作(zuo)，而是長期的(de)教(jiao)學質(zhi)量提升(sheng)工(gong)作(zuo)。

接下來，我校將進一步開(kai)展公共課程診斷與改(gai)進工作，重點開(kai)展專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)核心課程的診斷與改(gai)進工作，有(you)效促使教學質量(liang)的不斷提升，使校內聚(ju)焦課程教學效果的質量(liang)文(wen)化(hua)氛圍更加濃厚。

總之(zhi)，“教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進”是一(yi)個(ge)系統(tong)工(gong)程，需要全體領導(dao)和(he)(he)老師們的(de)積(ji)極(ji)參與(yu)、努力(li)踐行，在全校(xiao)范圍逐步(bu)形成自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診斷、自(zi)我改進的(de)質(zhi)量(liang)文(wen)化，系統(tong)、全面、有效地通(tong)過合理規范、過程監督、反(fan)饋評(ping)價和(he)(he)持續改進，促使學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)人才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)的(de)穩步(bu)提(ti)升，向中國特色世界一(yi)流職業院校(xiao)全力(li)邁進。

（質量保障中心）