我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木(mu)德(de)》中的(de)這句話，對于人(ren)文(wen)學(xue)院(yuan)孫(sun)曉(xiao)玲老師來說，具有別樣(yang)的(de)意味。首(shou)次接觸，是在15年前，當時(shi)她還是個在校(xiao)苦讀的(de)學(xue)生(sheng),一(yi)天，在一(yi)堆(dui)猶太(tai)哲學(xue)資料中，發現了一(yi)段看似(si)平白卻發人(ren)思索的(de)話語——如(ru)果我(wo)們不為自(zi)己努力(li)，我(wo)們靠(kao)誰？如(ru)果我(wo)們只為自(zi)己努力(li)，我(wo)們又成了什(shen)(shen)么？如(ru)果我(wo)們現在還不明白，我(wo)們什(shen)(shen)么時(shi)候才(cai)明白？十(shi)多(duo)(duo)年來，這段文(wen)字(zi)更換多(duo)(duo)種譯法，但其直抵(di)心靈的(de)叩(kou)問總能(neng)在關鍵時(shi)刻(ke)給(gei)她啟迪，包括選擇到深職院(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要教授兩(liang)門課(ke)程(cheng)，一門是(shi)思想道(dao)德修養與法律基礎，屬全校必修思政公共(gong)課(ke)；另一門是(shi)國際熱點(dian)問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)通識公選(xuan)課(ke)。當(dang)下(xia)中國經濟飛速發展(zhan)，人民物質生活水(shui)平迅速提高，但在精(jing)神文(wen)化領域，還面(mian)臨著相(xiang)當(dang)大的(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失(shi)、道(dao)德滑(hua)坡的(de)(de)現象時(shi)有發生。在復(fu)雜而多元的(de)(de)環境(jing)里，學生該(gai)怎樣堅定對社會主(zhu)(zhu)義(yi)發展(zhan)道(dao)路的(de)(de)自信(xin)？又該(gai)如何自處，做積極向(xiang)上(shang)有社會責任感和(he)民族正義(yi)感的(de)(de)好人？這是(shi)新生急需解(jie)決的(de)(de)問(wen)題。這個時(shi)候，思修課(ke)幫助(zhu)學生理性面(mian)對魚龍混雜的(de)(de)現實社會，鼓勵(li)他(ta)們追(zhui)尋人生的(de)(de)美好和(he)自身(shen)的(de)(de)價值，不是(shi)適(shi)逢其時(shi)嗎？孫老師(shi)(shi)認為，做這樣的(de)(de)老師(shi)(shi)，不僅是(shi)導人以善(shan)，更是(shi)幫助(zhu)自己回應“我只為己，我又是(shi)誰(shui)”的(de)(de)叩問(wen)。

思修(xiu)課面(mian)(mian)向的(de)(de)(de)(de)是知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)尚(shang)不(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大(da)一(yi)(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)，有人認(ren)(ren)(ren)為，教(jiao)(jiao)這(zhe)門課不(bu)必學(xue)識(shi)專深、不(bu)必勤奮努力，也能(neng)應付得來。但(dan)是孫老(lao)師(shi)做事認(ren)(ren)(ren)真，十年來從未敢(gan)懈怠一(yi)(yi)分(fen)。她認(ren)(ren)(ren)為，這(zhe)一(yi)(yi)門“筑(zhu)魂(hun)”的(de)(de)(de)(de)課，走(zou)心才能(neng)有實效(xiao)。一(yi)(yi)是因為思修(xiu)課肩負著立德的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任務，職(zhi)業使命不(bu)容放任；二是越是新(xin)生(sheng)(sheng)越有可塑性，習慣培養，機(ji)不(bu)可失；三是信息(xi)化時(shi)代(dai)，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，信息(xi)傳遞迅速，教(jiao)(jiao)師(shi)如不(bu)與時(shi)偕行，如何能(neng)面(mian)(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，課堂(tang)正(zheng)向的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀容易被負面(mian)(mian)現象消解，教(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)隨時(shi)應對。曾在媒體工作(zuo)過的(de)(de)(de)(de)她，常以(yi)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確：網(wang)絡所(suo)構(gou)建的(de)(de)(de)(de)未必是真實圖景(jing)。只有不(bu)斷提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)思辨能(neng)力，才能(neng)識(shi)破偏見與假相，才能(neng)趨近真實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)(de)教師往(wang)往(wang)有(you)(you)自己的(de)(de)思想和堅持，孫老(lao)師也(ye)有(you)(you)一股(gu)拗勁，有(you)(you)四件(jian)事是她自己給(gei)自己定的(de)(de)“法(fa)”，無人(ren)監督，但必須執(zhi)行。

第(di)一(yi)，無論(lun)多忙，每學(xue)(xue)期(qi)都要(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)(an)，既(ji)結合新的(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充新的(de)(de)規范(fan)、新的(de)(de)觀點(dian)與新的(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)法是(shi)(shi)思修課中最易為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受(shou)和理解的(de)(de)，但是(shi)(shi)選擇什么樣的(de)(de)案(an)(an)例，在孫老師看來卻是(shi)(shi)大(da)有(you)學(xue)(xue)問(wen)。十(shi)年來，經過(guo)(guo)摸索，她有(you)個(ge)原(yuan)則：影(ying)響大(da)的(de)(de)勝過(guo)(guo)影(ying)響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝過(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)勝過(guo)(guo)遠(yuan)離現實的(de)(de)，正(zheng)面積極(ji)的(de)(de)勝過(guo)(guo)負面消極(ji)的(de)(de)。這看上(shang)去好(hao)把握(wo)，實際上(shang)卻需要(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)時為(wei)(wei)選好(hao)一(yi)個(ge)案(an)(an)例，需要(yao)(yao)比較淘(tao)汰六(liu)七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀后(hou)感。在(zai)孫(sun)(sun)老師看來，無論是思(si)修(xiu)課(ke)(ke)還是國際熱點課(ke)(ke)，都屬人文社科類課(ke)(ke)程(cheng)，它(ta)與(yu)工(gong)科課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)育方式上(shang)是有(you)區別的。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)(he)(he)導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是否(fou)有(you)足夠的感悟力(li)、理解力(li)，則(ze)有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的閱讀與(yu)思(si)考。閱讀和(he)(he)(he)邏輯(ji)表(biao)達能力(li)恰(qia)恰(qia)是高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺(que)乏、而(er)社會(hui)又特別需(xu)要的，因(yin)此(ci)大學(xue)(xue)(xue)期間的讀和(he)(he)(he)寫不能放(fang)松。每(mei)年假期孫(sun)(sun)老師都要求自己(ji)讀一些書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)(sun)老師會(hui)再花上(shang)一兩天的時(shi)間修(xiu)改和(he)(he)(he)增補書單。訂立的標準是：自己(ji)事先讀過，能就其中內(nei)容與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)相關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)利(li)，同時(shi)必(bi)有(you)幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的專(zhuan)業領域是相關的。

書單訂立后(hou)，孫(sun)老師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)書一(yi)(yi)(yi)本以上(shang)，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零(ling)容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個大班(ban)，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)個月(yue)。孫(sun)老師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這(zhe)(zhe)項工作一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)(yue)耗時(shi)(shi)耗力，二是(shi)(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸情緒(xu)很大，同時(shi)(shi)還要(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)之作復核(he)，這(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)給(gei)自己加碼(ma)嗎？但孫(sun)老師(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持(chi)了下來(lai)。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)硬性要(yao)求(qiu)大課(ke)老師(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少書面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業的(de)尊重。十(shi)年堅(jian)持(chi)下來(lai)，不少同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激(ji)，甚至有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后(hou)再也(ye)沒系統讀(du)過一(yi)(yi)(yi)本書，在(zai)思修課(ke)上(shang)做(zuo)到了，成了這(zhe)(zhe)輩子的(de)財富。有(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了閱(yue)(yue)讀(du)和寫(xie)作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學生(sheng)有(you)(you)問教(jiao)師(shi)必答(da)。每學期孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在課(ke)堂上向學生(sheng)承(cheng)諾(nuo)這一(yi)(yi)點。她的課(ke)有(you)(you)一(yi)(yi)個專門的QQ群叫“談壇(tan)(tan)”，每學期開學會(hui)送(song)走(zou)一(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)(lao)生(sheng)又(you)迎來一(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)。有(you)(you)時，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)(you)些(xie)老(lao)(lao)(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意或舍不(bu)(bu)得退群。學生(sheng)會(hui)在群里問或者(zhe)私(si)信她各(ge)種各(ge)樣的問題(ti)，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應(ying)。從入學困惑(huo)、心理危機(ji)、情感糾紛(fen)、人際(ji)緊張(zhang)到時事(shi)熱點、法(fa)律(lv)難點都(dou)(dou)有(you)(you)，甚至還包括生(sheng)活類(lei)問題(ti)，比如，如何(he)才(cai)能在學校附近看牙等等。孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間充當“知乎”。當然背后代價也不(bu)(bu)小，兒子抱怨說：“對(dui)誰都(dou)(dou)很(hen)好，就是(shi)對(dui)我沒耐心！”本學期因為(wei)嘗試(shi)用“藍墨云”班課(ke)，“談壇(tan)(tan)”暫(zan)停，在線提問有(you)(you)些(xie)受到影響，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)正在觀(guan)測班課(ke)效果，以決定是(shi)否恢復“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)。在孫老(lao)(lao)師(shi)看來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些都是(shi)高校老(lao)(lao)師(shi)的本分。沒(mei)有科研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)難把課(ke)上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入(ru)。而且，每(mei)一位大學(xue)老(lao)(lao)師(shi)都有自己的專(zhuan)業(ye)或興趣(qu)，如果能將(jiang)這些專(zhuan)業(ye)或興趣(qu)發展好，不是(shi)“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與共”的好事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上(shang)(shang)，踏實(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)作，也(ye)讓(rang)孫老(lao)(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加入(ru)深職院以來，她(ta)已出版2部(bu)美(mei)(mei)國猶太政(zheng)治(zhi)(zhi)與外交的專(zhuan)著，和他人(ren)合作完成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰近20篇論(lun)文。主持完成省(sheng)部(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類(lei)項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽(sai)“一等獎”、國家級(ji)(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政(zheng)治(zhi)(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會頒發的“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)如(ru)木鐸(duo)，啟(qi)人(ren)心智。教(jiao)書十(shi)年，若問孫(sun)(sun)老師(shi)從教(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的(de)回(hui)答很(hen)簡潔：有(you)想法可(ke)(ke)堅持，有(you)思想可(ke)(ke)分(fen)享，師(shi)生互相成(cheng)全(quan)、教(jiao)學相長，這就是(shi)(shi)快樂(le)。若問師(shi)生之間(jian)最大(da)的(de)期望是(shi)(shi)什么？孫(sun)(sun)老師(shi)說，就像歌曲《十(shi)年》中所(suo)唱(chang)的(de)，“十(shi)年之后，我們是(shi)(shi)朋友，還可(ke)(ke)以問候”，足(zu)矣！

（人文(wen)學(xue)院(yuan) 蘇艷(yan)麗）