我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍不解其所，何(he)時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木(mu)德(de)》中的(de)(de)這句話，對于人文學(xue)(xue)院孫曉玲老師來說，具有別樣(yang)的(de)(de)意味(wei)。首次接(jie)觸(chu)，是(shi)在(zai)15年(nian)前，當時她還(huan)是(shi)個在(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng),一天，在(zai)一堆猶(you)太哲學(xue)(xue)資(zi)料中，發現了一段看似平白卻發人思索的(de)(de)話語——如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們不為自(zi)己(ji)努力(li)，我(wo)們靠誰(shui)？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們只為自(zi)己(ji)努力(li)，我(wo)們又成了什(shen)么？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們現在(zai)還(huan)不明(ming)白，我(wo)們什(shen)么時候才明(ming)白？十多年(nian)來，這段文字(zi)更換多種譯(yi)法，但(dan)其直(zhi)抵心靈的(de)(de)叩問總(zong)能在(zai)關鍵時刻給她啟迪，包括選擇(ze)到深職院做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫老師主要(yao)教授兩(liang)門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)思(si)想道(dao)德修養(yang)與法律基礎，屬全(quan)校必修思(si)政公共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下中(zhong)國經濟飛(fei)速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)民物(wu)質生(sheng)活水平迅速(su)提(ti)高，但(dan)在精神文化領域，還面(mian)臨著相當大的(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺失(shi)、道(dao)德滑坡(po)的(de)現象時有(you)發(fa)(fa)生(sheng)。在復雜(za)而多(duo)元的(de)環境里，學生(sheng)該怎樣堅定對(dui)社(she)會(hui)主義發(fa)(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)自信(xin)？又該如何自處，做積極向(xiang)上有(you)社(she)會(hui)責任感和(he)民族正義感的(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)新(xin)生(sheng)急(ji)需解決的(de)問題。這個時候(hou)，思(si)修課(ke)幫助(zhu)(zhu)學生(sheng)理性面(mian)對(dui)魚龍混雜(za)的(de)現實社(she)會(hui)，鼓勵(li)他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)美(mei)好(hao)和(he)自身的(de)價值，不是(shi)適(shi)逢(feng)其時嗎(ma)？孫老師認(ren)為，做這樣的(de)老師，不僅是(shi)導(dao)人(ren)以善，更(geng)是(shi)幫助(zhu)(zhu)自己回應“我只為己，我又是(shi)誰”的(de)叩問。

思修課面向(xiang)的(de)是知識結構尚不(bu)(bu)(bu)完善、價值觀(guan)并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大(da)一(yi)新生，有人認(ren)為(wei)(wei)，教(jiao)這門課不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)學識專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)勤奮(fen)努力，也能(neng)(neng)(neng)應付得來(lai)。但是孫老師(shi)做事認(ren)真，十(shi)年(nian)來(lai)從未敢(gan)懈怠一(yi)分。她認(ren)為(wei)(wei)，這一(yi)門“筑魂”的(de)課，走心才能(neng)(neng)(neng)有實效。一(yi)是因為(wei)(wei)思修課肩負著立德的(de)重要(yao)任務，職(zhi)業使命不(bu)(bu)(bu)容放(fang)任；二是越是新生越有可塑性，習慣培養(yang)，機(ji)不(bu)(bu)(bu)可失(shi)；三是信(xin)息(xi)化時代，一(yi)方面，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)(neng)(neng)面對學生？另一(yi)方面，課堂(tang)正(zheng)向(xiang)的(de)價值觀(guan)容易(yi)被負面現(xian)象消解，教(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)隨時應對。曾在媒體(ti)工(gong)作過的(de)她，常以生動(dong)的(de)案例讓學生明確：網絡所構建的(de)未必(bi)(bi)是真實圖景。只(zhi)有不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高自己的(de)思辨(bian)能(neng)(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)(neng)識破偏見(jian)與(yu)假相(xiang)，才能(neng)(neng)(neng)趨(qu)近真實與(yu)美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)自己的思(si)想和堅持，孫老師也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件(jian)事是她自己給自己定的“法(fa)”，無人監(jian)督，但(dan)必(bi)須(xu)執行。

第一(yi)，無論多忙(mang)，每學(xue)(xue)期都要(yao)(yao)修(xiu)改教(jiao)案(an)(an)(an)，既結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)形(xing)勢(shi)與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充(chong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)與新(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)。案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)法是思(si)修(xiu)課中最易為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受和理(li)解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)，在孫(sun)老師(shi)看(kan)來卻是大有學(xue)(xue)問。十年(nian)來，經過摸索，她有個原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)(de)勝過影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝過舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)勝過遠離現實的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)勝過負(fu)面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好把握，實際(ji)上(shang)卻需要(yao)(yao)仔(zi)細拿捏。有時為(wei)選好一(yi)個案(an)(an)(an)例(li)，需要(yao)(yao)比較淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀，堅持批(pi)閱(yue)(yue)學(xue)生(sheng)讀后(hou)感。在(zai)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)看來，無論是(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)國際熱點(dian)課(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)程，它與(yu)工(gong)科(ke)課(ke)程在(zai)教育方式上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別(bie)的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)只是(shi)(shi)教和導，但學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于(yu)課(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀與(yu)思考。閱(yue)(yue)讀和邏輯表達能力恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)生(sheng)比較(jiao)缺乏、而社會又特(te)別(bie)需要(yao)的(de)(de)，因此(ci)大學(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)讀和寫(xie)不能放松。每年假(jia)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都要(yao)求自己讀一些書，每學(xue)期(qi)開學(xue)前，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)會再花上(shang)一兩天的(de)(de)時間(jian)修改和增補書單。訂立的(de)(de)標準(zhun)是(shi)(shi)：自己事先讀過，能就(jiu)其中內容與(yu)學(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)程理念相關、于(yu)學(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書與(yu)本學(xue)期(qi)所(suo)帶(dai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領(ling)域(yu)是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書單訂立后(hou)，孫老師(shi)(shi)(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內(nei)必須(xu)讀(du)書一(yi)本以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄襲零容(rong)忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫老師(shi)(shi)(shi)通(tong)常要帶3個大(da)班(ban)，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感的提交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的最(zui)后(hou)一(yi)個月。孫老師(shi)(shi)(shi)要求自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)返(fan)還(huan)(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這項工(gong)作(zuo)(zuo)一(yi)是批閱耗(hao)時耗(hao)力，二是少數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)，同(tong)時還(huan)(huan)要對(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)(zuo)復核，這不是給自己(ji)加碼嗎？但孫老師(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)是咬(yao)牙堅持了下來。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要求大(da)課老師(shi)(shi)(shi)必須(xu)這樣批改，但是孫老師(shi)(shi)(shi)覺(jue)得，與(yu)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生至(zhi)(zhi)少書面對(dui)話一(yi)次(ci)，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老師(shi)(shi)(shi)這份職(zhi)業(ye)的尊重。十年(nian)堅持下來，不少同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是感激，甚至(zhi)(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也(ye)沒系統讀(du)過(guo)一(yi)本書，在思修(xiu)課上做到了，成了這輩子的財富。有(you)的同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)此養(yang)成了閱讀(du)和寫(xie)作(zuo)(zuo)的習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)生有(you)問(wen)教(jiao)師必答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師都會(hui)(hui)在課堂上向學(xue)(xue)(xue)生承(cheng)諾這一(yi)點。她的(de)課有(you)一(yi)個專門的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)批老(lao)(lao)(lao)(lao)生又迎來一(yi)批新(xin)生。有(you)時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師不得(de)不“踢人(ren)”，因為有(you)些老(lao)(lao)(lao)(lao)生不愿意或(huo)舍(she)不得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生會(hui)(hui)在群(qun)里問(wen)或(huo)者(zhe)私信她各種各樣的(de)問(wen)題(ti)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師無論多(duo)忙都會(hui)(hui)一(yi)一(yi)回應。從(cong)入(ru)學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾(jiu)紛、人(ren)際緊張到時(shi)事熱點、法律(lv)難點都有(you)，甚至還包括生活類問(wen)題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才(cai)能在學(xue)(xue)(xue)校附(fu)近看牙(ya)等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師都樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價(jia)也(ye)不小，兒子抱怨(yuan)說(shuo)：“對誰都很好(hao)，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗(chang)試(shi)用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停，在線(xian)提問(wen)有(you)些受(shou)到影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師正在觀測班課效果(guo)，以決定是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師看(kan)來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)要(yao)抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳(deng)，但這些都是高校老(lao)師的(de)本分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師很難把(ba)課上好、上深入(ru)。而且，每一位大學老(lao)師都有自(zi)己的(de)專業或(huo)興(xing)趣(qu)，如果能將(jiang)這些專業或(huo)興(xing)趣(qu)發展好，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)，也讓孫老(lao)師收獲頗(po)豐(feng)。加入(ru)深職(zhi)院以來，她已出版2部(bu)美(mei)國猶太政治與外(wai)交(jiao)的(de)專著(zhu)，和他人合作(zuo)完(wan)成1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持(chi)完(wan)成省部(bu)級(ji)、市級(ji)各(ge)類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比賽“一等獎”、國家(jia)級(ji)比賽“優(you)秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思(si)想政治理(li)論課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨(gu)干”稱號。

師(shi)(shi)如(ru)木鐸(duo)，啟人心智(zhi)。教書(shu)十年，若(ruo)問(wen)(wen)孫老師(shi)(shi)從教之樂，樂在哪里？她的(de)回答很簡潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分(fen)享，師(shi)(shi)生互相(xiang)(xiang)成(cheng)全、教學相(xiang)(xiang)長，這就是(shi)快樂。若(ruo)問(wen)(wen)師(shi)(shi)生之間最大(da)的(de)期望是(shi)什么？孫老師(shi)(shi)說，就像(xiang)歌曲《十年》中所(suo)唱的(de)，“十年之后，我們(men)是(shi)朋友，還(huan)可以(yi)問(wen)(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗）