我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是(shi)誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔(ta)木德》中的(de)(de)這(zhe)句話，對(dui)于(yu)人(ren)文學院孫曉玲老師來說，具有別(bie)樣(yang)的(de)(de)意味。首次接觸，是(shi)在(zai)15年前(qian)，當(dang)時她還(huan)(huan)是(shi)個(ge)在(zai)校苦讀的(de)(de)學生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆(dui)猶太哲學資料(liao)中，發現了(le)(le)一(yi)段(duan)看似平(ping)白卻發人(ren)思索的(de)(de)話語——如(ru)(ru)果我(wo)們(men)不為自己努力，我(wo)們(men)靠誰？如(ru)(ru)果我(wo)們(men)只(zhi)為自己努力，我(wo)們(men)又(you)成了(le)(le)什么(me)？如(ru)(ru)果我(wo)們(men)現在(zai)還(huan)(huan)不明白，我(wo)們(men)什么(me)時候才明白？十(shi)多年來，這(zhe)段(duan)文字(zi)更(geng)換多種譯法，但其直抵心靈的(de)(de)叩問總(zong)能(neng)在(zai)關(guan)鍵時刻(ke)給她啟(qi)迪，包括選(xuan)擇到深(shen)職院做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主要(yao)教授兩門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)思(si)想道(dao)(dao)德修(xiu)養(yang)與法(fa)律基(ji)礎，屬全校必修(xiu)思(si)政公(gong)共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)國(guo)際熱點問題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當下中國(guo)經(jing)濟飛(fei)速(su)發展，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水(shui)平迅速(su)提高，但在精神文化(hua)領域，還面臨著相當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)(de)現(xian)象時有發生(sheng)(sheng)。在復雜(za)而多元的(de)(de)環境(jing)里，學(xue)生(sheng)(sheng)該(gai)怎(zen)樣堅定對社(she)(she)會(hui)主義發展道(dao)(dao)路的(de)(de)自(zi)信？又該(gai)如何自(zi)處，做積極(ji)向上有社(she)(she)會(hui)責(ze)任(ren)感(gan)和(he)民(min)族正義感(gan)的(de)(de)好(hao)人？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)問題(ti)。這個時候(hou)，思(si)修(xiu)課(ke)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理性面對魚龍混雜(za)的(de)(de)現(xian)實社(she)(she)會(hui)，鼓勵他們追(zhui)尋(xun)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)身的(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時嗎？孫老(lao)師認(ren)為，做這樣的(de)(de)老(lao)師，不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)導人以善，更(geng)是(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應(ying)“我只(zhi)為己(ji)，我又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)叩問。

思修課(ke)面(mian)向的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完善(shan)、價值觀(guan)并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人(ren)認(ren)為(wei)，教這門(men)課(ke)不(bu)(bu)必(bi)學識專深、不(bu)(bu)必(bi)勤奮(fen)努力(li)，也(ye)能(neng)(neng)應(ying)付得來(lai)。但是(shi)(shi)(shi)孫老師做(zuo)事認(ren)真，十年(nian)來(lai)從(cong)未敢懈(xie)怠一(yi)(yi)分(fen)。她認(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實效(xiao)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)思修課(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，職業(ye)使(shi)命不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)可失；三(san)是(shi)(shi)(shi)信息化時(shi)代，一(yi)(yi)方面(mian)，信息傳遞迅速，教師如不(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕行(xing)，如何能(neng)(neng)面(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向的(de)(de)(de)價值觀(guan)容(rong)易被負面(mian)現象消解(jie)，教師需要(yao)隨時(shi)應(ying)對(dui)。曾在媒體工作(zuo)過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)真實圖(tu)景。只有(you)不(bu)(bu)斷(duan)提高自己的(de)(de)(de)思辨(bian)能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識破偏見(jian)與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師(shi)往往有(you)自(zi)(zi)己的思想和堅持，孫老師(shi)也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件事是(shi)她(ta)自(zi)(zi)己給自(zi)(zi)己定(ding)的“法”，無人監督，但(dan)必須(xu)執行(xing)。

第一(yi)，無論多忙(mang)，每學期都要修改教案(an)(an)，既(ji)結合新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要求(qiu)，又要補充新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)、新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教學法是(shi)思修課中最易為學生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例，在孫老(lao)師看來卻是(shi)大有學問。十年來，經過(guo)摸索(suo)，她有個原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學生實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠(yuan)離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去好把(ba)握，實(shi)際(ji)上卻需要仔細拿捏。有時為選好一(yi)個案(an)(an)例，需要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)后(hou)感(gan)。在孫老(lao)師看來(lai)，無論是思(si)修(xiu)課(ke)還(huan)是國際熱點課(ke)，都(dou)屬人文(wen)社科類課(ke)程，它與(yu)工科課(ke)程在教育方(fang)式(shi)上(shang)(shang)是有(you)區別的。課(ke)堂教學(xue)只是教和(he)導，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是否有(you)足夠的感(gan)悟力(li)(li)、理解力(li)(li)，則有(you)賴于課(ke)后(hou)的閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)(du)和(he)邏輯(ji)表達能(neng)力(li)(li)恰恰是高職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)較(jiao)缺乏、而社會又特別需要的，因此大學(xue)期(qi)(qi)間的讀(du)(du)和(he)寫不(bu)能(neng)放松(song)。每年假期(qi)(qi)孫老(lao)師都(dou)要求自己讀(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)前，孫老(lao)師會再花上(shang)(shang)一兩天的時(shi)間修(xiu)改和(he)增補(bu)書(shu)單。訂立(li)的標準是：自己事(shi)先讀(du)(du)過(guo)，能(neng)就其中(zhong)內容與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討(tao)，跟(gen)課(ke)程理念相關、于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾本(ben)書(shu)與(yu)本(ben)學(xue)期(qi)(qi)所(suo)帶學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的專業領域是相關的。

書單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必須(xu)讀(du)書一(yi)本(ben)(ben)以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零(ling)容忍。每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)(ge)大班(ban)，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)(hou)感(gan)的(de)提交(jiao)集中于學(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)(hou)一(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)(zhe)項工(gong)作一(yi)是(shi)批(pi)(pi)閱(yue)耗時耗力(li)，二是(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同時還(huan)要(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲之作復核(he)，這(zhe)(zhe)不是(shi)給自己加碼嗎(ma)？但孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅持了下(xia)來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)硬性要(yao)求(qiu)(qiu)大課老(lao)師(shi)(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)(zhe)樣批(pi)(pi)改(gai)，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)覺(jue)得(de)，與每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)書面對(dui)(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)(dui)老(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業的(de)尊重。十年堅持下(xia)來(lai)，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有(you)同學(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之后(hou)(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)本(ben)(ben)書，在(zai)思修(xiu)課上做到了，成了這(zhe)(zhe)輩子(zi)的(de)財富。有(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)由此(ci)養(yang)成了閱(yue)讀(du)和寫(xie)作的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有問(wen)(wen)(wen)教師(shi)(shi)必答。每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)會在(zai)課堂上(shang)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這(zhe)一(yi)點。她的課有一(yi)個專門的QQ群叫(jiao)“談(tan)(tan)壇”，每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)會送走一(yi)批老(lao)(lao)生(sheng)又(you)迎來一(yi)批新生(sheng)。有時，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因(yin)為有些老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得(de)退群。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會在(zai)群里(li)問(wen)(wen)(wen)或(huo)者私信她各種各樣的問(wen)(wen)(wen)題(ti)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)無(wu)論多忙(mang)都(dou)(dou)會一(yi)一(yi)回(hui)應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑、心(xin)理危(wei)機、情感(gan)糾(jiu)紛、人際緊張到時事熱(re)點、法律難點都(dou)(dou)有，甚(shen)至還包括生(sheng)活類(lei)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，比如，如何(he)才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近看牙等等。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間充當“知乎”。當然背后代價也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說(shuo)：“對誰都(dou)(dou)很(hen)好，就(jiu)是對我沒耐(nai)心(xin)！”本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期因(yin)為嘗試用“藍(lan)墨(mo)云”班課，“談(tan)(tan)壇”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)(wen)有些受到影(ying)響，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀測班課效(xiao)果，以決(jue)定是否(fou)恢復“談(tan)(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持(chi)做(zuo)教(jiao)科研(yan)(yan)。在孫(sun)(sun)老(lao)師看來，雖然教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)要抵制熱鬧、坐(zuo)冷板(ban)凳，但這些(xie)都是(shi)高校老(lao)師的(de)本(ben)分。沒有科研(yan)(yan)和教(jiao)研(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)師很難(nan)把課(ke)上好(hao)、上深入。而且，每一位(wei)大學(xue)老(lao)師都有自己的(de)專業或(huo)興趣(qu)，如果能將這些(xie)專業或(huo)興趣(qu)發展好(hao)，不是(shi)“美美與(yu)共”的(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上，踏實(shi)的(de)教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)，也讓孫(sun)(sun)老(lao)師收獲(huo)頗(po)豐。加入深職(zhi)院以來，她已出版2部(bu)(bu)美國猶太政治與(yu)外交的(de)專著，和他人合作(zuo)完成1部(bu)(bu)譯(yi)著，2部(bu)(bu)編著，獨撰近(jin)20篇論(lun)文。主持(chi)完成省部(bu)(bu)級(ji)、市級(ji)各類項目(mu)5項，獲(huo)得省級(ji)教(jiao)學(xue)比(bi)(bi)賽“一等(deng)獎”、國家(jia)級(ji)比(bi)(bi)賽“優(you)秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)育部(bu)(bu)思想政治理論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)指導委員會頒發的(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號(hao)。

師如木鐸，啟人(ren)心智。教(jiao)書十年，若問孫(sun)老師從教(jiao)之(zhi)(zhi)樂，樂在(zai)哪里(li)？她的回答很簡潔：有想(xiang)法(fa)可堅(jian)持，有思想(xiang)可分享(xiang)，師生互相(xiang)成(cheng)全、教(jiao)學相(xiang)長(chang)，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)快樂。若問師生之(zhi)(zhi)間最大(da)的期望是(shi)(shi)什(shen)么(me)？孫(sun)老師說，就(jiu)(jiu)像歌曲《十年》中所(suo)唱的，“十年之(zhi)(zhi)后，我們是(shi)(shi)朋友，還可以問候”，足(zu)矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗）