從登上(shang)講臺的(de)(de)那一(yi)刻起(qi)，李亞軍老(lao)師(shi)就給(gei)出了自己在(zai)師(shi)生(sheng)關系(xi)中(zhong)的(de)(de)角色定位(wei)：學業(ye)上(shang)的(de)(de)師(shi)長(chang)(chang)、生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)大哥、成(cheng)長(chang)(chang)路上(shang)的(de)(de)朋友。多(duo)年來，他一(yi)直(zhi)不忘初心(xin)，堅持自己的(de)(de)角色定位(wei)，牢(lao)記教書育人的(de)(de)教師(shi)使命，從而(er)成(cheng)為了深受學生(sheng)信任、喜愛和尊重的(de)(de)老(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位(wei)典型(xing)的“雙(shuang)師型(xing)”教(jiao)(jiao)師。他(ta)擁有工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管(guan)理學(xue)(xue)碩士的復合(he)型(xing)學(xue)(xue)歷背景(jing)、還(huan)具(ju)有豐富的企業(ye)(ye)工作經(jing)驗(yan)和團隊(dui)管(guan)理經(jing)驗(yan)，在(zai)管(guan)理學(xue)(xue)院工商(shang)企業(ye)(ye)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)（人(ren)(ren)力資源管(guan)理方向）工作期間，不(bu)斷(duan)探索適合(he)管(guan)理類專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育人(ren)(ren)才培養的方式(shi)方法和有效(xiao)途(tu)徑，將枯燥難(nan)懂的管(guan)理理論知識化為生動易懂的案(an)例，他(ta)的課堂總是“充(chong)滿笑聲”，“燒腦又(you)有趣”。因此，他(ta)的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深(shen)受學(xue)(xue)生好評，近(jin)四年連(lian)續獲評教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優秀。

上課總是提前至少10分鐘到達教(jiao)(jiao)(jiao)室，堅持(chi)批改同學(xue)們的(de)(de)(de)每一份作(zuo)業已成為李亞軍(jun)老師的(de)(de)(de)職(zhi)業習慣。真(zhen)誠友善地關心(xin)每一位同學(xue)，關注(zhu)不同層次、類型學(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性化成長(chang)和(he)全面(mian)發展業已成為他(ta)職(zhi)業追(zhui)求。走上職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)講(jiang)臺10余年(nian)來，他(ta)先(xian)后獲得(de)校級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優秀(xiu)、考核優秀(xiu)、聘期考核優秀(xiu)、就業先(xian)進個(ge)(ge)人、優秀(xiu)班(ban)主任、教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人標兵、優秀(xiu)共產(chan)黨員(yuan)等(deng)眾多榮譽稱號，并(bing)在2019年(nian)管理學(xue)院(yuan)(yuan)新生(sheng)開學(xue)典禮上，被(bei)選為學(xue)院(yuan)(yuan)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學生如果不(bu)喜(xi)歡(huan)任(ren)課(ke)老師，通(tong)常也(ye)就不(bu)會喜(xi)歡(huan)這門課(ke)，興趣(qu)的(de)大門一旦關閉(bi)，再(zai)(zai)好的(de)道理，再(zai)(zai)有(you)營養的(de)雞(ji)湯，再(zai)(zai)重要的(de)專業(ye)知識都很難被傳遞(di)給學生，求(qiu)知的(de)火(huo)焰也(ye)將難以點燃(ran)。

而要贏(ying)得學(xue)生的(de)喜愛，教(jiao)師(shi)的(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)理心(xin)則必不可(ke)少。盡管師(shi)生間在年齡(ling)上存在代際差異，但李亞(ya)軍做(zuo)到(dao)了(le)“蹲下來”去(qu)捕捉同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)們的(de)所思所想，真(zhen)誠友善、平(ping)等尊重(zhong)的(de)與班上的(de)每(mei)位同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)開(kai)展積極主動(dong)的(de)溝(gou)(gou)通。記(ji)得一次上沙(sha)盤課(ke)，剛轉班過來的(de)來自新疆的(de)排祖拉同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)由于與小(xiao)組(zu)(zu)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)不很熟悉，不能很好(hao)地履行模擬崗(gang)位的(de)工作職責(ze)，導致小(xiao)組(zu)(zu)成績受到(dao)了(le)影響，他(ta)個人(ren)的(de)學(xue)習(xi)熱(re)情也受到(dao)了(le)打(da)擊，李老(lao)師(shi)先后與小(xiao)組(zu)(zu)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)和(he)(he)他(ta)本人(ren)進行了(le)多次溝(gou)(gou)通，找出(chu)了(le)問(wen)題所在并會同(tong)(tong)(tong)(tong)大家一起尋求(qiu)解決(jue)之(zhi)(zhi)道，這(zhe)種真(zhen)誠及(ji)時的(de)溝(gou)(gou)通化解了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)們之(zhi)(zhi)間的(de)心(xin)結，后續的(de)學(xue)習(xi)過程(cheng)變(bian)得非常順暢，排祖拉同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)積極表現(xian)贏(ying)得了(le)小(xiao)組(zu)(zu)隊(dui)友和(he)(he)老(lao)師(shi)的(de)尊重(zhong)，小(xiao)組(zu)(zu)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)們課(ke)程(cheng)總(zong)結報告里面(mian)都著重(zhong)談到(dao)了(le)這(zhe)一改(gai)變(bian)。

正是基于這種同(tong)(tong)理心，李(li)亞(ya)軍往往能(neng)做(zuo)到與(yu)同(tong)(tong)學們打成一片，在學生們寫(xie)的(de)課程總結(jie)報告(gao)中，既有(you)把(ba)李(li)亞(ya)軍老(lao)(lao)師(shi)稱為“軍哥”的(de)，也(ye)有(you)叫“李(li)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)”的(de)，更多的(de)同(tong)(tong)學會說李(li)老(lao)(lao)師(shi)非常的(de)幽默風趣、平(ping)易近人(ren)，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞(ya)軍多(duo)年(nian)來一直努力(li)開(kai)展針對(dui)管理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)能(neng)力(li)培(pei)(pei)養的(de)教學(xue)改革(ge)實(shi)踐(jian)，先(xian)后主持完成了高職管理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)核心能(neng)力(li)培(pei)(pei)養問(wen)題研(yan)究(jiu)(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)建設(she)研(yan)究(jiu)(jiu)等教研(yan)項目，體(ti)驗式教學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)基(ji)于成果(guo)導向（OBE）的(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養問(wen)題研(yan)究(jiu)(jiu)等項目還在(zai)推(tui)進之中。這些研(yan)究(jiu)(jiu)使得李(li)亞(ya)軍在(zai)管理(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養方面既具備了先(xian)進的(de)教學(xue)理(li)(li)(li)(li)念，又(you)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)落到了課(ke)堂教學(xue)之中。他(ta)主編的(de)“基(ji)于ODPAE能(neng)力(li)培(pei)(pei)養五(wu)步法的(de)人(ren)力(li)資源管理(li)(li)(li)(li)”講(jiang)義(yi)已在(zai)課(ke)程(cheng)教學(xue)使用，有效支(zhi)撐了相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心技能(neng)和(he)職業(ye)(ye)核心能(neng)力(li)的(de)“雙(shuang)核”培(pei)(pei)養。

他的(de)(de)教研成果在(zai)(zai)廣東(dong)省(sheng)教育廳質量工程(cheng)項(xiang)目評審中(zhong)獲(huo)(huo)得(de)良好等級(ji)；科研成果獲(huo)(huo)得(de)廣東(dong)省(sheng)卓越人(ren)(ren)力(li)資(zi)源(yuan)獎人(ren)(ren)力(li)資(zi)源(yuan)研究(jiu)成果二等獎；帶領學(xue)生在(zai)(zai)第(di)三屆全國大學(xue)生人(ren)(ren)力(li)資(zi)源(yuan)管理知(zhi)識(shi)技(ji)能競(jing)賽大區賽和總決賽中(zhong)均(jun)獲(huo)(huo)得(de)特(te)等獎，他自己獲(huo)(huo)得(de)大賽組委會(hui)頒發的(de)(de)優秀指(zhi)導教師稱號(hao)。

（管理學院 林 悅(yue)）