從登上講臺的(de)那一(yi)刻起，李亞軍(jun)老(lao)師(shi)(shi)就(jiu)給(gei)出(chu)了(le)自己在師(shi)(shi)生關系(xi)中(zhong)的(de)角色定位：學(xue)業上的(de)師(shi)(shi)長、生活中(zhong)的(de)大哥、成(cheng)長路上的(de)朋友。多年來(lai)，他一(yi)直不忘初心，堅持(chi)自己的(de)角色定位，牢記教(jiao)書(shu)育人的(de)教(jiao)師(shi)(shi)使命，從而成(cheng)為了(le)深受(shou)學(xue)生信(xin)任、喜(xi)愛和尊(zun)重的(de)老(lao)師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位典型(xing)(xing)的(de)(de)“雙師型(xing)(xing)”教師。他擁有(you)工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管理(li)學(xue)(xue)碩士的(de)(de)復合(he)型(xing)(xing)學(xue)(xue)歷背(bei)景、還具有(you)豐富的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)經驗(yan)(yan)和團隊(dui)管理(li)經驗(yan)(yan)，在(zai)管理(li)學(xue)(xue)院(yuan)工商(shang)企(qi)業(ye)(ye)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)（人力資源管理(li)方(fang)向）工作(zuo)(zuo)期間(jian)，不斷探索適合(he)管理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)教育人才培養的(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法和有(you)效途徑，將枯燥(zao)難懂的(de)(de)管理(li)理(li)論知識化為生動易懂的(de)(de)案例，他的(de)(de)課堂(tang)(tang)總是“充滿笑聲”，“燒(shao)腦又有(you)趣”。因此，他的(de)(de)課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生好(hao)評，近四年連續獲評教學(xue)(xue)優秀。

上(shang)課總是提前至少10分鐘到達教(jiao)室，堅持批改同學(xue)(xue)們的每(mei)一(yi)份作業(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)李亞軍(jun)老師(shi)的職(zhi)業(ye)(ye)習慣。真誠友善地關心每(mei)一(yi)位同學(xue)(xue)，關注(zhu)不(bu)同層(ceng)次(ci)、類型(xing)學(xue)(xue)生(sheng)們的個(ge)性(xing)化成(cheng)長和全面發(fa)展業(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)他職(zhi)業(ye)(ye)追求(qiu)。走(zou)上(shang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)講臺10余年(nian)來，他先后獲得校級教(jiao)學(xue)(xue)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)、考(kao)核優(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)、聘期考(kao)核優(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)、就業(ye)(ye)先進個(ge)人(ren)、優(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)班主任、教(jiao)書育(yu)人(ren)標兵(bing)、優(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)共產黨員等眾多榮譽稱號(hao)，并在2019年(nian)管(guan)理學(xue)(xue)院新生(sheng)開學(xue)(xue)典(dian)禮上(shang)，被選為(wei)(wei)學(xue)(xue)院優(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)教(jiao)師(shi)代表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學生如果(guo)不喜(xi)歡任課(ke)老師(shi)，通常也(ye)就不會喜(xi)歡這門課(ke)，興趣的大門一旦(dan)關閉，再(zai)(zai)好的道(dao)理，再(zai)(zai)有營(ying)養的雞湯，再(zai)(zai)重要的專業知(zhi)識都很難(nan)被傳遞給學生，求知(zhi)的火焰也(ye)將難(nan)以點燃。

而要贏得(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心則必不(bu)可少。盡管師(shi)生(sheng)間(jian)在年(nian)齡上存在代(dai)際差(cha)異，但李(li)亞(ya)軍做到(dao)(dao)了(le)“蹲下來”去捕捉同(tong)(tong)(tong)學(xue)們的(de)(de)所思所想，真誠(cheng)友(you)善、平(ping)等尊重(zhong)的(de)(de)與班上的(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)學(xue)開展積(ji)極(ji)(ji)主動的(de)(de)溝通。記得(de)一次(ci)上沙盤課，剛轉班過來的(de)(de)來自(zi)新疆(jiang)的(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)由于與小(xiao)組(zu)(zu)其他同(tong)(tong)(tong)學(xue)不(bu)很(hen)熟悉(xi)，不(bu)能很(hen)好地履行模擬(ni)崗位的(de)(de)工作職責，導致(zhi)小(xiao)組(zu)(zu)成績受到(dao)(dao)了(le)影(ying)響，他個人的(de)(de)學(xue)習熱情也受到(dao)(dao)了(le)打(da)擊，李(li)老師(shi)先后與小(xiao)組(zu)(zu)其他同(tong)(tong)(tong)學(xue)和(he)他本(ben)人進(jin)行了(le)多次(ci)溝通，找出了(le)問題所在并會同(tong)(tong)(tong)大家一起尋求解(jie)決之道，這(zhe)種真誠(cheng)及(ji)時的(de)(de)溝通化(hua)解(jie)了(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)們之間(jian)的(de)(de)心結，后續的(de)(de)學(xue)習過程(cheng)變(bian)(bian)得(de)非常順暢，排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)表現贏得(de)了(le)小(xiao)組(zu)(zu)隊(dui)友(you)和(he)老師(shi)的(de)(de)尊重(zhong)，小(xiao)組(zu)(zu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)們課程(cheng)總(zong)結報告里面都著重(zhong)談到(dao)(dao)了(le)這(zhe)一改變(bian)(bian)。

正是基于這種(zhong)同理(li)心(xin)，李亞(ya)軍往往能(neng)做到與同學們(men)打(da)成(cheng)一片，在學生(sheng)們(men)寫(xie)的課程總結報告中，既有把李亞(ya)軍老師(shi)稱為“軍哥”的，也(ye)有叫“李爸(ba)爸(ba)”的，更多的同學會(hui)說李老師(shi)非(fei)常(chang)的幽默風趣、平易近人(ren)，愿意以朋友(you)待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍(jun)多年來一直努力(li)(li)(li)開(kai)展針對管(guan)理(li)類專業學(xue)(xue)生能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)改革實踐，先后主(zhu)(zhu)持完成了高職(zhi)管(guan)理(li)類專業學(xue)(xue)生職(zhi)業核(he)心能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業課程體(ti)系建設(she)研究(jiu)等教(jiao)研項目，體(ti)驗(yan)式教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)和基于(yu)(yu)成果(guo)導向（OBE）的(de)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研究(jiu)等項目還(huan)在(zai)推進之(zhi)(zhi)中(zhong)。這些(xie)研究(jiu)使得李亞軍(jun)在(zai)管(guan)理(li)類專業人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)方面既具(ju)備了先進的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，又實實在(zai)在(zai)落到了課堂教(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)(zhi)中(zhong)。他主(zhu)(zhu)編的(de)“基于(yu)(yu)ODPAE能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)五步法的(de)人(ren)力(li)(li)(li)資源管(guan)理(li)”講義已在(zai)課程教(jiao)學(xue)(xue)使用(yong)，有(you)效(xiao)支撐(cheng)了相關專業學(xue)(xue)生專業核(he)心技(ji)能(neng)和職(zhi)業核(he)心能(neng)力(li)(li)(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)。

他(ta)(ta)的教(jiao)研成果(guo)在廣東(dong)省教(jiao)育廳質量工程項目評審中獲(huo)得(de)良(liang)好等級；科研成果(guo)獲(huo)得(de)廣東(dong)省卓越人力資源(yuan)獎(jiang)人力資源(yuan)研究成果(guo)二等獎(jiang)；帶領學生(sheng)在第三(san)屆全國大(da)學生(sheng)人力資源(yuan)管理知識技能競賽(sai)(sai)大(da)區賽(sai)(sai)和(he)總決賽(sai)(sai)中均獲(huo)得(de)特(te)等獎(jiang)，他(ta)(ta)自己獲(huo)得(de)大(da)賽(sai)(sai)組委會頒發的優(you)秀指(zhi)導教(jiao)師稱號(hao)。

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