從登上(shang)講臺(tai)的(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻起(qi)，李亞軍老師就(jiu)給出(chu)了(le)(le)自己在師生(sheng)關系(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)角色(se)定(ding)位：學業上(shang)的(de)(de)(de)師長、生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)大哥、成長路上(shang)的(de)(de)(de)朋(peng)友。多(duo)年來，他一(yi)直不忘初心，堅持自己的(de)(de)(de)角色(se)定(ding)位，牢記(ji)教(jiao)書(shu)育(yu)人的(de)(de)(de)教(jiao)師使命，從而成為了(le)(le)深受學生(sheng)信任、喜愛(ai)和尊重(zhong)的(de)(de)(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍(jun)是(shi)一位(wei)典(dian)型(xing)的(de)“雙(shuang)師型(xing)”教師。他擁有(you)工(gong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)士和管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)碩士的(de)復合型(xing)學(xue)(xue)(xue)歷背景、還(huan)具有(you)豐富的(de)企(qi)業工(gong)作(zuo)經驗和團隊管(guan)理(li)(li)(li)經驗，在(zai)管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院工(gong)商企(qi)業管(guan)理(li)(li)(li)專業（人力資源管(guan)理(li)(li)(li)方向）工(gong)作(zuo)期間，不(bu)斷探索(suo)適合管(guan)理(li)(li)(li)類專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業教育人才培養的(de)方式方法和有(you)效途徑，將枯燥難懂的(de)管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論知識化(hua)為生(sheng)動易懂的(de)案例，他的(de)課堂(tang)總是(shi)“充滿笑聲”，“燒腦又有(you)趣”。因(yin)此，他的(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)深受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)好評，近四(si)年連(lian)續(xu)獲評教學(xue)(xue)(xue)優秀。

上課總是提前(qian)至少(shao)10分鐘到達教室，堅持批(pi)改同學們的(de)每一份作業(ye)(ye)已(yi)成為李亞軍老(lao)師的(de)職(zhi)業(ye)(ye)習慣。真(zhen)誠友善(shan)地關心每一位同學，關注不同層次、類型(xing)學生們的(de)個(ge)(ge)性化(hua)成長和全(quan)面發(fa)展(zhan)業(ye)(ye)已(yi)成為他(ta)(ta)職(zhi)業(ye)(ye)追求(qiu)。走上職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)講臺10余年(nian)來，他(ta)(ta)先(xian)后獲得校(xiao)級教學優秀(xiu)、考核優秀(xiu)、聘期考核優秀(xiu)、就業(ye)(ye)先(xian)進個(ge)(ge)人、優秀(xiu)班主任、教書育(yu)人標兵、優秀(xiu)共產黨員等眾(zhong)多榮譽稱號，并在(zai)2019年(nian)管理學院(yuan)新(xin)生開學典禮上，被選為學院(yuan)優秀(xiu)教師代(dai)表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學生如果不(bu)喜(xi)(xi)歡任課老師，通常也(ye)就不(bu)會喜(xi)(xi)歡這門課，興趣的大(da)門一旦(dan)關閉，再好(hao)的道理，再有(you)營養的雞湯，再重要的專業知識都(dou)很難被(bei)傳遞給學生，求知的火焰也(ye)將難以點燃。

而(er)要贏(ying)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理(li)心則必不(bu)(bu)可少(shao)。盡管師生間在年(nian)齡上(shang)存(cun)在代際差異(yi)，但李亞軍做到(dao)了(le)“蹲(dun)下(xia)來(lai)”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠友善、平(ping)等尊重的(de)(de)(de)與(yu)班上(shang)的(de)(de)(de)每位同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)開展積極主動的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。記得(de)(de)一次上(shang)沙盤課，剛轉班過來(lai)的(de)(de)(de)來(lai)自新疆的(de)(de)(de)排(pai)祖(zu)拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由于(yu)與(yu)小(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)很熟悉(xi)，不(bu)(bu)能很好(hao)地履行模擬崗位的(de)(de)(de)工(gong)作職責，導致小(xiao)組成績受到(dao)了(le)影(ying)響，他(ta)個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)情也受到(dao)了(le)打擊，李老師先后與(yu)小(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)和他(ta)本人進行了(le)多(duo)次溝(gou)通(tong)，找出了(le)問題所(suo)在并會同(tong)(tong)大家一起尋求解決(jue)之道，這種真誠及時的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)化(hua)解了(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)之間的(de)(de)(de)心結，后續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)變(bian)得(de)(de)非(fei)常順暢，排(pai)祖(zu)拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極表(biao)現贏(ying)得(de)(de)了(le)小(xiao)組隊(dui)友和老師的(de)(de)(de)尊重，小(xiao)組同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)課程(cheng)總結報告(gao)里面都(dou)著重談到(dao)了(le)這一改變(bian)。

正是基于這(zhe)種同(tong)(tong)理心，李(li)(li)亞軍往往能(neng)做到與同(tong)(tong)學(xue)們打成一片(pian)，在學(xue)生們寫的(de)(de)(de)課程總結報(bao)告中，既有(you)把李(li)(li)亞軍老師(shi)(shi)稱為(wei)“軍哥(ge)”的(de)(de)(de)，也有(you)叫“李(li)(li)爸爸”的(de)(de)(de)，更多的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)會(hui)說李(li)(li)老師(shi)(shi)非常(chang)的(de)(de)(de)幽(you)默(mo)風趣、平易近人，愿意以(yi)朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多年來一直努力(li)(li)開展針對管(guan)理(li)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生能力(li)(li)培養(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)改(gai)革實(shi)踐，先后主(zhu)持(chi)完成(cheng)了高職管(guan)理(li)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力(li)(li)培養(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程體系(xi)建設(she)研(yan)究(jiu)(jiu)等教(jiao)研(yan)項目，體驗式教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)基于(yu)(yu)成(cheng)果導向（OBE）的(de)(de)人才培養(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)等項目還在推進之(zhi)(zhi)中(zhong)。這些研(yan)究(jiu)(jiu)使得李亞軍在管(guan)理(li)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)方(fang)面(mian)既(ji)具備了先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念，又實(shi)實(shi)在在落到了課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)之(zhi)(zhi)中(zhong)。他主(zhu)編的(de)(de)“基于(yu)(yu)ODPAE能力(li)(li)培養(yang)五步法的(de)(de)人力(li)(li)資源(yuan)管(guan)理(li)”講義(yi)已在課(ke)程教(jiao)學(xue)使用(yong)，有效支撐了相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心技(ji)能和(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力(li)(li)的(de)(de)“雙核”培養(yang)。

他的教(jiao)研(yan)(yan)成果(guo)在廣(guang)東省教(jiao)育廳質量工程(cheng)項目評審中獲(huo)(huo)得(de)(de)良好等(deng)(deng)(deng)級；科研(yan)(yan)成果(guo)獲(huo)(huo)得(de)(de)廣(guang)東省卓越人(ren)力資(zi)源(yuan)獎(jiang)人(ren)力資(zi)源(yuan)研(yan)(yan)究成果(guo)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)；帶領學生在第三屆全(quan)國(guo)大學生人(ren)力資(zi)源(yuan)管理知識(shi)技能競賽(sai)大區賽(sai)和(he)總決賽(sai)中均獲(huo)(huo)得(de)(de)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，他自己獲(huo)(huo)得(de)(de)大賽(sai)組委會頒發的優秀指導教(jiao)師(shi)稱號(hao)。

（管理學院 林 悅）