從登上(shang)講臺的(de)那(nei)一(yi)刻起，李亞(ya)軍老師(shi)就給出了自己在師(shi)生關系中(zhong)的(de)角色(se)定位(wei)：學(xue)業上(shang)的(de)師(shi)長(chang)、生活(huo)中(zhong)的(de)大哥、成長(chang)路上(shang)的(de)朋(peng)友。多年來，他一(yi)直不忘初(chu)心(xin)，堅持自己的(de)角色(se)定位(wei)，牢記教書育人的(de)教師(shi)使命，從而成為了深受(shou)學(xue)生信(xin)任、喜愛和(he)尊重(zhong)的(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一(yi)位典型的(de)(de)“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)。他(ta)擁有工學學士(shi)和(he)管(guan)理(li)學碩士(shi)的(de)(de)復合型學歷背景(jing)、還具有豐富(fu)的(de)(de)企業工作經驗(yan)和(he)團隊管(guan)理(li)經驗(yan)，在管(guan)理(li)學院(yuan)工商企業管(guan)理(li)專(zhuan)業（人力資(zi)源管(guan)理(li)方(fang)向）工作期(qi)間，不斷探索適合管(guan)理(li)類專(zhuan)業學生職業教(jiao)育人才培(pei)養的(de)(de)方(fang)式方(fang)法(fa)和(he)有效途徑，將枯燥難懂(dong)的(de)(de)管(guan)理(li)理(li)論知識化為生動(dong)易懂(dong)的(de)(de)案例，他(ta)的(de)(de)課堂總是“充滿笑(xiao)聲(sheng)”，“燒腦又有趣”。因此，他(ta)的(de)(de)課堂教(jiao)學深受(shou)學生好評，近四年連續獲評教(jiao)學優秀。

上課總(zong)是(shi)提(ti)前至少(shao)10分鐘到(dao)達(da)教(jiao)(jiao)室，堅持批改同學們的每一份作業(ye)(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為李亞軍老(lao)師的職業(ye)(ye)(ye)習慣(guan)。真誠友善地關(guan)心每一位同學，關(guan)注不(bu)同層次、類型學生們的個(ge)性化成(cheng)長和全面發(fa)展業(ye)(ye)(ye)已(yi)成(cheng)為他(ta)職業(ye)(ye)(ye)追求。走上職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)講臺10余年來，他(ta)先后獲得(de)校(xiao)級教(jiao)(jiao)學優(you)(you)(you)秀(xiu)、考核優(you)(you)(you)秀(xiu)、聘(pin)期(qi)考核優(you)(you)(you)秀(xiu)、就業(ye)(ye)(ye)先進個(ge)人、優(you)(you)(you)秀(xiu)班主任、教(jiao)(jiao)書育(yu)人標(biao)兵(bing)、優(you)(you)(you)秀(xiu)共(gong)產黨(dang)員等眾多榮譽稱號，并在2019年管理學院新生開學典禮(li)上，被選為學院優(you)(you)(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師代表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學生如(ru)果不喜歡任課老師，通(tong)常也(ye)就不會(hui)喜歡這門(men)課，興趣(qu)的(de)大門(men)一旦關閉，再好的(de)道理，再有營養(yang)的(de)雞(ji)湯，再重要的(de)專(zhuan)業(ye)知識都(dou)很(hen)難被傳(chuan)遞給學生，求知的(de)火焰(yan)也(ye)將難以點燃。

而要贏得(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)理心(xin)則必不(bu)可少。盡管師生間在(zai)(zai)年齡上存在(zai)(zai)代際差異，但李亞軍(jun)做到(dao)(dao)了(le)“蹲下(xia)來(lai)(lai)”去捕捉同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)所(suo)思(si)所(suo)想，真(zhen)誠友(you)善(shan)、平等尊(zun)重(zhong)的(de)(de)(de)與(yu)班上的(de)(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)開(kai)展積極主動的(de)(de)(de)溝通。記得(de)一(yi)次上沙盤課(ke)(ke)，剛轉班過(guo)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)來(lai)(lai)自新疆的(de)(de)(de)排(pai)祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)由于與(yu)小(xiao)(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)不(bu)很熟悉，不(bu)能很好地履行(xing)(xing)模擬崗位的(de)(de)(de)工作職責，導致(zhi)小(xiao)(xiao)組成績受到(dao)(dao)了(le)影響，他(ta)個(ge)人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情也受到(dao)(dao)了(le)打擊，李老師先后(hou)與(yu)小(xiao)(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)和他(ta)本(ben)人進行(xing)(xing)了(le)多次溝通，找出了(le)問題所(suo)在(zai)(zai)并會同(tong)(tong)(tong)(tong)大(da)家一(yi)起尋求(qiu)解(jie)決之道，這種真(zhen)誠及(ji)時的(de)(de)(de)溝通化解(jie)了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)之間的(de)(de)(de)心(xin)結，后(hou)續(xu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程變(bian)得(de)非(fei)常順暢，排(pai)祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極表現贏得(de)了(le)小(xiao)(xiao)組隊友(you)和老師的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)，小(xiao)(xiao)組同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)課(ke)(ke)程總結報(bao)告里面都著重(zhong)談(tan)到(dao)(dao)了(le)這一(yi)改變(bian)。

正是(shi)基于這種同(tong)理心，李亞軍(jun)往往能做(zuo)到(dao)與(yu)同(tong)學們(men)打成一片，在學生們(men)寫的(de)(de)課(ke)程總結報告中，既有(you)(you)把李亞軍(jun)老(lao)(lao)師稱為“軍(jun)哥(ge)”的(de)(de)，也(ye)有(you)(you)叫“李爸爸”的(de)(de)，更多(duo)的(de)(de)同(tong)學會說李老(lao)(lao)師非常的(de)(de)幽默(mo)風趣、平易近人，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞(ya)軍(jun)多(duo)年(nian)來一直努力(li)(li)開展針對管(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)實踐(jian)，先后主持完(wan)成了(le)(le)高職(zhi)管(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生職(zhi)業(ye)核(he)(he)心(xin)能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、創新創業(ye)課(ke)(ke)程體系建設研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)教(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)，體驗式(shi)教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)基于成果導向（OBE）的人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)項(xiang)目(mu)還在(zai)推進之中(zhong)。這些研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)使得(de)李(li)亞(ya)軍(jun)在(zai)管(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方面既具備了(le)(le)先進的教(jiao)學(xue)理(li)念，又(you)實實在(zai)在(zai)落到了(le)(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)之中(zhong)。他主編的“基于ODPAE能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)五步法(fa)的人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)源管(guan)理(li)”講義已在(zai)課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)使用，有效支撐(cheng)了(le)(le)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)(he)心(xin)技能(neng)和(he)職(zhi)業(ye)核(he)(he)心(xin)能(neng)力(li)(li)的“雙(shuang)核(he)(he)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。

他(ta)的教(jiao)研成(cheng)果(guo)在廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)質量(liang)工(gong)程項(xiang)目評審中(zhong)獲得(de)良好等級；科研成(cheng)果(guo)獲得(de)廣東(dong)省(sheng)卓越人力資源(yuan)獎(jiang)人力資源(yuan)研究成(cheng)果(guo)二等獎(jiang)；帶領學(xue)生在第三屆全國大(da)學(xue)生人力資源(yuan)管(guan)理知(zhi)識(shi)技能競賽(sai)大(da)區賽(sai)和總決賽(sai)中(zhong)均(jun)獲得(de)特等獎(jiang)，他(ta)自己(ji)獲得(de)大(da)賽(sai)組委會頒發(fa)的優秀指(zhi)導教(jiao)師稱(cheng)號(hao)。

（管理學院 林 悅）