從登上(shang)講臺的(de)(de)(de)那一(yi)刻起(qi)，李(li)亞軍老師(shi)就給出了自己在師(shi)生關系中的(de)(de)(de)角色定位(wei)：學(xue)業上(shang)的(de)(de)(de)師(shi)長、生活(huo)中的(de)(de)(de)大哥、成長路(lu)上(shang)的(de)(de)(de)朋友。多年(nian)來，他一(yi)直不忘(wang)初心，堅持自己的(de)(de)(de)角色定位(wei)，牢(lao)記教(jiao)書育人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)使命，從而成為了深(shen)受學(xue)生信任、喜愛和尊(zun)重的(de)(de)(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典型(xing)的“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)師。他擁有(you)(you)工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)碩士的復(fu)合型(xing)學(xue)(xue)歷背景(jing)、還(huan)具有(you)(you)豐(feng)富(fu)的企(qi)業(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)作經(jing)(jing)驗和團(tuan)隊(dui)管(guan)理(li)(li)經(jing)(jing)驗，在管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)院工(gong)(gong)(gong)商企(qi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)（人(ren)力(li)資源管(guan)理(li)(li)方向）工(gong)(gong)(gong)作期間，不斷探(tan)索適合管(guan)理(li)(li)類專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育人(ren)才培(pei)養的方式方法和有(you)(you)效(xiao)途徑，將枯燥難懂的管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知(zhi)識化為生(sheng)動易懂的案例(li)，他的課(ke)堂總是(shi)“充滿笑聲(sheng)”，“燒腦又有(you)(you)趣”。因此，他的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生(sheng)好評，近四年連續獲評教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優(you)秀。

上(shang)課(ke)總(zong)是提前(qian)至少(shao)10分鐘到達(da)教(jiao)室，堅持批改同(tong)(tong)學(xue)(xue)們的每一(yi)份作業已(yi)成為(wei)(wei)李亞軍老師的職業習慣。真誠友(you)善地(di)關(guan)心每一(yi)位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)，關(guan)注(zhu)不同(tong)(tong)層次、類型學(xue)(xue)生(sheng)們的個(ge)性(xing)化成長和全面發(fa)展業已(yi)成為(wei)(wei)他(ta)職業追求。走上(shang)職業教(jiao)育(yu)講臺10余年(nian)來，他(ta)先后獲得校(xiao)級教(jiao)學(xue)(xue)優(you)秀(xiu)(xiu)、考核優(you)秀(xiu)(xiu)、聘期考核優(you)秀(xiu)(xiu)、就業先進個(ge)人、優(you)秀(xiu)(xiu)班(ban)主任、教(jiao)書育(yu)人標兵(bing)、優(you)秀(xiu)(xiu)共產黨員等(deng)眾多榮(rong)譽(yu)稱號(hao)，并在2019年(nian)管理學(xue)(xue)院新(xin)生(sheng)開學(xue)(xue)典禮上(shang)，被(bei)選為(wei)(wei)學(xue)(xue)院優(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)師代表(biao)發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞(ya)軍(jun)深知學(xue)生(sheng)如果不(bu)喜(xi)歡任課(ke)老(lao)師(shi)，通常也(ye)(ye)就(jiu)不(bu)會喜(xi)歡這(zhe)門(men)課(ke)，興趣的大門(men)一旦關閉，再(zai)(zai)好的道(dao)理，再(zai)(zai)有營(ying)養的雞湯，再(zai)(zai)重(zhong)要的專業(ye)知識都(dou)很難(nan)被傳遞(di)給學(xue)生(sheng)，求(qiu)知的火焰(yan)也(ye)(ye)將難(nan)以(yi)點燃。

而要贏(ying)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)(de)同(tong)理心則必不可少(shao)。盡(jin)管師(shi)生間在(zai)年齡(ling)上存在(zai)代際差(cha)異(yi)，但李(li)亞(ya)軍做到(dao)了(le)(le)“蹲下來”去捕捉同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)所思所想，真(zhen)誠(cheng)(cheng)友善、平(ping)等尊重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)與班上的(de)(de)(de)每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展積極主動的(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通。記得(de)一次上沙盤課(ke)，剛轉班過來的(de)(de)(de)來自新(xin)疆的(de)(de)(de)排祖拉同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由于與小(xiao)組(zu)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不很熟悉(xi)，不能很好(hao)地履行模擬崗位的(de)(de)(de)工(gong)作職責，導致小(xiao)組(zu)成績受(shou)到(dao)了(le)(le)影(ying)響，他個人(ren)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)也受(shou)到(dao)了(le)(le)打擊，李(li)老師(shi)先后(hou)與小(xiao)組(zu)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和他本人(ren)進行了(le)(le)多(duo)次溝(gou)(gou)通，找出了(le)(le)問題所在(zai)并會同(tong)大家一起尋求(qiu)解決(jue)之(zhi)道，這種真(zhen)誠(cheng)(cheng)及時的(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通化解了(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們之(zhi)間的(de)(de)(de)心結，后(hou)續(xu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)變(bian)得(de)非常(chang)順(shun)暢，排祖拉同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極表現贏(ying)得(de)了(le)(le)小(xiao)組(zu)隊友和老師(shi)的(de)(de)(de)尊重(zhong)(zhong)，小(xiao)組(zu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們課(ke)程(cheng)總結報告里面(mian)都著重(zhong)(zhong)談到(dao)了(le)(le)這一改變(bian)。

正是基于這種(zhong)同(tong)理心，李亞軍(jun)往往能做(zuo)到(dao)與同(tong)學(xue)們打成一片，在(zai)學(xue)生們寫的(de)(de)課程總結報告中，既有(you)把(ba)李亞軍(jun)老師稱為“軍(jun)哥”的(de)(de)，也有(you)叫“李爸(ba)爸(ba)”的(de)(de)，更多(duo)的(de)(de)同(tong)學(xue)會(hui)說李老師非常的(de)(de)幽默風趣、平易近人，愿(yuan)意以朋友待(dai)之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍(jun)多年來一直努力(li)(li)開展針對(dui)管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)業學生(sheng)能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)教學改革(ge)實踐，先后主持完成了(le)(le)高(gao)職管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)業學生(sheng)職業核心能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業課(ke)程體系建設研(yan)究(jiu)(jiu)等教研(yan)項(xiang)目，體驗式教學研(yan)究(jiu)(jiu)和基(ji)于成果導向（OBE）的(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)等項(xiang)目還在(zai)推進之中。這(zhe)些研(yan)究(jiu)(jiu)使得李亞(ya)軍(jun)在(zai)管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)業人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)方(fang)面既具備了(le)(le)先進的(de)教學理(li)(li)念(nian)，又(you)實實在(zai)在(zai)落到了(le)(le)課(ke)堂教學之中。他主編的(de)“基(ji)于ODPAE能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)五步法的(de)人(ren)(ren)力(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)”講(jiang)義已在(zai)課(ke)程教學使用，有效(xiao)支撐了(le)(le)相(xiang)關專(zhuan)業學生(sheng)專(zhuan)業核心技能(neng)和職業核心能(neng)力(li)(li)的(de)“雙核”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)。

他的教研(yan)(yan)成果在(zai)廣東省教育廳質量工程項目評審中獲(huo)得(de)(de)良好等級；科研(yan)(yan)成果獲(huo)得(de)(de)廣東省卓越人(ren)力(li)資(zi)源獎人(ren)力(li)資(zi)源研(yan)(yan)究成果二等獎；帶(dai)領學生在(zai)第三屆全國大(da)學生人(ren)力(li)資(zi)源管(guan)理(li)知識技(ji)能(neng)競(jing)賽大(da)區賽和總決賽中均獲(huo)得(de)(de)特等獎，他自己獲(huo)得(de)(de)大(da)賽組(zu)委會頒發的優秀指導(dao)教師稱號(hao)。

（管理學院(yuan) 林 悅）